高中化學(xué)說(shuō)課化學(xué)反應(yīng)速率說(shuō)播課

做化學(xué)反應(yīng)快慢的控制者

.說(shuō)播課流程。

（三）說(shuō)課堂。

1.引人入勝。

2.影響熒光反應(yīng)快慢因素實(shí)驗(yàn)探究。

3.影響過(guò)氧化氫分解快慢因素實(shí)驗(yàn)探究。

4.定量比較的方法探索。

5.首尾呼應(yīng)，升華主題。

（四）說(shuō)反思。

1.關(guān)于教學(xué)策略。

2.關(guān)于教學(xué)機(jī)智。

3.關(guān)于教學(xué)重建。

二.說(shuō)播課過(guò)程。

說(shuō)課內(nèi)容播放內(nèi)容說(shuō)課意圖

（一）課標(biāo)內(nèi)容本節(jié)課是在認(rèn)真研

1.基于課標(biāo)。要求從定性的角度認(rèn)識(shí)化讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教材，

學(xué)反應(yīng)速率有快有慢，知道濃度、溫度、教參的基礎(chǔ)上，設(shè)

催化劑等反應(yīng)條件的改變對(duì)化學(xué)反應(yīng)速計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)

率快慢的影響結(jié)果，并沒(méi)有要求壓強(qiáng)對(duì)氣目標(biāo)和整體教學(xué)設(shè)

體參與反應(yīng)速率的影響，其功能主要定位計(jì)

在“進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的科學(xué)

素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)課程和其

他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)”，而對(duì)定量計(jì)教材內(nèi)容

算的要求放在化學(xué)反應(yīng)原理選修模塊中。

2.基于教材。選自人教版必修二第二章

第三節(jié)，“化學(xué)反應(yīng)速率”是高中化學(xué)最基

本、最重要的概念之一，是中學(xué)化學(xué)的核教參內(nèi)容

心概念之一。

3.基于學(xué)情。學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有一

定的感性認(rèn)識(shí)；但是，要想理性認(rèn)識(shí)外界

條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，定量比較反

應(yīng)的快慢，學(xué)生也存在一定困難。

4.基于目標(biāo)。能應(yīng)用多個(gè)物質(zhì)性質(zhì)的變

化定性描述化學(xué)反應(yīng)速率；能選擇不同的

可計(jì)量的物理量的變化和相匹配的時(shí)間

表述化學(xué)反應(yīng)速率。學(xué)生理解“通過(guò)現(xiàn)象

描述化學(xué)反應(yīng)速率的快慢”以及“外界條

件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”；了解化學(xué)實(shí)

驗(yàn)控制變量法和對(duì)照實(shí)驗(yàn)法；培養(yǎng)“證據(jù)

推理、實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)”；培養(yǎng)科學(xué)

態(tài)度和社會(huì)責(zé)任。

（二）說(shuō)素材。

1.控制熒光亮度。查閱資料顯示，內(nèi)酯播放熒光反應(yīng)圖片，教學(xué)有意義、有趣的素

類物質(zhì)和過(guò)氧化氫反應(yīng)會(huì)放出熒光，且高PPT材，漂亮的熒光點(diǎn)

教版無(wú)機(jī)化學(xué)上介紹，熒光棒在熱水中發(fā)播放學(xué)生提出猜想、方案亮課堂，照亮學(xué)生

光亮度大，但時(shí)間短，且查閱資料可知醋設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施課堂照片探究之路，貼近生

酸鈉可做該反應(yīng)的催化劑。播放不同亮度的熒光圖片活

投影過(guò)氧化氫分解圖片

2.控制過(guò)氧化氫分解。過(guò)氧化氫，已分

解成水和氧氣，提出問(wèn)題，如何保存過(guò)氧播放學(xué)生提出猜想、方案化學(xué)反應(yīng)速率與藥

化氫即怎么減緩過(guò)氧化氫的分解？怎么設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、匯報(bào)的品保存的關(guān)系，解

去驗(yàn)證提出的這些保存方法是否有效。照片惑

3.定量比較反應(yīng)快慢的方法。兩組實(shí)驗(yàn)播放裝置圖，傳感器實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)快慢的定

后，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的快慢有了更直觀的圖，壓強(qiáng)隨時(shí)間變化曲線量比較方法，初步

感性認(rèn)識(shí)，馬上提問(wèn)，過(guò)氧化氫分解反應(yīng)圖，過(guò)氧化氫濃度隨時(shí)間建立符號(hào)一圖像特

哪一組更快？快多少？引出能選擇不同變化曲線圖征

的可計(jì)量的物理量的變化和相匹配的時(shí)

