高中化學甲烷教案

高中化學甲烷教案

高中化學甲烷教案精選篇1

一、教學背景

《甲烷》內容選擇于人教版高一化學（必修2）第三章

第一節(jié)，這一節(jié)是學生在中學階段第一次接觸有機物結構和

性質的有關內容，有機化學是化學學科的重要分支，煌是一

切有機物的主體，而甲烷作為烷燒的第一個最簡單的分子，

學生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因

此本節(jié)內容對幫助學生樹立正確的學習有機物的學習方法

有重要的作用。

二、學情分析

初中化學就介紹了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途，

高中化學必修2第二章也介紹了部分物質結構的知識，為學

好本節(jié)內容提供了前提條件。

本節(jié)課將主要介紹以甲烷為代表的煌的分子結構、性質

和主要用途，以及它們的性質與分子結構的關系，讓學生掌

握好甲烷這一節(jié)的知識，能為學生學習崎及燃的衍生物等有

機內容奠定良好的基礎。

三、教學重點難點：

（一）教學重點：甲烷的分子組成、結構特征、主要化

學性質（燃燒反應和取代反應）；

（二）教學難點：取代反應的概念和實質。

四、教學用具：

甲烷的分子結構模型（球棍模型和比例模型）；甲烷氯

代反應的試劑和儀器一套、高鎰酸鉀溶液；多媒體教學設備

五、教學方法：

實驗探究、多媒體輔助、討論、講解、練習

六、教學過程：

［投影］可燃冰、我國西氣東輸工程等圖片，并進行如下

講解。

［小結］天然氣是一種高效、低耗、潔凈的新能源。我國

已探明儲量居世界第19位。天然氣水合物，也就是可燃冰,

是一種很有前途的能源物質。據科學家估計，全球天然氣水

合物的碳儲量是全球石油與天然氣儲量的兩倍。如果能開發(fā)

