浙江省義烏市2023-2024學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷（含答案）

浙江省義烏市2023-2024學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________題號(hào)一二三四五總分評(píng)分一、閱書中經(jīng)典（22分）1．讀了《經(jīng)典常談》中的《<說(shuō)文解字>第一》，小蘇在識(shí)字中更重視借助偏旁和本義來(lái)理解字義。下面是小蘇的整理，請(qǐng)你幫他完成。拼音句子說(shuō)文解字hàn它震著你，燒灼著你，威逼著你。搖也。解放軍一定會(huì)衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土的完整。止也。xuān寒過(guò)后，兩個(gè)朋友分賓主入座。溫也。它們向每一個(gè)遷徙的雁群嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。嘩也。2．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．經(jīng)過(guò)表決、推舉、討論等一系列程序，出席職工代表大會(huì)的人選順利產(chǎn)生。B．即將召開(kāi)的第十三屆全運(yùn)會(huì)增設(shè)了圍棋、攀巖、龍舟等深受群眾喜愛(ài)的體育項(xiàng)目。C．一個(gè)人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。D．隨著“天舟一號(hào)”的成功發(fā)射，標(biāo)志著我國(guó)航天科技已經(jīng)達(dá)到世界領(lǐng)先水平。3．下列句子順序排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①人們已認(rèn)識(shí)到，家風(fēng)是一輩又一輩先人生活的結(jié)晶，所以要向后代傳遞出正能量。②古人撰寫在門框上的“忠厚傳家久”“持家尊古訓(xùn)”，就是一種傳統(tǒng)的家風(fēng)。③俗話說(shuō)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞?！笔菍?duì)古今家風(fēng)的一種詮釋。④家風(fēng)就是家庭的風(fēng)氣，它是一個(gè)家庭的傳統(tǒng)和文化。⑤而今父母懂規(guī)矩，知書達(dá)理，有這樣良好的文化氛圍，后人自會(huì)獲得很好的熏陶。A．④①③②⑤ B．④③①②⑤C．④①②⑤③ D．④②⑤③①4．古詩(shī)文整理。小蘇在進(jìn)行古詩(shī)文梳理時(shí)，努力探索古詩(shī)文積累的方法，先后進(jìn)行了以下幾個(gè)版本的整理，請(qǐng)幫他完成任務(wù)。整理1.0，影布石上。（柳宗元《小石潭記》），悠悠我心。（《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)》）整理2.0寫出真摯的友情可以克服空間的阻隔，消除孤獨(dú)苦悶的句子是：，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）借古語(yǔ)來(lái)暗喻自己有出來(lái)做一番事業(yè)的愿望，只怕沒(méi)有人引薦的詩(shī)句是：，。（孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》）整理3.0賞析角度例句賞析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，。（《關(guān)雎》）奠定全詩(shī)的基調(diào)，統(tǒng)攝全詩(shī)。5．《經(jīng)典常談》是一部精彩的學(xué)術(shù)散文集，也是一部厚重的中國(guó)文化學(xué)術(shù)史。同學(xué)們以“人物形象”為專題對(duì)《經(jīng)典常談》進(jìn)行名著探究，請(qǐng)你積極參與。（1）下面是探究結(jié)果的部分內(nèi)容，請(qǐng)你聯(lián)系原著，將下面表格中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。序號(hào)人名特點(diǎn)名著精彩選段

