牛津小學(xué)英語Unit9的教學(xué)設(shè)計

《牛津小學(xué)英語4AUnit9What'sthematter?教學(xué)設(shè)計》

教材簡析：

本節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容是“詢問別人情況”。結(jié)合句型What'sthe

matter?I'm…集中教學(xué)表示感覺的形容詞tired,ill,

hot,cold,hungry和thirsty。同時還出現(xiàn)了日常交際用語Are

you---Whydon'tyou…此外，在教學(xué)感受的形容詞時,教師充分

利用表情和動作，讓學(xué)生去理解接受，并通過表演去鞏固運用。在教

學(xué)過程中教師通過電教的現(xiàn)代化手段，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，全面開

展故事和活動教學(xué)。根據(jù)故事教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼w情境，通

過表演，讓學(xué)生在聲音、圖片、動作的媒介下，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視

覺、觸覺等多種感官，使其全面感知，并運用所學(xué)語言進(jìn)行交際。這

樣故事教學(xué)能促使學(xué)生的綜合能力逐步提高。通過故事教學(xué)來完成教

學(xué)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣可以調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能有效提高教學(xué)效能。通過大樹和男孩的對話

故事教育孩子"Givingishappy!Givingislove!Givingis

great!”

教學(xué)目標(biāo)：

1語言知識目標(biāo)：

(1)能正確地聽、說、讀、寫詞語hungry,thirsty,ill,tired,

hot,coldo

(2)聽得懂、會說、會讀和會寫句子What'sthematter?I'nr"

2語言技能目標(biāo)：

(1)能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子。

(2)在設(shè)計的情境下進(jìn)行簡單的英語交流。

3情感態(tài)度目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

(3)通過故事教育學(xué)生“給予是快樂！給予是愛！給予是偉大的！

4.文化意識目標(biāo)：

讓學(xué)生了解無論身處哪里都應(yīng)該與人友好相處，學(xué)會關(guān)愛，盡自己的

力量幫助需要幫助的人。

教學(xué)重點：

1.能聽得懂、會說、會讀、和會拼寫單詞hot,cold,ill,

tired,hungry,thirsty。

2.能聽得懂、會說、會讀和會寫句子What'sthematter?m???

3.能貼切的形容自己的感覺。

教學(xué)難點：

1.能聽得懂、會說、會讀、和會拼寫單詞hot,cold,ill,

tired,hungry,thirsty。

2.能聽得懂、會說、會讀和會寫句子What'sthematter?Um

3.能貼切的形容自己的感覺。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)(帶)、PPT、頭飾、蘋果、蘋果樹。

教法和學(xué)法：

為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，更好的突出重點、突破難點，我根據(jù)小

學(xué)生好奇、好動、愛表現(xiàn)的特點，以情境教學(xué)法為主線，輔以聽說法、

情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、模仿練習(xí)法、表演法、演示法、游戲教學(xué)

法、活動教學(xué)法、全身反應(yīng)法、多媒體輔助教學(xué)法、交際教學(xué)法，以

活動、故事、表演、游戲等形式融詞匯教學(xué)于會話教學(xué)中，讓學(xué)生在

故事中學(xué)、表演中學(xué)、鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在情景教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和語言的運用能力。在任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生用英

語思維的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生用英語交際的能力。

本節(jié)課的教學(xué)中，我采用實物和電教的現(xiàn)代化教學(xué)手段加深學(xué)生的印

象，強化學(xué)生的記憶，調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感觀參與

學(xué)習(xí)活動，提高了學(xué)習(xí)的效率。

教學(xué)過程：

Step1Warmup

1.Greeting

2.FreeTalk

T：Hi,,?,/Hello,---Howareyou?

S：Fine,thankyou.Andyou?

T：I'mnotfine.I’mill.

S:I'msorrytohearthat.

T：…Doyoulikesinging?

S：Yes,Ido.

T：Boysandgirls,doyoulikesinging?

Ss：Yes.

T：Let?ssingasongtogether.

3.Let'ssingasong<appletree>

（設(shè)計意圖：上課開始的對話不僅能幫助學(xué)生回憶舊知，也營造了活

躍輕松的課堂氣氛，使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投入到本科學(xué)習(xí)中,apple

tree歌曲為本課學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。）

Step2Presentation

T：Look,thisisanappletree,tree（學(xué)習(xí)tree）Therearemanybig

applesonthetree.Doyoulikeapples?

Ss：Yes.

T：Todaylet'sreadastoryabouttheappletree.

Atfirst,pleasereadthestorybyyourselves.（學(xué)生讀故事）

T：Stopplease.Doyoulikethestory?

