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文檔簡介

《化學反應的利用》第一課時教學設計

學習目標:

1.掌握實驗室制備氯氣的原理和尾氣處理方法,了解制備裝置及收集方法

2.了解物質制備的基本思路和遵循的原則

學習方法:自主預習、交流研討、重點精講、歸納總結

重點難點:氯氣的實驗室制備原理、物質制備的基本思路

二、學習方法:自主預習、交流研討、重點精講、歸納總結

三、教學重難點

如何利用化學反應制造新物質、物質制備的基本思路。

四、教師具備:課件

五、教學過程

第一課時

教學活動學生活動設計意圖

課前準備,學生自由組合收集化學反應的培養(yǎng)學生

分組。利用、化學對社會發(fā)收集、處

展的貢獻以及新材理信息的

料、新能源的開發(fā)和能力。

利用等相關信息。

【引入】用多媒體視頻或觀看。引起學生

生動的圖片介紹化學與注意,設

社會發(fā)展及生活的密切置情境。

相關的信息。

探究一、氣體制備的一般學生代表上臺展示所建立新舊

方法收集材料與信息。知識之間

【小組討論】實驗室中制的聯(lián)系,

備干燥的氫氣方法?為新知識

的學習作

好鋪墊。

同時培養(yǎng)

學生的表

達能力。

概括學生發(fā)言,指出一套學生傾聽,思考。引出下

完整的氣體制取裝置一文,承上

般包括四步:(1)氣體發(fā)啟下。

生裝置(2)氣體凈化裝

置(3)氣體收集裝置(4)

尾氣處理裝置

【回顧】完成表格:學生通過回顧原有知溫故知新

識完成表格。

【板書】第三節(jié)化學反筆記。

應的利用

一、利用化學反應制

備新物質

【任務】實驗原理的選擇思考、討論、展示、t激發(fā)疑

①Mn()2+4HC1(濃)=討論、總結,書寫展問,引起

/J'sO

MnCl2+Cl2f+2H20探究欲

②2NaCl+2H20=2NaOH+H2望。

t+Cl2t給出思考

1.分析以上二個制取氯氣的分析的角

反應:它們的共同之處在哪度,發(fā)揮

里(從化合價)?了教師的

2.你認為哪個反應適合工業(yè)主導作用

生產,為什么?

3.哪個反應可以用在實驗室

中,為什么?

4.寫出上述兩個反應的離子

方程式:

裝置選擇思考、討論、回憶實

【問題】1、確定了反應原驗室制取氫氣、二氧充分發(fā)揮

理和藥品,如何選儀器呢?化碳、氨氣時所用的學生學習的

發(fā)生裝置和收集方主體性與能

法,比較得出在氣體動性。

發(fā)生裝置和收集方法

的選取上遵循的一般

原則。

【問題】2、制取的氯氣學生思考、選擇合適提升分

存在哪些雜質?根據(jù)氯氣裝置和試劑,分析其析、比較、

的性質選擇什么樣的凈可行性。綜合的能

化裝置和試劑除去雜力

質呢?

【問題】3、根據(jù)氯氣的學生思考、選擇合適提升分

性質,你會選擇什么樣的裝置和試劑,分析其析、比較、

裝置來收集氣體呢?可行性。綜合能力

【問題】4、氯氣有毒、選擇匹配的儀器,學提升分

有刺激性氣味,對環(huán)境生回答。析、比較、

有污染。那么,多余的綜合的能

氯氣應該如何處理?力

實驗操作注意事項學生根據(jù)實驗操作步知識用到

驟,連接裝置實處

【裝置整合】學生思考得出制取純注意學生的

凈干燥的氯氣需要的發(fā)展,引發(fā)

