部編版五年級語文下冊第2課《祖父的園子》教案

2祖父的園子

本文是一篇描寫童年的佳作，作者回憶了童年時期跟隨祖父在園子里

“勞動”和玩耍時無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的

幸福與快樂，寄托了對童年幸福、快樂、自由生活的懷念，對慈祥的祖父

的懷念，對自由純真的生活的向往。作者以獨(dú)特的視角，以真誠的心靈，

以優(yōu)美的語言，向我們描繪了祖父的園子的勃勃生機(jī)，向我們展示了作者

文

童年生活的自由快樂，向我們詮釋了愛是美麗、自由的源泉這一真理。本

本

文善于運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，寫園中之景，敘園中之事，抒

分

園中之情，顯得富有詩意，純真動人。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，

析

把握所運(yùn)用的寫作手法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，走進(jìn)作者童年生活的園子，

深切體會作者的情感，和作者達(dá)到情感的共鳴，從而受到情感熏陶，獲得

思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主讀文、自

主思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過有感情地朗讀來體會美的意境、美的

情感，積累美的語言，學(xué)習(xí)美的寫法。

1.會認(rèn)10個生字，掌握1個多音字“晃”，會寫14個生字；重點(diǎn)理

解“承認(rèn)、隨意”等詞語。

教2.有感情地朗讀課文，想象作者筆下的園子美景及祖孫的勞作場面。

學(xué)3.理解課文內(nèi)容，體會作者在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情

目和對祖父的感激與懷念，感受作者童年生活的情趣。

標(biāo)4.揣摩優(yōu)美的語句，體會本文獨(dú)特的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寄情于物的寫作

方法和作者留心觀察生活、用心感受生活、真實地表達(dá)自己的感受的生活

態(tài)度。

教教體會作者對童年、課

在朗讀中品味課文優(yōu)美的

學(xué)學(xué)對祖父的懷念之情，領(lǐng)時

語言，感受“我”在園子里充滿2課時

重難會并學(xué)習(xí)本文寄情于安

樂趣、自由自在的生活。

點(diǎn)點(diǎn)物的寫法。排

6，小3（7j令.…多■＞第一壽時7而呻

避成第?而I

1.會認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個生字（掌握1個多音字“晃”），會寫“蝴、

螞、蚱”等14個生字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，想象作者筆下優(yōu)美的畫面。

殺杷塘）

1.正確讀寫生字詞，整體把握文章內(nèi)容。

2.理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示呼蘭河的風(fēng)光圖片和菜園的有關(guān)圖片，播放背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生體會

其所創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)入美的氛圍中。

導(dǎo)語：一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或許壓根就留不

下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子卻深深地印在她的心中，久久

揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她無限的遐想，帶給她美好

的回憶，這就是——祖父的園子。今天，我們也走進(jìn)這座園子，一同感受作者的

童年生活吧?。ò鍟鹤娓傅膱@子）

2.出示課題，理解課題。

預(yù)設(shè)：“園子”就是種蔬菜、瓜果、花草、樹木的地方。學(xué)生讀課題，教師

可以讓他們圍繞課題自己發(fā)問：祖父的園子到底是什么樣的？祖父在園子里種了

些什么？作者和祖父在園子里干了些什么？為什么作者對園子如此念念不忘、魂

牽夢繞呢？針對學(xué)生的問題，讓見過菜園的學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷、見聞想象一下

祖父的園子里的情景。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及其作品。

蕭紅（1911—1942）原名張迺（ndi）瑩，黑龍江省呼蘭縣（現(xiàn)哈爾濱市

呼蘭區(qū)）人。中國現(xiàn)代作家，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1935年，

在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。代表作有自傳體長篇小說《呼蘭河傳》，

中篇小說《馬伯樂》，短篇小說《小城三月》等。

《呼蘭河傳》現(xiàn)代著名作家蕭紅創(chuàng)作的一部自傳體長篇小說。小說以蕭紅

自己的童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城

當(dāng)年的社會風(fēng)貌、人情百態(tài)，表達(dá)了作者對當(dāng)時中國的扭曲人性和損害人格的社

會現(xiàn)實的否定。茅盾曾說：“《呼蘭河傳》不像是一部嚴(yán)格意義的小說，而在于

它‘不像'之外，還有些別的東西-----些比像一部小說更為誘人的東西：它是

一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！?/p>

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3.教師檢測學(xué)生字詞掌握情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識記生字