利用，那將是人類莫大的福音。甲烷是天然氣，沼氣和煤礦

坑道氣的主要成分。

但同時甲烷也是一種重要的溫室氣體。他的溫室效應是

二氧化碳的20倍，且在大氣中的濃度呈現出快速增長的趨

勢。我們知道事物都是有兩面性的。想要很好的利用甲烷的

優(yōu)勢為我們的生活服務，首先，就必須對甲烷有一個完整的

認識。

［揭題］板書：最簡單的有機化合物一甲烷

［板書］一、甲烷的分子組成和分子結構

1、分子組成：CH4

［提問］碳原子需要形成一對共用電子對才能達到八個

電子的穩(wěn)定結構；氫原子欲形成兩個甲烷分子結構模型：球

棍模型、比例模型

［學生活動］完成課本P60實踐活動并小結甲烷分子的結

構特點

［板書］3、分子結構特點：正四面體型結構，呈高度對

稱狀，而且C—H鍵比較牢固。

［過渡］至此，我們對甲烷的結構有了進一步的認識。甲

烷的結構決定了甲烷具有什么樣的性質呢？這是本節(jié)課的

重點。

［板書］二、甲烷的性質

［展示］貯存甲烷氣體的裝置，并結合甲烷的式量，讓學

生判斷甲烷的部分物理性質。

1.對于一種并不是很了解的化學物質，我們研究它的

化學性質一般從哪些方面分析？

2.甲烷能高鋅酸鉀溶液、澳水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、

氧氣、氯氣等物質反應嗎？

3.如何設計上述實驗？

［探究活動］根據以上預測，分別設計甲烷能否與高鎰酸

鉀溶液、濱水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、氧氣、氯氣反應的探

究性實驗。

［學生活動］小組討論后匯報討論結果

［演示實驗］將氯氣通入高鎰酸鉀溶液中

［設問］1.點燃甲烷前應注意什么？

2.如何定性檢驗甲烷的產物？點燃［學生活動］上臺板

演：CH4+202-C02+2H20

［板書］2、化學性質

⑴甲烷較穩(wěn)定，不與水、高鋅酸鉀溶液、澳水、鹽酸、

氫氧化鈉溶液等物質反應。

⑵甲烷的氧化反應：CH4+202點燃一C02+2H20

［過渡］甲烷除了在點燃條件下跟氧氣反應外，還會在光

照情況下跟氯氣反應。

［演示實驗］甲烷與氯氣的取代反應，邊引導學生觀看實

驗現象，邊提示學生在觀察重點實驗現象時思考產生這些現

象的原因。

［講授］取代反應的概念及原理并引導學生分析概念部

分的關鍵詞，

［投影］電腦模擬的甲烷的球棍模型和氯氣的取代反應

的動畫

［板書］⑶取代反應取代反應的概念：有機物分子里的某

些原子或原子團被其他原子或原子團所取代的反應叫取代

反應。光氯氣與甲烷的取代反應方程式CH4+C12-CH3C1+HC1

［提問］CH4與C12反應后產物有幾種？哪些是有機化合

物？哪種產物最多？

［學生活動］完成一氯甲烷與氯氣進一步反應的方程式

［投影］隨堂鞏固練習

［投影］甲烷的三點利用及圖片

［課堂小結］甲烷的化學性質通常情況下比較穩(wěn)定，但在

一定條件下可以發(fā)生燃燒反應、取代反應和熱解反應。它主

要取決于甲烷穩(wěn)定的正四面體結構。取代反應是甲烷的特征

反應。

七、布置作業(yè)：

1、完成課本P65課后習題1、2、3、5、6

2、查閱資料，從反應形式、反應條件、反應的方向和

可逆性等幾個方面比較取代反應和我們學習過的置換反應

有什么區(qū)別？

八、教學反思：

本節(jié)課的引入通過介紹我國實施的“西氣東輸”工程以

激發(fā)學生的民族自豪感，選材貼近學生生活實際和國民經濟

建設實際，激發(fā)學生學習有機化學的興趣，讓學生體驗到學

習有機化學“有趣、實用”的思想情感，讓學生能以比較興

奮高昂的情緒開始本節(jié)課的學習。

在介紹甲烷的分子結構時，首先從甲烷分子的組成引入

學生對物質結構知識的回憶，然后再利用甲烷分子的球棍模

型和比例模型，使學生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的

正四面體結構有一個比較清楚的認識。在學習結構的基礎上

開始學習甲烷的性質，始終緊扣“結構決定性質，性質決定

用途”這一條主線，幫助學生樹立正確的學習有機化合物的

學習方法。

學習甲烷的性質時，利用學生探究活動、演示實驗以及

多媒體投影等多種教學手段，把微觀抽象的內容具體化形象

化，既有利于學生的理解，又激發(fā)了學生的學習興趣，對本

節(jié)課的學習重點取代反應的實質也有比較深刻的理解。在實

際教學的過程中，甲烷的性質的探究活動這一塊要注意控制

時間，否則很容易讓這一塊內容占用了大部分時間，而沒有

充分的時間來讓學生理解取代反應的實質。

本節(jié)課的學習，體現了以學生為主體的引導探究法，幫

助學生運用已學過的知識與技能，去探索新的概念和規(guī)律，

