兒童學前兒童科學教育概述-教案

學前小孩科學教育本章將幫助你：知識目標：1.認識科學、科學教育的內(nèi)涵。2.認識學前小孩科學教育的發(fā)展歷史。3.熟習學前小孩科學教育的意義和特色。技術(shù)目標1.能舉例說明科學的內(nèi)涵，能歸納學前小孩科學教育活動的目標。2.能歸納說出我國古代、近代和現(xiàn)代各個期間學前小孩科學教育的特色和標記。3.能剖析學前小孩學習科學的特色，能舉例說明小孩科學教育的意義。學前小孩科學教育（以下簡稱科學教育）是對過去少兒園自然知識教育的改革和發(fā)展。20世紀70年月末到80年月中期，少兒園知識仍沿用50年月的教材教法，不論是在內(nèi)容上仍是方法上都已顯得有些陳腐，沒法知足學前小孩身心的發(fā)展需乞降興趣喜好以及社會發(fā)展的步伐。所以，全國很多少兒園都開始了知識教育內(nèi)容和方法的改革實驗，經(jīng)過10多年的實踐，“科學”逐漸代替了“知識”。2001年，在教育部宣布的《少兒園教育指導綱領(lǐng)（試行）》（以下簡稱《綱領(lǐng)》）中，“科學”第一次正式列入少兒園教育內(nèi)容之中?！翱茖W”被除掉了神奇的外套，并成為學前小孩學習的內(nèi)容，是一個進步。詳細比較“科學教育”與“知識教育”，我們發(fā)此刻教育目標、內(nèi)容和方法上都有了根天性的變化，如科學教育在目標上更著重發(fā)展小孩的好奇心和求知欲；在方法上重申學前小孩自己研究與發(fā)現(xiàn)；在內(nèi)容上考慮到數(shù)學是科學的實質(zhì)，是科學的工具，二者是有聯(lián)系的，能夠相互浸透的，因此將數(shù)學并入科學領(lǐng)域，統(tǒng)稱為科學教育。第一節(jié)觀點一、基本觀點（一）科學是什么對于常人近似說，科學是什么？說遠點，科學是物理、化學、生物學、天文學等學科知識，是科學家們進行的實驗研究。說近些，科學就在我們身旁：山川河流、日月星斗，風雨雷電、斗轉(zhuǎn)星移，這些事物和現(xiàn)象無一不睦科學聯(lián)系在一同，無一不是科學研究的對象?？傊茖W已經(jīng)成為我們生活中不行缺乏的內(nèi)容。那么，科學的含義呢？不同的人從不同的層面來理解，會得出不同的見解。在這里我們綜合各家論述給科學的內(nèi)涵作一個解說：科學是人們對客觀世界的一種正確認識和知識系統(tǒng)，同時也是人們研究世界、獲取知識的過程，仍是一種世界觀、一種對待世界的方法和態(tài)度。（二）“小孩的科學”是什么對于小孩來說，科學是什么？這是個值得我們教師與家長沉思的問題，小孩眼中的科學不是什么牛頓定律、三角函數(shù)，也不是密密層層的科學公式。科學是他們生活中風趣的發(fā)現(xiàn)，是他們眼中好奇的現(xiàn)象。我們能夠先從詳細例子來談論。例一：科學區(qū)中，兩位小朋友在玩磁鐵，他們一會兒吸吸這個，一會兒吸吸那個，玩得很快樂。這時，少兒A發(fā)現(xiàn)旁邊有一輛小汽車，就拿著玩起來，而后把它放到一塊薄木板上，他想讓小汽車在木板上跑起來，就用磁鐵在前方吸、后邊吸，各個方向吸，想讓小汽車隨著磁鐵走，但是小汽車被吸到磁鐵上，并無跑起來。少兒A去找少兒B幫忙，兩個人一同忙活起來，但是忙了半天也沒有找到適合的方法。兩人有點灰心了，他們放下磁鐵和小汽車，不想玩了。這時，教師走過去，拿起磁鐵和小汽車說：“這輛小汽車真美麗！我們想方法讓小汽車在路上跑起來吧！”兩位小朋友聽見了，都圍攏過來，我把磁鐵放到木板的下邊，在小汽車的正下方，而后把磁鐵貼著薄木板向前挪動，小汽車隨著磁鐵動起來了！“小汽車開了！小汽車開了！”兩位小朋友喝彩起來，他們玩小汽車玩了好久。明顯，這兩位小孩經(jīng)歷了一次典型并且風趣的科學研究活動。開初，科學區(qū)投放的磁鐵和小汽車惹起了小孩擺弄的興趣。而擺弄的過程又惹起了小孩的發(fā)現(xiàn)：磁鐵能把東西吸過來，它能不可以讓小汽車跑起來？