和詞語。

humazhawengwengyTngbaxiachuchan

蝴蝶螞蚱嗡嗡櫻桃拔草瞎鬧鋤頭鏟地

gechengshuanpiaoguanghuanghuangken

割草承認(rèn)拴著水瓢閑逛明晃晃啃樹

bangduduwoluo

蚌殼毛嘟嘟倭瓜啰

?需注意的字音：“櫻、承、逛、蚌”都是后鼻音；“晃、啰”是多音字,

要根據(jù)語境辨讀。

?需注意的字形：“拔”的右邊是“發(fā)”，不是“發(fā)”；“承”的中間有三

橫，不要少寫；“瞎”的左邊是“目”，不要寫成“日”。

辨字：拔——撥拴——栓櫻——纓

（2）理解詞語。

［明晃晃］光亮閃爍。［閃爍］（光亮）搖晃不定的樣子。

［光芒］向四面放射的強(qiáng)烈光線。［存心］懷著某種念頭。

4.學(xué)生自讀課文，爭取把課文讀通順。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，整體感知。

思考：（1）這是一個怎樣的園子？園中的哪些情景讓“我”對童年生活久

久不能忘懷呢？

（2）“我”在園子里的心情是怎樣的？從哪些具體的語句中可以體會到？

2.學(xué)生以小組為單位，自主合作學(xué)習(xí)。

（1）獨(dú)立閱讀全文，探究問題一。

明確：①祖父的園子是一個生機(jī)勃勃、五彩繽紛、鳥語花香、豐富多彩、自

由自在、幸?？鞓返膱@子。②園子里的幸福生活場景有：觀察小昆蟲、大榆樹；

陪祖父栽花、拔草、種菜、鏟地；祖父教“我”區(qū)別谷穗和狗尾草；陪祖父澆菜;

感受陽光的溫暖；園子里自由的花、鳥、蟲、倭瓜、玉米、天空、白云；蓋著草

帽睡覺。

（2）合作探究問題二。

用自己的話來概括“我”在園子里的心情。

明確：自由自在、無憂無慮、快樂、想干什么就干什么……

3.合作與交流，梳理課文層次，概括段落大意。

過渡：同學(xué)們，課文雖然看起來很“散”，但每個自然段都有寫作的重點(diǎn)，

有的幾個自然段寫一方面的景物或事件，所以這幾個自然段就可以劃分為一個部

分。全文層次分明，思路清晰，應(yīng)該很容易理清結(jié)構(gòu)，劃分部分。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第廣3自然段）：寫園子里的昆蟲和樹。

第二部分（第4~14自然段）：寫“我”跟著祖父在園子里的活動。

第三部分（第15~16自然段）：寫園子里的一切都是活的，都是自由的。

第四部分（第17~19自然段）：寫“我”在園子里快樂地入夢。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字和詞語，朗讀了課文，同時概括

了課文的主要內(nèi)容，劃分了段落層次。通過探究問題，對祖父的園子有了初步了

解，明確了“我”在祖父的園子中的心情。課堂上，大家的表現(xiàn)都很不錯，

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（J］與j修:二W中〈耍7曲/V）￡於"令

雕藻第?標(biāo)［

1.理解重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句，感受本文語言的自然、率真。

2.感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年、對祖父的懷念之情，領(lǐng)

會寫法。

3.激發(fā)學(xué)生對自由、快樂生活的向往和追求。

1.品味優(yōu)美語言，感受園子之美。

2.體會作者的思想感情，在美好感情的熏陶下激發(fā)對自由、快樂生活的向往

和追求。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)引入，教師提問，引發(fā)思考。

導(dǎo)語：本文是一篇美文，用了許多優(yōu)美的詞語描寫祖父的園子及“我”在園

子里自由自在玩耍的情景，誰愿意按老師的分類說說詞語？（生分類說詞語：寫

顏色的、寫形狀的、寫情態(tài)的、疊音詞、寫作者動作的）誰愿意說說寫了哪些植

物（瓜果蔬菜），寫了哪些動物（昆蟲）？（生回答）誰來朗讀你最喜歡的句子

（運(yùn)用了修辭手法的句子）、段落？（生朗讀）

2.師生回顧，分小組討論、交流：作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂

玩耍的哪些情景？

全班匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況:

