高考現(xiàn)代文閱讀?？碱}型及答題方向

高考現(xiàn)代文閱讀?？碱}型及答題方向

高考現(xiàn)代文閱讀常考題型及答題方向

一、有關(guān)理解詞句的題型：

1、理解詞語(yǔ)：

提問(wèn)方式：某個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義是什么？或某句話中某個(gè)詞

換成另一個(gè)行嗎？為什么？

答題模式：直接用原文解說(shuō)?；虼穑盒?，因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體

（形象、準(zhǔn)確）地寫出了+對(duì)象+效果，換了后就變成十不

好的效果?；颍翰恍校?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈，更

切合對(duì)象的性格特征。或：一句話中某兩三個(gè)詞的順序不能

調(diào)換，因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由表入里、由現(xiàn)象到

本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）

這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣。

常考詞語(yǔ)：與文章核心內(nèi)容或作者思想情感緊密相關(guān)的詞、

表達(dá)情感強(qiáng)烈的詞（如：劊子手們這次杰作）、有比喻和象

征義的詞（如：湖北卷“我還要追趕時(shí)間的晨曦哩”這句話

中，考生就須揭示“晨曦”這個(gè)詞在本句中的比喻義——人生

中的青春年華）、指示代詞。

對(duì)策小結(jié):

(1)化具體詞義為抽象含義(如“關(guān)門”，理解成“意味著一

個(gè)結(jié)束”)；

(2)()找出比喻的本體或象征的象征對(duì)象或象征義；

(3)將指示內(nèi)容代入原文檢驗(yàn)。

(4)看是否是一語(yǔ)雙關(guān)(理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是

諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān))、褒詞貶用(比較感情色彩與語(yǔ)體

色彩)等；

(5)聯(lián)系上下文提取要點(diǎn)來(lái)答。

2、理解句子：

提問(wèn)方式：某句話中在文中的含義，談?wù)勀銓?duì)它的理解，或

為什么說(shuō)：“……

答題模式：這句話表面意思是……，內(nèi)在含義是……?；?/p>

這句話意思是……，表達(dá)了……。

?？季渥樱河袃?nèi)涵的句子、有修辭格的句子，重要的、有特

殊意義的、在理解上有困難的句子。

對(duì)策小結(jié)：

(1)依據(jù)文章中心、段落中心來(lái)解釋重要句子，即“句不離

段答題時(shí)要聯(lián)系上下語(yǔ)境，參照主要段落或全文的整體

意旨來(lái)考慮，要考慮作者在文中表達(dá)的思想情感來(lái)理解；有

內(nèi)涵的句子既答出表面意思，又要答出內(nèi)在含義。

(2)根據(jù)句式特點(diǎn)來(lái)解釋句子。比如，單句中，前置或后

置的部分常常是語(yǔ)意重點(diǎn)之所在；復(fù)句中，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)往往

落在其中的一個(gè)分句上。

(3)根據(jù)句子位置來(lái)分析句子的含義。首括句常常概括段

意或總起全文，理解它就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、

去找；尾括句往往作總結(jié)，理解它就必須從它的上文去找；

過(guò)度句往往總結(jié)上段、概括揭示下段內(nèi)容，理解它就必須從

它的上下文中去找。

(4)根據(jù)修飾限制成分辨析句意。修飾成分常揭示句子內(nèi)

涵，從中能挖掘出句子的深層含義。

(5)根據(jù)修辭特點(diǎn)，找出比喻的本體或象征的本義。說(shuō)出

這個(gè)比喻的本體，等于就找到了答案。

附：引用名句和某句子在開(kāi)頭或結(jié)尾有何作用。

答：引用名句使文章有文化內(nèi)涵，有文采，也增加文章內(nèi)

容，同時(shí)能很好地揭示本文的中心(論點(diǎn)、特征)與作者的

態(tài)度、感情；某句子在開(kāi)頭的作用是開(kāi)篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、

渲染氣氛、奠定基調(diào)；某句子在結(jié)尾的作用是呼應(yīng)前文(標(biāo)

題)、總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨。

二、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型：

提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有

什么好處？

答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境

談能很好地表達(dá)出某種感情。如：

1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了十對(duì)象+特性。

2.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)

大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

3.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

4.設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

5.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)……，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……+加強(qiáng)語(yǔ)氣

對(duì)策小結(jié)：修辭方法及作用。

比喻：化抽象為具體；化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯；化冗

長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔；

夸張：突出特征，感情強(qiáng)烈；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)

聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛；

擬人：化物為人，親切自然，富有情趣，新穎別致，栩栩如

生，生動(dòng)形象；

對(duì)偶：形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；凝練概

括，富有表現(xiàn)力；

排比：結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成；文意貫通，語(yǔ)氣強(qiáng)勁；節(jié)奏鮮

明，抒情淋漓盡致；

（1）產(chǎn)生連貫的氣勢(shì)，增強(qiáng)行文的語(yǔ)勢(shì)。用排比來(lái)說(shuō)理，

可以把道理說(shuō)得透辟有力。用排比來(lái)狀物，可以把事物刻畫

得細(xì)致入微。（2）增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感，給人以美的感受。

反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，增強(qiáng)緊湊感，有氣勢(shì)，表達(dá)效

果強(qiáng)烈；增強(qiáng)節(jié)奏美和韻律美。

反問(wèn)：語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情；加深讀者印

象；起強(qiáng)化作用；

設(shè)問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。

對(duì)比、反襯的作用：突出、反襯某種事物或某種情感。（襯

托是指從側(cè)面著意描寫，以使所寫事物鮮明突出。有以景襯

情、以人襯人、以事襯人、以彼物襯此物等。襯托分正襯、

反襯。反襯有以動(dòng)襯靜、以悲襯樂(lè)、以丑襯美等。）（渲染

是指通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物的行為、心理作多方面的描

寫，以突出形，加強(qiáng)其藝術(shù)效果。）

引號(hào)作用：強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語(yǔ)。破折號(hào)用

法：注釋、總結(jié)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

三、有關(guān)布局謀篇的題型：

提問(wèn)方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：在文章的開(kāi)頭……或在文章的中間……。

1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下

伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)

嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。

對(duì)策小結(jié)：幾種段落的作用。

開(kāi)頭段：統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)；設(shè)

置懸念，埋下伏筆；

過(guò)渡段：承上啟下，轉(zhuǎn)換自然，銜接緊密，上下連貫，結(jié)構(gòu)

嚴(yán)緊，渾然一體；

結(jié)尾段：呼應(yīng)前文，卒章顯志，深化升華主旨；耐人尋味，

余音繞梁，讓人難忘。

四、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型：

提問(wèn)方式：某文段用了何種表現(xiàn)手法，這樣寫有什么好處、

效果、作用？

答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果（或作用、或很好地表

達(dá)出了某種感情）。

對(duì)表達(dá)技巧、表達(dá)效果的考查是高考散文鑒賞中的熱點(diǎn)、難

點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)掌握表達(dá)技巧方面的一些常用術(shù)語(yǔ)的概

念和內(nèi)涵，如象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等表

現(xiàn)手法，開(kāi)門見(jiàn)山、設(shè)置懸念、承上啟下、畫龍點(diǎn)睛、首尾

呼應(yīng)等行文方式。從功能的角度講，作者使用一些表達(dá)技巧

的目的無(wú)非是想把文章的主旨說(shuō)得更到位，考生在解答時(shí)必

須明確它們的作用都是為中心服務(wù)，所以要聯(lián)系文章的中心

作答。

對(duì)策小結(jié)：常見(jiàn)表現(xiàn)手法及作用。

工筆細(xì)描：精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)形神兼?zhèn)洌?/p>

白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神，樸實(shí)清新，平中透奇，

含義深邃；

夾敘夾議：畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨，靈活多變，表意自由；

直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情：含蓄蘊(yùn)藉，耐

人尋味；

卒章顯志：在文章末尾點(diǎn)明主旨;

做鋪墊（埋伏筆）：前段為后段埋下的線索，在情節(jié)發(fā)生前

的交代、暗示；

畫龍點(diǎn)睛：用一兩句精彩的話點(diǎn)明主旨；

托物言志：把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對(duì)某種事

物或物品的描摹議論表達(dá)來(lái)；

以小見(jiàn)大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題；

細(xì)節(jié)描寫：準(zhǔn)確傳神鮮明；

開(kāi)門見(jiàn)山：文章開(kāi)頭就進(jìn)入正題，不拐彎抹角；

象征：引申事理，含蓄形象，鮮明激發(fā)，聯(lián)想感染力強(qiáng)；

揚(yáng)抑：反差中突出事物，或先揚(yáng)后抑，或先抑后揚(yáng)，使行文

跌宕，曲折多變。

五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型：

提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象（人物加時(shí)代加

性格加階層加典型）。

答題模式：

1、先總括人物形象，即用一句話從整體上對(duì)該人物作出一

個(gè)定性概括（時(shí)代、地點(diǎn)、身份、地位）；

2、詳細(xì)分析人物性格（好的性格、不好的性格）；

3、分析所塑造的人物形象的時(shí)代、社會(huì)意義，然后再用一

句話作定性式的總括。

對(duì)策小結(jié)：分析人物形象應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

1、從行動(dòng)、語(yǔ)言、肖像、心理、細(xì)節(jié)等描寫中感受人物獨(dú)

