部編版五年級(jí)習(xí)作教材解讀及教學(xué)建議

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03.第三單元教材解讀CONTENTS目錄02.五上習(xí)作教學(xué)建議01.五上教材編排體例CONTENTS目錄01.五上教材編排體例單元人文主題語(yǔ)文要素閱讀要素習(xí)作要素一萬(wàn)物有靈初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法寫出自己對(duì)一種事物的感受二策略單元提高閱讀速度學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)三民間故事了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事提取主要信息，縮寫故事四家國(guó)之殤結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表述的思想感情學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述五習(xí)作單元介紹事物閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把一種事物介紹清楚六舐?tīng)僦樽⒁怏w會(huì)場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受七四季之美初步體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美學(xué)習(xí)描寫景物的變化八讀書明智閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)五上各單元人文主題與語(yǔ)文要素一覽表三—六年級(jí)閱讀策略單元編排三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)預(yù)測(cè)有目的地閱讀閱讀要有一定的速度提問(wèn)單元人文主題語(yǔ)文要素閱讀要素習(xí)作要素一萬(wàn)物有靈初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法寫出自己對(duì)一種事物的感受二策略單元提高閱讀速度學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)三民間故事了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事提取主要信息，縮寫故事四家國(guó)之殤結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表述的思想感情學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述五習(xí)作單元介紹事物閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把一種事物介紹清楚六舐?tīng)僦樽⒁怏w會(huì)場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受七四季之美初步體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美學(xué)習(xí)描寫景物的變化八讀書明智閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)五上單元人文主題與語(yǔ)文要素一覽表單元習(xí)作習(xí)作單元習(xí)作單元習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)三上（觀察）體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍的事物的三下（想象）走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇四上（寫事）作者是怎樣把一件事情寫清楚的四下（寫景）了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ㄎ迳希▽懳铮╅喿x簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法五下（寫人）學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法六上（圍繞中心意思寫）體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的六下（寫出真情實(shí)感）體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的三—六年級(jí)習(xí)作單元編排類別第二學(xué)段第三學(xué)段寫人通過(guò)一件事把人物特點(diǎn)寫清楚，并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。能夠通過(guò)一兩件事來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，能適當(dāng)運(yùn)用人物描寫，將印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫具體。從一件事到幾件事，從學(xué)習(xí)人物描寫到運(yùn)用人物描寫。寫事把一件事情寫完整?寫清楚?！皩懲暾笔菍懬迨虑榈钠鹨?、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；“寫清楚”是把事情的經(jīng)過(guò)一步步地分解開(kāi)來(lái)寫。內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！皟?nèi)容具體”要求寫出事情中印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)；“感情真實(shí)”要寫出自己的感受和想法，要寓理于事，寄情于文?；顒?dòng)將活動(dòng)過(guò)程寫清楚，即交代清楚整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過(guò)，注重條理清晰。將活動(dòng)的場(chǎng)面寫具體，注重點(diǎn)面結(jié)合，要根據(jù)主題選擇具體的細(xì)節(jié)、場(chǎng)景展開(kāi)描寫。寫景注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚“寫清楚”的基礎(chǔ)上，還提出兩點(diǎn)要求：一是內(nèi)容具體、重點(diǎn)突出；二是不僅要有所見(jiàn)，還要有所想。中、高年段習(xí)作要求更加關(guān)注情思的表達(dá)與抒發(fā)，對(duì)人、事、景、物的描寫從眼中的世界進(jìn)入到心中的世界單元人文主題習(xí)作要素一萬(wàn)物有靈寫出自己對(duì)一種事物的感受我的心愛(ài)之物二策略單元提高閱讀速度結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)“漫畫”老師三民間故事提取主要信息，縮寫故事四家國(guó)之殤學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述二十年后的家鄉(xiāng)五習(xí)作單元介紹事物搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把一種事物介紹清楚介紹一種事物六舐?tīng)僦橛们‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受我想對(duì)您說(shuō)七四季之美學(xué)習(xí)描寫景物的變化________即景八讀書明智根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)推薦一本書我手寫我心CONTENTS目錄02.五上習(xí)作教學(xué)建議人教版統(tǒng)編本寫什么怎么寫寫完以后怎么辦