間表述化學(xué)反應(yīng)速率。

4.研究影響反應(yīng)快慢因素的意義。過(guò)氧播放PPT首尾呼應(yīng)，情感升

化氫濃度大小會(huì)影響熒光反應(yīng)的快慢得華，課堂價(jià)值和意

到不同亮度的熒光，中科院蘭州化學(xué)物理義的體現(xiàn)

研究所的科學(xué)家們，利用過(guò)氧化氫是細(xì)胞

代謝產(chǎn)物之一，健康狀況不同的細(xì)胞代謝

的過(guò)氧化氫濃度不一樣，不同濃度的過(guò)氧

化氫對(duì)熒光反應(yīng)的影響不同，使得熒光物

質(zhì)的亮度不同。根據(jù)這個(gè)原理，中科院蘭

州化學(xué)物理研究所的科學(xué)家們，用熒光探

針檢測(cè)癌變細(xì)胞，從而實(shí)施精確治療，對(duì)

癌癥等系列醫(yī)學(xué)難題的攻克又前進(jìn)了一

步。

說(shuō)課堂。

【引入】通過(guò)折斷兩只“相同”的熒光棒，播放揮舞熒光棒的動(dòng)圖，以漂亮的熒光反

觀察熒光亮度的不同，且亮度大的發(fā)光時(shí)播放實(shí)錄引入部分應(yīng)，影響熒光亮度

間短，為什么？追問(wèn)，想不想去控制這的因素來(lái)引入課

個(gè)反應(yīng)的快慢，從而得到不同亮度的熒堂，為課堂升華埋

光？下伏筆

【探究一】查閱資料顯示，熒光反應(yīng)原理：播放反應(yīng)原理的PPT,播初步探究從那些角

內(nèi)酯+氏。2一有機(jī)物+熒光，怎么去控制放實(shí)錄方案設(shè)計(jì)部分，學(xué)度去控制熒光反應(yīng)

該反應(yīng)的快慢呢？改變溫度、改變濃度、生實(shí)驗(yàn)部分的快慢，如何從現(xiàn)

加入催化劑。查閱資料顯示醋酸鈉可作該播放實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組不同象去描述化學(xué)反應(yīng)

反應(yīng)的催化劑。想不想試一下？實(shí)驗(yàn)之前亮度的圖片的快慢。

咱們先來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

這是實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)

【探究二】過(guò)氧化氫，易分解成水和氧氣。播放過(guò)氧化氫分解的PPT過(guò)渡到進(jìn)一步探究

如何保存和運(yùn)輸過(guò)氧化氫呢？換言之，如影響過(guò)氧化氫分解

何減緩過(guò)氧化氫的分解速率呢？播放實(shí)錄方案設(shè)計(jì)部分，快慢的因素，如何

低溫？隔絕催化劑？濃度適宜？到底是學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分，結(jié)論匯報(bào)從現(xiàn)象去描述過(guò)氧

不是這樣呢？這些原因到底會(huì)不會(huì)影響部分。化氫分解的快慢

過(guò)氧化氫的分解快慢呢？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

一下。

正是由于如此，所以過(guò)氧化氫，通常選擇

陰涼，遠(yuǎn)離金屬及其化合物，濃度選擇在播放實(shí)錄過(guò)渡部分過(guò)渡到定量比較

30%-

【結(jié)論】通過(guò)兩組有關(guān)過(guò)氧化氫的實(shí)驗(yàn)，

知道了反應(yīng)物的濃度、催化劑、溫度會(huì)影播放實(shí)錄定量比較部分拓展思路，選擇不

響反應(yīng)的快慢。那請(qǐng)問(wèn)：剛剛的實(shí)驗(yàn)?zāi)囊煌目捎?jì)量的物理

組反應(yīng)最快？有多快？量的變化和相匹配

【定量比較】通過(guò)比較相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的的時(shí)間表述化學(xué)反

氣體的多少或收集相同的氣體需要的時(shí)應(yīng)速率

間；還可以借助傳感器，來(lái)測(cè)量在密閉體

系中增大一定的壓強(qiáng)所需的時(shí)間，或一定

時(shí)間壓強(qiáng)增大的多少。如果設(shè)置橫坐標(biāo)為

時(shí)間，縱坐標(biāo)為壓強(qiáng)，可以通過(guò)比較曲線

的斜率來(lái)反映速率的快慢。同理，假設(shè)有

測(cè)量過(guò)氧化氫濃度的傳感器，還可以測(cè)量

過(guò)氧化氫濃度隨時(shí)間的變化曲線。.....

