雙減政策下的中小學(xué)教育教學(xué)提質(zhì)增效改革綜述

2024年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟窐?gòu)建以學(xué)校教育為主體的良好教育生態(tài)，確保學(xué)生在校內(nèi)都能學(xué)足、學(xué)齊、學(xué)好，課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)管理與設(shè)計(jì)、提升學(xué)校課后服務(wù)水平、積極改進(jìn)教育管理與評價(jià)等[5],全國各地中小學(xué)校圍繞這幾方學(xué)校聚焦教育教學(xué)提質(zhì)增效改革實(shí)踐的文獻(xiàn)共85篇，并在官方媒體平臺(tái)收集了相關(guān)新聞報(bào)道，翻閱了部分教育類報(bào)紙文章，挑選典型改革案例進(jìn)行綜述，以期對中課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要活動(dòng)，高質(zhì)量的課堂教學(xué)是學(xué)校教育提質(zhì)增效的關(guān)在應(yīng)試教育體制中，學(xué)生渴望考取高分?jǐn)?shù)，考試壓力是學(xué)生負(fù)擔(dān)的主要來源，觀需求，當(dāng)課堂教學(xué)無法幫助學(xué)生有效應(yīng)對考試時(shí)，無休止的家庭作業(yè)和課外輔導(dǎo)體，在教學(xué)的理念、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等方面以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自由全面發(fā)展為目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升、良好習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展為目標(biāo)建對話環(huán)境，師生之間相互傾聽，形成對話式教學(xué)關(guān)系，對話者之間不斷深入討論應(yīng)該聚焦于學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)具體情況而定，予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，開放精選、分層、梯度的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課中通過教師追問和信息融合等教學(xué)策略鍛煉學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的作業(yè)管理與設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕和學(xué)校教育提質(zhì)的關(guān)鍵。作業(yè)管理既要壓縮作業(yè)總量和控制作業(yè)時(shí)間，又要調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)和提升作業(yè)質(zhì)量，提高對不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行差異化的作業(yè)布置，對課后托管和夜自修等部分學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中提高命題和整合能力；堅(jiān)持動(dòng)態(tài)分層的作業(yè)布置原則；教師依托智慧平臺(tái)提升作業(yè)批改技術(shù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)批改；根據(jù)作業(yè)反饋進(jìn)行題目評價(jià)、修調(diào)作業(yè)要體現(xiàn)知識(shí)獲得、能力形成的過程；注重作業(yè)分層設(shè)計(jì)，允許一定程度的自主選擇；要整體思考，系統(tǒng)設(shè)計(jì)整本教科書作業(yè)；要有一定量的情景問題解決類作列作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，例如，廣州實(shí)驗(yàn)中學(xué)推出研究型作業(yè)；南沙灣區(qū)實(shí)驗(yàn)業(yè)”,進(jìn)行因材施教等，均為根據(jù)廣州市教育研究院的研究成果而進(jìn)行的改革嘗試。規(guī)作業(yè)、課后題，學(xué)校還增設(shè)了活動(dòng)類作業(yè)，即體驗(yàn)式、游戲式、制作類、探究類作業(yè)。哈爾濱師范附屬小學(xué)實(shí)現(xiàn)了由注重學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握到提倡學(xué)生將所學(xué)知五顏六色的閱讀手抄報(bào)、一張將知識(shí)點(diǎn)有序梳理的思維導(dǎo)圖，或者一份精致的手工、業(yè)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和展作業(yè)提質(zhì)的區(qū)域探索，形成制度賦能、系統(tǒng)賦能、骨干賦能、研究賦能、眾籌賦《意見》明確要求，課后服務(wù)要通過“保證課后服務(wù)時(shí)間、提高課后服務(wù)質(zhì)量、可以進(jìn)行反思性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的作業(yè)活動(dòng)。二是安排40分鐘左右的“快樂時(shí)刻”,進(jìn)行豐富多彩的運(yùn)動(dòng)鍛煉、勞動(dòng)體驗(yàn)、社團(tuán)實(shí)踐、藝術(shù)項(xiàng)目等學(xué)生感興趣的位學(xué)生配備心靈導(dǎo)師，建立個(gè)人心理成長檔