交流意識(shí)讀者意識(shí)修改習(xí)慣的培養(yǎng)搭建交流分享平臺(tái)習(xí)作單元導(dǎo)語(yǔ)精讀文交流平臺(tái)初試身手習(xí)作例文習(xí)作精讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，而在理解內(nèi)容、積累語(yǔ)言方面不做太多要求;課后習(xí)題指向表達(dá)方法的訓(xùn)練。選文內(nèi)容貼近兒童生活，可以通過(guò)批注閱讀，習(xí)得方法，進(jìn)行仿寫；可以用在作前指導(dǎo)，也可以用于作后指導(dǎo)，便于學(xué)生對(duì)照例文，借鑒方法進(jìn)行二次修改。歸納與梳理片段練習(xí)，試寫綜合運(yùn)用學(xué)到的方法，完成習(xí)作點(diǎn)明單元習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)第五單元閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法搜集資料；用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把一種事物介紹清楚《太陽(yáng)》《松鼠》1.選擇身邊的一個(gè)事物，試著運(yùn)用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征；2.試著將《白鷺》改寫成說(shuō)明性文章?！饿L》《風(fēng)向袋的制作》習(xí)作單元導(dǎo)語(yǔ)精讀文交流平臺(tái)初試身手習(xí)作例文習(xí)作精讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，而在理解內(nèi)容、積累語(yǔ)言方面不做太多要求;課后習(xí)題指向表達(dá)方法的訓(xùn)練。選文內(nèi)容貼近兒童生活，可以通過(guò)批注閱讀，習(xí)得方法，進(jìn)行仿寫；可以用在作前指導(dǎo)，也可以用于作后指導(dǎo)，便于學(xué)生對(duì)照例文，借鑒方法進(jìn)行二次修改。歸納與梳理片段練習(xí)，試寫綜合運(yùn)用學(xué)到的方法，完成習(xí)作點(diǎn)明單元習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)精讀文略讀文口語(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書吧單元習(xí)作交流平臺(tái)日積月累閱讀與表達(dá)并重閱讀教學(xué)中讀寫聯(lián)動(dòng)，關(guān)注文章是怎樣寫的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言密碼，并且加以運(yùn)用小練筆詞句段運(yùn)用隨機(jī)安排在課后練習(xí)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行仿寫練習(xí)。（小練筆）壹肆安排在“詞句段運(yùn)用”欄目中進(jìn)行練習(xí)貳在“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”進(jìn)行梳理和總結(jié)。叁在“習(xí)作”欄目進(jìn)行綜合運(yùn)用每個(gè)單元的篇章頁(yè)提出了習(xí)作要求或點(diǎn)明了習(xí)作要素。教材以單元整組方式進(jìn)行編排，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)習(xí)作，閱讀和大習(xí)作前后貫通，相互促進(jìn)。閱讀單元課題借物抒情《白鷺》白鷺抒發(fā)對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情，告訴我們?cè)谄椒彩挛镏幸蔡N(yùn)含著別樣的美《落花生》花生贊美像花生一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人《桂花雨》桂花思鄉(xiāng)之情《珍珠鳥(niǎo)》珍珠鳥(niǎo)對(duì)信賴、和諧的贊美閱讀單元隨機(jī)安排在課后練習(xí)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行仿寫練習(xí)。（小練筆）壹肆安排在“詞句段運(yùn)用”欄目中貳在“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”進(jìn)行梳理和總結(jié)。叁在“習(xí)作”欄目進(jìn)行綜合運(yùn)用每個(gè)單元的篇章頁(yè)提出了習(xí)作要求或點(diǎn)明了習(xí)作要素。教材以單元整組方式進(jìn)行編排，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)習(xí)作，閱讀和大習(xí)作前后貫通，相互促進(jìn)。閱讀單元隨機(jī)安排在課后練習(xí)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行仿寫練習(xí)。（小練筆）壹肆安排在“詞句段運(yùn)用”欄目中貳在“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”進(jìn)行梳理和總結(jié)。叁在“習(xí)作”欄目進(jìn)行綜合運(yùn)用每個(gè)單元的篇章頁(yè)提出了習(xí)作要求或點(diǎn)明了習(xí)作要素。教材以單元整組方式進(jìn)行編排，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)習(xí)作，閱讀和大習(xí)作前后貫通，相互促進(jìn)。就像____筆下的_______,___________,使我深受啟發(fā)?！丁分凶髡呓鑏__________來(lái)說(shuō)明________的道理，也讓我深受啟發(fā)。閱讀單元隨機(jī)安排在課后練習(xí)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行仿寫練習(xí)。（小練筆）壹肆安排在“詞句段運(yùn)用”欄目中貳在“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”進(jìn)行梳理和總結(jié)。叁在“習(xí)作”欄目進(jìn)行綜合運(yùn)用每個(gè)單元的篇章頁(yè)提出了習(xí)作要求或點(diǎn)明了習(xí)作要素。教材以單元整組方式進(jìn)行編排，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)習(xí)作，閱讀和大習(xí)作前后貫通，相互促進(jìn)?？梢赃\(yùn)用對(duì)比的方法，突出事物特點(diǎn)，表達(dá)感情。閱讀單元隨機(jī)安排在課后練習(xí)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行仿寫練習(xí)。（小練筆）壹肆安排在“詞句段運(yùn)用”欄目中貳在“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”進(jìn)行梳理和總結(jié)。叁在“習(xí)作”欄目進(jìn)行綜合運(yùn)用每個(gè)單元的篇章頁(yè)提出了習(xí)作要求或點(diǎn)明了習(xí)作要素。教材以單元整組方式進(jìn)行編排，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)習(xí)作，閱讀和大習(xí)作前后貫通，相互促進(jìn)。習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)：怎樣把自己的喜愛(ài)之情融入字里行間03.第三單元教材解讀CONTENTS目錄1.了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。2.提取主要信息，縮寫故事閱讀單元獵人海力布內(nèi)容編排牛郎織女（一）牛郎織女（二）

