吉林省長春市七年級地理上冊 第三章 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布教案1 （新版）新人教版

吉林省長春市七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布教案1（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為長春市七年級地理上冊第三章第二節(jié)“氣溫和氣溫的分布”。教學內(nèi)容主要包括氣溫的概念、氣溫的測量、世界氣溫分布規(guī)律及影響氣溫分布的因素。與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中掌握了天氣與氣候的基本概念，了解了氣候類型的劃分，為學習本節(jié)氣溫和氣溫分布打下了基礎(chǔ)。此外，本節(jié)內(nèi)容還涉及氣溫單位攝氏度的理解，與學生在數(shù)學課程中學過的溫度計讀數(shù)知識相關(guān)聯(lián)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)鉁刂R融入地理學科體系中，形成對氣溫分布規(guī)律的整體認識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：首先，提升學生的地理空間感知能力，通過分析氣溫分布圖，使學生能夠把握氣溫的空間分布特征及其變化規(guī)律。其次，強化學生的地理數(shù)據(jù)分析能力，通過解讀氣溫數(shù)據(jù)，讓學生掌握從數(shù)據(jù)中提煉信息、分析問題的方法。再次，培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力，使學生能夠運用所學氣溫知識，合理解釋生活中的氣候現(xiàn)象。最后，提高學生的地理探究能力，通過小組合作探討氣溫分布的影響因素，激發(fā)學生對地理現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。通過本節(jié)課的學習，幫助學生形成綜合地理素養(yǎng)，為日后深入學習地理知識奠定基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：氣溫分布規(guī)律的理解與應(yīng)用。

難點：分析影響氣溫分布的因素，以及如何從地圖中獲取氣溫信息。

解決辦法與突破策略：

1.通過動態(tài)演示氣溫分布圖，配合講解，幫助學生直觀理解氣溫分布規(guī)律，強化記憶。

2.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如小組討論、繪制氣溫分布簡圖，讓學生在實踐中掌握分析氣溫分布的方法。

3.引導學生運用比較法，對比不同地區(qū)氣溫差異，探討影響氣溫分布的因素，如緯度、地形、海陸分布等。

4.提供實際案例，讓學生運用所學知識進行問題分析，提高解決問題的能力。

5.針對學習困難的學生，提供個性化輔導，確保每個學生都能掌握氣溫分布的重點知識。教學方法與策略1.教學方法選擇：

本節(jié)課將采用以下教學方法以達成教學目標：

a.講授法：用于講解氣溫分布的基本概念、規(guī)律及影響氣溫分布的因素，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

b.討論法：在分析氣溫分布案例時，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生合作探究和解決問題的能力。

c.案例研究法：通過分析具體地區(qū)的氣溫分布案例，讓學生了解氣溫知識在實際中的應(yīng)用。

d.項目導向?qū)W習：設(shè)計以氣溫分布為主題的項目，鼓勵學生在實際操作中運用所學知識，提高綜合運用能力。

2.教學活動設(shè)計：

a.角色扮演：讓學生扮演氣候?qū)W家，對某一地區(qū)的氣溫分布進行研究和分析，提高學生的參與度和興趣。

b.實驗：設(shè)計簡單的氣溫測量實驗，讓學生親身體驗氣溫的測量過程，加深對氣溫概念的理解。

c.游戲：設(shè)計氣溫分布知識問答游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

d.小組合作：組織學生進行小組合作，共同探討影響氣溫分布的因素，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

3.教學媒體和資源使用：

a.PPT：制作精美的PPT課件，展示氣溫分布圖、案例及知識點，提高課堂教學的直觀性。

b.視頻：播放氣溫分布相關(guān)的科普視頻，幫助學生形象地理解氣溫分布規(guī)律及其影響因素。

c.在線工具：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）在線工具，讓學生實時觀察和分析氣溫分布數(shù)據(jù)，提高學生的數(shù)據(jù)分析能力。

d.教學資源：提供氣溫分布圖、氣溫數(shù)據(jù)表格等教學資源，輔助學生進行自主學習和探究。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布氣溫分布的預(yù)習任務(wù)，提供相關(guān)的學習資源，如預(yù)習指導手冊、在線氣溫分布圖等。

-學生活動：學生通過預(yù)習指導手冊，自行查看氣溫分布圖，了解氣溫分布的基本情況。

-教學方法：自主學習法。

-教學手段：預(yù)習指導手冊、在線氣溫分布圖。

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主獲取信息的能力，為課堂學習打下基礎(chǔ)，突出學生對氣溫分布的初步感知。