A

①勤學(xué)苦讀妻子，嫂嫂，父母，都瞧不起他。他恨極了，用心讀書，用心揣摩；夜里倦了要睡，用錐子扎大腿，血流到腳上。

B

屈原

②《楚辭》中《離騷》和《九章》在各篇，都是他放逐的時(shí)候所作?！盯邸酚绕涫乔Ч帕鱾髟诮茏?。這一篇大概是二次被放時(shí)作的。他感念懷王的信任，卻恨他糊涂，讓一群小人蒙蔽著。（2）你在探究A人物形象時(shí)，摘抄了下面一段文字。請(qǐng)結(jié)合你的閱讀積累和體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的策士的認(rèn)識(shí)或看法?！笆瑰F子扎腿的時(shí)候，自己發(fā)狠道：“哪有游說(shuō)主人不能得金玉錦繡，不能取卿相之尊的道理！”這正是戰(zhàn)國(guó)策士的心思。他們憑他們的智謀和辯才，給人家畫策，辦外交；誰(shuí)用他們就幫誰(shuí)。他們是職業(yè)的，所圖的是自己的功名富貴；幫你的時(shí)候幫你，不幫你的時(shí)候也許害你?！盻___________________________________________________________________________________________二、觀世態(tài)人情（15分）閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。題目：①吳先生為我們講課，應(yīng)該是在1984年的冬季，前后講了十幾次。他穿著一件黑色呢大衣，戴一頂黑帽子，圍一條很長(zhǎng)的醬紫色的圍巾。進(jìn)教室后他脫下大衣解下圍巾摘下帽子，露出頭上凌亂的稀疏白發(fā)，目光掃過(guò)來(lái)，有點(diǎn)鷹隼的感覺(jué)。他目光炯炯，有兩個(gè)明顯的眼袋，聲音洪亮，略有戲腔，一看就知道是講臺(tái)上的老將。只記得他第一節(jié)講杜甫的《兵車行》。杜詩(shī)一千多首，他先講《兵車行》，應(yīng)該是有針對(duì)性的，因?yàn)槲覀兪擒婈?duì)作家班。這首詩(shī)他自然是爛熟于胸，講稿在桌，根本不動(dòng)，豎行板書，行云流水——后來(lái)才知道他的書法也可稱“家”的——他的課應(yīng)該是非常精彩的，他為我們講課顯然也是十分用心的，但由于我們當(dāng)時(shí)都發(fā)了瘋似地?fù)縿艃簩懽鳎瑏?lái)聽(tīng)他講課的人便日漸減少。最慘的一次，偌大的階梯教室里，只有五個(gè)人。②這也太不像話了，好脾氣的懷中主任也有些不高興了。他召集開(kāi)會(huì)，對(duì)我們提出了溫和的批評(píng)并進(jìn)行了苦口婆心的勸說(shuō)。下一次吳先生的課，三十五名學(xué)員來(lái)了二十多位，懷中主任帶著系里的參謀干事也坐在了臺(tái)下。吳先生一進(jìn)教室，炯炯的目光似乎有點(diǎn)濕，他說(shuō)：“同學(xué)們，我并不是因?yàn)槌圆簧巷埐艁?lái)給你們講課的！”這話說(shuō)得很重，許多年后，徐懷中主任說(shuō)：“聽(tīng)了吳先生的話，我真是感到無(wú)地自容！”吳先生的言外之意很多，其中自然有他原本并不想來(lái)給我們講課，是徐懷中主任三顧茅廬才把他請(qǐng)來(lái)的意思。那一課大家都聽(tīng)得認(rèn)真，老先生講得自然也是情緒飽滿，神采飛揚(yáng)。記得在下課前他還特意說(shuō)：我讀過(guò)你們的小說(shuō)，發(fā)現(xiàn)你們都把“寒”毛寫成了“汗”毛，當(dāng)然這不能說(shuō)你們錯(cuò)，但這樣寫不規(guī)范。接下來(lái)他引經(jīng)據(jù)典地講了古典文學(xué)中此字都寫作“寒”，最后他說(shuō)，我講了這么多課，估計(jì)你們很快就忘了，但這個(gè)“寒”字請(qǐng)你們記住。③現(xiàn)在回想起來(lái)，吳先生讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)“寒”字，是不是有什么弦外之音呢？是讓我們知道他寒心了嗎？還是讓我們知道自己知識(shí)的淺??？④其實(shí)，我從吳先生的課堂里，還是受益多多的。他給我們講莊子的《秋水》和《馬蹄》，我心中頗多合鳴。后來(lái)，我索性以《馬蹄》為題寫了一篇散文，以《秋水》為名寫了一篇小說(shuō)?！恶R蹄》發(fā)表在1985年的《解放軍文藝》上，《秋水》發(fā)表在1985年的《莽原》上，這都是聽(tīng)了吳先生的課之后幾個(gè)月的事兒。⑤這兩篇作品對(duì)我來(lái)說(shuō)都有非常重要的意義：《馬蹄》表達(dá)了我的散文觀，發(fā)表后頗受好評(píng)，還獲得了當(dāng)年的“解放軍文藝”獎(jiǎng)。《秋水》中，第一次出現(xiàn)了“高密東北鄉(xiāng)”這個(gè)文學(xué)地理名稱，從此，這個(gè)“高密東北鄉(xiāng)”就成了我的專屬文學(xué)領(lǐng)地。⑥吳先生講莊子《秋水》篇那一課，就是只來(lái)了五個(gè)人那一課。吳先生進(jìn)來(lái)后，那門就在彈簧的作用下“哐當(dāng)”一聲關(guān)上了。我們的階梯教室有一百多個(gè)座位，五個(gè)聽(tīng)課人分散開(kāi)，確實(shí)很不好看。我記得我不好意思看吳先生的臉，同學(xué)們不來(lái)上課造成的尷尬卻要我們幾個(gè)來(lái)上課的承受，這有點(diǎn)不公平，但世界上的事情就是這樣。⑦雖然只有五個(gè)人聽(tīng)講，但吳先生那一課卻講得格外地昂揚(yáng)，好像他是賭著氣講。我當(dāng)時(shí)也許想到了據(jù)說(shuō)黑格爾講第一課時(shí)，臺(tái)下只有一個(gè)學(xué)生，他依然講得慷慨激昂的事，而我們有五個(gè)人，吳先生應(yīng)該滿足了。⑧“秋水時(shí)至，百川灌河，涇流之大，兩涘渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己……”先生朗聲誦讀，抑揚(yáng)頓挫，雙目爍爍，掃射著臺(tái)下我們五個(gè)可憐蟲(chóng)，使我們感到自己就是目光短淺不可以語(yǔ)于海的井蛙、不可以語(yǔ)于冰的夏蟲(chóng)，而他就是雖萬(wàn)川歸之而不盈、尾閭泄之而不虛，卻自以為很渺小的北海。⑨講完了課，先生給我們深深鞠了一躬，收拾好講稿，穿戴好衣帽，走了。隨著彈簧門“咣當(dāng)”一聲巨響，我感到這老先生既可敬又可憐，而我自己，則是又可悲又可恥。⑩因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們手頭都沒(méi)有莊子的書，系里的干事便讓我將《秋水》《馬蹄》這兩篇文章及注解刻蠟紙油印，發(fā)給每人一份?？滔灱垥r(shí)我故意地將《馬蹄》篇中“夫加之以衡扼，齊之以月題”中“月題”的注釋刻成“馬的眼鏡”，其意大概是想借此引逗同學(xué)發(fā)笑吧，或者也是借此發(fā)泄讓我刻版油印的不滿。我沒(méi)想到吳先生還會(huì)去看這油印的材料，但他看了。他在下一課講完時(shí)說(shuō)：“月題”，是馬轡頭上狀如月牙、遮擋在馬額頭上的佩飾，不是馬的眼鏡。然后他又說(shuō)——我感到他的目光盯著我說(shuō)——“給馬戴上眼鏡，真是天才！”——我感到臉上發(fā)燒，也有點(diǎn)無(wú)地自容了。?畢業(yè)十幾年后，有一次在北大西門外遇到了吳先生，他似乎老了許多，但目光依然銳利。我說(shuō)：吳先生，我是軍藝文學(xué)系畢業(yè)的莫言，我聽(tīng)過(guò)您的課。?他說(shuō)：噢。?我說(shuō)：我聽(tīng)您講莊子的《秋水》《馬蹄》，很受啟發(fā)，寫了一篇小說(shuō)，題目叫《秋水》，寫了一篇散文，題目叫《馬蹄》。?他說(shuō)：噢。?我說(shuō)：我曾在刻蠟紙時(shí)，故意把“月題”解釋成“馬的眼鏡”，這事您還記得嗎？?此時(shí)，正有一少婦牽著一只小狗從旁邊經(jīng)過(guò)，那小狗身上穿著一件鮮艷的毛線衣。吳先生突然響亮地說(shuō)：?“狗穿毛衣尋常事，馬戴眼鏡又何妨？”（出自《莫言散文集》節(jié)選）6．默讀文本，圈劃重要信息，完成下面的思維導(dǎo)圖。7．視角探究事件雙重視角語(yǔ)句摘要品讀細(xì)節(jié)，探究變化吳老師講《秋水》篇

過(guò)去的我我記得我不好意思看吳先生的臉，同學(xué)們不來(lái)上課造成的尷尬卻要我們幾個(gè)來(lái)上課的承受，這有點(diǎn)不公平，但世界上的事情就是這樣。我之所以不敢看吳先生的臉是因?yàn)棰倌且徽n②