培養(yǎng)了學生良好的科學態(tài)度。教給學生一種思考問題的方

法，通過創(chuàng)設問題、討論問題、從而解決問題，加深學生對

教學內容的理解，更重要的是有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維

能力。

高中化學甲烷教案精選篇2

一、教材分析

1、地位

《甲烷》內容選擇于人教版高一化學(必修2)第三章

第一節(jié)，這一節(jié)是學生在中學階段第一次接觸有機物結構和

性質的有關內容，有機化學是化學學科的重要分支，煌是一

切有機物的主體，而甲烷作為烷煌的第一個最簡單的分子，

學生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因

此本節(jié)內容對幫助學生樹立正確的學習有機物的學習方法

有重要的作用。

2、教學目標

(1)了解甲烷的電子式、結構式的寫法，并掌握甲烷

分子的正四面體結構及其對性質的影響。

(2)掌握甲烷的重要化學性質，著重強調取代反應。

(3)通過對物質立體構形的理解使學生逐漸培養(yǎng)形象

思維的能力，培養(yǎng)學生關心社會環(huán)境、能源等問題的意識。

3、教學重點、難點

重點：甲烷的結構特點和甲烷的取代反應。

難點：主要是學生有機物立體結構模型的建立，具體體

現在如何將甲烷和烷燒的結構特點、有機物的成鍵特點從實

物模型轉換為學生頭腦中的思維模型，幫助學生從化學鍵的

層面認識甲烷的結構和取代反應。

二、學生分析

關于甲烷，學生在初中化學中已經學習了甲烷的燃燒反

應和一些主要的用途。教材在介紹這些知識時，非常注重與

學生已有知識的聯系，采取各種不同的方式引導學生積極地

思維，幫助學生進行理解。另外，結構式只表示出了甲烷分

子中各原子的結構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立

體結構，學生將會產生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識。

而對分子的立體結構的認識有直接影響著學生對有機分子

結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學性質的了解

和學習。因此，要培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓學生在三維

空間中對有機物分子有個真正的了解，并在此基礎上學習其

化學性質。

三、教學方法和學習方法

1、以學生為主體的引導探索法

使學生在教師指導下，不僅注意觀察，同時還啟發(fā)了學

生積極思維，運用已學過的知識與技能，去探索新的概念和

規(guī)律，培養(yǎng)了學生良好的科學態(tài)度。

2、多媒體教學法

由于甲烷分子的正四體結構和甲烷的取代反應機理很

抽象，對初學有機物的學生來說很難理解，是本節(jié)課的難點。

故用計算機的多媒體動畫進行直觀分析，輔以直觀教具（模

型、折紙）克服了理解上的抽象性，化解了難點。實驗錄像

的播放有助于全體學生觀看到實驗現象。

3、本節(jié)課教給學生一種思考問題的方法，通過創(chuàng)設問

題、討論問題、從而解決問題，加深學生對教學內容的理解,

更重要的是有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。

四、教學設計

1、引入

通過一段生活錄像引入，從日常實際生活出發(fā)，使學生

初步了解有機物，復習通過燃燒產物來確定所含元素的實

驗，進入最簡單的煌一一甲烷的學習

2、探索甲烷的結構

［課堂探究練習1］已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，

其中質量分數c%=75%,H%=25%O請同學們推出甲烷的化學式。

［課堂探究練習2］畫出碳原子的原子結構示意圖，推測

甲烷分子的結構，空間構型又可能有哪幾種情況？

由于學生在有關物質結構方面知識的局限性，因此在學

習甲烷分子的結構時，首先在課前布置學生認真預習教材，

并要求學生做實踐活動，即自己動手制作甲烷分子的結構模

型，然后課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介

紹甲烷分子的立體結構。使學生在對比之中，對甲烷的正四

面體結構有一個比較清楚的認識。

3、實驗探究化學性質

在學生解甲烷物理性質的基礎上，將重點放在甲烷的化

學性質上?；貞懊嫠v的“結構決定性質”，接著引導學

生通過結構理解甲烷的有關化學性質：

(1)甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢？有什么優(yōu)

