《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道等基本特征。理解黃赤交角的概念及其對(duì)地球公轉(zhuǎn)地理意義的影響。掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，并能運(yùn)用這些規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，例如計(jì)算不同地區(qū)不同時(shí)間的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度。理解四季的形成和五帶的劃分依據(jù)。2、能力目標(biāo)通過(guò)觀察地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)演示和相關(guān)圖表，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獲取信息的能力。讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的地球公轉(zhuǎn)示意圖、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化圖表等，提高學(xué)生的繪圖能力和空間思維能力。組織學(xué)生分組討論地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的合作探究能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，如季節(jié)變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、旅游等的影響。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是一個(gè)復(fù)雜而有序的系統(tǒng)，人類需要尊重自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。二、學(xué)情分析1、知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了地球的形狀、大小以及地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，這為學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)于地球公轉(zhuǎn)所涉及的較為復(fù)雜的空間概念和地理現(xiàn)象，學(xué)生可能會(huì)存在理解上的困難。2、學(xué)習(xí)能力高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，但在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)這種需要較強(qiáng)空間想象力的內(nèi)容時(shí)，可能需要更多的直觀教學(xué)手段來(lái)輔助理解。3、興趣愛(ài)好大多數(shù)學(xué)生對(duì)天文現(xiàn)象有一定的好奇心，例如晝夜長(zhǎng)短的變化、四季的更替等現(xiàn)象在日常生活中比較常見(jiàn)，容易引起學(xué)生的興趣。教師可以利用學(xué)生的這種興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們深入探究地球公轉(zhuǎn)的地理意義。4、學(xué)習(xí)風(fēng)格部分學(xué)生喜歡通過(guò)直觀的圖像、動(dòng)畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則更擅長(zhǎng)通過(guò)小組討論和實(shí)際操作來(lái)掌握知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)地球公轉(zhuǎn)的基本特征，包括方向、周期、軌道等。黃赤交角的概念及其影響。晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季的形成和五帶的劃分依據(jù)。2、教學(xué)難點(diǎn)黃赤交角與地球公轉(zhuǎn)地理意義之間的內(nèi)在聯(lián)系，例如如何理解黃赤交角的存在導(dǎo)致了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。不同地區(qū)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的準(zhǔn)確理解和計(jì)算，尤其是在不同季節(jié)和不同緯度的情況下。四、教學(xué)方法1、講授法講解地球公轉(zhuǎn)的基本概念、原理等基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)。2、直觀演示法通過(guò)地球儀、多媒體動(dòng)畫(huà)等直觀教具，演示地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化等，幫助學(xué)生建立空間概念。3、討論法組織學(xué)生分組討論地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及其對(duì)人類生活的影響，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。4、探究法引導(dǎo)學(xué)生探究黃赤交角與地球公轉(zhuǎn)地理意義之間的關(guān)系，讓學(xué)生在探究過(guò)程中深入理解知識(shí)。5、圖表分析法運(yùn)用圖表來(lái)分析晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，使抽象的知識(shí)更加直觀、形象。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，我給你們講個(gè)有趣的事兒。去年暑假的時(shí)候，我去了一趟內(nèi)蒙古大草原旅游。