這個問題引起少兒A去不斷重復操作，但是都沒有成功。這一發(fā)現(xiàn)又惹起了夢龍更進一步的問題：為何小汽車每次都被吸住，卻跑不起來呢？為認識決這個問題，他追求少兒B的幫助，但是直到最后，他心中的疑問也沒有獲取圓滿的解決。這就是“小孩的科學”――小孩對事物表現(xiàn)出好奇、提出問題、進行研究、追求解說，只管他最后并無得出在成人看來“正確的”結(jié)論。例二：清晨，兩位小朋友在街心公園跑步，樹枝、草葉上掛滿了露水，長椅上也是濕淋淋的。少兒A突然想到一個問題，問少兒B：“你說是白日熱仍是夜里熱？”“自然是白日比夜里熱？”少兒B回答?！拔乙詾檎孟喾?。你看，昨夜熱得樹木、花草出了那么多汗?！痹谶@個例子中，小孩并無表現(xiàn)出明顯的研究行為。仿佛他們很知足于自己對問題的回答。自然，我們堅信這個小孩的認識也不是“從天上掉下來的”，而是和他平常相關(guān)出汗的生活經(jīng)驗有必定的聯(lián)系。他起碼認識到出汗和熱這兩個現(xiàn)象是相關(guān)系的，不過不可以劃分汗珠和露水。這也是“小孩的科學”――小孩在思慮并試圖解說自然界中的現(xiàn)象。他依據(jù)過去的生活經(jīng)驗（或許是困窮的生活經(jīng)驗）和目前察看到的事實，對自然現(xiàn)象做出了自己的判斷，只管是錯誤的判斷。例三：某5歲女孩有一天突然對媽媽說：“我知道天上的星星為何眨眼睛了。”媽媽很奇異，因為素來沒有人教過她。而小孩的解說則更令她奇異：“因為每顆星星上都有一個人，拿手電筒對著我們一會兒開、一會兒關(guān)。我們在地球上看，就仿佛是星星在眨眼睛?！边@位媽媽不知道如何對待孩子的解說，只得對她說：“你想的真好！可是，事實上其實不是這樣的。真實的原由等你長大此后就知道了?！崩模阂惶?，女兒忽閃著眼睛問我：“爸爸，人是怎么來的呢？”我想了想，就盡量用平常了然的語言說道：“青青，是這樣的，人的爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔?，就是人的先人，就是猴子……”女兒咯咯笑著說：“爸爸說話好啰嗦呀！”我笑著持續(xù)說：“猴子很聰慧，又特別喜愛干活，過了好久好久，猴子學會了站著走路，也學會了說話，而后就變?yōu)榱宋覀兇丝痰娜耍藛?？?/p>

半天，女兒點點頭說：“噢，怪不得猴子愈來愈少了，本來都變?yōu)槿肆??！卑。课殷@訝得張大了嘴巴。她掃了我一眼，持續(xù)增補說：“爸爸，我理解了，動物園里的猴子都是懶猴子，我們和媽媽都是聰慧的猴子。”這兩個小孩的行為仿佛離科學更遠了：與其說這是科學，還不如說是想象。但是，科學和想象并無絕對的界線。這正是“小孩的科學”――小孩相同對自然界的現(xiàn)象表現(xiàn)出好奇，并且經(jīng)過自己的思慮獲取了一個解說，只管這個解說沒有成立在事實的基礎上，而是主觀想象的結(jié)果。例五：一次科學活動《快樂的旋轉(zhuǎn)》生活中有什么東西會旋轉(zhuǎn)呢？孩子們談論紛繁：旋轉(zhuǎn)是接送車轉(zhuǎn)動的輪子、是司機叔叔手中的方向盤；是媽媽買來的陀螺、是少兒園里好玩的呼啦圈；是洗衣機里的大旋渦，是電視里威力非常的龍卷風……各種各種的旋轉(zhuǎn)吸引了孩子們，他們睜大的眼睛里充滿了好奇。生活中有這么多奇特的旋轉(zhuǎn)，那我們自己呢？孩子們喜悅地發(fā)現(xiàn)：本來我們自己的身體從上到下都會旋轉(zhuǎn)——頭、眼珠、嘴巴、手臂、腰、膝蓋、腳……甚至整個身體都會旋轉(zhuǎn)，更奇特的是我們的身子能隨著音樂節(jié)奏旋轉(zhuǎn)，還可以好幾個部位同時旋轉(zhuǎn)呢……逐漸地，孩子們不知足于發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)了，他們開始研究：這些東西為何會旋轉(zhuǎn)呢？