第三單元《課外古詩詞誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊-龜雖壽 - 副本

大安區(qū)初中語文集體研備教學(xué)設(shè)計(jì)2023——2024學(xué)年上學(xué)期年級 八年級單元三單元課題課外古詩詞誦讀《龜雖壽》課時(shí)數(shù)三課時(shí)主備人執(zhí)教人教學(xué)目標(biāo)1.通過課前預(yù)習(xí)，了解詩人及寫作背景，在理解詩意的基礎(chǔ)上，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生對詩句的鑒賞能力。2.體會詩歌所描繪的意境。3.理解詩人的辯證思維和蘊(yùn)含在詩中的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)體會詩歌所描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)體會詩歌所描繪的意境。課前準(zhǔn)備課件、教案課時(shí)二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.在理解詩意的基礎(chǔ)上，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生對詩句的鑒賞能力。2.體會詩歌所描繪的意境。3.理解詩人的辯證思維和蘊(yùn)含在詩中的人生哲理。預(yù)習(xí)單1、查找曹操相關(guān)資料，了解寫作背景。借助課下注釋和工具書解讀《龜雖壽》，探究詩歌的含義。積累曹操詩歌中的名句。教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課導(dǎo)入東漢末年，有這樣一位赫赫有名的大將軍，他的功過成敗至今人們還評說不休。在三足鼎立的歷史舞臺上，他是一個(gè)叱咤風(fēng)云的大將軍；在中國文學(xué)舞臺上，他是一個(gè)慷慨豪邁的大詩人。他是誰呢？對，他就是曹操。說曹操，曹操到!今天這節(jié)課讓我們來一起走入曹操的《龜雖壽》。聆聽，思考由曹操引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。重點(diǎn)研習(xí)一．走近作者，知人論世作者及寫作背景簡介二.初讀——感知音韻美。有感情地自由朗讀詩歌,注意字音、節(jié)奏。

教師針對學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。節(jié)奏：四言詩，有規(guī)律的短暫停頓（二二節(jié)拍）。為了突出語意或情感，要讀出詩中較大的停頓（層與層之間）。重音：表達(dá)思想感情的詞語，如“志在千里”“壯心不已”要重讀。語氣：語氣高亢激越，應(yīng)讀出積極、樂觀、豁達(dá)的感覺。教師范讀三.誦讀——領(lǐng)略詩意美。結(jié)合注釋和工具書，理解這首詩的大意并質(zhì)疑。說說傳達(dá)了詩人怎樣的觀念。四．品讀——感悟豪情美。1.前四句作者選取了哪些意象，有什么用意？賞析詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。3.如何理解詩歌第九至十二句的內(nèi)涵？師補(bǔ)充：這里，曹操所說的“養(yǎng)怡之福”，不是指無所事事，坐而靜養(yǎng)，而是說一個(gè)人的精神狀態(tài)和身體健康是最重要的，不應(yīng)因年暮而消沉，而要“壯心不已”——要有永不停止的追求和積極進(jìn)取精神，永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā)，自強(qiáng)不息，保持思想上的青春。曹操簡介。2、學(xué)生講《龜雖壽》的背景故事。自由朗讀,同桌互讀,同桌互相點(diǎn)評,抽生讀,請生點(diǎn)評.聽讀學(xué)生齊讀小組交流并釋疑明確：詩人告訴我們，不必羨慕神龜?shù)拈L壽、神蛇的通靈，生命的意義不在于簡單地“活著”，而在于奮發(fā)有為。朗讀、討論、交流明確：選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是，像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規(guī)律的限制，更何況人呢？但詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。明確：這四句是千古名句，筆力遒勁，韻律沉雄，蘊(yùn)含著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概，深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。曹操以“老驥”自比，用比興的手法，引出“烈士暮年，壯心不已”，表達(dá)了要有永不停止的追求和積極進(jìn)取的精神，永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā)，自強(qiáng)不息，保持思想上的青春。討論、交流明確：“盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”是說壽命長短，并不只是被動地由上天安排；身心和悅，就可以益壽延年。