語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累習(xí)作（縮寫故事）

口語(yǔ)交際快樂(lè)讀書吧主題閱讀

一主教材

你讀我誦《馬頭琴的傳說(shuō)》《獵人海力布》《公冶長(zhǎng)背諾》《鯀禹治水》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《牛郎織女（一）》《古詩(shī)十九首（之十）》《牛郎織女》《七夕》《寶蓮燈》※《牛郎織女（二）》《孟姜女》《天仙配》《天上的街市》一主兩翼教材內(nèi)容篇目?jī)?nèi)容目標(biāo)

口語(yǔ)交際

講民間故事

1.愿意將搜集來(lái)的民間故事講給別人聽(tīng)。2.展開(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂?，講清楚故事的細(xì)節(jié)；配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情，將故事講得生動(dòng)形象。3.別人講述故事時(shí)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

習(xí)作

縮寫

1.學(xué)習(xí)縮寫的方法，能夠使用“摘錄和刪減、改寫和概括”的方法縮寫故事。

2.通過(guò)縮寫練習(xí)，練習(xí)提取信息、梳理整合信息的能力。

老師備課的時(shí)候，一定要有單元整合意識(shí)，要做到瞻前顧后，不但要關(guān)注課后練習(xí)，還要關(guān)注“口語(yǔ)交際”、《語(yǔ)文園地》中的“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”等欄目?！墩Z(yǔ)文園地》是語(yǔ)文要素落實(shí)的最重要的抓手和依據(jù)，是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的提升和總結(jié)，是聯(lián)結(jié)整單元整體內(nèi)容的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