（1）觀賞小昆蟲、大榆樹（2）跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地

（3）誤把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留下（4）在祖父的園子里

玩耍的情景

（5）摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱（6）用瓢舀水往天空揚(yáng)

（7）沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由（8）用草帽遮臉?biāo)X

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們說得很好，說明同學(xué)們上課聽講都很認(rèn)真。上節(jié)課有的同學(xué)已

經(jīng)說了：祖父的園子是一個生機(jī)勃勃、五彩繽紛、鳥語花香、豐富多彩、自由自

在、幸?？鞓返膱@子，作者在園子里無憂無慮、自由自在，想干什么就干什么。

那么這節(jié)課我們來具體感受一下，作者是怎么寫祖父的園子的，她運(yùn)用了什么樣

的方法讓我們也感受到祖父的園子的神奇和美麗。

二、品讀感悟，體會情感

1.學(xué)生討論交流，明確園子的特點(diǎn)。

過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道祖父的園子是一個生機(jī)勃勃、五彩繽紛、鳥語

花香、豐富多彩、自由自在、幸福快樂的園子?，F(xiàn)在，我們要繼續(xù)探討：作者在

園子里有怎樣的經(jīng)歷和感受？你是從哪里讀出來的？請畫出相關(guān)語句，談?wù)勛约?/p>

的感受，先小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)交流。

2.班內(nèi)交流。

交流結(jié)果：（1）這是一個美麗漂亮、色彩斑斕、充滿生機(jī)的園子。

（重點(diǎn)讀課文第廣3自然段：畫出關(guān)鍵詞句，作旁批，寫寫自己的體會。抓

住昆蟲的種類感受“應(yīng)有盡有”，抓住昆蟲的顏色感受“五彩繽紛”，抓住蜜蜂

的動作、形態(tài)感受“生機(jī)勃勃”等）

①根據(jù)交流出示語句：

A.我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶

有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。

蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎

乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。

明確：昆蟲眾多，生機(jī)勃勃一一樣樣都有；美麗漂亮、色彩斑斕一一白、黃、

紅、金、綠，一應(yīng)俱全，一片燦爛；形態(tài)優(yōu)美一一胖乎乎、圓滾滾。

B.花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

明確：絢麗多彩、新鮮漂亮一一紅綠相間、鮮明耀眼。

C.這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。

太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

明確：樹木高大、生命力旺盛一一榆樹呼風(fēng)喚雨，葉片閃閃發(fā)光。

過渡：面對這么美麗漂亮、充滿生機(jī)的園子，作者的內(nèi)心有什么樣的感受？

假如我們進(jìn)入這樣的園子，一眼望去，我們會有什么樣的感受？

②有感情地朗讀課文第P3自然段，看誰能讀出和作者一樣的感受（喜愛、

贊美）。要求：孩子氣的、歡快的語氣、語調(diào)。

（2）這是一個自由自在的園子。

（重點(diǎn)讀課文第4、5自然段和第13~16自然段：畫出關(guān)鍵詞句，作旁批）

①根據(jù)語句，交流感受。

過渡：“我”在園子里干了哪些事？這些事讓“我”感受到什么？

（明確：栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

A.“我”的自由自在。

a.祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，

我就拔草。（“我”好像是祖父的“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小

草帽相映成趣）

b.種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。（哪里是在種小白菜，“我”分明就是在瞎

鬧）

c.鏟地時，伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾

草當(dāng)作谷穗留著。

預(yù)設(shè)：“我”是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏在地上”“亂鉤一陣”兩

個詞，用心讀一讀。

d.拿水瓢澆菜。

我們可以發(fā)現(xiàn)，“我”跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，也是自由的。種