點呢？寫反應方程式，介紹爆炸極限問題，以甲烷作能源為

例講解科學與社會的關系，滲透環(huán)保、能源問題。關心社會,

并讓學生思考礦井生產為了避免瓦斯爆炸應該采取的安全

措施是什么？介紹新農村沼氣池情況。可以補充演示甲烷通

入高鋅酸鉀溶液的反應。

(2)甲烷的取代反應是本節(jié)的一個難點，也是學生第

一次接觸有機反應類型，對于實驗的處理，由于教材上演示

實驗現象不利于后排學生觀察，播放實驗錄

像：(取代反應實驗：用排飽和食鹽水法將甲烷和氯氣

依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷20mL氯氣80ml,

光照。)在實驗的基礎上，先使學生有一個甲烷分子中氫原

子能被其他原子取代的印象，然后再通過給出甲烷與氯氣反

應的幾步方程式，向學生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個

能夠被取代，而且全部可以被取代，進而講清取代反應的確

切涵義。結合球棍模型和電腦模擬，幫助學生理解取代反應

的實質。通過電腦模擬，把抽象的內容形象化，學生學習興

趣大，對取代反應的實質的理解也更深刻，對學生不明白的

地方還可以反復播放。明確取代反應和置換反應的區(qū)別。

(3)簡介甲烷的熱分解反應，結合性質總結甲烷的用

途。

4、練習鞏固

利用多媒體投影練習內容，讓學生當堂練習，根據學生

反饋的信息，教師及時進行點評。

高中化學甲烷教案精選篇3

一、教學目標

1.會寫甲烷的結構式和電子式，能識別甲烷的正四面

體結構；

2.了解甲烷的化學性質，理解取代反應的含義。

3.通過甲烷的分子結構的探究，解析其可能有的性質，

并設計實驗來證明，初步掌握研究物質的方法。

4.認識化學微觀世界分子結構的立體美。

二、教學重難點

甲烷分子結構，化學性質及取代反應的含義。

理解甲烷分子結構決定了性質，理解取代反應的含義。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

上課，同學們好，請坐。

在我們前面的學習中，已經了解了很多種物質，比如堿

金屬元素、鹵素、氧族元素、氮族元素及其化合物；也曾了

解和接觸過另外一類物質，如甲烷、乙烯、乙快、蔗糖、葡

萄糖、酒精等等。前一類物質我們稱之為無機物，后者就是

在今后的一段時間即將學習和討論的一類重要的物質一一

有機物。有機物與人類的關系非常密切，在人們的衣、食、

住、行、醫(yī)療保健、工農業(yè)生產及能源、材料和科學技術領

域中都起著重要的作用。今天我們就來學習一下“最簡單的

有機化合物一甲烷”。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.甲烷的結構

甲烷是最簡單的有機物，這是因為它本身只含有一個碳

原子，而且只含有有機物必須含有的兩種元素：碳和氫。請

同學們閱讀課本資料，找出甲烷的分子式、電子式、結構式。

教師講解結構式。

那么甲烷分子中的原子在空間是如何分布的呢？（過渡

提問，可不回答。）

實際上，科學研究發(fā)現，甲烷分子是一個以碳為中心的

正四面體結構，碳與每個氫間形成的鍵長鍵角都是相同的。

下面我們大家都用自己手中的橡皮泥和牙簽是做一個甲烷

的模型，觀察一下它的結構是什么樣子的。

學生動手開始制備，教師巡回進行指導。

通過展示實驗室中的球棍模型和比例模型進一步驗證

甲烷分子的空間構型，它是一個正四面體結構。

2.甲烷的物理性質

從多媒體播放的視頻（關于甲烷應用和物理性質的趣味

資料）中，你能從中提取哪些關鍵信息？

甲烷俗名叫沼氣，是天然氣的主要成分，可用作燃料；

無色無味，密度比空氣小，極難溶于水。甲烷的相對分子質

量是16,空氣的平均分子量為29,因此甲烷密度比空氣小。

了解了甲烷的物理性質，那甲烷有什么化學性質呢？

3.甲烷的化學性質

(1)甲烷的氧化反應

相信大部分同學家里都使用天然氣吧，那我們很容易就

能得到甲烷可以燃燒的化學性質，請推測一下燃燒產物是什

么？

可能是二氧化碳和水。

確實是，接下來請同學們觀看驗證甲烷燃燒生成產物的

實驗視頻，通過燒杯壁的水珠以及變渾濁的澄清石灰水進一

步驗證了剛剛同學們的猜想。請同學們寫出反應方程式。

進行書寫。

把等號改成箭頭，這是有機反應的一個特殊之處：

同時提醒學生可燃性氣體在點燃前要驗純。

甲烷燃燒是一個氧化的過程。但是甲烷性質穩(wěn)定，不與

酸性高鋅酸鉀這樣的強氧化劑反應，也不易與酸或堿反應。

甲烷四條碳氫鍵，它們是飽和鍵，由結構決定性質也可以推

斷出，甲烷的性質穩(wěn)定。

(2)甲烷的取代反應

甲烷的性質穩(wěn)定，與一般的物質不反應。其實，除了會

與氧氣反應以外，甲烷還會與氯氣發(fā)生反應，那會產生什么

現象，同學們注意觀察。

演示科學探究中的實驗。同學們觀察到了什么？這些現

象說明了什么？

光亮地方的集氣瓶中氣體的顏色變淺，證明有新的物質

生成了，有白霧產生，試管內壁油狀液滴，這些是生成物。

根據反應物的元素組成，你能推測出生成物嗎？

白霧可能為氯化氫氣體。氯化氫氣體是甲烷中的氫原子

與氯氣中的氯原子的結合，你能由此推測油狀物的成分嗎？

油狀物可能為甲烷中剩余原子與氯原子的結合，即甲烷

中一個氫原子被氯原子替換了。

同學們的猜想非常好，你能嘗試寫出這個反應嗎？

方程式書寫的非常準確，甲烷中的氫原子確實可以被氯

原子取代，但取代一個氯原子的時候生成的物質卻是氣態(tài)