現(xiàn)在的我現(xiàn)在回想起來(lái)，吳先生讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)“寒”字，是不是有什么弦外之音呢？是讓我們知道他寒心了嗎？還是讓我們知道自己知識(shí)的淺?。窟B用三個(gè)問(wèn)句，言外之意是③8．文本第⑤段介紹了《馬蹄》《秋水》這兩部作品對(duì)作者的重要意義，似乎與本文主題無(wú)關(guān)。能否刪去？請(qǐng)結(jié)合上下文進(jìn)行分析。9．以下兩個(gè)標(biāo)題，哪一個(gè)更適合本文？請(qǐng)你結(jié)合全文進(jìn)行選擇。A.《回憶吳先生》B.《馬的眼鏡》我選，原因：三、隨云上旅行（12分）閱讀下面的文段，回答問(wèn)題?！静牧弦弧俊澳阆肟纯袋S山的日出日落嗎？”“你想看看蒼山洱海的云卷云舒嗎？”疫情期間，“云旅游”成為旅游業(yè)的新亮點(diǎn)，帶來(lái)了全新的觀光體驗(yàn)。云旅以5G、VR等數(shù)字技術(shù)做支持，通過(guò)旅游直播、旅游短視頻、旅游Vlog、VR虛擬旅游等，透過(guò)手機(jī)鏡頭，祖國(guó)的大好河山與游客們“云端”相聚，讓不能身臨其境的人們隔著屏幕找到旅游的快樂(lè)。游客們一邊云游一邊評(píng)論，“感謝主播讓我宅家看到了山頂日出”“兵馬俑可以用放大鏡看細(xì)節(jié)，和現(xiàn)場(chǎng)觀看有不一樣的視角體驗(yàn)?zāi)亍薄段逡欢兑袈眯袌?bào)告》顯示，今年“五一”假期，共有2.5億人次在直播間跟著導(dǎo)游打卡景點(diǎn)；網(wǎng)友宅家觀看旅行視頻，完成了38.5億次云旅游。（摘編自《云旅游，不僅看上去很美》，《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》2022年6月9日）【材料二】（選自《中國(guó)青年報(bào)》5月調(diào)查）【材料三】在“云旅游”受到青睞的同時(shí)，也有不少網(wǎng)友認(rèn)為，“云旅游”不能滿足于替代補(bǔ)充的地位?！斑^(guò)度美化之嫌”“不真實(shí)”是“云旅游”存在的主要問(wèn)題。國(guó)內(nèi)某平臺(tái)曾因景點(diǎn)照片過(guò)度使用濾鏡被質(zhì)疑，而向用戶致歉?！霸坡糜巍钡牟徽鎸?shí)感主要是源于科技對(duì)旅游體驗(yàn)感的還原度不夠、脫離了旅游的文化意蘊(yùn)。將來(lái)，還需加大AR、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AI（人工智能）、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在文旅景區(qū)的深度應(yīng)用。此外，不管用什么高科技，旅游內(nèi)容才是根本，必須找到每個(gè)地域、每座城市獨(dú)特的文化脈搏。旅游企業(yè)、各類平臺(tái)和管理機(jī)構(gòu)要善于培養(yǎng)更專業(yè)的復(fù)合型人才，提升旅游從業(yè)者互聯(lián)網(wǎng)技能、地方文化知識(shí)水平等。據(jù)了解，通過(guò)“云旅游”，不少人希望有機(jī)會(huì)實(shí)地旅行。將線上流量引入線下，通過(guò)線下游反饋提升服務(wù)質(zhì)量與效率，延伸和完善旅游產(chǎn)業(yè)鏈條，重塑旅游價(jià)值鏈，可能是未來(lái)旅游業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。（摘編自《“云旅游”帶來(lái)行業(yè)發(fā)展新機(jī)遇》，《人民日?qǐng)?bào)》2022年6月7日）10．【認(rèn)識(shí)?云旅特征】下列關(guān)于云旅游說(shuō)法正確的是（）A．云旅游主要通過(guò)手機(jī)云端實(shí)現(xiàn)，和真正意義上的旅游并無(wú)實(shí)際上的差別。B．84.1%的民眾認(rèn)為云旅游豐富了旅游體驗(yàn)，其最大優(yōu)勢(shì)是可隨心選擇景點(diǎn)。C．云旅游有著旅游體驗(yàn)感還原度大，可以真切體會(huì)旅游地的文化內(nèi)涵等優(yōu)點(diǎn)。D．發(fā)展云旅游需把握當(dāng)?shù)匚幕}搏，培養(yǎng)旅游業(yè)復(fù)合型人才，加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用。11．【策劃?云旅直播】請(qǐng)你聯(lián)系材料和課文鏈接，參考下表中“各拉丹東”的策劃示例，為小石潭完成云旅游的直播策劃。地點(diǎn)旅游資源策劃角度云旅游直播策劃

各拉丹東長(zhǎng)江奇觀冰塔林自然風(fēng)光①在礫石堆遠(yuǎn)拍晶瑩連綿的冰峰，近景拍平坦遼闊的冰河。人文底蘊(yùn)②采訪頭戴狐皮帽、身裹羊皮襖牧民，聊雪山歷史故事。游客互動(dòng)③與粉絲們保持彈幕互動(dòng)，并不時(shí)送出專門準(zhǔn)備的富有各拉丹東特色的小禮品，吸引粉絲不停地在評(píng)論區(qū)刷屏。

