高中生物學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

高中生物學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

生物做為一門重要學(xué)科，制定合理的（學(xué)習(xí)方案）是特別重要的。

如何能夠快速有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是同學(xué)和老師們所關(guān)注的問(wèn)題點(diǎn)。那

么應(yīng)當(dāng)如何制定生物的學(xué)習(xí)方案，下面給大家共享一些關(guān)于高中生物

學(xué)習(xí)方案（范文），盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

一.預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前，先掃瞄一遍講課內(nèi)容，在掃瞄時(shí)，應(yīng)用筆

將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將掃

瞄后產(chǎn)生的問(wèn)題登記來(lái)，有力量、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。

通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽(tīng)講更加有的放

矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)學(xué)問(wèn)重新加深印象，并比

較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，假如自己理解得不深,

則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽(tīng)講的

重要內(nèi)容，肯定要當(dāng)堂弄清晰。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，假如老師

講到了，則要聽(tīng)懂，假如老師沒(méi)有講到，肯定要向老師問(wèn)清晰。預(yù)習(xí)

也為將來(lái)的自學(xué)力量打下了良好的基礎(chǔ)。

二聽(tīng)講

許多優(yōu)秀同學(xué)的（閱歷）都說(shuō)明白一個(gè)共同點(diǎn)，即同學(xué)的主要功

夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是解決一種沖突，即已知

與未知的沖突，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的消

失，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在課

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堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)當(dāng)是很順當(dāng)?shù)?。有許多同學(xué)就

是課上仔細(xì)聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些

人，課堂上不仔細(xì)完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白鋪張掉45分鐘，

反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒(méi)有老師的指導(dǎo)，只有課本

上的內(nèi)容，明顯是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完

成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說(shuō)的事倍功半。只要我們把主要功夫

下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高,

時(shí)間上也會(huì)更加充裕，這就是常說(shuō)的事半功倍。所以，聽(tīng)講這一步驟

是極為關(guān)鍵的。

三.復(fù)習(xí)和作業(yè)

每節(jié)課上，一般老師都要留肯定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是

講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)對(duì)待的。作業(yè)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)學(xué)

學(xué)問(wèn)的過(guò)程，但是，許多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成

是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，急趕忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊

不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)心是微小的。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè),

課下都應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)將當(dāng)天老師所講的學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)一遍，這可

以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對(duì)遺忘和記憶都進(jìn)行過(guò)試驗(yàn)和討論,

德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的試驗(yàn)討論成果中，提出了一個(gè)聞名的"遺

忘曲線〃表明白遺忘進(jìn)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先

多后少。就是說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)完學(xué)問(wèn)后，遺忘很快就開(kāi)頭，而且一開(kāi)頭

遺忘得較多，過(guò)一段時(shí)間間隔之后，遺忘的進(jìn)展越來(lái)越慢，遺忘得也

就慢了。依據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的復(fù)習(xí)，不要等到遺

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忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。由于遺忘

進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越準(zhǔn)時(shí)越好。

每天的復(fù)習(xí)肯定要避開(kāi)機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、

學(xué)問(wèn)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容根據(jù)自己的理解，用

語(yǔ)言表述一番。

通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的

效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步

運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，加深學(xué)問(wèn)的理解和把握。

四.（總結(jié)）

總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章學(xué)問(wèn)，對(duì)此章學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理、重組，總

結(jié)出該章學(xué)問(wèn)的聯(lián)系、學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)或?qū)W問(wèn)的結(jié)構(gòu)，以便我們能從學(xué)問(wèn)

的整體上把握學(xué)問(wèn)，從而加深理解學(xué)問(wèn)和敏捷把握學(xué)問(wèn)?？偨Y(jié)的（方

法）一般可用構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由于通過(guò)總

結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，而且能使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化、

使學(xué)問(wèn)連貫起來(lái)、綜合起來(lái)，使學(xué)問(wèn)建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我

們能在一個(gè)新的、更高的水平上來(lái)對(duì)待學(xué)問(wèn)，就似乎我們站在山頂上

來(lái)看山下四周的景色一樣，不但能看清全部景點(diǎn)，而且能看清各景點(diǎn)

間的關(guān)系。由于我們站在了一個(gè)新的高度上來(lái)看待學(xué)問(wèn)，我們也就有

了駕馭學(xué)問(wèn)的力量，就是說(shuō)我們能敏捷理解、把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)了。

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