小白菜，“我”是在瞎鬧；鏟地，“我”是在亂鉤；澆菜，“我”是在亂鬧?！拔摇?/p>

要做什么，就做什么；想怎么做，就怎么做，一切都是自由的。

e.在園子里，“我”是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉螞蚱就捉螞蚱……0

玩累了，想睡就睡。

B.鳥兒、昆蟲、植物的自由自在。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下句子，在反復(fù)朗讀中體會鳥兒、昆蟲、植物的自由

自在。

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。愿意爬上架就爬

上架，愿意爬上房就爬上房。愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)

一個瓜。愿意長多高就長多高……

C.祖父的自由自在。

預(yù)設(shè)：祖父在園子里想種什么就種什么，想干什么就干什么，他是自由的；

他給了“我”自由快樂，給了所種的瓜果、蔬菜、花草自由。（老師提醒：哪兩

句話最能體現(xiàn)園子的自由？一一“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣,

就怎么樣，都是自由的。”這就是中心句）

②有感情地朗讀相關(guān)段落。

（3）這是一個幸?？鞓返膱@子。

預(yù)設(shè)：畫出寫作者感到快樂幸福的關(guān)鍵詞句，作旁批。

示例：

生1：園子是一個自由自在的、快樂幸福的空間，作者跟著祖父在園中自由

自在地“瞎鬧”，作者在園子里的活動全憑興趣，見一件，愛一件，丟一件，撿

一件，園子里的生活多么快樂、幸福。

生2：園子也是動物們的樂園，蝴蝶隨意地飛，從誰家來到誰家去，連太陽

也不知道；園子還是植物們的樂園，它們想怎么生長就怎么生長。

生3：園中的人是自由快樂的，動植物是自由快樂的。

方法指導(dǎo)：教師可創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行“移情”，把自己當(dāng)成園中的倭瓜、

黃瓜、玉米，來訴說自己的自由與快樂。指名一人讀一樣景，以串聯(lián)讀的形式讓

學(xué)生再次體會到園中景物的快樂、自由。

（4）這是一個充滿愛的園子。

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)讀課文中“我”和祖父對話的文字，畫出關(guān)鍵詞句，作旁批。

過渡：祖父的園子給了作者自由、快樂，所以這個園子在她心中才是那樣的

美好，那樣的溫馨，那樣的令人難忘。她的自由快樂來自這個園子，還來自慈愛

的祖父。因此這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以

她稱它為“祖父的園子”。（教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，感受祖父

對“我”的愛）

①小組交流，找“愛”：

A.拔下鋤頭桿一一為了“我”“玩”方便，對“我”的寵愛；

B.“我”闖禍了，不罵，反而笑一一對“我”寬容的愛；

C.教“我”認(rèn)谷穗一一運(yùn)用比較，頗講藝術(shù)，對“我”有耐心，不厭其煩的

愛。

過渡：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)，其實，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后,

就會發(fā)現(xiàn)祖父有一個讓人覺得親切的表情一一“笑”。從笑中，我們完全明白了，

作者除了擁有快樂和自由，還擁有了祖父的愛。（板書：愛）

②小組交流，悟“愛”：

A.出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生用“當(dāng)……時，祖父笑了！”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。

“當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛時，祖父笑了！"（師：這是開

心的笑）

“當(dāng)我從祖父手中搶來水瓢，把水揚(yáng)到空中時，祖父笑了！”（師：這是寬

容的笑）

B.抓祖父的笑：“大笑起來一一笑夠了一一還在笑"，從這三次笑中你讀出

了什么？祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女……）

C.再入文本，讀書體驗。（句段）讓我們帶著祖父的笑，輕輕地讀這篇滿含

愛的文章，在心里與蕭紅分享祖父那濃濃的愛吧。

③小組交流，品“愛”：

體會作者運(yùn)用反復(fù)句式的妙處。

A.想象作者寫這一部分時的表情和心情。（指導(dǎo)學(xué)生感受相同的句式一次次

地出現(xiàn)，作者就一次次地在回味著祖父的愛，像涓涓細(xì)流，甜甜地滋潤著心田）

B.是呀，快樂和自由是不怕啰唆的，愛更是不怕被重復(fù)的，只有擁有了愛的

快樂和自由，才是最快樂的，最自由的，最讓人難以忘懷的。

小結(jié)：這不是一個普通的園子，而是作者童年的樂園，是作者永遠(yuǎn)的精神家

園。

三、回歸課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

過渡：祖父的園子是美麗的園子、歡樂的園子、自由的園子、明亮的園子、

五彩繽紛的園子、生機(jī)勃勃的園子、充滿歡聲笑語的園子……。一個簡簡單單的

園子，被作者寫得這么美，我們對園子也有了無比的喜愛和神往。那么，作者運(yùn)