儀器并與課本48頁學生進一步

的裝置圖做對比學習的動

機。

回顧“探究氯氣的制

【小結】實驗室制備物取”過程,體會:根總結歸納,

質的一般思路流程,并據(jù)物質的性質選擇適培養(yǎng)學生良

回顧氯氣的制取方法。當?shù)姆磻砑鞍l(fā)生好的學習習

裝置,設計實驗過程慣,關注學

應符合科學性、安全習過程。

性、可行性、簡約性

等。

【課堂練習】靈活運用知識,提高鞏固提高本

能力節(jié)課的知

識,學會靈

活運用體會

成功,收獲

喜悅

學情分析

高一是承上啟下的一年,是成績分化的分水嶺。是銜接初中和

高中過渡的一年。本班學生是高一22班,基礎薄弱,考慮到他

們已學習了許多化學反應和多種氣體的制取方法,對物質的

性質和制備有一定的基礎,對生產和日常生活中的能量轉化

現(xiàn)象有所了解。對化學現(xiàn)象有較濃厚的興趣,有一定的小組

合作經驗。

這些學生也具備了一定的信息技術素養(yǎng)和自主學習

能力。因此在教學過程中及時挖掘學生的想象能力,充分利用多媒

體教學,直觀形象的展示在學生面前,易于掌握。

高一是承上啟下的一年,是成績分化的分水嶺,成績往往形成兩極分化:行則扶搖直上,不

行則每況愈下。在這一年里學生必須完成學習方式的轉變。在初中,由于學生的心理和生理

特點,決定了學生的學習自覺性較差,獲取知識主要是從教師那里被動接受。到了高一,這

種情況雖然有所改變,但對老師的依賴還是比較重。直到高一,學生的學習自覺性增強,獲

取知識一方面從教師那里接受,但這種接受也應該有別于以前的被動接受,它是在經過自己

思考、理解的基礎上接受。另一方面通過自學主動獲取知識。能否順利實現(xiàn)轉變,是成績能

否突破的關鍵。

高一年級是銜接初中和高中過渡的一年,高一年級還是新生,對學校的各方面學習和工

作都還在磨合期。

高一學生的心理狀態(tài)

人們對高一學生的心理特點研究的比較多,而往往忽視了高一學生的心理特點的研究。

高一學生學習的心理特點如何?

高一的學生,大部分都在十六七歲,這是一個脆弱且敏感的年齡,介于成人與孩子之間,

心理和生理都在經歷著巨大的變化,再加上學習任務日漸繁重,很容易在思考問題的方式甚

至于人生觀價值觀的養(yǎng)成上產生一些叛逆的沖動的不理智的判斷,不僅對學生本人,有時甚

至對親人及朋友,也會造成非常消極的影響。進入高一后,我們學生相當一部分已經進入到

一種良好的學習狀態(tài),他們努力學習,刻苦拼搏,但是也有一部分學生既沒有高一時的新鮮

感,又沒有初三緊迫感,因此進入不了學習的狀態(tài)。這樣就會導致學生在學習上兩極分化日

益明顯,偏科現(xiàn)象嚴重,孤獨感和焦慮感較強。主要問題有:

1、學習上不穩(wěn)定,心理問題增多。

高一新生剛入學充滿了新鮮感,因興奮心情會使其具有積極的學習和生活態(tài)度。也沒有

面臨中考的緊迫感,是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。有的學生會幡然醒悟,奮起直追。

有的學生則出現(xiàn)倦怠、厭學、焦慮。因此高一學生會出人意料的出現(xiàn)成績迅速躍升或大幅下

滑。

2、差距拉大。

高一學生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次,即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說,由

于之前學得好,他們積極、自信的心理不斷得到強化,學習興趣上升為樂趣,學習已成為自

覺的行為,并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中(尤其是在考試中)

屢遭挫折,對學習的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化,出現(xiàn)興趣轉移,偏科等傾向。

如學習上,有的學生開始失去信心。充滿沮喪、灰心情緒,完全放棄了取得好成績的愿望,

破灌破摔,沉溺于不良情緒之中。思想上出問題的也不在少數(shù)。

3、干擾學習的現(xiàn)象增多。

違紀現(xiàn)象增多。已經熟悉了學校的管理措施,容易出現(xiàn)自由散漫,既影響了學習,也給

管理增大了難度。

早戀現(xiàn)象增多。高一是高中階段戀愛發(fā)生率最高時期,其中有生理發(fā)展和社會影響的因

素,還有其心理原因。高一學生所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多,他們非常需要

理解和關心。然而,由于家庭、學校對他們的關注不夠,導致他們只能從外界獲得關愛的感

覺。有些學生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。其次,受電視、電影、

網(wǎng)絡等影響,很多學生把愛情過于美化、理想化,向往浪漫的愛情,因而會模仿成人談戀愛。

但關系處理起來容易產生糾葛,導致精力投入很大影響學習,甚至成績會大幅下滑。

每年新大學生們回首自己的高中生活時,常用這樣的語言描述:”上高一時,覺得新鮮,

忙著適應;高二沒好好學,忙著玩了;高三知道學,想學,又來不及了。”從學生的描述中,

可以看出,高一是高中生活的關鍵,剛升入高中一年級時彼此不很熟悉,要交新朋友,要適

應高中生活,要找到在新集體中的位置,這一切都做的小心翼翼。

給同學們幾點建議

鑒于這些情況,我們把我們的想法總結成幾點建議,請同學們參考:

第一、確定適合自己的理想目標:沒有方向,任何風都不是順風。人生最要緊的,不是

你站在什么地方,而是朝什么方向走。有了目標,前進的步伐才會堅定而踏實。目前,最現(xiàn)

實的就是想考個什么樣的大學,這是每個家長和學生都必須明確的。

第二、端正學習態(tài)度。學習態(tài)度的好壞決定孩子們從書本和老師那里獲得多少東西。他

們必須抱著積極的態(tài)度對待學習,明白學習對他的人生意義。心理學家、教育學家威爾博

特?麥克基說過:態(tài)度決定一切。所以我們家長一定要讓學生明白端正學習態(tài)度的重要性,

明白學習對他們人生意義。

第三、做一個主動的人。已經高一的學生了,不能再只是被動地等待別人告訴他們應該

做什么,學什么,而是應該告訴他們主動去了解自己需要做什么學什么并且規(guī)劃它們,然后

全力以赴去完成。

老師這樣做

高一的學習,學生基本上已經跨越了由初中到高中的一個大的臺階,要慢慢適應高中的

學習。經過幾次大考,比較全面地認識了自己的學習實力,那種因考試的成敗而大喜大悲的

浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學習中存在的問題,客觀地評價自己,不怨

天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統(tǒng)的學習方法。針對這些情況,教師要做

好以下三個方面的工作:

第一、要指導學生如何自學、如何提高自學質量和效率,要相信學生,放手讓學生自學,

不要總是擔心學生不會自學浪費時間,事事包辦,象幼兒園教師一樣,手把手地教。這樣不

僅教師教地累,而且學生學地也累。

第二、教師要加強學法指導,幫助學生改進學習方法,結合各科課程特點盡快建立一套

適合不同課程學習的方法;將學生零碎的學習方法系統(tǒng)化,形成有自我特色的學科學習方法,

提高學習效率。要把學習方法的指導滲透到課堂教學過程中,即一方面改革教法,著重能力

培養(yǎng),一方面具體指導學生改進學習方法。學習方法得當,學生學起來輕松,會達到事半功

倍的效果。否則,學生越學越吃力,花了大量時間,收效甚微。這樣極易挫傷學生的學習積

極性和主動性。當然法無定法,以適合自己為佳。別人再好的學習方法可能并不適合自己,

因此學習方法的形式主要是靠學生自己去摸索,但教師利用多年的教學經驗總結出來的學習

方法對學生進行指導更具有重要意義。

第三、開學初,教師要督促學生制訂本學期學習計劃,平時還要經常提醒學生制訂短期

學習計劃,自檢落實情況。為了時刻激勵學生,使學生學有競爭,學有所趕,教師可讓學生

結合自己的學習成績,選定一名競爭對手,營造一種你追我趕的學習氛圍。在每一次大型考

試后,教師要引導學生進行正確地歸因,找準學習中存在的問題,及時采取補救措施。

學生學習的心理是一個復雜的過程,因人因時而異,作為內因,它直接影響學生的學習

動機、學習興趣等方方面面,對學生學習的影響是巨大而深遠的,因此研究學生的心理,對

于改進我們的教學來說,其意義也是深遠的,它需要我們教育工作者多學習一些心理知識,

來指導我們的實踐;教師要加強師生之間的交流和溝通,了解學生的心理,知道他們在想什

么,才能對癥下藥,起到立竿見影的效果,不然,有如隔靴搔癢,于事無益。

對出現(xiàn)問題的學生,我們既要嚴加管理,同時又要有足夠的寬容,指點他們積極地矯正

自己,不再犯錯。我們要清楚,人沒有一生順順當當?shù)模?/p>

對中等水平的學生來說,學習目的模糊,學習動機不強,處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

對于成績好的孩子,我們要給予肯定,使他們更加積極上進。對于學習中等水平和較差

的孩子,家長首先要有正確的態(tài)度,避免過高的期望;要給孩子更多的支持和鼓勵,幫助他

們分析成績不理想的原因,肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?,解除不必要的顧慮。

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效果分析

教學之效,結果表現(xiàn)為質量。優(yōu)化課堂教學結構,改進教學方法,

提高課堂教學的有效性,是我苦苦最求的目標。所以我在設計課堂活

動時注重學生學習活動的趣味性和主體性。真正實現(xiàn)教學有效、高效。

一、尊重教學條件與教學內容的實際

開展課堂教學,以尊重教學條件與教學內容的實際為前提,保

證課堂教學的真是有效。我在選用教學媒體時遵循“簡單、實際、經

濟、易操作”這一基本方向,以是否適合課堂教學的實際需要為基本

出發(fā)點一達到最佳的教學效果,使課堂回歸自然。

二、尊重學生的實際情況

在開展課堂教學時充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的

學習狀態(tài)有時并未達到我的期望,學過的東西并未掌握好,我會及時

調整教學方案,按照學生的實際狀態(tài)教學。著力喚醒學生的主體意識,

讓學生主動地參與教學活動。進行多種媒體組合的優(yōu)化教學,調動學

生參與課堂活動過程的主動性和積極性。

三、創(chuàng)設高效的課堂,提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識,形成技巧的一種手段,

要提高課堂教學效果,必須有良好的教學方法,深入淺出,使學生易

于吸收。在本節(jié)課中,我首先啟發(fā)引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、主動質疑。

師生一起篩選出其中最有價值的問題或疑難,開始小組討論。通過生

生間討論、交流、提高創(chuàng)新思維與質疑能力,最終領會科學的實質,

落實本課的重點和難點。

總而言之,”課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、

創(chuàng)新的、激昂的”,與自己曾設想的效果可能還是有一定的差距。

課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中化學課堂教學質量,

必須以學生為本,變被動為主動,變學會為會學,這樣就一定能達

到傳授知識,培養(yǎng)能力的目的,收到事半功倍的效果。

第三節(jié)化學反應的利用教材分析

第一課時利用化學反應制備物質

本節(jié)內容是必修二第二章第三節(jié),教材從制造新物質和提供能量

這兩方面對化學反應的價值進行概括、整合,從而體現(xiàn)化學對提高人

類生活質量和促進社會發(fā)展的重要作用,深化和提升學生對化學研究

的應用價值的認識。

物質的制備和合成是化學研究的重要內容之一,但相關內容在本

教材中涉及較少,因此本節(jié)以“利用化學反應制備新物質”為第一個

主題,在向學生展示化學創(chuàng)造力的同時,以氯氣的實驗室制法為例,

讓他們體會怎樣利用化學反應制備新物質,總結曾經學過的常見物質

的制備方法。

作為化學必修模塊中元素化合物知識和基本概念、基本理論部分

學習的最后一節(jié),本節(jié)承擔著對前面知識的回顧、總結,以及深化和

提升學生認識化學研究的應用價值的雙重任務。

化學反應的利用

制備新物質為人類提供能量確定物質的組成、結構,

測定物質有關組分的含量

以氯氣的實驗室制法為例以原電池的工作原理為重點

評測練習

1、下列各組氣體均能用向上排空氣法收集的是()

A.NO和。2B.HC1和NL

C.乩和CLD.SO?和C02

2、右圖所示是一套實驗室制氣裝置,用于發(fā)生、干燥和收集氣體。

下列各組物質中能利用這套裝置進行實驗的是()

A.鋅和稀鹽酸B.二氧化鎰和濃鹽酸

C.氯酸鉀和MnC)2D.碳酸鈣和稀鹽酸

3、實驗室里用下圖所示裝置制取純凈的無水Cud。試回答下列問題:

(1)寫出燒瓶中發(fā)生反應的離子方程式

(2)B處盛有飽和食鹽水的作用是

(3)C處盛放的試劑(填名稱),其作用

是________

(4)寫出D處發(fā)生反應的化學方程式為

(5)寫出E處發(fā)生反應的離子方程式

通過這節(jié)課的學習,我們對利用化學反應制備物質的理解更加

全面,準確,結合本節(jié)內容在整個高中化學中的地位,在教材提供

素材的基礎上,引導學生回憶實驗室制氯氣的實驗室制備氫氣、氧

氣、二氧化碳、氨氣時所用的制取裝置和收集方法進一步學習。通

過學生熟悉的化學反應,讓學生體會物質制備的基本思路。從“如

何利用化學反應制備新物質”這一角度展開探究活動一一氯氣的制

取。從而歸納出如何根據(jù)原料狀態(tài)、反應條件選擇氣體發(fā)生裝置,

如何根據(jù)氣體的性質確定收集方法級是否需要尾氣吸收裝置等。從

本節(jié)課目標完成情況

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