那的風(fēng)景可真美啊，藍(lán)天白云，一望無(wú)際的草原。我住在一個(gè)蒙古包里，早上起來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)天亮得特別早，大概四點(diǎn)多鐘天就大亮了。然后到了晚上，八點(diǎn)多鐘了，太陽(yáng)還沒(méi)落山呢。我就覺(jué)得很奇怪，怎么這里的白天這么長(zhǎng)啊？等我回來(lái)之后，到了冬天，我發(fā)現(xiàn)早上七點(diǎn)多天才亮，下午五點(diǎn)多就天黑了。這是怎么回事呢？其實(shí)啊，這都和地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)系。今天呢，我們就一起來(lái)探究一下地球公轉(zhuǎn)的地理意義。（二）講授新課1、地球公轉(zhuǎn)的基本特征展示地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察地球公轉(zhuǎn)的方向。我會(huì)問(wèn)同學(xué)們：“你們看，地球是朝著哪個(gè)方向公轉(zhuǎn)的呀？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向東。然后我會(huì)在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)一個(gè)示意圖，用箭頭表示地球公轉(zhuǎn)的方向。講解地球公轉(zhuǎn)的周期。我會(huì)說(shuō)：“地球公轉(zhuǎn)一圈需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？可不是一天哦，地球公轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是一年，準(zhǔn)確地說(shuō)是365日5時(shí)48分46秒，我們?yōu)榱朔奖?，通常就說(shuō)一年?！标P(guān)于地球公轉(zhuǎn)的軌道，我會(huì)展示地球公轉(zhuǎn)軌道的圖片，告訴同學(xué)們：“地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)近似正圓的橢圓形軌道，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。這個(gè)軌道就像地球繞著太陽(yáng)跑的一條特殊的路?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解地球公轉(zhuǎn)的軌道，我會(huì)拿一個(gè)地球儀，在教室中間模擬地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程，一邊演示一邊講解，讓學(xué)生直觀地看到地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中與太陽(yáng)的相對(duì)位置變化。2、黃赤交角及其影響先在黑板上畫(huà)出地球公轉(zhuǎn)的軌道平面（黃道平面）和地球赤道平面，然后引出黃赤交角的概念。我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，你們看這兩個(gè)平面可不是平行的，它們之間存在一個(gè)夾角，這個(gè)夾角就叫做黃赤交角，這個(gè)角的大小大約是23°26′?！睘榱俗寣W(xué)生理解黃赤交角的影響，我會(huì)用一個(gè)簡(jiǎn)單的道具來(lái)演示。我會(huì)拿兩根木條，一根代表黃道平面，一根代表赤道平面，將它們按照黃赤交角的角度固定在一起。然后我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，想象一下，如果沒(méi)有這個(gè)黃赤交角，地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候會(huì)是什么樣的情況呢？有了這個(gè)黃赤交角，又會(huì)產(chǎn)生哪些不同的現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)如果沒(méi)有黃赤交角，可能地球上就沒(méi)有四季了，我會(huì)對(duì)這個(gè)回答給予肯定，并進(jìn)一步解釋黃赤交角的存在使得太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的位置發(fā)生有規(guī)律的移動(dòng)，從而產(chǎn)生了一系列的地理現(xiàn)象。展示太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)在一年中的移動(dòng)軌跡。我會(huì)一邊播放動(dòng)畫(huà)一邊講解：“你們看，在春分日（3月21日前后），太陽(yáng)直射赤道；到了夏至日（6月21日前后），太陽(yáng)直射北回歸線；秋分日（9月21日前后），太陽(yáng)直射赤道；冬至日（12月21日前后），太陽(yáng)直射南回歸線。就這樣，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)，這都是因?yàn)辄S赤交角的存在?！?、晝夜長(zhǎng)短的變化展示不同季節(jié)同一地點(diǎn)（比如北京）的照片，一張是夏季白天的照片，照片里陽(yáng)光明媚，白天的街道上車水馬龍；一張是冬季白天的照片，照片里天色較暗，街道上的行人都穿著厚厚的衣服。我會(huì)問(wèn)同學(xué)們：“你們看這兩張照片，能發(fā)現(xiàn)什么不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出晝夜長(zhǎng)短的不同。然后我會(huì)在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的地球公轉(zhuǎn)示意圖，用不同顏色的粉筆分別表示晝半球和夜半球。我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)分析一下為什么會(huì)有晝夜長(zhǎng)短的變化呢。”