用了哪些手法寫園子呢？本文的語言有哪些特別之處呢？讓我們學(xué)習(xí)本文的寫

法，體會本文獨(dú)特、優(yōu)美的語言。

1.探討本文的寫法及語言特色。

（1）思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實、吸引讀者？

明確：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達(dá)自己的感受，把“我”

------個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這

樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描

寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的

有心人，留心感受生活中的人、事、物。

（2）探討后交流：作者主要運(yùn)用了什么手法寫園子？

心是自由、快樂的，看什么都是自由、快樂的，讓我們再來看看園子中的景

象吧！

引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像;鳥飛了，就

像;蟲子叫了，就像;倭瓜有的爬上架，有的爬上房，在我看

來，是;黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是;玉米

長得特別茂盛，在我看來，是……

賞析：樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自

由與快樂。一切景語皆情語??！帶著這樣的感受齊讀第16自然段。（引讀第16

自然段）（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第16自

然段就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”

的自由。此處讀是一次情感的升華）

小結(jié)：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因為“我”的心

“情”是自由自在的，所以“我”看到的一切“景”都是自由自在的；也正因為

滿眼的“景”都是自由自在的，所以“我”的“心”就更加自由自在了。這就叫

作“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

（3）再次有感情地朗讀課文，探討本文的語言特色，然后交流。

交流后明確：①語言兒童化，口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無邪。

②大量使用短句表達(dá)情感。短句營造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂的感情,

讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。③大量運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,

使語言生動傳神，給讀者鮮明的印象。

2.小練筆。

仿照課文中的寫法，描寫自己童年生活中記憶深刻的事，字?jǐn)?shù)不限，體裁不

限，寫出真情實感。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：在祖父的園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱。正是有了祖父的慈愛,

在他的寬容、耐心、呵護(hù)下，“我”才可以如此地在園子中縱情嬉戲！這不是一

個普通的園子，而是充滿了自由、愛的園子，有這樣的園子真好，有愛的園子真

好。就這樣一天一天的，祖父、園子、“我”三位一體，是一樣也不可缺少的。

2.探討交流，深化主題。

（1）文章題目能否改為“園子”？

明確：不能。園子是作者童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以園子

在她心中，才是那樣美好，那樣溫馨，那樣令人難以忘懷。但是，她的自由快樂，

還來源于領(lǐng)她到園子里的慈愛的祖父，所以她強(qiáng)調(diào)園子是“祖父的園子”。

（2）文中的“我”是一個怎樣的孩子？祖父是一個怎樣的祖父？

明確：“我”一一無憂無慮、自由快樂、天真爛漫、幼稚淘氣、聰慧敏銳、

善于想象、富于幻想，對美好的事物充滿愛戀，對祖父充滿摯愛和感恩。祖父一

一寬容慈祥、摯愛孫女、熱愛勞動、心靈手巧、樸實智慧。

（3）為什么作者對祖父的園子那么熱愛、那么念念不忘？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

示例：

生1：因為祖父的園子給了她自由。她在園子里自由地玩耍，無拘無束，甚

至瞎鬧也不會受到責(zé)備。因為祖父非常疼愛她。她跟著祖父在園子里，表面上是

和他一起勞動，其實就是玩。這樣的一個地方，怎不讓人惦記呢？

生2：正因為如此，蕭紅一生永遠(yuǎn)忘不了祖父的園子，祖父的園子成了她潦

倒時候可以安慰心靈的園子，成了她艱難時刻可以尋找寄托的園子。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

2.搜集《呼蘭河傳》的其他篇章進(jìn)行閱讀，并積累語言。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

