高中語文第17課原毀課件粵教版選修唐宋散文蚜

內容概覽本單元所選的文章都是“唐宋八大家”的名作。唐宋散文是中國散文史上的一次重大解放，在很大程度上也是儒學復興運動的具體成果之一，恢復了散文的主導地位。同時唐宋散文也不為儒術所局限，富有創(chuàng)造力，淵雅雄放的文風激蕩著個體生命的陽剛之氣?！对瓪А肥琼n愈“五原”作品中較為重要的一篇，“原毀”的意思是探求產生毀謗的根源。作者以儒家的道德觀點為依據(jù)，比較了“古之君子”和“今之君子”待人待己的兩種迥然不同的態(tài)度，分析了“事修而謗興，德高而毀來”的思想根源在于懶惰和嫉妒，高度贊揚了嚴于律己、寬以待人的“古之君子”，有力抨擊了慣于“怠”和“忌”，好說別人壞話的“今之君子”，呼吁改變這種妒賢嫉能的惡劣風氣。內容概覽《心術》是蘇洵《權書》中的一篇，為用兵策論，分別從治心、尚義、養(yǎng)士、智愚、料敵、審時度勢、出奇、守備等八個方面闡述了戰(zhàn)爭的策略思想，其中包含著一些樸素的辯證法思想，但也有“懷其欲而不盡”“士欲愚”之類的封建權術?！侗拶Z》一文利用賣鞭子的事例，進行政治聯(lián)想，緊緊抓住鞭的質地進行描繪，并與朝中官員的個人能力緊密聯(lián)系起來，形成了一種強烈的隱喻關系?！杜d賢》一文體現(xiàn)了王安石作為政治家為文環(huán)環(huán)相扣、講究邏輯力量的風范。本文開宗明義，從國家興衰的高度提出“興賢”的重要性，接著從歷史的經(jīng)驗中提煉出堅實的論據(jù)。學法指導1.借助工具書，結合注釋，進行自主學習。2．反復誦讀，體會作者的思想感情。3．加強文言基礎知識的積累，尤其要逐步加強對翻譯的練習，進一步提高文言文翻譯的能力，還要注意學習文章的寫作技巧。第17課原毀八月十五夜贈張功曹韓愈纖云四卷天無河，清風吹空月舒波。沙平水息聲影絕，一杯相屬君當歌。君歌聲酸辭且苦，不能聽終淚如雨。洞庭連天九疑高，蛟龍出沒猩鼯號。十生九死到官所，幽居默默如藏逃。下床畏蛇食畏藥，海氣濕蟄熏腥臊。昨者州前捶大鼓，嗣皇繼圣登夔皋。赦書一日行萬里，罪從大辟皆除死。遷者追回流者還，滌瑕蕩垢清朝班。州家申名使家抑，坎軻只得移荊蠻。判司卑官不堪說，未免捶楚塵埃間。同時輩流多上道，天路幽險難追攀。君歌且休聽我歌，我歌今與君殊科：“一年明月今宵多，人生由命非由他，有酒不飲奈明何！”【賞析】

這首詩用散文的筆法，古樸的語言，直陳其事，不用譬喻，不用寄托，主客互相吟誦詩句，一唱一和，我中有你，你中有我，衷情共訴，灑脫疏放，別具一格。詩中寫了張功曹的“君歌”和作者的“我歌”。題為“贈張功曹”，卻沒有以“我歌”作為描寫的重點，而是反客為主，把“君歌”作為主要內容，借張功曹之口，淋漓盡致地抒發(fā)了詩人自己的不平。全詩換韻很多，韻腳靈活，音節(jié)起伏變化，很好地表現(xiàn)了作者感情的發(fā)展變化，使詩歌既雄渾恣肆又婉轉流暢。從結構上說，首與尾用酒和明月先后照應，清新簡練，使結構完整，也加深了意境的悲涼。韓愈提倡儒家的學說，反對當時很有勢力的佛、道思想，文學上則提倡古文，主張“惟陳言之務去”。唐初文章承六朝之風，尚駢儷，病纖弱。當時也有很多人反對這種文風，但是直到中唐還沒有獲得較大的效果。所以韓愈積極提倡古文，主張學習三代兩漢的文章。又說學習古文，應當“師其意不師其辭”，做文章應當“詞必己出”。韓愈才如淵海，文章剛健雄偉，奧衍宏深。在他和柳宗元等古文家的倡導下，終于把文體從駢儷中解放出來，奠定了唐宋實用散文——古文的基礎。本文即針對當時不正常的為人之風發(fā)表了獨到的見解。背景解讀字音字形通假字古今異義一詞多義(1)外以欺于人(狀語后置句)(2)聞古之人有舜者，其為人也，仁義人也(

判斷句

)(3)懦者必說于色矣(狀語后置句，應為“懦者必于色悅”

