汽車服務工程專業(yè)主流教材建設思考與實踐研究

【摘要】當前，隨著我國教育體制的不斷深化改革，在汽車服務工程專業(yè)的教育教學過程中也要不斷深化改革，進一步推進教材方面的優(yōu)化和改革，著重做好教材的轉(zhuǎn)型升級，進一步有效適應社會的發(fā)展趨勢和對于汽車服務工程專業(yè)人才的需求?；诖?，本文重點探討和分析汽車服務工程專業(yè)主流教材建設過程中存在的主要問題以及相對應的改革和實踐策略等相關內(nèi)容，希望本文的簡要分析能夠為相關人士提供一定的借鑒和參考?！娟P鍵詞】汽車服務工程專業(yè);主流教材;建設現(xiàn)狀;實踐策略一、汽車服務工程專業(yè)主流教材建設現(xiàn)狀（一）欠缺與汽車服務工程專業(yè)能力培養(yǎng)體系相對應的教材從整體情況來看，針對汽車服務工程專業(yè)發(fā)展實踐而言，相對來說比較短，而發(fā)展速度迅猛，規(guī)模比較大，大多數(shù)的院校都開設了相關專業(yè)，呈現(xiàn)出蓬蓬勃勃的發(fā)展趨勢，而與之相對應的充分滿足汽車服務工程教學要求的相關教材卻比較欠缺，大部分所選用的教材往往是教學研究型教材，偏重理論知識，所涉及的教材內(nèi)容眾多偏理論性，實踐性嚴重不足，因此在實際的教育教學過程中，主講教師往往結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)的要求，對教學內(nèi)容進行刪減。然而，這種針對教學教材內(nèi)容的刪減，對于教材的整體內(nèi)容體系會造成嚴重的破壞，無法形成應有的專業(yè)能力培養(yǎng)體系，在這樣的情況下也無法形成自身的教育特色，對于人才培養(yǎng)也會造成嚴重影響。（二）慣性思維和浮躁心理比較嚴重，對教材建設的良性發(fā)展造成阻礙慣性思維對于汽車服務工程專業(yè)教材的建設造成很大阻礙。一直以來，我國所提倡的教育都是所謂的精英教育，在人才培養(yǎng)過程中往往更關注學術素養(yǎng)和理論方面的培養(yǎng)，強調(diào)知識體系的完整性，這種主導思想下，評價教材的重要指標就是教材內(nèi)容的體系完整性和學術價值的深淺，由此導致學生的培養(yǎng)目標和學校的層次往往一概而論。通常情況下所涉及的教材都會針對知識理論的來源和發(fā)展過程進行過于詳細的介紹，對于實踐方面的內(nèi)容往往比較忽略。甚至某些院校汽車服務工程專業(yè)借用車輛工程本科專業(yè)教材，盲目追求檔次，這對于專業(yè)教材的建設和發(fā)展造成很大阻礙。（三）內(nèi)容陳舊、實踐性不強，與實際情況脫軌教材內(nèi)容陳舊，相應的知識點或者核心內(nèi)容都比較落后，不能有效適應新時代的汽車高新技術發(fā)展的要求。因為教材編寫周期比較長，在當前時代背景下所涉及的新知識，新技術，新材料，新工藝等等一直變化和創(chuàng)新，不斷的發(fā)展，日新月異，而這樣的變化不能在教材中得到充分的體現(xiàn)，這與汽車服務工程專業(yè)緊密聯(lián)系生產(chǎn)一線、服務一線、管理一線的培養(yǎng)要求不夠符合，導致人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會對人才的需求脫節(jié)，不能適應汽車后技術市場快速發(fā)展的需要。部分教材引用的工程案例不夠恰當，理論不能聯(lián)系實際，理論對于實踐不具有指導性。二、汽車服務工程專業(yè)主流教材建設改革實踐研究（一）針對教學目標進行充分明確，進一步有效構(gòu)建汽車服務工程專業(yè)教材框架在針對汽車服務專業(yè)主流教材進行建設改革的過程中，要針對三方面的關系進行科學合理的處理。