的，而非油狀物，這就證明反應還有其他物質生成。其實甲

烷與氯氣的反應是分步進行的，一個氫原子被替代后的產物

中氫能繼續(xù)被替代，共分四步完成。

你能猜想一下生成的其他幾種物質是什么嗎，并類比第

一個反應寫出它們的方程式嗎？

觀看視頻動畫展示的甲烷與氯氣發(fā)生反應時分子模型

的變化，驗證學生的猜想。

一氯甲烷為氣體，二、三、四氯甲烷為液體，三氯甲烷

（又叫氯仿），四氯甲烷又稱四氯化碳，為常用的溶劑。并

由黑布下的集氣瓶沒明顯現象，得出反應需要光照的條件，

提醒學生補充反應條件。并介紹其為取代反應。

請同學們閱讀課本總結取代反應的概念？

有機物分子力的某些原子或原子團被其他原子或原子

團所替代的反應叫取代反應。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

請學生回答本堂課的收獲：可以是知識，也可以是學習

方法。

布置作業(yè)：大家看到這個取代反應，能不能想到哪個無

機反應類型與之是十分相似的呢？對，就是置換反應，那么

同學們就在課下整理一下置換反應與取代反應的基本特點，

并形成表格下節(jié)課我們一起來分享。

高中化學甲烷教案精選篇4

一、說教材

1.教材的地位及其作用

《最簡單的有機化合物一甲烷》是學生第一次接觸有機

物結構和性質。煌作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡

單的有機物，學生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有

機物的理解。通過這堂課的教學，希望幫助學生樹立正確的

有機學習方法。

2.教學目標

根據新課程理念和新教材特點，結合高中學生已有的知

識和能力水平確定了一下三維目標：

知識與技能

①了解自然界中甲烷的存在及儲量情況

②通過實踐活動使學生深刻認識甲烷的結構特點

③通過實驗探究理解并掌握甲烷的取代反應原理

④通過對甲烷結構和性質的學習，使學生初步建立從結

構角度學習有機物性質的有機化學學習模式

過程與方法

①通過探究實驗、模型、圖片、動畫等，培養(yǎng)學生關心

科學，研究科學和探索科學的精神

②通過講授、討論、自學、小組合作等教學方法和比較,

類比等科學方法與邏輯方法，教給學生科學的學習方法

③培養(yǎng)學生設計實驗，觀察實驗，并根據實驗現象得出

可能的規(guī)律的能力

情感、態(tài)度與價值觀

①引導學生關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培

養(yǎng)學生的社會責任感和參與意識

②通過甲烷的結構和性質的探索，激發(fā)學生學習化學的

興趣

3.教學重點和難點

甲烷分子的結構和甲烷的取代反應

二、說教法

本節(jié)課采用教師引導，學生自己自主，相互合作，探究

實驗的方法進行教學。

三、說學法

和教法相呼應，引導學生采用自主學習、相互討論、及

時對比、和實驗探究等學習方法來完成學習任務。

四、說教學過程

采用板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷

的結構探究；板塊二：甲烷的物理性質；板塊三：甲烷的氧

化反應；板塊四：甲烷的取代反應。在活動中相互交流、相

互評價，讓學生成為課堂的主體。并幫助學生形成“結構決

定性質，性質體現用途”的認知關系。具體的教學流程：

隨著“西氣東輸”工程的順利實施，越來越多的家庭使

用上了天然氣，請問天然氣的成分是什么？主要分布在哪些

地方？它作為能源有哪些優(yōu)點？請同學們快速閱讀教材第

一段并思考以上問題。

學生閱讀教材，并思考回答

“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人

們生活帶來的便利；開采和使用天然氣造成的事故圖片

天然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能

源，另一方面在開采和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇，

為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用天然氣，剛才我們

已經知道，它的主要成分是甲烷，我們有必要進一步了解甲

烷的相關知識，這節(jié)課我們就來討論和學習最簡單的有機化

合物一一甲烷。

設計思路：通過自主學習獲取天然氣成分，存在及作為

能源優(yōu)點等相關信息；展示“西氣東輸”工程全線分布圖；

“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片；開采和使

用天然氣造成的事故圖片，創(chuàng)設情境引入新課

設計意圖：通過自主學習讓學生了解甲烷的存在和儲量

境況，培養(yǎng)學生自主學習、獲取信息的能力。通過對西氣東

輸工程的了解，增強學生的社會責任感、增強學生的民族自

豪感和激發(fā)學習興趣，并引出《甲烷》課題。

高中化學甲烷教案精選篇5

在《普通高中化學課程標準》的指導下，本節(jié)課設計的

教學活動力求服務于學生的學習活動，通過科學探究完成一

