心理健康教育習(xí)題

個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途《心理健康教育讀本》個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途本習(xí)題冊(cè)根據(jù)中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《心理健康教育讀本》第二版編制，內(nèi)容共分三課。本教材根據(jù)中職學(xué)生性和成長(zhǎng)規(guī)律,密切結(jié)合其在學(xué)校,生活中可能遇到的做人、自信、創(chuàng)造、擁有積極的心態(tài)、養(yǎng)成個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途 2. 4 6 10 12 18 20 22 25 28 31 34 36 39 41個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途2?！白鍪聢?jiān)決，有膽有識(shí)，行為果斷，敢于拼搏，D挫折使人失望痛苦，逃避是解決問(wèn)題的唯一辦法.3著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在()個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途展的綱領(lǐng)性文件是()個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途第一節(jié)什么是心理健康而母雞又能夠下很多的蛋……“天?。?主婦痛苦地叫喊起來(lái),“我失去了一個(gè)養(yǎng)1在人的各種素質(zhì)中基礎(chǔ)與核心素質(zhì)是()個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途4心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()6標(biāo)志一個(gè)民族的良好素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展水平的重要元素之一是個(gè)體乃8下列表述對(duì)心理健康教育的一般促進(jìn)功能理解有誤的是()11心理健康教育信息化是指()A心理健康教育活動(dòng)中盡量利用現(xiàn)代信息技個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途到拳腳相加，兩人都受了傷.材料三:甚至覺(jué)得一切都無(wú)所謂，缺乏干勁，效率很低,不再主動(dòng)與人交往.雖然我也想這第二節(jié)做一個(gè)心理健康的人個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途“9.11事件”幸存者健康報(bào)告神方面受到巨大刺激，大部分人經(jīng)常容易感染呼吸2遵循有用原則,凡對(duì)自己有用的、有價(jià)值的自己的焦慮,覺(jué)得自己說(shuō)話不自然,因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途5下列表述對(duì)心理健康教育的基本涵義理解有誤A是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的D是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)高質(zhì)7心理治療的基礎(chǔ)首先在于建立良好的()“影子真討厭!”立下了彪炳史冊(cè)的功績(jī)。但在和諸葛亮的數(shù)要地荊州，卻被諸葛亮搶先，他強(qiáng)攻不成又個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途便會(huì)看到許多的優(yōu)點(diǎn)，反之，你便會(huì)看見(jiàn)無(wú)數(shù)的物,待在哪不是一樣那?”個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途(1'*10=10')：，2'*5=10')4遵循有用原則，凡對(duì)自己有用的、有價(jià)值的老師就去結(jié)(2'*10=20')1著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（)自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛.這種心理 個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途（）（）（）材料一:地方."老人家搖搖頭說(shuō),那你走吧，這里同你的家鄉(xiāng)待在哪不是一樣那？”個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途跳地走了.第一節(jié)什么是自我意識(shí)個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途將自己幼兒時(shí)代、小學(xué)、初中時(shí)代和現(xiàn)在曾經(jīng)將父母對(duì)自己的各種希望羅列出來(lái)，想想自己的理個(gè)體認(rèn)識(shí)自我提供途徑.3對(duì)自我意識(shí)作用的描述不正確的()A提高人的認(rèn)識(shí)能力B影響人際關(guān)系4對(duì)于意識(shí)正確的有()A意識(shí)是人們對(duì)客觀世界的主觀印象B意識(shí)來(lái)源人腦，不同的人腦產(chǎn)生個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途意識(shí)C意識(shí)是神靈給人類的啟示7下列認(rèn)識(shí)正確的有()A任何事物都有好壞兩個(gè)方面，所以好就是好,壞A主動(dòng)發(fā)展，永不滿足B與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)不我待C等到落后再發(fā)展9自我意識(shí)正確是個(gè)體心理健康的()技工，工資待遇不錯(cuò)，也很受器重,這讓他覺(jué)得生活有新奔頭。由于初中成績(jī)差，養(yǎng)成曠課去上網(wǎng),不交作業(yè)的壞習(xí)慣。他主動(dòng)個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途在那個(gè)比較封閉落后的山村,他很驕傲，他是焦點(diǎn)，社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)條件等方面都沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，他健全的心理,他放棄道德良知，漠視社會(huì)責(zé)任4是一個(gè)人自我意識(shí)發(fā)展A過(guò)低評(píng)價(jià)別人B過(guò)低評(píng)價(jià)事物CA懂得能力限度B坦然面對(duì)失敗4從眾心理的特點(diǎn)()個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途在家里,你和父母發(fā)生過(guò)沖突嗎？如果有，請(qǐng)理原因是什么.如果沒(méi)有，是因?yàn)楹ε?還是信任父母？在對(duì)父母順從中，你有過(guò)第三節(jié)培養(yǎng)完善的自我意識(shí)個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途5“WHWW”結(jié)構(gòu)分析技術(shù)分別是4人雖能體察自己，然僅憑自我意識(shí)，能夠完全自知.3自我意識(shí)完善的途徑不包括()4WHWW結(jié)構(gòu)分析技術(shù)不正確的()A1994年日莫曼提出B個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途非常懂事，在家能干得一手好農(nóng)活，做得一手好讀,許多生活自理能力差的同學(xué)都得到她的幫助，我不漂亮，也不會(huì)唱歌跳舞，也沒(méi)錢(qián)給同學(xué)買(mǎi)生歡我.