永州

小石潭自然風(fēng)光①人文底蘊(yùn)②游客互動(dòng)③【課文鏈接】潭中魚可百許頭……佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)……四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。（柳宗元《小石潭記》）12．【思辨?云旅未來(lái)】請(qǐng)選擇觀點(diǎn)，結(jié)合材料并聯(lián)系生活實(shí)際，完成對(duì)話。小蘇：“現(xiàn)在云旅游話題火熱，但是我認(rèn)為被特殊情況逼出來(lái)的云旅游不可能替代線下旅游，后面會(huì)趨于平淡?！毙∠骸拔遥ㄍ?不同意）你的觀點(diǎn)，我覺(jué)得。四、悟先達(dá)遺風(fēng)（18分）閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。【甲】與子由弟書(蘇軾)惠州市井寥落，然猶日殺一羊，不敢與仕者爭(zhēng)買，時(shí)囑屠者買其脊骨耳。骨間亦有微肉，熟煮熱漉出。漬酒中，點(diǎn)薄鹽炙微燃食之。終日抉剔，得銖兩于肯繁①之間，意甚喜之，如食蟹螯。率數(shù)日輒一食，甚覺(jué)有補(bǔ)。子由三年食堂庖，所食芻豢，沒(méi)齒而不得骨，豈復(fù)知此味乎?戲書此紙遺之雖戲語(yǔ)實(shí)可施用也。然此說(shuō)行，則眾狗不悅矣。(選自《蘇軾文集》，有刪改)【乙】東坡食湯餅②(陸游)呂周輔言：東坡先生與黃門公③南遷，相遇于梧、藤間④。道旁有鬻湯餅者，共買食之。惡⑤不可食。黃門置箸而嘆，東坡已盡之矣。徐謂黃門曰：“九三郎，爾尚欲咀嚼耶?”大笑而起。秦少游聞之，曰：“此先生‘飲酒但飲濕’而已?！?選自《老學(xué)庵筆記》)【注釋】①肯繁(kěnqìng)：筋骨結(jié)合的地方。②湯餅：面條。③黃門公：即蘇軾弟蘇轍。④相遇于梧、藤間：紹圣四年蘇軾貶海南，蘇轍貶雷州，南行途中兩人相遇于梧州、藤州之間。⑤惡：同“粗”。13．參考表格提示的方法，解釋加點(diǎn)詞。文言詞句方法解釋然猶日殺一羊課內(nèi)遷移法：吾日三省吾身《<論語(yǔ)>十二章》點(diǎn)薄鹽炙微憔食之字源推測(cè)法：(小篆)，從肉，從火道旁有鬻湯餅者參考成語(yǔ)法：賣兒鬻女爾尚欲咀嚼耶查閱詞典法：①尊崇；②高出；③尚且；④還。(填序號(hào))14．用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。(限斷兩處)戲書此紙遺之雖戲語(yǔ)實(shí)可施用也。15．參照示例，結(jié)合加點(diǎn)詞賞析下面句子?！臼纠咳淮苏f(shuō)行，則眾狗不悅矣?！耙印笔蔷淠┱Z(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“了”，用在此處帶有戲謔的意味。戲言若以____________________________________________________________________________________________后流行吃羊脊骨，恐怕會(huì)與狗爭(zhēng)食了。一個(gè)“矣”字，足見(jiàn)蘇軾面對(duì)困境的曠達(dá)樂(lè)觀。徐謂黃門曰：“九三郎，爾尚欲咀嚼耶?”____________________________________________________________________________________________16．有人說(shuō)從一個(gè)人如何吃飯，就能大致看出他的生活態(tài)度。請(qǐng)結(jié)合上面兩篇選文，就此談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)。閱讀下面這首古詩(shī)，完成（1）（2）兩小題。寒食①（北宋·王禹偶）今年寒食在商山，山里風(fēng)光亦可憐。稚子就花拈蛺蝶，人家依樹(shù)系秋千。郊原曉綠初經(jīng)雨，巷陌春陰乍禁煙。副使官閑莫惆悵，酒錢猶有撰碑錢②?！咀⑨尅看嗽?shī)大約是淳化三年(992)所作，王禹偶被貶為商州團(tuán)練副使。①寒食：指“寒食節(jié)”，不舉火。②撰碑錢：替別人作了碑記、墓志銘等文章的稿費(fèi)。17．詩(shī)歌頷聯(lián)、頸聯(lián)通過(guò)稚子拈蛺蝶、①、曉綠初經(jīng)雨、②等場(chǎng)景，描繪出了一幅安逸閑適而又生機(jī)勃勃的山村生活圖景。____________________________________________________________________________________________18．“酒錢猶有撰碑錢。”中的“猶”字意味深長(zhǎng)，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。____________________________________________________________________________________________五、抒心中感悟（50分）19．寫作一場(chǎng)熱烈的腰鼓表演，讓我們看見(jiàn)了蓬勃向上的生命力；一段漁人的意外經(jīng)歷，讓我們看見(jiàn)了神秘祥和的世外桃源；一次名著的閱讀旅程，讓我們看見(jiàn)了世間紛繁的人生百態(tài)……在成長(zhǎng)過(guò)程中，每一次對(duì)外部世界的“看見(jiàn)”，都可以引發(fā)我們的思考，觸動(dòng)我們的心靈。請(qǐng)以“看見(jiàn)”為話題，寫一篇作文。要求：①題目自擬；②不少于600字；③文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

答案解析部分1．【答案】撼；捍；暄；喧【解析】【分析】震撼：震動(dòng)；搖撼。

捍衛(wèi)：意思是指保護(hù)、防衛(wèi)。

寒暄：意思是問(wèn)候與應(yīng)酬。

喧嚷：大聲地叫或說(shuō)。

故答案為：撼；捍；暄；喧

【點(diǎn)評(píng)】本題考查字形，重點(diǎn)側(cè)重于易錯(cuò)形近字。平時(shí)應(yīng)理解記憶，可以通過(guò)字義記憶，如：歉疚的疚是愧疚的疚，歉疚本意是對(duì)自己的過(guò)失感到過(guò)意不去，含內(nèi)疚的意思，所以是歉疚不是歉糾，同樣的方法還有，簫笛，不是蕭笛，簫是樂(lè)器，和竹子有關(guān)，所以是竹字頭。2．【答案】B【解析】【分析】A“表決、推舉、討論”改為“推舉、討論、表決”；

C兩面對(duì)一面的問(wèn)題；

D刪除“隨著”；

故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生病句辨析與修改的能力。解答此題，要逐項(xiàng)審讀，從句意，用詞，修辭，標(biāo)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)，詞語(yǔ)搭配等多方面去考慮，確定最后選項(xiàng)。3．【答案】D【解析】【分析】本題考查句子順序的排列。首先，認(rèn)真閱讀材料，明確體裁和中心；其次，理清思路；再次，抓語(yǔ)言標(biāo)志，把握句子間的邏輯關(guān)系；最后，連讀，語(yǔ)感檢驗(yàn)。第④句為總說(shuō)句，應(yīng)放在最前；承接總說(shuō)句，下面應(yīng)先說(shuō)“傳統(tǒng)”，再說(shuō)“文化”，因此為②⑤；第③是對(duì)②⑤的總結(jié)；第①是全文的總結(jié)，應(yīng)放在最后。所以順序是：④②⑤③①。

故答案為：D。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫得體的能力。解答時(shí)，首先通讀文段，把握文意，分析語(yǔ)境，判斷空格處內(nèi)容與前后文的銜接。然后分析選項(xiàng)所給句子，辨明其間的邏輯關(guān)系。解答過(guò)程中還要抓住關(guān)聯(lián)詞等關(guān)鍵性詞語(yǔ)分析判斷語(yǔ)句的銜接。4．【答案】日光下澈；青青子衿；海內(nèi)存知己；天涯若比鄰；坐觀垂釣者；徒有羨魚情；窈窕淑女；君子好逑【解析】【分析】本題考查古詩(shī)詞的默寫，要求學(xué)生把握好字形。本題的易錯(cuò)字有：（2）衿；（8）逑。故答案為：日光下澈；青青子衿；海內(nèi)存知己；天涯若比鄰；坐觀垂釣者；徒有羨魚情；窈窕淑女；君子好逑?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生的古詩(shī)詞背誦默寫。古詩(shī)文默寫，識(shí)記是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。平時(shí)應(yīng)讀準(zhǔn)字音，把握好字形，再對(duì)比譯文，加深對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。最后，還應(yīng)多練，篩選出易錯(cuò)字，針對(duì)性地強(qiáng)化記憶。關(guān)于理解性的默寫，應(yīng)注意抓住題干中的關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)以關(guān)鍵詞為線索找出對(duì)應(yīng)的原句。5．【答案】（1）蘇秦；愛(ài)國(guó)愛(ài)民、堅(jiān)貞不屈、才華橫溢（符合屈原形象特點(diǎn)即可）；離騷（2）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的這些策士能言善辯，才智超群，但他們只圖功名富貴，只求揣摩君主的心思，拐彎抹角投其所好。他們靠“三寸不爛之舌”生存，已利益為目標(biāo)，在政治上沒(méi)有穩(wěn)定立場(chǎng)、是非觀念，讓人不齒、唾棄?！窘馕觥俊痉治觥?1)蘇秦：蘇氏，名秦，字季子，東周洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)東）人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期縱橫家，外交家，謀略家。