系列的學習任務，以幫助學生產生積極的情感體驗和正確的

價值觀，最終促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展?；谶@樣的理念，

充分的尊重了學生在學習過程中的主體地位，從學生學習的

視角來考慮，設立學習任務和設計學習活動。

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

《最簡單的有機化合物一甲烷》選擇于人教版高中化學

（必修2）第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學生第一次接觸有機物

結構和性質?；妥鳛橐磺杏袡C物的母體，而甲烷又是最簡單

的有機物，學生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機

物的理解。

2、教材的功能與價值

提高公民的基本素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的有機物學習

方法。學會用生活的眼光看化學，再用化學知識服務于生活。

3、教學重點和難點

重點：甲烷的結構特點和取代反應。

難點：建立甲烷的立體結構模型，從化學鍵的層面認識

甲烷的結構和性質。

二、學情分析

1、知能儲備

知道甲烷是一種化石燃料，能從組成上認識燃燒產物；

不能從結構角度認識甲烷的性質；儲備了物質結構和化學鍵

知識，具備了學習甲烷的理論基礎。

2、學習方式

喜歡從熟悉的事物入手學習新知，對圖片、實物等感興

趣，喜歡自己動手。

3、認知方式

缺乏對知識進行主動的探究和建構。

三、教學目標

1、知識與技能

了解甲烷的結構特點和取代反應，掌握甲烷的化學性

質。以甲烷的結構為例，認識有機物分子的立體結構，初步

培養(yǎng)學生的空間想象能力；建立有機物“結構性質用途”的

認識關系。

2、過程與方法

運用模型制作、實驗探究、觀察、交流討論等手段，結

合多媒體提高學生的知識遷移能力，運用能力和形成有機化

學的學習思想。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過能源危機及可燃冰開發(fā)情況的了解，讓學生感受到

化學科學與生產和社會發(fā)展的密切聯系，增強社會責任感和

使命感，并體驗科學探究的喜悅。

四、教法與學法

1、教學方法

“以問題為索引，學生為主體”的科學探究，并與實驗

探究、多媒體有機的結合，營造出師生互動和諧的課堂。

2、學習方法

學生積極動腦、動手、動口，充分的進行探究和討論、

交流。體現以學生為主體，教師為主導的教學特點。

五、教學思路

采用板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷

的物理性質；板塊二：甲烷的結構探究；板塊三：甲烷的氧

化反應；板塊四：甲烷的取代反應。在活動中相互交流、相

互評價，讓學生成為課堂的主體。并幫助學生形成“結構決

定性質，性質體現用途”的認知關系。其流程圖如下：

六、教學環(huán)節(jié)

板塊一：自主建構物理性質。通過展示“可燃冰”的圖

片，播放西氣東輸視頻來創(chuàng)設情境引入新課。再向學生講述

為了合理開發(fā)并利用這些新能源，就有必要研究天然氣主要

成分甲烷的結構和性質。展示一瓶甲烷氣體，請學生通過觀

察、閱讀教材，完成表格內容，然后匯報。

設計意圖：讓學生了解能源危機、通過對可燃冰貯量和

開發(fā)介紹，增強學生的社會責任感、通過對西氣東輸工程的

了解，增強學生的民族自豪感和激發(fā)學習興趣，并引出《甲

烷》課題。同時學生能從感性認識上升到掌握物理性質學習

的一般方法。

板塊二：甲烷的結構探究。學生自主學習并完成甲烷的

分子式、電子式和結

構簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷究竟有著怎樣

的結構，學生開始猜想。然后老師提供素材組織活動，同學

們分小組進行實踐活動，然后再收集并展示大家的作品，進

行相互交流。

引導信息：

1、甲烷分子中的4條c—H鍵完全等同。

2、H與c之間的距離和每個夾角也完全相同。學生再重

新思考自己作品的正誤，根據科學信息進行交流和討論后，

主要認為甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種結構。在學生

產生疑惑時，老師再給出第三條信息：如果把甲烷中的兩個

氫原子換成兩個氯原子后也只有一種結構，學生分小組再次

動手進行實踐活動，再結合科學信息得出甲烷是正四面體的

立體結構。用電腦制作出正四面體的立體結構，以便學生直

觀的認識。同時讓學生按照教材要求進行手工制做，在實踐

活動中再次建構甲烷的正四面體結構。

設計意圖：學生通過甲烷結構的研究，學會科學的質疑

和能根據科學信息進行有效的實踐活動，同時培養(yǎng)學生的空

間想象能力和表象能力。通過對甲烷的模型觀察，正確認識

了甲烷的分子結構，為甲烷的性質學習打下了基礎。

板塊三：甲烷的氧化反應。創(chuàng)設情境，展示甲烷的比例

模型和球棍模型，學生根據結構猜想其性質。分別將甲烷分

別通入酸性高鋅酸鉀溶液和加有石蕊