《采集能量》學(xué)歷案

《采集能量》學(xué)歷案一、學(xué)習主題本課時的學(xué)習主題是“Scratch進階——采集能量”。在這個充滿趣味的主題下，同學(xué)們將深入學(xué)習Scratch編程，通過創(chuàng)建角色、設(shè)定場景等操作來模擬采集能量的過程，感受編程在游戲創(chuàng)作中的魅力。二、學(xué)習目標1、知識與技能知道Scratch中角色的創(chuàng)建和編輯方法，能夠熟練地添加、修改角色的外觀和屬性。理解舞臺場景設(shè)置的重要性，掌握設(shè)置舞臺背景、大小等參數(shù)的方法。學(xué)會使用Scratch中的運動、外觀、控制等模塊來實現(xiàn)角色采集能量的動作邏輯。2、過程與方法通過實際操作，提高解決在Scratch編程過程中遇到問題的能力，比如角色運動不流暢或者能量采集不成功等問題。經(jīng)歷從構(gòu)思到實現(xiàn)的過程，培養(yǎng)編程思維，能夠有計劃地安排角色的動作、能量的生成和采集邏輯。3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對Scratch編程的興趣，體驗編程創(chuàng)作帶來的成就感。培養(yǎng)細心、耐心的品質(zhì)，在編程過程中注重細節(jié)，比如代碼的順序、模塊的參數(shù)設(shè)置等。三、評價任務(wù)1、課堂操作評價在課堂上觀察同學(xué)們操作Scratch軟件的熟練程度，包括角色創(chuàng)建、場景設(shè)置以及編寫采集能量相關(guān)代碼的速度和準確性。查看同學(xué)們在操作過程中遇到問題時的解決能力，是能夠獨立思考解決，還是需要頻繁求助他人。2、作品評價當同學(xué)們完成自己的“采集能量”Scratch作品后，從功能完整性方面進行評價，看是否能夠?qū)崿F(xiàn)角色準確采集能量、能量是否能夠正確計數(shù)等功能。評價作品的創(chuàng)意性，例如角色的獨特設(shè)計、能量采集方式的新穎性等。3、小組協(xié)作評價如果有小組協(xié)作任務(wù)，觀察小組成員之間的協(xié)作情況，是否分工明確、積極交流、互相幫助。評估小組最終作品是否融合了每個成員的想法，體現(xiàn)出團隊協(xié)作的成果。四、學(xué)習過程1、導(dǎo)入新課老師先給大家講一個有趣的故事。老師前幾天去科技館玩，看到一個特別酷的互動游戲。在一個大屏幕上，有一個小宇航員在太空中飛來飛去采集星星，星星就是能量，每采集到一顆星星，小宇航員的能量值就會增加，當能量值達到一定程度就能解鎖新的任務(wù)。這個游戲可把老師給迷住了，那咱們今天也來當一回小編程家，用Scratch做一個類似的采集能量的游戲好不好？這樣一來，就把大家?guī)氲搅私裉煲獙W(xué)習的Scratch編程主題——采集能量。2、知識講解角色創(chuàng)建和編輯同學(xué)們，咱們要做采集能量的游戲，首先得有角色呀。就像那個科技館游戲里的小宇航員一樣。在Scratch里，咱們可以在角色庫中選擇自己喜歡的角色，也可以自己畫一個角色哦。比如說，你想讓你的采集能量者是一個超級英雄，那你就可以自己動手畫一個超級英雄的形象。然后呢，咱們還可以對角色的大小、顏色等屬性進行修改。這就好比給你的超級英雄穿上不同顏色的戰(zhàn)衣，讓他變得獨一無二。老師給大家演示一下，點擊這個“新建角色”的按鈕，然后從角色庫中選擇一個小動物，再在右邊的屬性欄里調(diào)整它的大小，讓它看起來更可愛。你們也來試試吧。舞臺場景設(shè)置有了角色，咱們還得有一個游戲的場景呀。這個場景就像是小宇航員在太空中采集星星的那個太空環(huán)境。在Scratch里，舞臺就是我們的游戲場景。我們可以選擇不同的背景，還可以設(shè)置舞臺的大小。比如說，我們想要一個神秘的森林場景來采集能量，那就可以在背景庫里找到森林的背景圖片，然后把舞臺大小設(shè)置得合適一點，這樣我們的角色在這個場景里活動起來才會更自然?，F(xiàn)在老師把舞臺背景換成了一個美麗的花園，舞臺大小設(shè)置成了800×600像素，你們看看是不是感覺不一樣了呢？大家自己動手設(shè)置一下自己喜歡的舞臺場景吧。采集能量的動作邏輯實現(xiàn)好了，角色和場景都有了，接下來就是讓角色能夠采集能量啦。這就需要用到Scratch中的好多模塊呢。首先是運動模塊，我們要讓角色能夠在場景里移動，去尋找能量。就像小宇航員在太空中飛來飛去找星星一樣。我們可以設(shè)置角色向上、向下、向左、向右移動的步數(shù)。比如說，我們讓角色每次按箭頭鍵的時候移動10步。然后是外觀模塊，當角色碰到能量的時候，我們要讓能量消失，并且角色的外觀可能會發(fā)生一些變化，比如變得更閃亮，表示它采集到了能量。這就需要用到外觀模塊里的“隱藏”或者“切換造型”等功能。