屈原：屈原（屈氏，名平，字原，又自云名正則，字靈均，出生于楚國(guó)丹陽(yáng)秭歸（今湖北省宜昌市），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。故答案為：蘇秦；愛(ài)國(guó)愛(ài)民、堅(jiān)貞不屈、才華橫溢（符合屈原形象特點(diǎn)即可）；離騷。(2)根據(jù)材料可以看出戰(zhàn)國(guó)的策士具有才智和謀略，一切以利益為中心。故答案為：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的這些策士能言善辯，才智超群，但他們只圖功名富貴，只求揣摩君主的心思，拐彎抹角投其所好。他們靠“三寸不爛之舌”生存，已利益為目標(biāo)，在政治上沒(méi)有穩(wěn)定立場(chǎng)、是非觀念，讓人不齒、唾棄。【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查名著的人物形象，應(yīng)對(duì)此類題目有以下建議，首先，此類題目的答題技巧是特點(diǎn)+事例，即一個(gè)人物的特點(diǎn)+一件與此相關(guān)的事例。切忌簡(jiǎn)單羅列人物的特點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合文章內(nèi)容。其次，平時(shí)閱讀中應(yīng)重視作品中人物的身份、地位、年齡、外貌、官職、性格、說(shuō)話的語(yǔ)氣等信息，只有掌握了更多的人物信息，才能更準(zhǔn)確地判斷出人物的性格。最后，讀書時(shí)做好批注，在重要的字詞句傍邊標(biāo)注上人物的性格特點(diǎn)，每到一個(gè)章節(jié)結(jié)束，可以做一個(gè)匯總。

(2)本題是對(duì)名著閱讀啟示的考查，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解。此類題目屬于中等難度，首先，它要求學(xué)生必須熟悉故事情節(jié)，其次，還要在情節(jié)之上，有自己的閱讀體會(huì)和看法，這就要求學(xué)生必須有積極主動(dòng)地思考，即是對(duì)學(xué)生的識(shí)記和理解能力綜合考查。所以，學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)候必須有意識(shí)地概括情節(jié)并提煉相關(guān)的主旨，并做好讀書筆記，教師也應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生掌握概括和提煉的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成做批注、做讀書筆記的習(xí)慣?！敬鸢浮?．吳老師上課格外地昂揚(yáng)，講解《秋水》；吳老師指出“寒”與“汗”的誤用；“我”感到臉上發(fā)燒，也有點(diǎn)無(wú)地自容7．我之所以不敢看吳先生的臉一是因?yàn)閷擂危@節(jié)課只有五個(gè)人聽(tīng)課；二是心里有點(diǎn)不滿，認(rèn)為其他同學(xué)不來(lái)卻要我承受這種尷尬是不公平的；吳老師指出“寒”與“汗”的誤用（或者吳老師被徐主任三顧茅廬請(qǐng)來(lái)給我們上課。）；連用三個(gè)問(wèn)句，言外之意是先生當(dāng)時(shí)認(rèn)真教學(xué)、對(duì)待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度卻得不到我們的認(rèn)可和尊重，現(xiàn)在回想起來(lái)我對(duì)自己的無(wú)知自大感到慚愧和自責(zé)。8．不能刪去。這段可知這兩部作品對(duì)作者的創(chuàng)作生涯來(lái)說(shuō)意義非凡。從內(nèi)容上看，上文提到吳老師的相關(guān)教學(xué)讓我受益多多，激發(fā)了我創(chuàng)作這兩部作品的靈感，也為后來(lái)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以這段的存在強(qiáng)調(diào)了吳老師教學(xué)對(duì)我創(chuàng)作生涯的重要影響，表達(dá)了我對(duì)吳老師的感激之情。從結(jié)構(gòu)上看，這一段在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。9．【示例一】我選《馬的眼鏡》；①不合常理的設(shè)置，能引起閱讀者的興趣。②從文章的內(nèi)容上看，“馬的眼鏡”是我對(duì)學(xué)術(shù)的一種惡搞，反映了當(dāng)時(shí)的“我”對(duì)學(xué)術(shù)的不嚴(yán)謹(jǐn)，影射了當(dāng)時(shí)學(xué)生的浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，蘊(yùn)含了作者的反思。③從表現(xiàn)人物來(lái)看，吳先生對(duì)油印資料的認(rèn)真和對(duì)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度的諷刺，表現(xiàn)了老師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)學(xué)生要求的嚴(yán)格，突出了人物形象。④從主題上看，“馬的眼鏡”和“狗穿毛衣”同時(shí)出現(xiàn)在文章的結(jié)尾處，寫出了吳先生對(duì)世事顛倒的無(wú)可奈何，形象的寫出了知識(shí)分子在那個(gè)時(shí)代的困境，是作者對(duì)過(guò)去自己的審視，也是對(duì)吳老師的內(nèi)疚自責(zé)，更是對(duì)像吳老師這樣的知識(shí)分子不被人認(rèn)可尊重，與時(shí)代格格不入的境況的感嘆與深思?！臼纠课疫x《回憶我的老師》。這個(gè)題目可以交代我與吳先生的關(guān)系。從文章內(nèi)容上看，文章都是圍繞著吳先生的事例選材，重點(diǎn)回憶了老師給我上課的幾次場(chǎng)景，塑造出一個(gè)知識(shí)淵博、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，自尊心強(qiáng)卻得不到學(xué)生和時(shí)代的任課與尊重的豐富形象。以此為題可以表達(dá)作者多年后回憶老師時(shí)的愧疚自責(zé)與感激之情，而《馬的眼鏡》相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)在文章后半部分，不是本文的重點(diǎn)。不適合作為標(biāo)題?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