Ss：Yes.

T：Pleasetrytoanswerthequestions.

1.Thestoryisabouttheandthe.

2.What'stheboy'sname?

3.What'sthetree'sname?

4.What?sthematterwiththeboy?（此處是預(yù)習(xí)回報環(huán)節(jié),可以

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）

（設(shè)計意圖：故事教學(xué)是孩子很感興趣的學(xué)習(xí)方式，此處讓學(xué)生在預(yù)

習(xí)課文文本的基礎(chǔ)上閱讀故事減少了學(xué)生的困難，同時激發(fā)學(xué)生的好

奇心。）

Step3Look,listenandlearn

1）T：Perhapsyou'reright.Let'sreadthestorytogether.

T：Look,Whatcanyousee?

S：Atree.

T：Yes,hereisabigappletree.Thetreelikesa

boy,Mike.Everyday,Mikecomeshere.Mikeis…（此處引導(dǎo)學(xué)生讀

出來Mikeishappy.）.Thetreeis…（此處引導(dǎo)學(xué)生讀出來Thetree

ishappy,too）So,they?retwogoodfriends,Yes?

Ss：Yes.

T：Oneday,Mikecomestothetree.Listencarefully!（課件音頻：

What，sthematter,Mike?）matter（學(xué)習(xí)單詞、句型）matter/

matterXWhat?sthematter?（板書）

Ss：…（學(xué)生學(xué)習(xí)）

T：Let?saskMiketogether.

Ss：What'sthematter,Mike?

課件音頻：I'mhungry.I'mthirsty.（學(xué)習(xí)單詞、句型）hungry

/hungry\I?mhungry,thirsty/thirsty\I'mthirsty.（教

師帶領(lǐng)學(xué)生加上動作表情學(xué)習(xí)單詞、句型，教師板書）

T：Thetreesays：???

課件音頻：Here'sanappleforyou.（此處為學(xué)過的句型，可引

導(dǎo)學(xué)生自己說出，教師板書）

（設(shè)計意圖：利用電教手段，圖文并茂的向?qū)W生展現(xiàn)了大樹和男孩的

對話，學(xué)生聽得非常專心。帶著動作和感情讀單詞可以讓學(xué)生在視覺

和聽覺上很好的理解單詞的意思。也滿足了小學(xué)生的好動性。）

2）Workinpairs

T：『mthetree,you'retheboy.Ok?（教師取出頭飾帶上,創(chuàng)設(shè)情

境）

Ss：0k.

T：What?sthematter,Mike?

Ss：I'mhungry.I,mthirsty.

T：Here'sanappleforyou.

T：Good!Nowoneisthetree,theotheristheboy.Workin

pairs,please.

T：Whichgroupwantstoactthedialogue?

（學(xué)生帶上大樹和邁克的頭飾，拿著蘋果，在真實的情境中表演）

T:（學(xué)生表演完,老師獎勵學(xué)生蘋果）Herearetwoapplesforyou.

Ss：Thankyou.

T：You,rewelcome.

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生帶上頭飾，拿著蘋果進(jìn)行對話

操練，大大的激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使知識在潛移默化中被掌握。）

3）T：Let'scontinuetoreadthestory.

T：Oneday,Mikecomeshere.Listencarefully.

課件音頻：What'sthematter,Mike?Areyouill?

（引導(dǎo)學(xué)生說出已學(xué)句型What'sthematter,Mike?）ill/ill\Are

youill?（學(xué)生學(xué)習(xí)，帶有表情的表演，教師板書）

T：Let?saskMiketogether.

Ss：What'sthematter,Mike?Areyouill?

課件音頻：I'mnotill.I'mtired.

T：not/not\Pmnot…（學(xué)生有節(jié)奏的練習(xí),教師板書）

T：IfI'mtired,Ineedachair.Sothetreesays---

Ss：Here'sachairforyou.（引導(dǎo)學(xué)生說出）

（設(shè)計意圖：利用電教手段，圖文并茂的向?qū)W生展現(xiàn)了大樹和男孩的

對話，學(xué)生聽得非常專心。帶著動作和感情讀單詞可以讓學(xué)生在視覺

和聽覺上很好的理解單詞的意思。也滿足了小學(xué)生的好動性。）

T：MissYanisnottired.I'mill.Butyou'retired,Ithink.

S：Yes.

T：Nowlet'splayagame.Whowantstocomehere?（找個學(xué)生和

老師一起做示范）

3）Playagame：Backtoback

規(guī)則：同桌背對背，互相說反義句。如：A：I'mhungry.B：I，mnot

hungry.或A：I'mnotill.B：I'mill.

