《與元九書（節(jié)選）》說課稿

《與元九書（節(jié)選）》說課稿尊敬的各位評委、老師：一、說教材1、教材地位和作用2、教材內(nèi)容分析文章的內(nèi)容豐富且深刻。白居易在文中直言不諱地表達了自己對詩歌的見解，例如他認為詩歌應(yīng)該“為時”“為事”而作，這種觀點鮮明地體現(xiàn)了他現(xiàn)實主義的詩歌創(chuàng)作態(tài)度。文中還列舉了許多他自己的詩作以及創(chuàng)作目的，像是在講述一個個故事，生動地展示了他如何在詩歌中反映社會現(xiàn)實、民生疾苦。同時，文章的語言具有唐代散文的特色，既古樸典雅又不失曉暢易懂，對于高中學(xué)生來說，有一定的文言文閱讀挑戰(zhàn)，但也是一個很好的文言文學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)提升的素材。3、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與能力目標(biāo)積累文中的文言實詞、虛詞和特殊句式，如“窮”“工”“蓋”等實詞，“之”“于”等虛詞，以及“感斯人言”這樣的被動句式，提高文言文閱讀能力。了解白居易的詩歌創(chuàng)作理論，能夠準(zhǔn)確概括文章的主要觀點。（2）過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，體會文章的語言特色和行文脈絡(luò)，感受文言文的韻律美。運用問題探究和小組合作討論的方式，深入理解文中復(fù)雜的詩歌創(chuàng)作理念，并能夠與其他詩人的創(chuàng)作思想進行比較分析。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會白居易關(guān)注民生、以詩諷喻時政的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生積極關(guān)注社會現(xiàn)實的意識。感受中國古代文人在文學(xué)創(chuàng)作中對社會價值的追求，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感。4、教學(xué)重難點（1）教學(xué)重點理解并掌握文中的文言知識，準(zhǔn)確通順地翻譯全文。把握白居易“為時”“為事”而作的詩歌創(chuàng)作理論的內(nèi)涵。（2）教學(xué)難點深入理解白居易詩歌創(chuàng)作理論與當(dāng)時社會背景的緊密聯(lián)系，體會其現(xiàn)實主義詩歌理論的深遠意義。引導(dǎo)學(xué)生對白居易的詩歌創(chuàng)作理論進行批判性思考，結(jié)合現(xiàn)代社會，探討詩歌創(chuàng)作在當(dāng)代的價值和意義。二、說學(xué)情三、說教法1、誦讀教學(xué)法“書讀百遍，其義自見”，文言文尤其如此。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文章的節(jié)奏、韻律，初步理解文章大意。就像我曾經(jīng)參加過的一個文言文朗誦活動，那些反復(fù)誦讀的篇章，越讀越能體會到其中的韻味。在課堂上，我會先進行范讀，然后讓學(xué)生跟讀、自由讀、齊讀等，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出情感。2、問題引導(dǎo)法設(shè)置一系列有層次的問題，如“白居易為什么強調(diào)詩歌要‘為時’‘為事’而作？”“他的這種創(chuàng)作理論在文中是如何體現(xiàn)的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們的思維能力。這就好比在迷宮里給學(xué)生設(shè)置一些指示牌，讓他們能夠朝著正確的方向去探索。3、情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)與文章相關(guān)的情境，比如介紹唐代的社會風(fēng)貌、詩歌創(chuàng)作的文化氛圍等，讓學(xué)生更好地理解白居易創(chuàng)作理論產(chǎn)生的背景。就像我?guī)W(xué)生去參觀歷史博物館時，看到那些唐代的文物和介紹，他們對唐代的文化有了更直觀的感受。在課堂上，我可以通過圖片、視頻等資料來營造這種情境，幫助學(xué)生跨越時空的障礙，深入理解文章。4、比較教學(xué)法將白居易的詩歌創(chuàng)作理論與其他詩人的創(chuàng)作思想進行比較，如與李白的浪漫主義創(chuàng)作思想相對比。通過比較，讓學(xué)生更清晰地把握不同創(chuàng)作理論的特點，加深對白居易創(chuàng)作理論的理解。這就像把不同種類的水果放在一起比較，能夠更清楚地看出它們各自的特點。四、說學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料，解決生字詞，初步了解文章大意。這就像讓學(xué)生自己先去探索一片未知的森林，標(biāo)記出那些容易迷路的地方（疑難問題）。2、合作探究法在課堂上，組織學(xué)生分組合作，共同探討問題。學(xué)生們可以互相交流自己的想法和見解，就像一群探險家在一起分享自己的發(fā)現(xiàn)。通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。3、批注式閱讀法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程中，對文中的重點字詞、語句、段落進行批注，記錄自己的思考和疑問。這就像在旅途中隨時記錄下自己的所見所感一樣，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維深度。4、遷移學(xué)習(xí)法鼓勵學(xué)生將在課文中學(xué)到的知識和方法遷移到其他文言文的學(xué)習(xí)中，以及對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的思考中。這就像學(xué)會了一種捕魚的方法，然后可以用這種方法去不同的河流捕魚。五、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課（5分鐘）（1）故事導(dǎo)入我會給學(xué)生講一個關(guān)于白居易的小故事。據(jù)說，白居易寫詩非常注重通俗易懂，他寫完詩后常常會讀給一些普通老百姓聽，如果老百姓聽不懂，他就會反復(fù)修改。有一次，他寫了一首詩給一位老婦人聽，老婦人聽后提出了一些修改意見，他欣然接受并進行了修改。這個故事體現(xiàn)了白居易詩歌創(chuàng)作的一個重要特點，那就是貼近大眾、反映現(xiàn)實。然后我會問學(xué)生：“你們想知道白居易在他的書信中是如何闡述自己的詩歌創(chuàng)作理念的嗎？”這樣的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的興趣，同時也與課文內(nèi)容緊密相關(guān)。