接著我會(huì)一邊講解一邊在圖上標(biāo)注出不同季節(jié)太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，以及由此導(dǎo)致的晝夜長(zhǎng)短情況。我會(huì)把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組發(fā)一張世界地圖和一個(gè)地球儀。讓學(xué)生在地圖上選擇幾個(gè)不同緯度的地點(diǎn)（比如赤道、北回歸線、北極圈等），然后利用地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)，觀察這些地點(diǎn)在不同季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短變化情況，并記錄下來(lái)。小組討論結(jié)束后，讓每個(gè)小組派代表匯報(bào)他們的觀察結(jié)果。總結(jié)晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，我們通過(guò)剛才的觀察和討論，總結(jié)一下晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。在北半球，從春分日到秋分日，晝長(zhǎng)夜短，其中夏至日晝最長(zhǎng)，夜最短；從秋分日到春分日，晝短夜長(zhǎng)，其中冬至日晝最短，夜最長(zhǎng)。赤道上全年晝夜平分。南半球的情況和北半球正好相反。”為了讓學(xué)生更好地掌握晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算方法，我會(huì)舉幾個(gè)例子。比如說(shuō)，已知某地的經(jīng)度和日期，讓學(xué)生計(jì)算該地的晝長(zhǎng)。我會(huì)詳細(xì)講解計(jì)算的步驟：“首先，我們要根據(jù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置確定該地的晝夜長(zhǎng)短情況，然后根據(jù)地方時(shí)的計(jì)算方法算出日出和日落的時(shí)間，最后用日落時(shí)間減去日出時(shí)間就得到晝長(zhǎng)了?！?、正午太陽(yáng)高度的變化我會(huì)先問(wèn)同學(xué)們：“你們知道什么是正午太陽(yáng)高度嗎？”然后解釋：“正午太陽(yáng)高度就是當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)為12時(shí)的時(shí)候，太陽(yáng)光線與地平面的夾角。”展示不同季節(jié)同一地點(diǎn)正午太陽(yáng)高度的照片，比如夏天正午太陽(yáng)高度比較高，建筑物的影子比較短；冬天正午太陽(yáng)高度比較低，建筑物的影子比較長(zhǎng)。讓學(xué)生觀察并思考為什么會(huì)有這樣的差異。在黑板上畫(huà)出不同季節(jié)太陽(yáng)直射點(diǎn)位置與某一地點(diǎn)（比如北緯30°）的關(guān)系示意圖，講解正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)離某地越近的時(shí)候，該地的正午太陽(yáng)高度就越大；反之，當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)離某地越遠(yuǎn)的時(shí)候，該地的正午太陽(yáng)高度就越小?！弊寣W(xué)生分組計(jì)算不同緯度在不同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度。我會(huì)給每個(gè)小組一些數(shù)據(jù)，比如太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度、某地的緯度等，讓學(xué)生根據(jù)正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式（H＝90°｜φδ|，其中H為正午太陽(yáng)高度，φ為當(dāng)?shù)鼐暥?，δ為太?yáng)直射點(diǎn)緯度）來(lái)計(jì)算。計(jì)算結(jié)束后，讓小組之間互相交流計(jì)算結(jié)果和計(jì)算過(guò)程中遇到的問(wèn)題?？偨Y(jié)正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，我們總結(jié)一下正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。在同一時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度從太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度向南北兩側(cè)遞減；在一年中，北回歸線及其以北地區(qū)，夏至日正午太陽(yáng)高度最大，冬至日最?。荒匣貧w線及其以南地區(qū)，冬至日正午太陽(yáng)高度最大，夏至日最??；南北回歸線之間的地區(qū)，直射時(shí)正午太陽(yáng)高度最大。”5、四季的形成和五帶的劃分關(guān)于四季的形成，我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，這兩個(gè)因素的變化就導(dǎo)致了四季的形成?！比缓笳故敬合那锒募静煌吧膱D片，讓學(xué)生感受四季的差異。我會(huì)詳細(xì)解釋：“在中緯度地區(qū)，夏季的時(shí)候，晝長(zhǎng)夜短，正午太陽(yáng)高度大，獲得的太陽(yáng)熱量多，所以比較炎熱；冬季的時(shí)候，晝短夜長(zhǎng)，正午太陽(yáng)高度小，獲得的太陽(yáng)熱量少，所以比較寒冷；春秋兩季是過(guò)渡季節(jié)?！