(“

施書狀計

各色昆蟲：新鮮漂亮

園子里的蟲和樹

各種樹木：富有活力

祖祖父深愛

父跟著祖父：栽花、拔草、種小白菜、鏟地

的我”在園子里放飛孩子天性

自己游戲：摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱

園園中快樂

子太陽下的園子:健康、漂亮

園子里的自由充溢幸福童年

植物、動物：自由、有靈性

“我”在園子里入睡：天空、白云、房子底下一入夢

+枇4冷斗"冷栽學(xué)重點(diǎn)-玲段實錄］科+k+5=+中*

?發(fā)揮想象，暢游夢中園

師：同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上

眼睛睡一會兒吧！

（學(xué)生閉上眼睛，趴在桌子上。師配樂朗誦）

師（用輕柔的夢幻似的聲音，繼續(xù)講述）：蝴蝶睡了，螞蚱睡了，蜜蜂睡了，

蜻蜓睡了……，這園子里的一切仿佛都睡了。也不知睡了多長時間，睡著睡著，

就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。你會夢見些什么呢？也許，你會夢見……你會夢見……這園子里

的一切都靜靜的，伴著我們進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。

師：好，抬起頭，同學(xué)們，你們仿佛夢見了什么？

生1:我仿佛夢見了那個園子。

師：夢見了園子里的什么呢？

生2：白云從頭上飄過。

師：夢見白云飄過。白云悠悠地在那兒飄??！

生3：我夢見了作者無拘無束地在園子里玩耍。

生4：我仿佛夢見自己自由自在地在那兒跑啊，跑啊。

生5：我夢見了作者和園子里的動物們在玩耍，還在觀察園子里的植物，看

到有一個黃瓜馬上就去摘黃瓜，看到有一個玉米馬上就去摘玉米，看到什么就吃

什么。

師：連我們的夢都是那樣的自由自在啊！同學(xué)們，雖然我們沒有去過蕭紅祖

父的園子，但是依然能夠通過文字和想象“看”到園子里的一切，這就是文字的

魅力！我們可以想到，蕭紅在睡覺的時候也可能夢到這一切。但是，同學(xué)們，19

歲以后，蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢了。

（在低沉的音樂聲中解說寫作背景：1911年，蕭紅生于北國呼蘭河。18歲

那年，那個帶給她無比快樂的祖父永遠(yuǎn)地走了。19歲時，她被迫離家，離開這

個美麗的“樣樣都有”“一切自由”的園子，四處漂泊，從一個異鄉(xiāng)到另一個異

鄉(xiāng)，最后漂泊到香港。1942年，因為庸醫(yī)的誤診，年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開

了這個世界。整整12年時間，她再也沒有回到過那個讓她念念不忘、魂牽夢縈

的園子，她只能一次次地在夢中看見園子里的一切）

師：同學(xué)們，每當(dāng)她夢醒的時候，她面對的，只是棲身的陌生的土地一一遠(yuǎn)

離故土的香港，而家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因為想念，她拿起筆寫了一本叫《呼蘭

河傳》的小說，她把小時候的經(jīng)歷濃縮成了文字，那些文字是那樣的美麗，那樣

的自由。

賞析：《祖父的園子》這篇文章的關(guān)鍵詞是“自由”，在祖父的園子里，“我”

是自由的，一切都是自由的。在這個教學(xué)片段中，教師更是將“自由”一詞融入

了學(xué)生的切身感受中，讓他們通過音樂的渲染和老師的深情講述，跟著作者一起，

在園子里做了一個甜甜的夢。在夢中，一切都是自由的。這樣學(xué)生感同身受，能

更真切地體味語言文字的獨(dú)特魅力。

在營造出了濃濃的氛圍之后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，講述了多年之后作者的經(jīng)歷，

讓人無限感慨，淡淡的惆悵、濃濃的鄉(xiāng)愁彌漫了整個課堂。在此基礎(chǔ)上引出《呼

蘭河傳》，更引起了學(xué)生的閱讀期待，為課堂做了完美的延伸。

學(xué)寺令號電弋告1中令個+號守E-簾教學(xué)反思#4《專號令■中土中曲令+號V卜號外

《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》。文章通過描寫“我”跟隨祖父

在園子里勞動的情景，表達(dá)出作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。課文重點(diǎn)