（2）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)在黑板上或者通過多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、初讀課文，整體感知（10分鐘）（1）教師范讀我會以較慢的速度、清晰的發(fā)音范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊標(biāo)注字音、句讀，感受文章的韻律。在范讀的過程中，我會特別注意一些易錯的字音，如“謫”（zhé）、“喟”（kuì）等，以及一些特殊的句讀，如“感斯人言，是夕始覺有遷謫意”等。（2）學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，初步理解文章大意。在這個過程中，我會巡視課堂，觀察學(xué)生的朗讀情況，及時給予指導(dǎo)。（3）檢查朗讀隨機抽取幾名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認真傾聽并進行評價。評價的內(nèi)容包括字音是否準(zhǔn)確、句讀是否正確、朗讀是否流暢等。通過這樣的方式，讓學(xué)生在朗讀中逐漸熟悉課文內(nèi)容，提高文言文的語感。3、疏通文意，積累文言知識（20分鐘）（1）小組合作學(xué)生以小組為單位，對照課下注釋，逐句翻譯課文。遇到疑難字詞和句子，小組內(nèi)成員共同討論解決。如果小組內(nèi)無法解決，可以舉手向老師提問。這就像一個個小團隊在攻克文言文的堡壘，每個成員都發(fā)揮自己的力量。（2）重點講解我會對文中的重點文言實詞、虛詞和特殊句式進行集中講解。例如，對于“窮”這個實詞，在文中“窮則獨善其身”中是“不得志”的意思；對于“之”這個虛詞，在“感斯人言”中是主謂之間取消句子獨立性的用法；對于“感斯人言”這個句子，是被動句，“感”表示“被感動”。通過詳細的講解，讓學(xué)生掌握這些文言知識，為理解文章內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。（3）知識鞏固讓學(xué)生完成一些與文言知識相關(guān)的練習(xí)題，如找出文中含有“之”字的句子，并分析其用法。通過練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的文言知識。4、精讀課文，分析詩歌創(chuàng)作理論（20分鐘）（1）問題探究我會提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，如“白居易在文中提到的‘文章合為時而著，歌詩合為事而作’是什么意思？他是如何在自己的詩歌創(chuàng)作中體現(xiàn)這一理論的？”讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，思考并在文中找出相關(guān)的語句進行分析。這就像在尋寶，學(xué)生要在文章的字里行間尋找答案。（2）小組討論（3）教師點撥在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我會進行適當(dāng)?shù)狞c撥。我會強調(diào)白居易詩歌創(chuàng)作理論與當(dāng)時社會現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，他生活在中唐時期，社會矛盾尖銳，他希望通過詩歌來反映民生疾苦，引起統(tǒng)治者的關(guān)注，從而改善社會狀況。同時，我也會引導(dǎo)學(xué)生對這一理論進行批判性思考，例如在現(xiàn)代社會，詩歌創(chuàng)作是否還需要強調(diào)“為時”“為事”而作？有沒有其他的創(chuàng)作目的？5、拓展延伸（10分鐘）（1）對比閱讀（2）聯(lián)系現(xiàn)實引導(dǎo)學(xué)生思考白居易的詩歌創(chuàng)作理論對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的啟示。我會讓學(xué)生結(jié)合自己平時閱讀現(xiàn)代詩歌的體驗，討論現(xiàn)代詩歌在反映社會現(xiàn)實、關(guān)注民生等方面有哪些表現(xiàn)。這就像架起一座橋梁，將古代的詩歌創(chuàng)作理論與現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值。6、課堂小結(jié)（5分鐘）（1）教師總結(jié)我會對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，包括文言知識的重點內(nèi)容、白居易的詩歌創(chuàng)作理論的內(nèi)涵、與其他詩人創(chuàng)作思想的對比以及對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的啟示等。通過總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個系統(tǒng)的、完整的認識。（2）學(xué)生反饋讓學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和體會。有的學(xué)生可能會說學(xué)到了很多文言知識，有的學(xué)生可能會說對白居易的詩歌創(chuàng)作理論有了新的認識，還有的學(xué)生可能會說對古代文化和現(xiàn)代文化的聯(lián)系有了更深的思考。7、布置作業(yè)（5分鐘）（1）書面作業(yè)讓學(xué)生完成一篇小短文，闡述白居易的詩歌創(chuàng)作理論對自己的啟示，要求至少使用文中的兩個文言詞匯。通過書面作業(yè)，鞏固學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，同時提高學(xué)生的書面表達能力。（2）拓展作業(yè)六、說板書設(shè)計與元九書（節(jié)選）白居易一、文言知識實詞：窮、工、蓋等虛詞：之、于等句式：感斯人言（被動句）二、詩歌創(chuàng)作理論為時、為事而作反映現(xiàn)實、民生疾苦三、與其他詩人對比李白（浪漫主義）四、對現(xiàn)代詩歌啟示這樣的板書設(shè)計簡潔明了，能夠清晰地呈現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，有助于學(xué)生對知識的梳理和記憶。七、教學(xué)反思與改進措施在教學(xué)過程中，可能會存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可能會有個別學(xué)生參與度不高，成為“旁觀者”。在今后的教學(xué)中，我會更加注重小組的組建，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格等因素進行合理搭配，并且