(1)本題考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力，搜集信息和提取信息的能力。此類題目，應(yīng)首先找到關(guān)鍵詞，其次，定位文章的段落，第三，提取相關(guān)聯(lián)的信息加以概括。此類題目切記立足文本，不能主觀臆斷。

(2)本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，側(cè)重于考查學(xué)生的理解分析能力，應(yīng)對(duì)此類題目，首先就是要熟悉掌握文章的內(nèi)容，只有掌握了內(nèi)容，才能進(jìn)一步地去分析。同樣，老師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注所學(xué)文章中重要的句子，從句意和作用兩方面向?qū)W生闡述，加深記憶和理解，提升學(xué)生的理解分析能力。

(3)本題考查文章情節(jié)的作用。一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面回答。內(nèi)容方面1、交代故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。2、為下文買下伏筆或者鋪墊。3、設(shè)置懸念，吸引讀者。4、寫出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。結(jié)構(gòu)上：1、點(diǎn)明主旨。2、照應(yīng)題目、照應(yīng)開(kāi)頭、前文。3、寫出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。其次，結(jié)合文章的內(nèi)容分析句段的作用，不能只寫作用空洞描述。

(4)本題考查學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，此類題目的難點(diǎn)在于不直接提問(wèn)，文章的主旨、主題、思想是什么？而是結(jié)合一定的句子和題目從側(cè)面考查，所以學(xué)生一定要審清題目，明白出題人的意圖。其次，建議平時(shí)的復(fù)習(xí)中，應(yīng)理解性地記憶文章的主旨，要結(jié)合文章的情節(jié)，理解的基礎(chǔ)上，把握文章主旨。6．首先，選取題干的關(guān)鍵詞“新型知識(shí)傳播方”、“優(yōu)勢(shì)與不足”，第二，定位段落，文中第②-④段均在闡述。通過(guò)第②段“將高深的專業(yè)知識(shí)用通俗易懂、便于理解的形式傳遞給大眾，一下子拉近了公眾與科學(xué)文化知識(shí)的距離?！薄ⅰ爸R(shí)“邊界”拓展了，知識(shí)傳播的門檻降低了，“知識(shí)”不僅屬于學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者，普通人也能分享生活經(jīng)驗(yàn)，參與知識(shí)傳播?！钡贸鲂滦蛡鞑シ绞降膬?yōu)勢(shì)是通俗易懂、便于理解、拓展了知識(shí)“邊界”，通過(guò)第③段“新型知識(shí)傳播方式具有碎片化、娛樂(lè)性等特點(diǎn)，通過(guò)這些途徑能真正學(xué)到知識(shí)嗎？”、“，不惜以偏概全，誤導(dǎo)公眾；”得出新型傳播方式的不足是：碎片化、娛樂(lè)性、感官化，易讓人產(chǎn)生依賴。

故答案為：吳老師上課格外地昂揚(yáng)，講解《秋水》；吳老師指出“寒”與“汗”的誤用；“我”感到臉上發(fā)燒，也有點(diǎn)無(wú)地自容。7．①：第六段”吳先生講莊子《秋水》篇那一課，就是只來(lái)了五個(gè)人那一課“、”我們的階梯教室有一百多個(gè)座位，五個(gè)聽(tīng)課人分散開(kāi)，確實(shí)很不好看。我記得我不好意思看吳先生的臉，同學(xué)們不來(lái)上課造成的尷尬卻要我們幾個(gè)來(lái)上課的承受，這有點(diǎn)不公平，但世界上的事情就是這樣“，我之所以不敢看吳先生的臉，是因?yàn)檫@節(jié)課上課的只有五個(gè)人，第二，自己心里不滿，其他同學(xué)不來(lái)卻要我承受這種尷尬是不公平的。

②：第二段”記得在下課前他還特意說(shuō)：我讀過(guò)你們的小說(shuō)，發(fā)現(xiàn)你們都把’寒‘毛寫成了’汗‘毛，當(dāng)然這不能說(shuō)你們錯(cuò)，但這樣寫不規(guī)范“，在這一節(jié)課上，吳先生指出了“寒”與“汗”的誤用。

③：第三段最后的三個(gè)問(wèn)句，其實(shí)是對(duì)自己無(wú)知和自大的自責(zé)和后悔。

故答案為：①我之所以不敢看吳先生的臉一是因?yàn)閷擂?，這節(jié)課只有五個(gè)人聽(tīng)課；二是心里有點(diǎn)不滿，認(rèn)為其他同學(xué)不來(lái)卻要我承受這種尷尬是不公平的

②吳老師指出“寒”與“汗”的誤用（或者吳老師被徐主任三顧茅廬請(qǐng)來(lái)給我們上課。）

③連用三個(gè)問(wèn)句，言外之意是先生當(dāng)時(shí)認(rèn)真教學(xué)、對(duì)待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度卻得不到我們的認(rèn)可和尊重，現(xiàn)在回想起來(lái)我對(duì)自己的無(wú)知自大感到慚愧和自責(zé)。8．本題考查文章情節(jié)的作用。一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面回答。父子倆釣魚中，父親接釣魚告誡教育兒子，點(diǎn)明并深化了主旨：希望兒子走正確的道路，不出風(fēng)頭，照亮別人。所以該情節(jié)推動(dòng)了故事的發(fā)展，為下文做了鋪墊。

故答案為：不能刪去。這段可知這兩部作品對(duì)作者的創(chuàng)作生涯來(lái)說(shuō)意義非凡。從內(nèi)容上看，上文提到吳老師的相關(guān)教學(xué)讓我受益多多，激發(fā)了我創(chuàng)作這兩部作品的靈感，也為后來(lái)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以這段的存在強(qiáng)調(diào)了吳老師教學(xué)對(duì)我創(chuàng)作生涯的重要影響，表達(dá)了我對(duì)吳老師的感激之情。從結(jié)構(gòu)上看，這一段在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。9．南陽(yáng)劉子驥尋找桃花源未果，即沒(méi)有找到桃花源，其實(shí)就是在暗含讀者，桃花源是不存在的，指虛構(gòu)的，它是人們理想生活的寄托，是人們的向往，進(jìn)而通過(guò)此處揭示出文章主旨，體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往。