睂?duì)于五帶的劃分，我會(huì)在黑板上畫(huà)出地球的示意圖，根據(jù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)范圍和正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的變化情況，劃分出熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，熱帶地區(qū)終年炎熱，因?yàn)樗鼙惶?yáng)直射；寒帶地區(qū)終年寒冷，因?yàn)檎缣?yáng)高度小，并且有極晝極夜現(xiàn)象；溫帶地區(qū)四季分明，既沒(méi)有太陽(yáng)直射，也沒(méi)有極晝極夜現(xiàn)象?！保ㄈ┱n堂鞏固1、給出一些關(guān)于地球公轉(zhuǎn)基本特征的填空題，例如：地球公轉(zhuǎn)的方向是___，周期是___。2、展示一些不同地區(qū)不同季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的圖表，讓學(xué)生根據(jù)圖表回答問(wèn)題，比如：圖中A地在夏至日的晝長(zhǎng)是多少？A地在冬至日的正午太陽(yáng)高度是多少？3、讓學(xué)生分析一些關(guān)于四季形成和五帶劃分的案例。例如：某地區(qū)終年高溫多雨，沒(méi)有明顯的季節(jié)變化，這個(gè)地區(qū)可能位于哪個(gè)帶？為什么？（四）課堂總結(jié)1、讓學(xué)生回顧地球公轉(zhuǎn)的基本特征，包括方向、周期、軌道等。2、讓學(xué)生總結(jié)黃赤交角的概念及其影響，重點(diǎn)回顧黃赤交角是如何導(dǎo)致太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的。3、讓學(xué)生復(fù)述晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，以及這些規(guī)律在不同地區(qū)的表現(xiàn)。4、讓學(xué)生闡述四季的形成原因和五帶的劃分依據(jù)。（五）作業(yè)布置1、讓學(xué)生繪制一幅地球公轉(zhuǎn)示意圖，標(biāo)注出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道，以及春分日、夏至日、秋分日、冬至日時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。2、選擇自己家鄉(xiāng)的一個(gè)地點(diǎn)，計(jì)算該地在不同季節(jié)（春分日、夏至日、秋分日、冬至日）的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度。3、寫(xiě)一篇小短文，描述地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象對(duì)自己日常生活的影響，不少于300字。六、教學(xué)資源1、地球儀、多媒體設(shè)備，用于展示地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等直觀教學(xué)資料。2、自制的教學(xué)道具，如代表黃道平面和赤道平面的木條，用于演示黃赤交角。3、世界地圖、紙張、筆等，供學(xué)生分組討論和計(jì)算時(shí)使用。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1、形成性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如回答問(wèn)題的積極性、參與小組討論的程度、對(duì)地球儀和道具的操作熟練程度等，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)學(xué)生在課堂練習(xí)中的作答情況進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和集中講解，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。2、終結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)課后作業(yè)的完成情況，包括地球公轉(zhuǎn)示意圖的繪制是否準(zhǔn)確、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的計(jì)算是否正確、小短文的內(nèi)容是否合理等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)地理意義這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在單元測(cè)試或期末考試中，設(shè)置相關(guān)的題目，考查學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，如分析某一地區(qū)的季節(jié)變化特征及其原因等，以此作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終評(píng)價(jià)依據(jù)。八、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的結(jié)合，如講授法、直觀演示法、討論法等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較好的調(diào)動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)講述自己在內(nèi)蒙古旅游時(shí)對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化的親身感受，成功地引起了學(xué)生的興趣，讓他們更積極地投入到對(duì)地球公轉(zhuǎn)知識(shí)的探究中。在地球公轉(zhuǎn)基本特征的講解中，利用地球儀和多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行直觀演示，學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)的方向、周期和軌道等概念有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。在黃赤交角及