教每一個(gè)單元要做的第一件事，要通覽本單元的所有內(nèi)容，教前做到心中有數(shù)，教后加以落實(shí)和訓(xùn)練，還要由此想開(kāi)去，舉一反三、觸類旁通，不是教到“口語(yǔ)交際”才進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練、教到“交流平臺(tái)”才學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”內(nèi)容，而是要把語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谶M(jìn)單篇文章的教學(xué)當(dāng)中。幾點(diǎn)建議關(guān)于復(fù)述借助提示（插圖、關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)、詞句結(jié)合、示意圖、表格）講故事。用自己的話把故事內(nèi)容講出來(lái)（詳細(xì)復(fù)述）了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)層次性

連續(xù)性

發(fā)展性

螺旋上升穩(wěn)步提高創(chuàng)造性復(fù)述補(bǔ)充情節(jié)故事續(xù)編刻畫人物改變順序改變?nèi)朔Q改變體裁如何進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述？

改變?nèi)朔Q法

變換人稱，也就是轉(zhuǎn)變課文的敘述人稱進(jìn)行復(fù)述。如課文是以第三人稱來(lái)進(jìn)行敘述，在復(fù)述時(shí)可以讓學(xué)生用第一人稱，將這個(gè)故事生動(dòng)地講述出來(lái)。

例：1.講《獵人海力布》時(shí)，我們可以用海力布的口吻來(lái)講，“有一天，我在打獵時(shí)......”也可以用小白蛇的口吻來(lái)講，“我不是一條普通的小白蛇，而是龍王的女兒，有一天，我獨(dú)自溜出龍宮……”這樣會(huì)讓人有種身臨其境的感覺(jué)。

2.復(fù)述《牛郎織女》的故事時(shí)，我們以牛郎的口吻講故事，把他和織女相識(shí)、相知、相離的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

補(bǔ)充情節(jié)法

作者在文學(xué)作品中留下了一些“空白”，讓讀者自己想象。抓住文章“留白”處,給故事情節(jié)“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)。例：《牛郎織女》的復(fù)述

1.可以說(shuō)說(shuō)老牛是怎么知道織女下凡時(shí)間的？

2.織女和牛郎第一次見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?3.織女到天庭受到了很厲害的懲罰,什么懲罰呢?

故事續(xù)編法

讓學(xué)生通過(guò)大膽的想象，合理地創(chuàng)造出新的故事內(nèi)容.

例：《牛郎織女》

織女和牛郎初次在鵲橋相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么？

《獵人海力布》

海力布變成石頭后還會(huì)發(fā)生什么事？

刻畫人物法

主要是具體講述人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)。.

例：織女發(fā)現(xiàn)衣服不見(jiàn)了，十分慌張，四處尋找。此時(shí)牛郎從樹(shù)林里走出來(lái)。牛郎：“姑娘，別著急，你的衣裳在這兒。”織女（疑惑地）說(shuō)：“……”牛郎（如何解釋自己的情形）：“……”織女（如何將自己的情形告訴牛郎）：“……”

。

改變體裁法

主要是將課文中的古詩(shī)改用散文形式，或者把記敘文改成詩(shī)歌形式進(jìn)行復(fù)述。海力布

你是草原上飛翔的雄鷹高亢嘹亮

日光曬裂了大青山你從猛禽的口中救下一只受傷的白蛇用你的善良和勇氣就像你分給鄉(xiāng)親們的獵物

那是樺樹(shù)皮的箭袋和閃著白光的弓就像日頭的刀刃

那白蛇是龍王的女兒千恩萬(wàn)謝用世間少有的珍奇你搖搖頭笑著拒絕得到的是一塊寶石能聽(tīng)懂獸言鳥(niǎo)語(yǔ)

鳥(niǎo)兒說(shuō)洪水要來(lái)了鹿兒說(shuō)洪水要來(lái)了豚鼠說(shuō)洪水要來(lái)了

你勸鄉(xiāng)親們搬家可那些被蒙蔽的人啊可憐可悲可嘆的人啊真實(shí)的代價(jià)讓你變成了石頭

直到現(xiàn)在你仍佇立在風(fēng)中那是鷹的故鄉(xiāng)