最后是控制模塊，這個模塊就像是游戲的指揮官，它決定了角色的動作順序。比如，我們要讓角色先判斷是否碰到能量，然后再執(zhí)行采集能量的動作，這就需要用到“如果……那么……”這樣的控制語句。老師來給大家做一個簡單的示范。老師創(chuàng)建了一個小蜜蜂角色在花園場景里采集花朵（花朵就是能量）。當小蜜蜂碰到花朵的時候，花朵就消失了，小蜜蜂變得更亮了，而且小蜜蜂的能量值增加了1?，F(xiàn)在大家根據(jù)老師講的，自己開始嘗試讓自己的角色能夠采集能量吧。3、實踐操作同學(xué)們開始自己動手操作Scratch軟件，創(chuàng)建自己的角色，設(shè)置舞臺場景，并且編寫采集能量的代碼。在這個過程中，老師在教室里巡視，看看同學(xué)們的操作情況。如果有同學(xué)遇到了問題，比如角色不能移動或者能量采集了但是不消失等問題，老師就會走到同學(xué)身邊，耐心地和他一起分析問題出在哪里，是代碼寫錯了，還是模塊的參數(shù)設(shè)置錯了。比如說，有個同學(xué)創(chuàng)建了一個小狐貍角色在森林場景里采集蘑菇（蘑菇是能量），但是他發(fā)現(xiàn)小狐貍只能向左移動，不能向右移動。老師和他一起檢查代碼，發(fā)現(xiàn)原來是在運動模塊里設(shè)置向右移動的代碼少寫了一個負號，導(dǎo)致小狐貍不能向右移動。經(jīng)過修改后，小狐貍就可以在森林里自由地跑來跑去采集蘑菇了。4、小組交流與分享在同學(xué)們都初步完成了自己的采集能量作品之后，老師把同學(xué)們分成小組，每個小組45個人。在小組里，同學(xué)們互相分享自己的作品，展示自己是怎么創(chuàng)建角色、設(shè)置場景以及實現(xiàn)采集能量邏輯的。有個小組里，一個同學(xué)把自己的角色設(shè)置成了一個小精靈，在魔法森林里采集魔法水晶（能量）。他分享了自己是怎么用控制模塊來讓小精靈每次采集到魔法水晶后，會根據(jù)采集的數(shù)量變換不同的顏色。其他小組成員聽了都覺得很有創(chuàng)意，也從中學(xué)到了新的編程思路。然后其他小組成員也紛紛展示自己的作品，互相學(xué)習，互相提建議。5、課堂總結(jié)老師和同學(xué)們一起回顧這堂課的內(nèi)容。我們先從創(chuàng)建角色開始，學(xué)習了怎么在Scratch里選擇或者自己畫角色，還能修改角色的屬性。然后是舞臺場景的設(shè)置，不同的背景和舞臺大小會給游戲帶來不一樣的感覺。最后是實現(xiàn)采集能量的動作邏輯，這需要運動、外觀、控制等多個模塊的配合。老師強調(diào)了在編程過程中遇到問題不要慌張，要仔細檢查代碼和模塊設(shè)置，很多時候問題就是出在一些小細節(jié)上。同時，也表揚了同學(xué)們在這堂課上的表現(xiàn)，有很多同學(xué)的作品都非常有創(chuàng)意。五、檢測與作業(yè)1、課堂檢測老師出幾道小問題考考大家。問題1：在Scratch中，要讓角色改變顏色，我們應(yīng)該使用哪個模塊呢？＿___________答案：外觀模塊。問題2：如果我們想讓角色在碰到能量的時候能量消失，我們可能會用到控制模塊中的哪個語句呢？＿___________答案：如果……那么……語句。問題3：舞臺場景設(shè)置中，除了背景，我們還可以設(shè)置舞臺的什么參數(shù)呢？＿___________答案：大小。2、課后作業(yè)完善自己的“采集能量”Scratch作品。可以在原來的基礎(chǔ)上增加更多的功能，比如增加不同種類的能量，每種能量采集后會有不同的效果；或者增加一個能量計數(shù)器，當采集到一定數(shù)量的能量后會觸發(fā)特殊事件。嘗試和家人或者朋友分享自己的作品，向他們介紹你是怎么創(chuàng)建角色、設(shè)置場景和實現(xiàn)采集能量邏輯的。六、學(xué)后反思1、學(xué)生反思同學(xué)們在課后要對自己這堂課的學(xué)習進行反思。比如，在編程過程中遇到了哪些問題，是怎么解決的。像有個同學(xué)就反思說，他在設(shè)置角色運動的時候，一開始總是不能按照自己的想法移動，后來發(fā)現(xiàn)是沒有正確設(shè)置坐標的關(guān)系，經(jīng)過調(diào)整后就好了。他還覺得自己在創(chuàng)意方面還可以再提高，下次可以設(shè)計出更有趣的采集能量方式。同學(xué)們還要思考自己在小組交流中從別人那里學(xué)到了什么，又能給別人分享什么。有個同學(xué)說，他從小組其他成員那里學(xué)到了用不同的造型來表示角色采集不同能量的狀態(tài)，他下次也想把這個方法用到自己的作品中。2、教師反思老師也要對這堂課進行反思。老師覺得在講解采集能量的動作邏輯實現(xiàn)這部分內(nèi)容時，可能有些同學(xué)理解得還不是很透徹，下次可以再增加一些實例來幫助同學(xué)們理