然而在我們班組織的晚會(huì)上，在‘你想很多同學(xué)想和我成為朋友，原來(lái)我也有很多優(yōu)點(diǎn)的人."材料二:生氣，讓她滾,她就離家出走。在學(xué)校常請(qǐng)任課老師經(jīng)常在班上公開(kāi)批評(píng)她，但她滿不在乎他們對(duì)自己評(píng)價(jià)的異同.二、和自我評(píng)價(jià)比較。(1'*20=20')個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途2心理學(xué)把自我意識(shí)分為心理的我、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，拒絕好意，莽撞行事.(2'*10=20')2'*10=20')4對(duì)自我意識(shí)作用的描述不正確的()A提高人的認(rèn)識(shí)能力B影響人際關(guān)系個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途5對(duì)于意識(shí)正確的有()6埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的8下列認(rèn)識(shí)正確的有()A任何事物都有好壞兩個(gè)方面,所以好就是好，A主動(dòng)發(fā)展,永不滿足B與時(shí)俱進(jìn),時(shí)不我待（）(2'*10=20')(1'*20=20')我很小的時(shí)候就離開(kāi)了,很少回來(lái)看我。我曾以為自己是連母親都不喜歡的孩子.我不漂亮,也不會(huì)唱歌跳舞,也沒(méi)錢(qián)給同學(xué)買(mǎi)生日禮物,我原想沒(méi)有多少人會(huì)喜歡我.然而在我們班組織的晚會(huì)上,在‘你想和誰(shuí)成為朋友的活動(dòng)'中,我才發(fā)現(xiàn)很多個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途第一節(jié)學(xué)習(xí)的心理與能力個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途組裝、商品包扎、中文書(shū)法、點(diǎn)鈔、茶藝、中西表演挺專業(yè)!明年我市舉辦茶節(jié)，一定邀請(qǐng)這些學(xué)生表演,他們不僅會(huì)茶藝，“狼孩”1920年的一天,印度牧師在叢林里救下兩個(gè)由卡馬納不肯穿衣服，用四肢爬行，喜歡白天縮在一樣嚎叫,四處游蕩,想逃回叢林。她的許多生活習(xí)性都和狼一致，比如用鼻子四處嗅聞尋找食物，喜歡吃生肉，不吃素食；牙齒理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家的多年訓(xùn)練，她的生活習(xí)性始終7心理學(xué)家艾賓浩斯的曲線證明,遺忘在學(xué)習(xí)之后立，，個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途7初入學(xué)兒童在習(xí)字時(shí)運(yùn)用書(shū)法形式幫助記憶字形,這是2通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的A正遷移與負(fù)遷移B順向遷移與逆?zhèn)€人收集整理勿做商業(yè)用途（）在學(xué)習(xí)上，要不斷為自己每次成功和失敗找出合第二節(jié)常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途遍A50%B60%C70％D80%A他們尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段B這些概念、規(guī)則太復(fù)雜C具體經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們加深印象D有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí).個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途6關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是()敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的11把《辛丑條約》的內(nèi)容記為錢(qián)禁兵館，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶A吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛織網(wǎng)D兒童模仿電影中人物的行為個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途用用解釋.1什么是學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”材料一:(1'*20=20')個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途_______抑制.＇＊0=20')15=30')個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途持優(yōu)秀,而乙生成績(jī)多門(mén)不及格，在留級(jí)線上A正遷移與負(fù)遷移B順向遷移與逆14客觀測(cè)驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是()15關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的正確陳述是()個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途(1'*10=10')1'*20=20')時(shí)的做法照搬上去。其實(shí),老師對(duì)學(xué)生熟悉的題目，已經(jīng)改變了條件,結(jié)果可想而“馬虎"是學(xué)生面對(duì)老師教育怎么錯(cuò)了時(shí)常說(shuō)的一句話,切莫被孩子的一句“馬期末模擬訓(xùn)練題（一）(1'*10=10')個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途10=20')（2'*10=20')展的綱領(lǐng)性文件是()露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼4課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近5在心理咨詢工作中，對(duì)其工作對(duì)象的稱呼不恰當(dāng)?shù)氖?)個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途8有效親子溝通的基本態(tài)度不包括()四簡(jiǎn)答題(152＝30')（20'*1=20')（2'*10=20')個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途(1'*20=20')三選擇題(2'*15＝30')1關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是()A高焦慮同高能力相結(jié)合會(huì)抑制學(xué)習(xí)B高焦慮同一般能力相結(jié)合會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途A任何事物都有好壞兩個(gè)方面,所以好就是好,壞A主動(dòng)發(fā)展，永不滿足B與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)不我待A他們尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段B這些概念、規(guī)則太復(fù)雜A孩子做作業(yè)時(shí)，父母在旁邊督促；孩子有C在孩子專心做功課的時(shí)候，時(shí)不時(shí)去看看孩子,為了給孩子補(bǔ)充腦力,還常端些