《采集能量》學(xué)歷案

《采集能量》學(xué)歷案一、學(xué)習(xí)主題本課時(shí)的學(xué)習(xí)主題是“Scratch進(jìn)階——采集能量”。在這個(gè)充滿趣味的主題下，同學(xué)們將深入學(xué)習(xí)Scratch編程，通過創(chuàng)建角色、設(shè)定場(chǎng)景等操作來(lái)模擬采集能量的過程，感受編程在游戲創(chuàng)作中的魅力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能知道Scratch中角色的創(chuàng)建和編輯方法，能夠熟練地添加、修改角色的外觀和屬性。理解舞臺(tái)場(chǎng)景設(shè)置的重要性，掌握設(shè)置舞臺(tái)背景、大小等參數(shù)的方法。學(xué)會(huì)使用Scratch中的運(yùn)動(dòng)、外觀、控制等模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)角色采集能量的動(dòng)作邏輯。2、過程與方法通過實(shí)際操作，提高解決在Scratch編程過程中遇到問題的能力，比如角色運(yùn)動(dòng)不流暢或者能量采集不成功等問題。經(jīng)歷從構(gòu)思到實(shí)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)編程思維，能夠有計(jì)劃地安排角色的動(dòng)作、能量的生成和采集邏輯。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)Scratch編程的興趣，體驗(yàn)編程創(chuàng)作帶來(lái)的成就感。培養(yǎng)細(xì)心、耐心的品質(zhì)，在編程過程中注重細(xì)節(jié)，比如代碼的順序、模塊的參數(shù)設(shè)置等。三、評(píng)價(jià)任務(wù)1、課堂操作評(píng)價(jià)在課堂上觀察同學(xué)們操作Scratch軟件的熟練程度，包括角色創(chuàng)建、場(chǎng)景設(shè)置以及編寫采集能量相關(guān)代碼的速度和準(zhǔn)確性。查看同學(xué)們?cè)诓僮鬟^程中遇到問題時(shí)的解決能力，是能夠獨(dú)立思考解決，還是需要頻繁求助他人。2、作品評(píng)價(jià)當(dāng)同學(xué)們完成自己的“采集能量”Scratch作品后，從功能完整性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是否能夠?qū)崿F(xiàn)角色準(zhǔn)確采集能量、能量是否能夠正確計(jì)數(shù)等功能。評(píng)價(jià)作品的創(chuàng)意性，例如角色的獨(dú)特設(shè)計(jì)、能量采集方式的新穎性等。3、小組協(xié)作評(píng)價(jià)如果有小組協(xié)作任務(wù)，觀察小組成員之間的協(xié)作情況，是否分工明確、積極交流、互相幫助。評(píng)估小組最終作品是否融合了每個(gè)成員的想法，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果。四、學(xué)習(xí)過程1、導(dǎo)入新課老師先給大家講一個(gè)有趣的故事。老師前幾天去科技館玩，看到一個(gè)特別酷的互動(dòng)游戲。在一個(gè)大屏幕上，有一個(gè)小宇航員在太空中飛來(lái)飛去采集星星，星星就是能量，每采集到一顆星星，小宇航員的能量值就會(huì)增加，當(dāng)能量值達(dá)到一定程度就能解鎖新的任務(wù)。這個(gè)游戲可把老師給迷住了，那咱們今天也來(lái)當(dāng)一回小編程家，用Scratch做一個(gè)類似的采集能量的游戲好不好？