寫了作者在園中自由自在的童年生活。在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流“我”在

園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久

不能忘懷。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)段落，讀出自己的體會，感受作者的語

言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

通過課文的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到作者跟著祖父在園中栽花、拔草、種白菜、

鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，至于摘黃瓜、追蜻

蜓、采倭瓜花、捉螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。

通過閱讀還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子,

還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了

愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，孩子才有了

自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里,

一切都是自由的、快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

2.祖父的園子

授課

課題祖父的園子課型講讀課文2課時

時間

1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀

“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合

課文理解不懂的詞語。

教學(xué)2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父

目標(biāo)的園子有什么特別之處。

3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童

年生活的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用

重

點(diǎn)

心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用

難點(diǎn)心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。

第一課時

1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀

教學(xué)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結(jié)合

目標(biāo)

課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。

教具

準(zhǔn)備課件：蕭紅及其作品《呼蘭河傳》簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.簡介作者【出示課件2】

蕭紅(1911-1942),原名張迺瑩。中國近現(xiàn)代女作家,

“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)

洛神”。

代表作：《生死場》《呼蘭河傳》

2.簡介《呼蘭河傳》【出示課件3】

導(dǎo)入

《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作

(7)

分鐘品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起

來，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會風(fēng)貌、人情百從蕭紅和她的《呼

心、0蘭河傳》入手，介紹蕭

3.【出示課件4】談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對園子如此的念紅短短一生的文學(xué)成

念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)就，介紹她的《呼蘭河

課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂牽夢繞的傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的

“祖父的園子”，感受她的童年生活。(板書課題：祖父興趣。有助于學(xué)生理解

的園子)學(xué)生齊讀課題。課文，感受真情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.【出示課件5】自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中

鼓勵學(xué)生多種方

圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

法識記生字、理解詞

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

語，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的

園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地?/p>

給你留下了深刻的印象？

既訓(xùn)練學(xué)生的默

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

讀能力，也讓學(xué)生充分

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

地自主地讀文，在讀中

4.教師總結(jié)【出示課件6]：

新課理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中

（1）1—3自然段，寫記憶中的園子。

教學(xué)

感悟文章語言的特點(diǎn)。

（31（2）4-15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。

）分

（3）16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由

鐘

（4）18-20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。

（板下：idIATmJra-r仕阮十里十/古、玩耍四十

里切都古時、目田口勺玩累入笏）

四、細(xì)讀課文，初感園子

1.學(xué)習(xí)課文1-3自然段，了解“我”對園子的印象。

（1）指名讀，自由讀。

（2）小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？

（3）全班交流，教師評議并小結(jié)：

①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，

仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿

足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對于

一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童

話般色彩的一切??！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，

不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)

俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐

富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充

滿生機(jī)、熱鬧、美麗...

②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這

色彩明亮、健康、活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些

詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中

事物的滿心喜愛。

③作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高

大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

④我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說

明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那

里的一切都難以忘懷。

2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體

會讀出來。

五、圖片展示，欣賞園子

【出示課件7】多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用

感官來感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件10】

課堂小

結(jié)及拓1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣積累詞語以提高

展延伸賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)

(2

2.請同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞學(xué)生對語文的興趣。

)分鐘

語。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、讀拼音，寫漢字。

春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bd()掉，用來種菜。我用腳把

那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xia()鬧。幾天后，爺爺種的菜

發(fā)芽了，我和爺爺一起chin()地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜g?()掉，把野菜留著。

爺爺澆菜，我拿著水pido(),拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我又纏著

爺爺陪我去guang()街。

二、照樣子，寫詞語。

例：胖乎乎

圓明白

亮笑熱

三、小蕭紅為我們介紹院子里的景物時，我們可以看出她怎樣的神態(tài)?