（找?guī)捉M同學(xué)表演，并給予肯定）

（設(shè)計意圖：課過半，學(xué)生略顯疲勞，正好學(xué)到I'mtired.讓學(xué)生

休息會，做游戲。該游戲既消除學(xué)生疲勞、活躍了氣氛，也在學(xué)生玩

的同時熟練地掌握所學(xué)知識。）

4）T：Boysandgirls,let'scontinuetoreadthestory.

Oneday,Mikecomestothetreeagain,listencarefully!

課件音頻：What'sthematter,Mike?Areyouhot?

（引導(dǎo)學(xué)生說出所學(xué)過的句型What'sthematter,Mike?）

Ss：試著說出Areyouhot?

T：hot/hot\Areyouhot?（學(xué)生學(xué)習(xí),帶有表情的表演,教師板書）

Let'saskMiketogether.

Ss：What'sthematter,Mike?Areyouhot?

課件音頻：No,I,mnothot.I'mcold.

（引導(dǎo)學(xué)生說出所學(xué)過的句型No,I'mnothot.Um---）

T：cold/cold\rmcold（學(xué)生學(xué)習(xí)，帶有表情的表演，教師板書）

T：Mikeiscold.Sothetreesays---

課件音頻：Whydon'tyoucomehere,boy.

T：Pleasereadafterme：Whydon'tyou…（學(xué)生學(xué)習(xí),帶有表情

的表演，教師板書）

T：Mikesays（課件音頻）Ok,myfriend.

（引導(dǎo)學(xué)生一起讀故事）

Ss：Mikeishappy.Thetreeishappy,too.Mikelovesthetree.The

treelovesMiketoo.They'rehappyeveryday.

T：（總結(jié)）Givingishappy!（加上動作帶著學(xué)生學(xué)習(xí)此句話）

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀完整個故事，激發(fā)學(xué)生情感共鳴一給予是快

樂的。讓學(xué)生了解無論身處哪里都應(yīng)該與人友好相處，學(xué)會關(guān)愛，盡

自己的力量幫助需要幫助的人。）

5）Giveagoodnametothestory

T：Boysandgirls,doyoulikethestory?

Ss：Yes.

T：Pleasegiveagoodnametothestory.Thinkbyyourselves.

S：Twogoodfriends./Alovelytree./Theappletreeandthe

boy./Alovelyboy"

T：Soclever.Igaveaspecialnametothestory.Youknowgiving

ishappy.SoIthink4Thegivingtree'isaspecialname,yes?

Ss：Yes.

T：Readafterme'Thegivingtree'（學(xué)生學(xué)習(xí)，教師板書）

T：（情感教育）Givingishappy!Givingislove[Givingisgreat!

（學(xué)生學(xué)習(xí)，帶有表情的跟讀，教師板書）

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生為故事取名，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)著理

解、總結(jié)，而且看到自己取得名字得到了老師的肯定，增強的自信心。）

Step4Consolidationandworkingroups

T：Doyoulikethegivingtree?

Ss：Yes.

T：Todaythegivingtreecomeshere.

Ss：Ah---

（出示掛滿氣球蘋果的蘋果樹）

T：Look,isitnice?

S：Yes.

T：Givingishappy.Youcanpicktheapples.Whowantstopickthe

apples?

（選一些同學(xué)去摘樹上的蘋果，要注意的是每6人中選一個）

T：Thereisanassignmentineveryapple.Sixstudentsmakea

groupandpoketheapple.Thenfinishtheassignment.

（學(xué)生六個人一組，戳開氣球蘋果，取出任務(wù):任務(wù)是6種不同的情景

——我餓了、渴了、病了、累了、熱了、冷了，讓學(xué)生利用所學(xué)的知

識進(jìn)行情景表演）

選3—4組學(xué)生進(jìn)行表演匯報，并給予評價。

T:（樹上剩下了一個最大的蘋果）Oh,thereisabigapple,it'sfor

me,Ithink.

Ss：Yes.

T：Thankyou.Let'spokeittogether.

Ss：Onetwothree.

（教師戳開氣球蘋果，取出任務(wù)）

T：Oh,myassignmentistoodifficult,pleasehelpme,Ok?

Ss：0k.

（課件呈現(xiàn)老師的任務(wù)，及聽錄音完成課文內(nèi)容填空，學(xué)生聽錄音完

成填空，并一起檢查）

5）課文板塊呈現(xiàn)

T：Boysandgi