)(4)某良士，某良士(判斷句

)文言句式吳楚材在《古文觀止》中評價《原毀》說：“全用重周、輕約、詳廉、怠忌八字立說。然其中只以一忌字，原出毀者之情，局法亦奇?！苯Y合本文的脈絡，如何理解這句話？提示：文章先從“古之君子”談起，遠遠寫來，卻又處處暗扣“毀”不興的緣由：躬自厚而薄責于人，樹起豐碑?！敖裰觿t不然”仍未涉及“毀”，但在對他們言論的描摹上，字字句句扣在“原毀”的軌跡上。前兩段準備好了箭與靶，第三段水到渠成，引矢破的，點明了“毀”字。先提出全文的中心論點：“為是者有本有原，怠與忌之謂也?！秉c明“毀”的根源在于“怠”與“忌”，又從眾人對“良士”“非良士”的反映來透視世風，證明當時毀風猖獗。本文通過古今君子對己待人的對比，寫出了作者對當時人們的心態(tài)和價值取向的批判，對不良社會風氣的慨嘆。1．課文的主旨是什么？【答案】文章從待人、對己兩個方面，通過古、今“君子”的對比，指出他們的不同表現(xiàn)和態(tài)度，進而得出“怠”與“忌”乃是毀謗根源的結論。2．除了對比外，文中還運用了排比和反問的手法，請將其找出來，并說說它們在表達上的作用?！敬鸢浮颗疟龋旱谌沃械膸讉€“不然……不然……不若是……”的句子形成排比。作用：加強了推斷的語氣，將今之君子的丑惡嘴臉揭露出來，使文章更有氣勢，增強了論證效果。反問：“是不亦責于身者重以周乎”“不亦待于人者輕以約乎”“不亦待其身者已廉乎”“是不亦責于人者已詳乎”，等等。作用：小結前文，形成呼應關系；句式相似，加強語氣，使論證更加有力，文章更加嚴謹。3．第四段在全文中起到什么作用？【答案】第四段用三句話，既交代了本文的寫作目的，呼吁當權者糾正這股毀謗的歪風，又語重心長地寄托了作者對國事的期望。4．在“責己”和“待人”兩個方面，古之君子與今之君子所持的態(tài)度截然不同。在我們身邊是否也存在著毀人揚己的現(xiàn)象？你覺得韓愈的分析是否有道理？談談你的看法?！敬鸢浮楷F(xiàn)實生活中確實存在著毀人揚己的現(xiàn)象，有的人喜歡拿自己的優(yōu)點與別人的缺點比，總覺得自己了不起，一旦看到別人超過自己，要么是惡語中傷，要么是怒形于色，而不是首先去找自己的缺點、問題。韓愈這篇文章可以說是一針見血，一語中的?！对瓪А分小肮胖印迸c“今之君子”構成貫穿全文的對比。古之君子，責備自己很重，很周全，要求很嚴格，對待別人很寬，很隨和，毫不苛求；今之君子，要求自己很低，要求別人卻很苛刻。段與段、層與層之間都采用對比寫法，古之君子責己“重以周”，待人“輕以約”，今之君子則相反?！爸亍迸c“輕”、“周”與“約”又構成具體的對比。古、今君子的具體行為亦構成對比。逐項對比，使問題的正反兩面都得到淋漓盡致的闡發(fā)，作者強烈的愛憎褒貶之情也得以傳達。技法鏡鑒【即時小練】運用對比論證，任選兩個或兩個以上的事例，突出一個主題，寫一段文字。(150字左右)【答案】示例：商紂王自高自大，一意孤行，最終落得個葬身火海的下場；唐太宗虛心納下，開創(chuàng)了“貞觀盛世”；楚懷王閉目塞聽，棄屈子的諍諫于不顧，落得個客死他鄉(xiāng)的結果；齊威王善于納諫，門庭若市，贏得諸侯朝拜。這樣的事例不勝枚舉，同是帝王，為何結局如此不同？真的是“從諫如流”勢在必行！文化常識【考點透視】古代文化常識囊括的范圍非常廣泛，它反映了一篇文言文背后的整體文化背景和中華民族最優(yōu)秀的文化精髓。舉凡先人的思想、意識、價值取向、行為導向、喜惡向背等都可以從中深刻地感受到，即使是一個正常的官職升降，一個平常的姓名字號，都隱含著豐富的內容。對接高考因此，平時備考中，一方面要熟記各種常識知識，堅持梳理文化常識，擴大知識面，掌握重點，在大量的閱讀與訓練中形成對古代文化語境的認識與理解。如2015年新課標卷Ⅰ，就要增加對“遷、貶、拜、進、出、改，少傅、太子少傅，贈、謚”等知識點的梳理。另一方面，堅持梳理常見、重要的常識原則。文化常識紛繁復雜，很多如典章制度、職權所涉、禮儀習俗等多有規(guī)定，宜從易從簡識記，不要糾纏。另外，在具體應考時要善于借助上下文語境進行合理推斷。下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(

)A．中宮是皇后所居之宮，后來又可以借指皇后，這與東宮又可借指太子是同樣道理。B．陛下指宮殿中立有護衛(wèi)的臺階下，因群