特而鮮明的個(gè)性。

肖像描寫：以形傳神，使人物形象鮮明生動(dòng)，個(gè)性突出；

細(xì)節(jié)描寫：感受人物形象的生動(dòng)性。

動(dòng)作描寫：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),揭示人物內(nèi)心活動(dòng)；推動(dòng)情

節(jié)發(fā)展

語(yǔ)言描寫：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),反映人物心理活動(dòng)，推動(dòng)情

節(jié)發(fā)展；

心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界，深刻表現(xiàn)人物思想感情；

景物描寫：再現(xiàn)自然風(fēng)光，渲染氣氛，烘托人物，寄托感

情；

2、在劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從矛盾發(fā)展的角度分析情節(jié)

的走向，看情節(jié)安排（結(jié)構(gòu)、線索、鋪墊、伏筆）之妙并從

中感受人物形象的深刻意義。

3、從人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)令、等自然環(huán)境的描寫所

制造的氣氛中感受人物的情趣、心境；從人物活動(dòng)、事件發(fā)

生發(fā)展的時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等社會(huì)環(huán)境描寫中體會(huì)人物心

理、性格。

附：分析小說(shuō)中的環(huán)境描寫。

小說(shuō)的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時(shí)代氣氛、人物關(guān)

系、人情風(fēng)俗以及自然景物等方面，概而言之，即自然環(huán)境

與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影

響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。如《祝

?！分械南榱稚┡c《荷花淀》中的水生嫂，其命運(yùn)與性格截

然不同，就是因?yàn)槠渖钤趦蓚€(gè)截然不同的社會(huì)環(huán)境之中。

分析環(huán)境時(shí)，必須注意以下三個(gè)方面。

第一，社會(huì)環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個(gè)因素就應(yīng)分析出

幾個(gè)因素。

如魯迅的《祝福》在描寫社會(huì)環(huán)境時(shí)，展開(kāi)的更是諸多方

面，既有男女不平等問(wèn)題，又有封建貞操觀念等問(wèn)題；既有

封建禮教問(wèn)題，又有迷信觀念問(wèn)題；既有人心冷漠問(wèn)題，又

有社會(huì)事業(yè)落后問(wèn)題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因

素起著不同的作用。分析時(shí)必須通過(guò)具體人物的言行來(lái)認(rèn)

識(shí)其社會(huì)歷史內(nèi)涵。《祝?！分斜憩F(xiàn)封建貞潔觀念，主要是

讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現(xiàn)迷信觀念，主要是讓

柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時(shí)，我們就得從魯

四老爺?shù)脑捳Z(yǔ)中看到封建禮教，從柳媽的話語(yǔ)中看到迷信觀

念，從中認(rèn)識(shí)到作品所提出的社會(huì)問(wèn)題。

第二，自然環(huán)境的描寫其作用一般有：1、交代故事發(fā)生的

時(shí)令、地點(diǎn)；2、渲染某種氛圍；3、烘托人物某種形象；

4、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

第三，社會(huì)環(huán)境的描寫其作用一般有：1、展現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)

代背景，為故事情節(jié)展開(kāi)提供舞臺(tái)場(chǎng)景。2、揭示人物性格

成因及命運(yùn)結(jié)局。

附：文學(xué)作品中所用的人稱及作用：

提問(wèn)方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改

為某個(gè)人稱？

答題模式：用第一人稱便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；

有親切感和真實(shí)感；可以把文中的人物、事件寫得像是“我”

的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感；便于直接表白“我”內(nèi)心的

喜怒哀樂(lè)。

用第二人稱：便于對(duì)話或感情交流，抒情自由靈活，親切自

然；第二人稱其實(shí)是“我”在向作品中的某形象敘述與傾談。

作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者

與之直接對(duì)話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在

所寫對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果。

用第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作

者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的

畫面、更豐富的內(nèi)容。

其實(shí)，高考的現(xiàn)代文閱讀主要考查學(xué)生的信息提取能力和內(nèi)