孩子們到自己熟習的各個角落去找尋、做記錄，欣喜地發(fā)現(xiàn)本來旋轉(zhuǎn)原由有很多：有的靠電力旋轉(zhuǎn)、有的靠風力旋轉(zhuǎn)、還有的靠人力旋轉(zhuǎn)的……孩子們還勇敢想象：還有靠引力、靠機器人的力量旋轉(zhuǎn)的……但是為何他們旋轉(zhuǎn)的速度會不相同呢？仔細的孩子們開始學會在游戲中比較察看：本來，接觸面的圓滑和粗拙、物體自己能否均衡、使勁的大小等等都會影響旋轉(zhuǎn)的速度。旋轉(zhuǎn)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系呢？他們對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔煤臀：δ?？實驗課上，孩子們品味了果汁機榨出來的鮮果汁，在家里，和爸爸媽媽一同察看了洗衣機里轉(zhuǎn)動后變的潔凈衣服；也看了電視里、圖畫中被龍卷風刮得七顛八倒的房屋樹木，也知道了因為有旋渦，地球上還有輪船不可以經(jīng)過的海面……發(fā)現(xiàn)了這么多的奧密，孩子們決定用自己的方式表達這些發(fā)現(xiàn)——他們拿來了紙筆劃下了自己發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)物體，在實驗課上跟老師一同制造旋轉(zhuǎn)，和老師爸爸媽媽一同，采集了各種各種的物件，著手設計制作了屬于自己的旋轉(zhuǎn)玩具，構(gòu)成了大A班的奇特的“旋轉(zhuǎn)王國”。不單這樣，在班級的“寶貝誕辰會”上，還和爸爸媽媽一同跳起了快樂的“圓圈舞”，把爸爸媽媽都逗樂了……快樂的旋轉(zhuǎn)！生活中無處不在的旋轉(zhuǎn)，很多被大人忽略的現(xiàn)象，在小孩眼里是那么的好奇和風趣。這就是小孩的科學。所以，少兒都是科學家，少兒的生活就是科學，無處不在。是經(jīng)驗性的、詩意性的、想象性的。（三）學前小孩科學教育是什么經(jīng)過對以上的觀點的認識，我們能夠認識到：科學教育不該等同于過去的知識教育，也不該當不過加上些新內(nèi)容和著手操作的教育?？茖W教育應成為引起、支持和指引少兒主動研究，并獲取相關(guān)四周物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗的過程。詳細的說，學前小孩科學教育能夠解說為：學前小孩科學教育是指：進入小學以前的小孩，即0-6歲的小孩在教師指導下（包含直接指導、間接影響），經(jīng)過自己的活動，對四周自然界（包含人工自然）進行感知、察看、操作，發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案的研究過程。學前小孩學習科學的特色（一）學前小孩的科學學習在不同的年紀階段擁有的共同特色1.“小孩是天生的科學家”①小孩有著激烈的好奇心和研究欲念杜威：小孩有檢查和研究的本能，研究是少兒的本能激動，好奇、好問、好研究是少兒與生俱來的特色。“科學家們，因為他們急迫的好奇心，在別人眼中，常常感覺很孩子氣”②小孩最關(guān)懷與自然環(huán)境相關(guān)的問題，而這些問題是基本的科學識題。（以大耳朵圖圖片頭《問題小孩》為例解讀。我是圖圖小調(diào)皮，面對世界很好奇我有問題數(shù)不清，咕嘰咕嘰冒不斷爸爸媽媽別偷懶，快快陪我做游戲答對問題親一下，這就是我的獎賞寒風嗚嗚從哪來，他又嗚嗚上哪去星星冷的眨眼睛，為啥他不穿棉衣夜晚究竟有多黑，夢里太陽哪里來世界究竟有多大，天空外面有什么，我全部都好奇。小孩經(jīng)過直接經(jīng)驗來認識事物的下雨以后，我們越是不讓少兒去踩水坑，勸告少兒水會濺到身上，打濕鞋子，少兒卻恰恰避開干地往水坑里走，一試高低!小孩的研究方法擁有試誤性孩子們老是用原有經(jīng)驗解說事物（1）原有經(jīng)驗：種子泡在水里能抽芽、長大（2）新的解說：小花瓣泡在水里能長大。