故答案為：【示例一】我選《馬的眼鏡》。①不合常理的設(shè)置，能引起閱讀者的興趣。②從文章的內(nèi)容上看，“馬的眼鏡”是我對(duì)學(xué)術(shù)的一種惡搞，反映了當(dāng)時(shí)的“我”對(duì)學(xué)術(shù)的不嚴(yán)謹(jǐn)，影射了當(dāng)時(shí)學(xué)生的浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，蘊(yùn)含了作者的反思。③從表現(xiàn)人物來(lái)看，吳先生對(duì)油印資料的認(rèn)真和對(duì)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度的諷刺，表現(xiàn)了老師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)學(xué)生要求的嚴(yán)格，突出了人物形象。④從主題上看，“馬的眼鏡”和“狗穿毛衣”同時(shí)出現(xiàn)在文章的結(jié)尾處，寫出了吳先生對(duì)世事顛倒的無(wú)可奈何，形象的寫出了知識(shí)分子在那個(gè)時(shí)代的困境，是作者對(duì)過(guò)去自己的審視，也是對(duì)吳老師的內(nèi)疚自責(zé)，更是對(duì)像吳老師這樣的知識(shí)分子不被人認(rèn)可尊重，與時(shí)代格格不入的境況的感嘆與深思?！臼纠课疫x《回憶我的老師》。這個(gè)題目可以交代我與吳先生的關(guān)系。從文章內(nèi)容上看，文章都是圍繞著吳先生的事例選材，重點(diǎn)回憶了老師給我上課的幾次場(chǎng)景，塑造出一個(gè)知識(shí)淵博、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，自尊心強(qiáng)卻得不到學(xué)生和時(shí)代的任課與尊重的豐富形象。以此為題可以表達(dá)作者多年后回憶老師時(shí)的愧疚自責(zé)與感激之情，而《馬的眼鏡》相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)在文章后半部分，不是本文的重點(diǎn)。不適合作為標(biāo)題?！敬鸢浮?0．D11．遠(yuǎn)拍小石潭整體清幽之景，近拍魚在水中游玩嬉戲、優(yōu)游自在的特寫鏡頭；采訪同游者關(guān)于小石潭給人以“悄愴幽邃”之感的原因，吟誦小石潭的詩(shī)文；推送《永州八記》，送出富有永州特色的小禮品，與粉絲們保持彈幕互動(dòng)。12．【示例1】我同意你的觀點(diǎn)；①云旅游本身存在弊端，表現(xiàn)為不真實(shí)感，即科技對(duì)旅游體驗(yàn)感的還原度不夠、脫離了旅游的文化意蘊(yùn)。受此限制，云旅游難以徹底替代真實(shí)旅游。②隨著疫情逐步受到控制，實(shí)地旅游依舊會(huì)占主要地位，其帶來(lái)的真實(shí)體驗(yàn)與文化體悟不可替代。【示例2】我不同意你的觀點(diǎn)。①現(xiàn)實(shí)生活中云旅游便利方便，成本低，適合工作學(xué)習(xí)忙碌的人，它可以隨心選擇出游地，也可以與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行互動(dòng)交流，有較強(qiáng)的體驗(yàn)感。②隨著數(shù)字信息技術(shù)發(fā)展，旅游業(yè)復(fù)合型人才逐步培養(yǎng)，云旅游存在的問(wèn)題將會(huì)改善，最終將發(fā)展成線上與線下旅游相輔相成，互為補(bǔ)充的形式?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

(1)本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解，側(cè)重于考查學(xué)生的理解分析能力，應(yīng)對(duì)此類題目，首先就是要熟悉掌握了材料的內(nèi)容，只有掌握了內(nèi)容，才能進(jìn)一步地去分析。同樣，老師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注所學(xué)文章中重要的句子，從句意和作用兩方面向?qū)W生闡述，加深記憶和理解，提升學(xué)生的理解分析能力。

(2)本題要求設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式，貼近學(xué)習(xí)和生活的日常，符合當(dāng)下的實(shí)際情況即可。例如讀書筆記展覽，班會(huì)、朗誦會(huì)、交流會(huì)等等。

(3)本題考查學(xué)生探究問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的能力，立足題干的觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際闡述即可。10．A、【材料三】“過(guò)度美化之嫌”“不真實(shí)”是“云旅游”存在的主要問(wèn)題，有誤；

B、【材料二】得出最大優(yōu)勢(shì)是輕松省心不排隊(duì)，有誤；

C、【材料三】“云旅游”的不真實(shí)感主要是源于科技對(duì)旅游體驗(yàn)感的還原度不夠、脫離了旅游的文化意蘊(yùn)，有誤；

D、【材料三】旅游內(nèi)容才是根本，必須找到每個(gè)地域、每座城市獨(dú)特的文化脈搏。旅游企業(yè)、各類平臺(tái)和管理機(jī)構(gòu)要善于培養(yǎng)更專業(yè)的復(fù)合型人才，提升旅游從業(yè)者互聯(lián)網(wǎng)技能、地方文化知識(shí)水平等，無(wú)誤。

故答案為：D11．本題要求設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式，貼近學(xué)習(xí)和生活的日常，符合當(dāng)下的實(shí)際情況即可。

故答案為：遠(yuǎn)拍小石潭整體清幽之景，近拍魚在水中游玩嬉戲、優(yōu)游自在的特寫鏡頭；采訪同游者關(guān)于小石潭給人以“悄愴幽邃”之感的原因，吟誦小石潭的詩(shī)文；推送《永州八記》，送出富有永州特色的小禮品，與粉絲們保持彈幕互動(dòng)。12．結(jié)合材料，言之有理即可。

故答案為：【示例1】我同意你的觀點(diǎn)。①云旅游本身存在弊端，表現(xiàn)為不真實(shí)感，即科技對(duì)旅游體驗(yàn)感的還原度不夠、脫離了旅游的文化意蘊(yùn)。受此限制，云旅游難以徹底替代真實(shí)旅游。②隨著疫情逐步受到控制，實(shí)地旅游依舊會(huì)占主要地位，其帶來(lái)的真實(shí)體驗(yàn)與文化體悟不可替代。

【示例2】我不同意你的觀點(diǎn)。①現(xiàn)實(shí)生活中云旅游便利方便，成本低，適合工作學(xué)習(xí)忙碌的人，它可以隨心選擇出游地，也可以與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行互動(dòng)交流，有較強(qiáng)的體驗(yàn)感。②隨著數(shù)字信息技術(shù)發(fā)展，旅游業(yè)復(fù)合型人才逐步培養(yǎng)，云旅游存在的問(wèn)題將會(huì)改善，最終將發(fā)展成線上與線下旅游相輔相成，互為補(bǔ)充的形式?！敬鸢浮?3．每天，一天天；烤(肉)；賣；④14．戲書此紙遺之/雖戲語(yǔ)/實(shí)可施用也15．“徐”是慢慢的意思，體現(xiàn)了蘇軾說(shuō)話時(shí)舒緩悠閑的語(yǔ)氣。蘇轍“置箸而嘆”，蘇軾緩緩戲言“爾尚欲咀嚼耶”，詼諧可愛(ài)，可見(jiàn)其隨遇而安，灑脫豁達(dá)。16．《與子由書》文中蘇軾被貶惠州，生活艱苦，但他在詳細(xì)描述羊脊骨的吃法以及自己的欣喜之情后，戲問(wèn)“沒(méi)齒而不得骨”的子由“豈復(fù)知此味乎”。雖滿紙諧語(yǔ)戲言，卻讓我們看到了一顆歷經(jīng)磨難而曠放豁達(dá)、極富生活情趣的心靈。在陸游筆下，同在被貶途中，面對(duì)難以下咽的面條，蘇轍“置箸而嘆”，蘇軾卻已痛痛快快吃完。可見(jiàn)飽經(jīng)憂患的東坡，早已不為外物所擾，隨遇而安，曠達(dá)灑脫?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