這樣一來(lái)，就把大家?guī)氲搅私裉煲獙W(xué)習(xí)的Scratch編程主題——采集能量。2、知識(shí)講解角色創(chuàng)建和編輯同學(xué)們，咱們要做采集能量的游戲，首先得有角色呀。就像那個(gè)科技館游戲里的小宇航員一樣。在Scratch里，咱們可以在角色庫(kù)中選擇自己喜歡的角色，也可以自己畫一個(gè)角色哦。比如說(shuō)，你想讓你的采集能量者是一個(gè)超級(jí)英雄，那你就可以自己動(dòng)手畫一個(gè)超級(jí)英雄的形象。然后呢，咱們還可以對(duì)角色的大小、顏色等屬性進(jìn)行修改。這就好比給你的超級(jí)英雄穿上不同顏色的戰(zhàn)衣，讓他變得獨(dú)一無(wú)二。老師給大家演示一下，點(diǎn)擊這個(gè)“新建角色”的按鈕，然后從角色庫(kù)中選擇一個(gè)小動(dòng)物，再在右邊的屬性欄里調(diào)整它的大小，讓它看起來(lái)更可愛。你們也來(lái)試試吧。舞臺(tái)場(chǎng)景設(shè)置有了角色，咱們還得有一個(gè)游戲的場(chǎng)景呀。這個(gè)場(chǎng)景就像是小宇航員在太空中采集星星的那個(gè)太空環(huán)境。在Scratch里，舞臺(tái)就是我們的游戲場(chǎng)景。我們可以選擇不同的背景，還可以設(shè)置舞臺(tái)的大小。比如說(shuō)，我們想要一個(gè)神秘的森林場(chǎng)景來(lái)采集能量，那就可以在背景庫(kù)里找到森林的背景圖片，然后把舞臺(tái)大小設(shè)置得合適一點(diǎn)，這樣我們的角色在這個(gè)場(chǎng)景里活動(dòng)起來(lái)才會(huì)更自然。現(xiàn)在老師把舞臺(tái)背景換成了一個(gè)美麗的花園，舞臺(tái)大小設(shè)置成了800×600像素，你們看看是不是感覺不一樣了呢？大家自己動(dòng)手設(shè)置一下自己喜歡的舞臺(tái)場(chǎng)景吧。采集能量的動(dòng)作邏輯實(shí)現(xiàn)好了，角色和場(chǎng)景都有了，接下來(lái)就是讓角色能夠采集能量啦。這就需要用到Scratch中的好多模塊呢。首先是運(yùn)動(dòng)模塊，我們要讓角色能夠在場(chǎng)景里移動(dòng)，去尋找能量。就像小宇航員在太空中飛來(lái)飛去找星星一樣。我們可以設(shè)置角色向上、向下、向左、向右移動(dòng)的步數(shù)。比如說(shuō)，我們讓角色每次按箭頭鍵的時(shí)候移動(dòng)10步。然后是外觀模塊，當(dāng)角色碰到能量的時(shí)候，我們要讓能量消失，并且角色的外觀可能會(huì)發(fā)生一些變化，比如變得更閃亮，表示它采集到了能量。這就需要用到外觀模塊里的“隱藏”或者“切換造型”等功能。最后是控制模塊，這個(gè)模塊就像是游戲的指揮官，它決定了角色的動(dòng)作順序。比如，我們要讓角色先判斷是否碰到能量，然后再執(zhí)行采集能量的動(dòng)作，這就需要用到“如果……那么……”這樣的控制語(yǔ)句。老師來(lái)給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的示范。老師創(chuàng)建了一個(gè)小蜜蜂角色在花園場(chǎng)景里采集花朵（花朵就是能量）。當(dāng)小蜜蜂碰到花朵的時(shí)候，花朵就消失了，小蜜蜂變得更亮了，而且小蜜蜂的能量值增加了1?，F(xiàn)在大家根據(jù)老師講的，自己開始嘗試讓自己的角色能夠采集能量吧。3、實(shí)踐操作同學(xué)們開始自己動(dòng)手操作Scratch軟件，創(chuàng)建自己的角色，設(shè)置舞臺(tái)場(chǎng)景，并且編寫采集能量的代碼。在這個(gè)過程中，老師在教室里巡視，看看同學(xué)們的操作情況。