泛靈論：小孩初期不可以很好地域分主體和客體，將主體的思想和意向附著于客體身上，給予萬物以靈性，相信自然界的事物像自己相同，是有生命、意識、企圖和感情的?！靶『⒌目茖W”帶有主觀性和泛靈論的色彩，這既是它的不行熟之處，也是其獨到之處。因為正因為這類主觀性和泛靈論，而使“小孩的科學”給予了詩意和想像的性質(zhì)。——參照文章：《對小孩科學教育的批評與重修》，《學前教育》2001年第7期，劉曉東。4.所獲取的知識經(jīng)驗擁有“非科學性”2歲的小孩找尋地板有水的原由先在玩積木，媽媽給他奶瓶喝水，他不自覺地把奶瓶倒了過來，水流到地板上，無心中他碰到了地板上的水，他感覺很奇異（發(fā)現(xiàn)問題），看看自己的手，看看奶瓶，把奶瓶放在地板上滾來滾去，有幾滴水掉出來了，他用手持續(xù)玩水，不斷重復上述步驟，并發(fā)出高興的笑聲，（實驗—測試他的想法）他喝了一口水后，成心把奶瓶倒過來，使勁往地板上按，水流出愈來愈多，他也更高興了，直至媽媽遏止。（下結(jié)論）（二）各年紀段小孩學習科學特色1、3-4歲小孩學習科學的特色1）認識處于不分化的混沌狀態(tài)（指鹿為馬：“把綠草綠葉叫做綠花”、“把樹干叫做木頭”、小白兔）2）認識帶有模擬性，缺乏存心性（給小雞刮“胡須”）3）認識帶有明顯的擬人化偏向（皮球滾下來，它不乖）4）認識帶有表面性和片面性。（其注意常常比較簡單集中在擁有嬌艷色彩、會發(fā)出動聽聲音、能動的，他感覺喜愛的事物上）2、4-5歲小孩學習科學的特色1）好奇好問（為何鳥會飛？）2）初步理解科學現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關(guān)系（花不澆水就會死，鳥有翅膀才能飛；樹搖-起風，車動-活的東西）3）開始依據(jù)事物的表面屬性、功能和情形進行歸納分類（依據(jù)形狀、顏色分類，把太陽和公雞放一組，把玉米香蕉、小麥歸為一類）3、5-6歲小孩學習科學的特色1）有踴躍的求知欲念（怎么樣？怎么做？拆玩具）2）初步理解科學現(xiàn)象中比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系（圓球-斜面-轉(zhuǎn)動）3）能初步依據(jù)事物的實質(zhì)屬性進行歸納分類（家禽-牲畜）第二節(jié)學前小孩科學教育的意義小時候，常常透過玻璃看星星，那時候?qū)Α鞍l(fā)光的挪動的星星”產(chǎn)生極大興趣，為何有的星星會動？有的星星不會動呢？為何兩個星星碰到了一同沒有發(fā)生爆炸？碰到這些問題，教師假如沒有實時的賜予指引…….一、學前小孩科學教育的意義（一）學前小孩科學教育與社會發(fā)展少兒是我國現(xiàn)代化建設的人材資源。（二）學前小孩科學教育與個體發(fā)展（1）科學教育能夠促使學前小孩認知、感情和個性的全面發(fā)展（2）科學教育會給小孩的一世帶來深刻的影響（3）科學教育還有助于發(fā)現(xiàn)擁有科學潛能的小孩并促使其初期發(fā)展第三節(jié)我國學前小孩科學教育的沿革一、自然科學教育的發(fā)源原始社會：在成人從事打魚、打獵、耕作等平常勞作時，小孩跟從后來察看、模擬，學習獲取食品、制作工具、防守猛獸的技術(shù)。就是在這樣的平常生活中，經(jīng)過成人的示范與口傳，小孩獲取了一些對自然界的感性認識，掌握了必定的知識經(jīng)驗，這即是人類初期科學教育的發(fā)源。人類初期科學教育的特色有哪些？A：自然科學教育與生產(chǎn)勞動密切聯(lián)合。B：自然科學待遇愚笨的神靈色彩。因為在原始社會，科學還不發(fā)達，人類對很多自然現(xiàn)象沒法解說，于是將自然現(xiàn)象神化，這樣的“誤會”就阻擋了人類對于自然法例的認識。二、古代的自然科學教育在古代社會里，統(tǒng)治階級的盛衰會大大影響科學教育的盛衰。