(1)本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞的理解。本題屬于課外文言文，一般來(lái)講，課外文言文與課內(nèi)的文章都有一定的關(guān)聯(lián)的，所以此類題型更考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。所以平時(shí)的積累是關(guān)鍵，其次，還應(yīng)注意聯(lián)系上下文或者句意去推斷。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)句子節(jié)奏的劃分。此類題型對(duì)學(xué)生有一定難度，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)法知識(shí)和對(duì)文言文的理解。針對(duì)此類題型，應(yīng)首先找出句子中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)。判斷出主語(yǔ)、謂語(yǔ)。其次，還應(yīng)注意保持句意的完整，不能割裂。同樣，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注意古詩(shī)文的朗讀和句子的節(jié)奏，只有平時(shí)練習(xí)得多，考試時(shí)候才能熟練應(yīng)對(duì)。

(3)本題考查句子的賞析。此類題目一般不直接給出賞析的角度，這就要求學(xué)生有一定的審題能力，注意提取句子里的關(guān)鍵字詞，另外還應(yīng)掌握賞析的角度：1、寫作手法的角度，寫作手法的角度又可以分為修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法三大角度；2、字、詞的角度。字詞的角度主要是字詞的含義，字詞的含義包括表層含義（本意）和深層含義（文中的意思、情感、主旨）。3、句子結(jié)構(gòu)的角度。照應(yīng)題目、開(kāi)頭、承上啟下、首位呼應(yīng)等；4、主旨的角度。點(diǎn)明主旨、深化主旨等等。提取出的關(guān)鍵詞符合哪個(gè)角度就選取哪個(gè)角度賞析。

(4)本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，側(cè)重于考查學(xué)生的理解分析能力，應(yīng)對(duì)此類題目，首先就是要熟悉掌握文章的譯文，只有掌握了譯文，才能進(jìn)一步地去分析。同樣，老師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注此類句子，從句意和作用兩方面向?qū)W生闡述，加深記憶和理解，提升學(xué)生的理解分析能力。

【參考譯文】

【甲】與子由弟書(蘇軾)

惠州市場(chǎng)冷落，還能每天殺一只羊。（我）不敢與做官的人家爭(zhēng)。買的時(shí)候，囑咐屠殺者買點(diǎn)羊脊背上的骨頭就行。骨頭之間也有少許肉，熟了趁熱漉干。不趁熱，水就不干。泡在酒里，撒上一點(diǎn)鹽烤的稍微有些焦了吃。整天挑取，得鐵兩肉于肯頭之間。心里高興得很，像吃了蟹鰲。大概幾天就吃一頓，覺(jué)得很有益處。子由多年吃富貴大戶的廚房吃的是家禽，這輩子沒(méi)有吃骨頭的經(jīng)歷，又哪里知道這其中的滋味呢？嬉笑地寫在紙上寄送給你，雖然是玩笑話，但實(shí)際上也是可以實(shí)行可以使用的辦法?？蛇@么說(shuō)，那些狗都不高興了。

【乙】東坡食湯餅(陸游)

呂周輔說(shuō)：蘇軾與弟弟蘇轍被貶謫到南方時(shí)曾經(jīng)在梧州、藤州之間相遇，路邊有賣面條的人，（兄弟二人）一起買了面條吃，（面條）粗得難以吃下去。蘇轍放下筷子嘆氣，而這時(shí)蘇軾已經(jīng)吃完面條了。他慢悠悠地對(duì)蘇轍說(shuō)：“九三郎，你還想細(xì)細(xì)咀嚼品嘗么？”說(shuō)完大笑著站起來(lái)。秦少游聽(tīng)說(shuō)這件事后，說(shuō)：“這是東坡先生‘只管飲酒，不管它的味道’的道理?！?3．本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞的理解。本題是課外文言文，一般來(lái)講，課外文言文與課內(nèi)的文章都有一定的關(guān)聯(lián)的，所以此類題型更考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。所以平時(shí)的積累是關(guān)鍵，其次，還應(yīng)注意聯(lián)系上下文或者句意去推斷。

然猶日殺一羊意思是還能每天殺一只羊，日是每天的意思。

點(diǎn)薄鹽炙微憔食之意思是撒上一點(diǎn)鹽烤的稍微有些焦了吃，炙是烤。

道旁有鬻湯餅者意思是路邊有賣面條的人，鬻是賣的意思。

爾尚欲咀嚼意思是你還想細(xì)細(xì)咀嚼品嘗么，尚是尚且。

故答案為：每天，一天天；烤(肉)；賣；④。14．本題考查學(xué)生對(duì)句子節(jié)奏的劃分。此類題型對(duì)學(xué)生有一定難度，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)法知識(shí)和對(duì)文言文的理解。針對(duì)此類題型，應(yīng)首先找出句子中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)。判斷出主語(yǔ)、謂語(yǔ)，基本就能確定一句話了，其次，還應(yīng)注意保持句意的完整，不能割裂。同樣，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注意古詩(shī)文的朗讀和句子的節(jié)奏，只有平時(shí)練習(xí)得多，考試時(shí)候才能熟練應(yīng)對(duì)。

戲書此紙遺之雖戲語(yǔ)實(shí)可施用也意思是嬉笑地寫在紙上寄送給你，雖然是玩笑話，但實(shí)際上也是可以實(shí)行可以使用的辦法。

故答案為：戲書此紙遺之/雖戲語(yǔ)/實(shí)可施用也。15．徐謂黃門曰：“九三郎，爾尚欲咀嚼耶?”這句話的意思是他慢悠悠地對(duì)蘇轍說(shuō)：“九三郎，你還想細(xì)細(xì)咀嚼品嘗么？”

徐是慢慢的意思，寫出了說(shuō)話人的語(yǔ)氣緩慢。

故答案為：“徐”是慢慢的意思，體現(xiàn)了蘇軾說(shuō)話時(shí)舒緩悠閑的語(yǔ)氣。蘇轍“置箸而嘆”，蘇軾緩緩戲言“爾尚欲咀嚼耶”，詼諧可愛(ài)，可見(jiàn)其隨遇而安，灑脫豁達(dá)。16．《與子由