首先是從專業(yè)培養(yǎng)能力要求出發(fā)，針對教材框架體系進行有針對性的劃分，并充分的明確。汽車服務工程專業(yè)能力主要由汽車故障診斷與維修、汽車營銷、汽車評估與保險能力構(gòu)成，把專業(yè)課程按其地位、內(nèi)容和學科，分設汽車故障診斷與維修、汽車營銷、汽車評估與保險理賠三大課程群，以《現(xiàn)代汽車檢測與故障診斷》、《汽車使用與維修工程》、《汽車營銷學》《汽車評估》、《汽車保險與理賠》教材為核心構(gòu)建教材框架，優(yōu)化教材內(nèi)容，體現(xiàn)教學大綱要求。其次要進一步有效梳理好學生原本知識和本課程的縱向關系，不能使課程內(nèi)容和原有知識出現(xiàn)大量重復的情況，也不能使原有知識和本課程的知識相脫節(jié)。第三要充分把握好相關課程之間的橫向聯(lián)系，按照學科內(nèi)容的歸宿，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和接受知識的心理狀況，針對教材內(nèi)容進行科學合理的安排，要從培養(yǎng)目標出發(fā)，針對教材進行切實有效的統(tǒng)編，充分規(guī)避不必要的內(nèi)容重復，以此使教材質(zhì)量得到顯著提升。教材建設的過程中要和應用型人才培養(yǎng)目標充分吻合，把握內(nèi)在規(guī)律，進一步有效構(gòu)建更科學合理的教材知識框架。（二）進行科學合理的取舍，不能片面的追求高深的理論要充分認識到該專業(yè)實踐性專業(yè)性強的特點，所以在教材編寫過程中，要貫徹落實理論和實踐相結(jié)合的基本原則，更多的充分體現(xiàn)出“應用型"特色，以實踐價值為尺度科學選擇教材內(nèi)容，把理論知識與工程實踐緊密聯(lián)系，用理論知識指導工程實踐，在實際的工程案例和實踐過程中，針對相關理論知識的應用性和指導性進行相對應的驗證，學生可持續(xù)發(fā)展提供基礎。在教材編寫過程中，要把人才培養(yǎng)方案和教學大綱作為準繩，以總結(jié)教學經(jīng)驗和科研成果為基礎，結(jié)合相關課程的具體情況，以及在學生能力培養(yǎng)過程中的重要作用，來選擇相對應的具備實踐價值的內(nèi)容，確保典型工程案例融入在理論知識的教學過程中來，針對純學術和研究性的內(nèi)容進行有效的弱化。在內(nèi)容安排上要貫徹落實由淺入深的基本原則，講究循序漸進，確保學生能夠真正意義上掌握相對應的專業(yè)技能和實踐能力。（三）進一步激發(fā)學生的學習興趣，使教材內(nèi)容具有科學性和可學性教材是為學生服務的，教材建設和改革過程中必須貫徹落實以人為本的基本原則，堅持為學生服務的思想，在教材形式方面要激發(fā)學生的學習興趣，把教材的科學性和可讀性放到重要位置，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，盡可能采取學生更加喜聞樂見的形式，通過更加簡潔的語言，以圖文并茂的形式，同時開發(fā)和推出多媒體教材、電子教材、網(wǎng)絡教材等多種載體的教材和參考書。在課程內(nèi)容的選擇等相關方面要盡可能培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，把提升學生綜合能力作為基礎，構(gòu)建系統(tǒng)完善的知識結(jié)構(gòu)，加強支撐專業(yè)技能相關基礎理論的介紹，充分體現(xiàn)出彈性原則，在有效滿足基本教學要求之外，可以有針對性地增加選修內(nèi)容。三、結(jié)束語