【課堂小結(jié)】知道了過(guò)氧化氫分解快慢的

定量比較方法，通過(guò)對(duì)如何保存過(guò)氧化氫

即如何減緩過(guò)氧化氫的分解，如何控制熒

光反應(yīng)的快慢，知道了可以從過(guò)氧化氫的

濃度、反應(yīng)溫度、是否加入催化劑的角度播放PPT,實(shí)錄小結(jié)部分升華情感，影響反

去控制該反應(yīng)的快慢，正是如此，中科院應(yīng)速率的因素以及

蘭州化學(xué)物理研究所的科學(xué)家們，利用過(guò)速率不同表現(xiàn)出來(lái)

氧化氫是細(xì)胞代謝產(chǎn)物之一，健康狀況不的相關(guān)物理量變化

同的細(xì)胞代謝的過(guò)氧化氫濃度不一樣，不的不同在尖端領(lǐng)域

同濃度的過(guò)氧化氫對(duì)熒光反應(yīng)的影響不的應(yīng)用，體現(xiàn)化學(xué)

同，使得熒光物質(zhì)的亮度不同。根據(jù)這個(gè)學(xué)科的魅力和價(jià)值

原理，中科院蘭州化學(xué)物理研究所的科學(xué)

家們，用熒光探針檢測(cè)癌變細(xì)胞，從而實(shí)

施精確治療，對(duì)癌癥等系列醫(yī)學(xué)難題的攻

克又前進(jìn)了一步。這，正是化學(xué)的魅力和

價(jià)值所在

四.說(shuō)反思。

1,基于素養(yǎng)培養(yǎng)采取的教學(xué)策略有：（1）.

課堂情境化。真實(shí)的教學(xué)情境可以將學(xué)生

帶入真實(shí)的問(wèn)題思索中，心理學(xué)研究表

明，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)人會(huì)產(chǎn)生自然應(yīng)對(duì)的意

識(shí)、會(huì)進(jìn)入自然應(yīng)對(duì)狀態(tài)。熒光物質(zhì)發(fā)光播放PPT反思提綱化學(xué)課堂是化學(xué)學(xué)

強(qiáng)度（即熒光反應(yīng)的快慢）與哪些因素有科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的

關(guān)呢？熒光棒發(fā)光強(qiáng)度的不同引發(fā)學(xué)生主戰(zhàn)場(chǎng)，為學(xué)生提

探究、因?qū)?wèn)題的興趣。（2）情景問(wèn)題化。供促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)

“環(huán)節(jié)一：為什么不同熒光棒經(jīng)過(guò)相同時(shí)成的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

間亮度不一樣？”、“環(huán)節(jié)二：如何控制條內(nèi)容是當(dāng)下化學(xué)教

件保存過(guò)氧化氫？即如何減緩過(guò)氧化氫師教研的主題，是

的分解速率？”、“環(huán)節(jié)三：體積固定的容我努力的方向。

器中發(fā)生過(guò)氧化氫的分解，請(qǐng)問(wèn)體系壓強(qiáng)

會(huì)有什么變化？”、“環(huán)節(jié)四：過(guò)氧化氫分

解速率的影響因素的研究成果應(yīng)用于醫(yī)

學(xué)會(huì)有怎樣的效果？”，各環(huán)節(jié)的問(wèn)題環(huán)

環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，使課堂高效、縝密。

（3）.問(wèn)題思維化?；瘜W(xué)概念的究竟該怎

樣建立才能讓學(xué)生不僅自主建構(gòu)而且理

解到位，還能形成觀念、達(dá)成素養(yǎng)？通過(guò)

密閉容器中過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生的氣壓的

測(cè)定的實(shí)驗(yàn)和圖像分析，讓學(xué)生“看到”

速率可以用單位時(shí)間壓強(qiáng)的變化量表示，

而壓強(qiáng)的變化快慢是過(guò)氧化氫濃度變化

引起的，從而將壓強(qiáng)-時(shí)間曲線與濃度-時(shí)

間曲線內(nèi)在一致呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生恍

然大悟一一化學(xué)反應(yīng)速率當(dāng)然可以用單

位時(shí)間濃度的變化量表示，只要是像這樣

的有可計(jì)量的發(fā)生變化的物理量和與之

相匹配的時(shí)間，都可以用來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)

速率，例如單位時(shí)間固體質(zhì)量的變化量、

濁度的變化量、溫度的變化量等等，幫助

學(xué)生準(zhǔn)確且靈活建構(gòu)化學(xué)反應(yīng)速率的概

念，為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和素養(yǎng)培養(yǎng)打下基

礎(chǔ)。(4).過(guò)程技術(shù)化。將傳