安順平壩區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試試卷及答案

安順平壩區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試

試卷及答案（全真模擬）

一、單選題

1.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為（）o

A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C.符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)

答案：：B

解析：：

根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類(lèi)型，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)

合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部

分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)

習(xí)。

2.各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。

A.講解法

B.練習(xí)

C.演示法

D.課堂問(wèn)答

答案：：B

解析：

操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采

用的一種教學(xué)方法。

3.奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面

()

A.相應(yīng)的背景知識(shí)

B.概括水平

C.相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略

D.A、B和C

答案：：D

解析：：

奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)

習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水

平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用；學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活

動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

4.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。

A.十五大

B.十四大

C.十三大

D.十二大

答案：：B

解析：

黨的十二大把教育科技列為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的三大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。十三大又提出“把

發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置”，十四大再次強(qiáng)調(diào)“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的

戰(zhàn)略地位”。

5.某節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師圍繞該節(jié)課所學(xué)的知識(shí)組織了快速搶答。這樣的結(jié)課方式屬于

()

A.歸納結(jié)課

B.比較結(jié)課

C.活動(dòng)結(jié)課

D.拓展延伸結(jié)課

答案：：C

解析：：

活動(dòng)結(jié)課是指教師通過(guò)采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等活動(dòng)形式進(jìn)行結(jié)課的一種方法。

6.提出德育的體諒模式的學(xué)者是()o

A.科爾伯格

B彳皮得?麥克費(fèi)爾

C.班杜拉

D.皮亞杰

答案：：B

解析：：

英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情感的培養(yǎng)置于中

心地位。

7.班級(jí)文化中最活躍的因素是()

A.班級(jí)物質(zhì)文化

B.班級(jí)行為文化

C.班級(jí)制度文化

D.班級(jí)精神文化

答案：：B

解析：：

班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班

級(jí)的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映。

8.學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為主，這是我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在內(nèi)容上，要以

傳授()為主。

A、間接知識(shí)

B、直接知識(shí)

C、課本知識(shí)

D、基本經(jīng)驗(yàn)

答案：：A

解析：

學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識(shí)為主。

9.人的自覺(jué)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動(dòng)物的()o

A.目的性B,預(yù)見(jiàn)性

C.創(chuàng)造性D.選擇性

答案：：C

解析：：

人與動(dòng)物的區(qū)別在于人有能動(dòng)性且能動(dòng)性的最高表現(xiàn)方式是創(chuàng)造性。

10.教師隨意私拆學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生（）的行為。

A.人身自由權(quán)

B.身心健康權(quán)

C.隱私權(quán)

D.受教育權(quán)

答案：：C

解析：：

教師隨意私拆學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生隱私權(quán)的行為。隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求私

人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。

二、判斷題

11.墨家主張教育要“復(fù)歸”人的本性，一切任其自然。（）

答案：：錯(cuò)

解析：

這是道家的教育主張。

12.教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所起的作用是無(wú)條件的。（）

答案：：錯(cuò)

解析：：

教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所起的作用是有條件的，它不能包括社會(huì)條件，更不能違背人

的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。

13.內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由

身心成熟機(jī)制決定的。（）

答案：：對(duì)

14.班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越低。（）

答案：：錯(cuò)

解析：

班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越高。

15.在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。（）

答案：：錯(cuò)

三、填空題

16.在教育目的中提出對(duì)人才的勞動(dòng)技術(shù)水平方面的要求是在生產(chǎn)力水平發(fā)展到—以

后。

答案：：—定水平，

解析：

一定水平

17.期待包括｝期待和效能期待。

答案：：結(jié)果|

18.在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是（）o

答案：：

解析：：

預(yù)防

19.（）是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱(chēng)為教育心理學(xué)之父。

答案：：

解析：：

桑代克

20.布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是知識(shí)。最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）

答案：：

解析：：

評(píng)價(jià)

21.美國(guó)教育心理學(xué)家（）提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

答案：：

解析：：

奧蘇伯爾

22.早期失去父母的愛(ài)，從小受溺愛(ài)而缺乏懲戒或受到不一致的懲戒，此類(lèi)因素容易導(dǎo)致

學(xué)生產(chǎn)生（）。

答案：：

解析：：

人格障礙

23.要成為一名受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民所需要的

（）,而且需要具備教師職業(yè)所需要的（）。

答案：：良好品質(zhì)，特殊品質(zhì)，

24.教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，這是教學(xué)的一原則。

答案：：循序漸進(jìn)，

25.班主任了解學(xué)生一般采用觀察法、一、書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法以及調(diào)查訪問(wèn)。

答案：：談話法，

四、問(wèn)答題

26.根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于o

解析：

正強(qiáng)化是實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)而弓I起同類(lèi)反應(yīng)的增加，負(fù)強(qiáng)化是撤消懲罰而弓I起同類(lèi)反應(yīng)的增加。教

育中使用的“警告”是告訴學(xué)生，如果他按照學(xué)校的要求去做，就可以撤消懲罰，從而促

使其向正確方向發(fā)展。所以是負(fù)強(qiáng)化。（本解析由張恩凱提供）

27.教育規(guī)律

解析：：

教育規(guī)律：教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然

的聯(lián)系或關(guān)系。

五、解答題

28.簡(jiǎn)述班主任的作用。

解析：：

（1）班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；（2）班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力

助手；（3）班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者；（4）班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。

29.簡(jiǎn)述師生關(guān)系的性質(zhì)。

解析：

（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。①?gòu)慕逃齼?nèi)容的角度看，教師是傳授者，學(xué)

生是接受者；在知識(shí)上和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上，教師具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在這種授受的師生關(guān)系中，

教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。②學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功

的條件。教師的教育影響只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的選擇、內(nèi)化后才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際的作

用。③對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的自

主發(fā)展。

⑵師生在人格上是民主平等的關(guān)系。①學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是

平等的。②真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

⑶師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系，是人與

人之間思想交流、情感溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。②教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知

識(shí)上、智力上的，更是思想上、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)

生產(chǎn)生終身影響。

30.談話法

解析：：

談話法：也叫