說明人通過正確的方法，是可以健體強(qiáng)身，可以取得相對“永年”即長壽的。表現(xiàn)了詩人不甘衰老的豪邁氣概。既鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中與文本對話，進(jìn)一步感知詩歌的韻律和節(jié)奏，引發(fā)共鳴，為下文理解詩人情志做鋪墊。通過品讀，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用抓意象來理解詩歌情感及藝術(shù)手法。采用問題引領(lǐng)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。合作探究質(zhì)疑詩人在詩歌中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？試品析。生討論、交流明確：1.比興。詩歌前四句托物起興，興中有理，以神龜和騰蛇起興，說明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客觀規(guī)律。2.比喻3.照應(yīng)。詩歌中間四句一反通常文人嗟衰的習(xí)氣，以老馬為喻，抒發(fā)老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的豪情?！傲沂磕耗辍焙汀袄象K伏櫪”又相呼應(yīng)，“壯心不已”和“志在千里”則互相映照。通過研讀，采用問題引領(lǐng)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解理解詩歌情感及藝術(shù)手法。課堂小結(jié)及拓展延伸拓展延伸1.一首詩不足以全面了解詩人，相信大家課下也積累了許多曹操的詩句，請同學(xué)們給大家分享你最中意的一句，并請你簡單說說你對詩句的理解，說說這句詩句表現(xiàn)了怎樣的曹操形象。教師小結(jié)，分享詩句①對酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多。何以解憂，唯有杜康。--《短歌行》②青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。--《短歌行》③日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。④山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。--《短歌行》⑤白骨露于野，千里無雞鳴。--《蒿里行》2.曹操歷來是一個(gè)頗有爭議的人物，以前大家心中的曹操是一種怎樣的形象？這節(jié)課，通過走入《龜雖壽》和曹操其他的詩句，大家對曹操又有了怎樣的認(rèn)識呢？點(diǎn)評：歷來人們對曹操毀譽(yù)參半，今天語文課我們了解到曹操的方方面面。其實(shí)他是一個(gè)復(fù)雜的人物，既有他梟雄的一面，又有很多值得我們稱贊的方面?？偨Y(jié)“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！痹跁r(shí)光的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，定會流芳百世。什么時(shí)代都需要昂揚(yáng)向上的情懷，什么時(shí)候都需要積極樂觀的信念，讓我們滿懷信心，懷著昂揚(yáng)的斗志，努力學(xué)習(xí)，為將來建功立業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)吧。最后讓我們跟著音樂來再次誦讀本詩，回顧本詩，讀出我們的理解，讀出詩歌的情韻！學(xué)生分享詩句慷慨激昂，以酒和詩來抒懷的曹操思賢若渴的曹操擁有著吞吐日月博大胸懷，想一統(tǒng)天下的曹操禮賢下士的曹操寫實(shí)主義詩人，對戰(zhàn)爭的控訴，關(guān)心民生疾苦的曹操學(xué)生選擇用一個(gè)詞來展現(xiàn)心中的曹操形象。從前對曹操的印象：奸詐、一代梟雄等現(xiàn)在對曹操的印象：再次誦讀本詩通過學(xué)生分享曹操其他的詩句，了解不同形象的曹操，從而明確我們評價(jià)一個(gè)人物不應(yīng)片面地去評價(jià)，而應(yīng)該綜合各方面、全面地去評價(jià)他，這樣的人物才更真實(shí)，才更豐滿！板書設(shè)計(jì)曹操龜雖壽課后作業(yè)及檢測背誦并默寫這首詩。教學(xué)反思古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的象征，誦讀古詩詞，可以讓我們觸摸古人的思想，體會古人的情感。整首詩始終以“讀”貫穿全篇，學(xué)生通過多種形式的朗讀有助于學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，更好地感知詩作內(nèi)容體會詩人的豪情壯志。這種以讀悟詩的方法，在以后的詩歌教學(xué)中可借鑒。但還是有部分學(xué)生在朗讀時(shí)不著要領(lǐng)，讀不出詩歌的情感，這可能和他們的人生經(jīng)歷有關(guān)，因此還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生感受生活，領(lǐng)悟生活。注：1.電子備課采用word格式；頁面設(shè)置：A4紙，頁邊距（厘米）上：2下：2左：3右：22.編輯要求：課題用黑體小四