1、我國古代墨子，講學時很重視生產(chǎn)知識的教授。墨子用實驗的方法解說小孔成像的原理，這是世界上對光的直線流傳的第一次科學解說，比之與希臘的歐幾里得（前330-前274）要早一個世紀。并且墨子用實驗的方法進行教課，這在世界科學教育史上也是一種開創(chuàng)。墨子的思想方法和近代實驗科學的精神特別靠近。2、唐朝的科學技術(shù)教育在國子監(jiān)隸下屬，設有與大學并立的學校“算學”（理科特意學校）。唐朝官立的科技學校專業(yè)設置和課程計劃相當周祥。算學設置兩個專業(yè)，此中一個專業(yè)設有“九章算術(shù)”、“孫子算經(jīng)”“五曹算經(jīng)”等課程，并規(guī)定了修業(yè)年限。唐朝還在科舉制度中相應地設置了“明算科”，以獎賞和找那算學的特意人材。3、古兒蒙學讀物宋朝方逢辰編寫的蒙學讀本《名物蒙求》中，就特意介紹了自然和自然界知識，包含天文、地理、鳥獸、花木、日用品、耕作操作等?！度纸?jīng)》（介紹百家講壇錢文忠教授講解《三字經(jīng)》）中有介紹數(shù)、日、四時、五行、六谷、；六畜的自然知識，如“稻梁菽，麥黍稷，此六谷，人所食；馬牛羊，雞犬豕（shi三聲），此六畜，人所飼……”《千字文》也是有介紹自然科學知識的，比方說開篇“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈仄，辰宿列張。寒來暑往，秋收冬藏?！本褪菑挠钪姘l(fā)源記述的，接著陳述日月星斗等自然現(xiàn)象。三、近代的小孩科學教育1、我國的小孩科學教育經(jīng)過特意設置的自然課程而進行是在清朝同治年間。當時設置了“格致”一科的設置，是我國設置自然科學教育課程的初步。1903年（清光緒二十九年）宣布了“癸卯學制”（也稱《奏定學堂章程》），此中規(guī)定了初小和高小都有“格致”一科?！案裰隆钡膬?nèi)容包含動植物、礦物、理、化、衛(wèi)生等。這是我國小學設置自然科學課程的開始。1903年，我國成立了第一所蒙養(yǎng)院，在《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》內(nèi)，雖沒有建立特意的學前小孩科學教育課程，但在“手技”這一條目中寫有：“……蒙養(yǎng)院鄰近之庭院內(nèi)，播草木花卉之種于地，澆灌以水與肥料，使察看其自然發(fā)生以致開花、結(jié)實等各種形象。諸這樣類，要在指引學前小孩手眼，使之慣用于之處，為心之意興開發(fā)之資”。2、1924年，我國幼教專家陳鶴琴先生在《當今天真教育之弊端》“孩子與環(huán)境的接觸太少，在游戲室的時間太多”。并指出：“我們的主張，天真園之課程能夠用自然、社會為中心?！睋?jù)此，他的暫行課程中設有兒歌、社會和自然、工作、靜息、餐點。此后，“自然”就作為學前小孩科學教育的課程出此刻我國學前小孩教育系統(tǒng)中。（書第22頁表1-1天真生生活歷）3、1932年10月，當時的國家教育部宣布《天真園課程標準》，正式規(guī)定相關(guān)科學教育課程——社會和自然課程，并明確以下教育目標和內(nèi)容。（1）目標指引對于自然環(huán)境和人民活動的察看和賞識。增進利用自然、知足生活、組織集體等最先的經(jīng)驗。指引對于“人和社會自然的關(guān)系”的認識。養(yǎng)成愛惜自然物和衛(wèi)生、樂群的好習慣。（2）內(nèi)容身體各部的認識和簡略衛(wèi)生規(guī)律的實踐。習見鳥、獸、魚、蟲、花草、樹木和日、月、雨、雪、晴、風、云等自然現(xiàn)象的認識和研究。月、日、禮拜和陰、晴、雨、雪等每日氣象的填記。鄰近或本園的動植物的察看采集，并飼養(yǎng)或培養(yǎng)。對于衣食住行等生活需要，衛(wèi)生方法，以及家庭、鄰居、商店、郵局、救火組織、公園、交通機關(guān)等社會組織的察看研究。4、1935年有雷振清副教授編寫