【答案】

一、拔瞎鏟割瓢逛

二、圓滾滾明晃晃白花花

亮晶晶笑嘻嘻熱乎乎

三、可以看出孩子極滿足和得意的神態(tài)，顯示出她的富有。（意思對即可）

第二課時

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說“我”在園子里做什么，祖父的園子有什

教學(xué)么特別之處。體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的

目標(biāo)

思念。感受作者童年生活的情趣。

2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。

2.談話導(dǎo)入新課【出示課件2】：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

導(dǎo)入課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，

（2）感受到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃勃，以及作者對園

分鐘

子的滿心喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭

紅走進(jìn)祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子

里的童年生活的快樂。（板書：熱鬧生機(jī)勃勃滿

心喜愛）

新課二、細(xì)讀品味，體會文意

教學(xué)

（一）走進(jìn)“園子”，感受童趣。

（34

）分鐘1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀

文章4-15自然段，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體會。

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相

機(jī)引導(dǎo)。

（D講解“我”和祖父種小白菜。【出示課件3】

①“用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東

一腳西一腳地瞎鬧”“有時不但沒有把菜種蓋上，反

而把它踢飛了”這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給

“我”帶來的樂趣。

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。

（2）講解“我”幫祖父鏟地【出示課件4】

①“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把

谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

②指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。

（3）講解“我"在園子里的玩?！境鍪菊n件5】

①從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)

教學(xué)中，抓住重點(diǎn)

孩子一樣活潑好動，做事不專一。感受到園子里的植

句段，采用質(zhì)疑提問、

物和動物給“我”帶來極大的快樂。）

感情朗讀、想象說話等

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動。

教學(xué)方式,為學(xué)生提供

（4）講解“我”幫祖父澆水【出示課件6】

了思考和自由發(fā)揮的

①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是

空間，還能更好地讓學(xué)

往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往

生體驗和感受文中的

天空一揚(yáng)。）

場景和意境,并把語言

想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神

的訓(xùn)練真正落到實處。

情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫

地……）

（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，

在讀中表現(xiàn)出“我”的激動、歡快、開心、天真爛漫……

讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）

（二）走近祖父，感受慈愛。

1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是

怎樣對待她的，閱讀課文5—14自然段，標(biāo)出有關(guān)句

段，細(xì)讀感悟。

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相

機(jī)引導(dǎo)以下問題?！境鍪菊n件9】

（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我

的耐心和慈愛。）

（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎

樣的笑？（大笑起來——笑夠了——還在笑）你從祖

父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可

親、疼愛孫女。）

（3）分角色朗讀對話，體會文章表達(dá)的情感。

4.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱，

正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我

才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼

中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂園，

更是一座愛園。）

5.教師小結(jié)【出示課件10］：在祖父的園子，慈愛的

祖父讓“我”自由快樂，對“我”傾注了愛心和耐心，

給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子

的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的

自由、快樂而又幸福的童年。

（三）走進(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。

1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？

感受到什么？

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相

機(jī)引導(dǎo)以下問題：

【出示課件11】

太陽在園子里是特別大的，……好像站在對面的

土墻都會回答似的。

（1）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得

蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出

來。”一句運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（運(yùn)

用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強(qiáng)，富

有童趣。）

（2）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得

蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出

來?！币痪涞囊馑际鞘裁?？（天氣非常晴朗，一切都

是光明的。）

（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一

兩聲，好像站在對面的土墻都會回答似的?！币痪渲校?/p>

你感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）

（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿

光明、健康、漂亮，充滿活力。）

【出示課件13】

花開了，……太陽也不知道。

（1）“花開了，……都是自由的?！边\(yùn)用了什么樣

的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表

現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗

無比的。）

【出示課件16】

（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么

樣，就怎么樣，都是自由的?！币痪湓谶@段話中起什

么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者

對自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。）

（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、

黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在、無拘

無束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自

己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描

寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。）

（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在

祖父的園子里，就連動物和植物都是自由的，無拘無

束的。）

（5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語言，同樣富有

詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在

她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，

都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，

由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，

太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂

是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，

才會如此無拘無束！

4.指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一

朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！（學(xué)

生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書：快樂和

自由）

（四）學(xué)習(xí)課文18-20自然段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文18—20自然段，通

過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。（板書：

快樂）

三、回顧總結(jié)，延伸拓展。

1.1出示課件17】在“我”童年的記憶中，祖父的園

子是一個怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩

明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的

地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有

慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”

的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書：無窮的樂

通過學(xué)生交流、老

趣）師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，

2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫作者留心觀察生活，并

而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著用心感受生活，真實地

“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，表達(dá)自己的感受是寫

因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園好童年生活的根本原