改變順序法

主要是將課文中順序改成倒敘或者插敘

例如：《獵人海力布》是按照故事發(fā)展順序記述的，可以用倒敘方式復(fù)述——

“內(nèi)蒙古大草原上有一塊大石頭，名叫“海力布”，他不是一塊普通的石頭，還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)故事呢……我是一塊石頭，但不是普通的石頭。其實(shí)我是一個(gè)獵人，名字叫海力布，也許你會(huì)好奇：人怎么會(huì)變成石頭呢、故事還要從我救了一條小白蛇說(shuō)起……

《牛郎織女》的故事先從結(jié)尾講起，運(yùn)用倒敘方法——每逢農(nóng)歷七月七日這一天，喜鵲似乎少了很多，據(jù)說(shuō)他們飛到天河，在天河搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。這里藏著一個(gè)故事，傳說(shuō)很久以前，有一個(gè)孤兒跟著哥哥嫂嫂過(guò)日子……

《牛郎織女》故事還可以先從織女講起，用插敘的方法——“有一天，王母娘娘在蟠桃會(huì)后，多飲了幾杯美酒，便靠在寶座上睡著了，她有一個(gè)外孫女叫織女……”

何謂縮寫？

縮寫是對(duì)原文的壓縮，是在中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，把長(zhǎng)文章縮成短文章的一種寫作形式。

為什么要訓(xùn)練縮寫？

一是生活需要。一部作品需要內(nèi)容簡(jiǎn)介，一部電影、電視需要?jiǎng)∏榻榻B，簡(jiǎn)要講故事需要；

二是語(yǔ)文能力訓(xùn)練需要?？s寫是對(duì)全文內(nèi)容的高度概括，它一方面檢驗(yàn)著閱讀和理解能力，要求習(xí)作者能從原文中提煉出主要內(nèi)容和關(guān)鍵情節(jié)；另一方面可以提高學(xué)生由繁化簡(jiǎn)、精煉語(yǔ)言的表達(dá)能力?？梢哉f(shuō)，縮寫是多種語(yǔ)文能力的綜合訓(xùn)練。理思路抓要點(diǎn)

縮寫必須在讀懂原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？s寫前，一定要多讀幾遍原文，力求讀通、讀懂，弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等主要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，主要內(nèi)容都寫得比較詳細(xì)，次要內(nèi)容則寫得相對(duì)簡(jiǎn)略。讀的同時(shí)，用筆在要點(diǎn)旁加上適當(dāng)?shù)呐?，把最能表現(xiàn)中心的內(nèi)容選出來(lái)，進(jìn)行縮寫。

如：縮寫《獵人海力布》，要先整體把握這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?？s寫的方法摘錄和刪減

方法

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)摘錄法抓住原文的中心句和要點(diǎn)，以摘錄原文重要語(yǔ)句為主，適當(dāng)增加銜接語(yǔ)，連綴成文。摘錄和刪減都要圍繞故事的主要情節(jié)進(jìn)行，不能改變故事的原意。

刪減法

一些不必要的語(yǔ)句要?jiǎng)h除，一些沒(méi)有意義的語(yǔ)句也可以刪除，一些很啰嗦的情節(jié)一定刪除?？s寫的方法

改寫和概括時(shí)，一般把長(zhǎng)句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話，把故事中具體地描寫改得更簡(jiǎn)潔。

改寫和概括縮寫的方法教學(xué)內(nèi)容課時(shí)課時(shí)教學(xué)建議單元導(dǎo)讀1課時(shí)感知單元內(nèi)容，明確單元主題與學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受民間故事的特點(diǎn)，做好單元學(xué)習(xí)規(guī)劃。獵人海力布馬頭琴的傳說(shuō)公冶長(zhǎng)背諾第1課時(shí)了解課文內(nèi)容，理清