2.課中強化技能

-環(huán)節(jié)一：導入新課

-教師活動：通過展示全球氣溫分布的動態(tài)圖，引導學生關(guān)注氣溫分布的不均衡性。

-學生活動：觀察動態(tài)圖，思考氣溫分布的特點。

-教學方法：講授法、觀察法。

-教學手段：動態(tài)氣溫分布圖。

-作用和目的：激發(fā)學生興趣，引出本節(jié)課主題。

-環(huán)節(jié)二：知識講解

-教師活動：講解氣溫分布規(guī)律、影響氣溫分布的因素等知識。

-學生活動：聽講、記錄重點知識。

-教學方法：講授法。

-教學手段：PPT、氣溫分布案例。

-作用和目的：系統(tǒng)傳授氣溫分布知識，解決重點難點。

-環(huán)節(jié)三：小組討論

-教師活動：提出問題，引導學生進行小組討論。

-學生活動：小組內(nèi)探討影響氣溫分布的因素，分享觀點。

-教學方法：討論法。

-教學手段：小組合作、白板。

-作用和目的：促進學生互動，加深對知識點的理解。

-環(huán)節(jié)四：實驗操作

-教師活動：指導學生進行氣溫測量實驗。

-學生活動：親自動手操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。

-教學方法：實驗法。

-教學手段：實驗器材、數(shù)據(jù)記錄表。

-作用和目的：鞏固氣溫測量知識，提高學生動手能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生分析本地氣溫分布情況，并提出相關(guān)的問題進行思考。

-學生活動：完成作業(yè)，結(jié)合實際生活，分析氣溫分布現(xiàn)象。

-教學方法：探究法、應(yīng)用法。

-教學手段：課后作業(yè)、在線氣溫數(shù)據(jù)資源。

-作用和目的：將所學知識應(yīng)用到實際中，提高學生問題解決能力，拓展學習深度。教學資源拓展1.拓展資源：

a.圖書資源：推薦學生閱讀《氣候與生活》、《地球氣候的故事》等書籍，了解氣溫與人類生活的關(guān)系，以及氣候變化的科學知識。

b.視頻資源：觀看氣象科普視頻，如《氣候變化真相》、《地球上的氣候帶》等，通過生動的視覺畫面，加深對氣溫分布規(guī)律的理解。

c.地圖資源：提供詳細的全球氣溫分布圖、中國氣溫分布圖等，讓學生在課后自行研究氣溫分布的地理特征。

d.數(shù)據(jù)資源：提供近幾十年的氣溫變化數(shù)據(jù)，讓學生通過數(shù)據(jù)分析氣溫變化的趨勢，探討全球氣候變暖的影響。

e.實地考察：鼓勵學生參與戶外考察活動，如氣象站參觀、野外氣溫測量等，將理論知識與實際相結(jié)合。

2.拓展建議：

a.自主研究：鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，自主查找與氣溫分布相關(guān)的資料，如不同緯度地區(qū)的氣溫特點、海拔高度對氣溫的影響等。

b.小組合作：組織學生進行小組合作，共同完成氣溫分布的研究項目，如分析特定地區(qū)的氣溫分布特點及其原因。

c.家庭作業(yè)：設(shè)計課后作業(yè)，要求學生結(jié)合所學知識，觀察和記錄家庭所在地的氣溫變化，分析季節(jié)性氣溫分布規(guī)律。

d.撰寫報告：鼓勵學生撰寫關(guān)于氣溫分布的科普報告或小論文，提高學生的學術(shù)寫作能力，同時加深對氣溫知識點的理解。

e.參與討論：引導學生參與學校或社區(qū)的氣候變化討論活動，分享自己對氣溫分布的看法和認識，培養(yǎng)表達和交流能力。重點題型整理題型一：分析氣溫分布規(guī)律