容整合能力。下面給大家提供答題技巧和答題原則，希望對(duì)

大家有用。

語(yǔ)文閱讀理解答題技巧

抓關(guān)鍵詞語(yǔ)

很多重點(diǎn)句的含義，往往是通過(guò)一、二個(gè)動(dòng)詞、形容詞、副

詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)傳遞出來(lái)的。抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)去深

入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

抓修辭手法

修辭手法的運(yùn)用，能使句子表達(dá)的意思更形象、生動(dòng)、傳

神。修辭常見(jiàn)的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)

偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)），它們?cè)诓煌恼Z(yǔ)境中所起到的作

用各不相同。

抓表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術(shù)形象，表達(dá)審美情感時(shí)

所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段，如襯托、對(duì)比、借景抒情、

托物言志、聯(lián)想、想象、象征等。

抓結(jié)構(gòu)作用

一個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上的作用有承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文

或總結(jié)全文等。我們應(yīng)該抓住總領(lǐng)句、過(guò)渡句、總結(jié)句分析

其在結(jié)構(gòu)上的作用。

抓思想內(nèi)容

準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感每個(gè)句子本身都可提煉出一定的內(nèi)

容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案

中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。

語(yǔ)文閱讀理解答案表述的原則

忠實(shí)于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題

干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達(dá)方式；審清題干是

做好閱讀題的前提。

忠實(shí)于原文?！艾F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空

去想?！边@教給我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答

案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄

通語(yǔ)境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“題”萬(wàn)里。

忠實(shí)于語(yǔ)言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答

案信息作答，做到要點(diǎn)全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)

潔，字?jǐn)?shù)不超過(guò)規(guī)定數(shù)。

截。截是指題目答案就是原文的某一句話?、某一個(gè)詞，我們

只要原原本本把它移出來(lái)或裁出來(lái)，按規(guī)定寫進(jìn)答題處就可

以了。

改。改就是我們?cè)谡页鲱}目答案所在的語(yǔ)句后，由于語(yǔ)句在

長(zhǎng)不合書寫要求或語(yǔ)句含有不合題意的雜亂信息，需要加以

改造，這時(shí)要求根據(jù)題意，選出有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行重新組

合、表述。

寫。有些閱讀題答案在原文語(yǔ)句中找不到，需要我們整體把

握段前篇或全面理解上下文語(yǔ)境才能悟出答案。這樣的題目

要求我們用自己的語(yǔ)言把答案意旨表達(dá)出來(lái)。做這類題目，

答案書寫要嚴(yán)格遵守第一點(diǎn)談及的三原則，吃透答案的內(nèi)容

要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)句表達(dá)。

現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)錯(cuò)誤及應(yīng)對(duì)策略

錯(cuò)誤：1、要點(diǎn)不全；2、答非所問(wèn)；3、表述不準(zhǔn)；4、

不合要求；5、答案重復(fù)。

以上五種錯(cuò)誤是考場(chǎng)上常見(jiàn)的典型錯(cuò)誤，也是導(dǎo)致考生

得分不高的重要因素。怎樣才能克服上述失誤，提高我們的

答題正確率呢？“從原文中來(lái)，到原文中去?！薄巴度氲刈x一

次，忘了我自己。全國(guó)蓍名教師張建華先生說(shuō)：“現(xiàn)代文閱

讀的答案就在原文中，不要憑空去想?！彪x開(kāi)了原材料恐怕

誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最

有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。我們要堅(jiān)信，大多

數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不

一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取

詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整

段整篇文意也必須充分利用原文。

策略1:

“從原文中來(lái)”是解題的方法，是提高正確率的好途徑。

怎樣才能“從原文中來(lái)”呢？

（1）審清題意，確定答題區(qū)間（針對(duì)“答非所問(wèn)”“不合

要求”等問(wèn)題）高考現(xiàn)代文主觀閱讀試題的題干設(shè)置，限定

了考生答題的內(nèi)容，指示著思維的方向。我們?cè)诮獯瓞F(xiàn)代文

閱讀試題時(shí)就要仔細(xì)地審析題干，弄清題目要求（字?jǐn)?shù)，根

據(jù)文意等），在原文中找到設(shè)題所在，然后在這個(gè)“問(wèn)題”的

上下文的區(qū)間內(nèi)“找”答案，這樣才能有的放矢解答試題。

（2）瞻前顧后，摘