題目：根據(jù)以下氣溫分布圖，分析我國冬季和夏季氣溫分布的特點。

解答：

1.冬季：我國冬季氣溫普遍較低，南北氣溫差異大。南方地區(qū)氣溫相對較高，北方地區(qū)氣溫較低，尤其在東北地區(qū)，氣溫極低。

2.夏季：我國夏季氣溫普遍較高，南北氣溫差異較小。大部分地區(qū)氣溫在20℃以上，南方地區(qū)氣溫較高，北方地區(qū)氣溫適中。

題型二：影響氣溫分布的因素

題目：列舉影響我國氣溫分布的主要因素，并簡要說明其影響。

解答：

1.緯度因素：我國地處東亞，緯度跨度大，緯度越高，冬季氣溫越低。

2.地形因素：如青藏高原等地形對氣溫分布有顯著影響，高原地區(qū)氣溫較低。

3.海陸分布：我國東臨太平洋，受海洋氣候影響，東部地區(qū)氣溫較為溫和。

4.洋流因素：如日本暖流對我國東部沿海地區(qū)氣溫分布有影響，使得該地區(qū)氣溫較為溫暖。

題型三：氣溫測量與數(shù)據(jù)處理

題目：簡述氣溫測量的基本方法，并說明如何處理測得的氣溫數(shù)據(jù)。

解答：

1.氣溫測量基本方法：使用溫度計在標準高度（一般為1.5米）進行測量。

2.數(shù)據(jù)處理：將測得的氣溫數(shù)據(jù)進行整理、記錄，計算日平均氣溫、月平均氣溫等，以便分析氣溫變化趨勢。

題型四：氣溫與氣候類型的關(guān)系

題目：分析以下氣候類型與氣溫分布之間的關(guān)系。

解答：

1.熱帶雨林氣候：氣溫高，全年溫差小，降水量豐富。

2.溫帶季風氣候：冬季寒冷，夏季炎熱，四季分明，氣溫變化較大。

3.寒帶氣候：氣溫低，冬季長，夏季短，晝夜溫差大。

題型五：氣溫對生活的影響

題目：舉例說明氣溫對人們生活的影響。

解答：

1.供暖需求：氣溫較低的地區(qū)，如我國東北地區(qū)，冬季需要供暖，以保證居民生活舒適。

2.穿著習慣：氣溫較高的地區(qū)，人們穿著清涼，而氣溫較低的地區(qū)，人們需要穿著保暖。

3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：氣溫對農(nóng)作物生長有很大影響，不同氣溫條件下，適宜種植的作物品種有所不同。

詳細補充和說明：

1.分析氣溫分布規(guī)律時，要注意觀察氣溫分布圖的等溫線走向，以及氣溫梯度的變化。

2.影響氣溫分布的因素中，要結(jié)合地圖和實際案例，分析地形、海陸分布等對氣溫的具體影響。

3.在氣溫測量與數(shù)據(jù)處理方面，要掌握氣溫測量的規(guī)范操作，了解氣溫數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法，如計算平均值、方差等。

4.分析氣溫與氣候類型的關(guān)系時，要關(guān)注氣溫、降水等氣候要素的相互作用，理解不同氣候類型的特征。

5.在討論氣溫對生活的影響時，要結(jié)合實際案例，如極端氣溫天氣對人們生活、生產(chǎn)的影響，以及全球氣候變暖對生態(tài)環(huán)境的影響。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成氣溫分布知識點的思維導圖，要求涵蓋氣溫分布規(guī)律、影響氣溫分布的因素、氣溫測量方法等關(guān)鍵信息。

2.分析家中所在地區(qū)的氣溫變化，記錄一周的氣溫數(shù)據(jù)，并繪制氣溫變化曲線圖，探討當?shù)貧鉁胤植嫉奶攸c。

3.撰寫一篇關(guān)于氣溫對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的短文，結(jié)合實際案例，分析氣溫對作物生長的影響。

4.小組合作，選擇一個特定地區(qū)，分析其氣候類型與氣溫分布的關(guān)系，制作成PPT，進行課堂分享。

5.閱讀相關(guān)書籍或文章，總結(jié)氣溫變化對全球氣候變暖的影響，以及應(yīng)對氣候變暖的措施。

作業(yè)反饋：

1.思維導圖反饋：

-批改時關(guān)注知識點的完整性、邏輯性，指導學生如何更清晰地組織和呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)。

-對概念理解不準確的地方給予指出，并建議學生復(fù)習相關(guān)章節(jié)，加深理解。

2.氣溫變化曲線圖反饋：

-檢查數(shù)據(jù)的準確性，指導學生正確記錄和表達氣溫變化。

-對曲線圖的繪制技巧給予評價，提供改進意見，如坐標軸的標定、曲線的平滑度等。

3.短文