如果有同學(xué)遇到了問題，比如角色不能移動(dòng)或者能量采集了但是不消失等問題，老師就會(huì)走到同學(xué)身邊，耐心地和他一起分析問題出在哪里，是代碼寫錯(cuò)了，還是模塊的參數(shù)設(shè)置錯(cuò)了。比如說(shuō)，有個(gè)同學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)小狐貍角色在森林場(chǎng)景里采集蘑菇（蘑菇是能量），但是他發(fā)現(xiàn)小狐貍只能向左移動(dòng)，不能向右移動(dòng)。老師和他一起檢查代碼，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是在運(yùn)動(dòng)模塊里設(shè)置向右移動(dòng)的代碼少寫了一個(gè)負(fù)號(hào)，導(dǎo)致小狐貍不能向右移動(dòng)。經(jīng)過修改后，小狐貍就可以在森林里自由地跑來(lái)跑去采集蘑菇了。4、小組交流與分享在同學(xué)們都初步完成了自己的采集能量作品之后，老師把同學(xué)們分成小組，每個(gè)小組45個(gè)人。在小組里，同學(xué)們互相分享自己的作品，展示自己是怎么創(chuàng)建角色、設(shè)置場(chǎng)景以及實(shí)現(xiàn)采集能量邏輯的。有個(gè)小組里，一個(gè)同學(xué)把自己的角色設(shè)置成了一個(gè)小精靈，在魔法森林里采集魔法水晶（能量）。他分享了自己是怎么用控制模塊來(lái)讓小精靈每次采集到魔法水晶后，會(huì)根據(jù)采集的數(shù)量變換不同的顏色。其他小組成員聽了都覺得很有創(chuàng)意，也從中學(xué)到了新的編程思路。然后其他小組成員也紛紛展示自己的作品，互相學(xué)習(xí)，互相提建議。5、課堂總結(jié)老師和同學(xué)們一起回顧這堂課的內(nèi)容。我們先從創(chuàng)建角色開始，學(xué)習(xí)了怎么在Scratch里選擇或者自己畫角色，還能修改角色的屬性。然后是舞臺(tái)場(chǎng)景的設(shè)置，不同的背景和舞臺(tái)大小會(huì)給游戲帶來(lái)不一樣的感覺。最后是實(shí)現(xiàn)采集能量的動(dòng)作邏輯，這需要運(yùn)動(dòng)、外觀、控制等多個(gè)模塊的配合。老師強(qiáng)調(diào)了在編程過程中遇到問題不要慌張，要仔細(xì)檢查代碼和模塊設(shè)置，很多時(shí)候問題就是出在一些小細(xì)節(jié)上。同時(shí)，也表?yè)P(yáng)了同學(xué)們?cè)谶@堂課上的表現(xiàn)，有很多同學(xué)的作品都非常有創(chuàng)意。五、檢測(cè)與作業(yè)1、課堂檢測(cè)老師出幾道小問題考考大家。問題1：在Scratch中，要讓角色改變顏色，我們應(yīng)該使用哪個(gè)模塊呢？＿_(dá)__________答案：外觀模塊。問題2：如果我們想讓角色在碰到能量的時(shí)候能量消失，我們可能會(huì)用到控制模塊中的哪個(gè)語(yǔ)句呢？＿_(dá)__________答案：如果……那么……語(yǔ)句。問題3：舞臺(tái)場(chǎng)景設(shè)置中，除了背景，我們還可以設(shè)置舞臺(tái)的什么參數(shù)呢？＿_(dá)__________答案：大小。2、課后作業(yè)完善自己的“采集能量”Scratch作品。可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加更多的功能，比如增加不同種類的能量，每種能量采集后會(huì)有不同的效果；或者增加一個(gè)能量計(jì)數(shù)器，當(dāng)采集到一定數(shù)量的能量后會(huì)觸發(fā)特殊事件。嘗試和家人或者朋友分享自己的作品，向他們介紹你是怎么創(chuàng)建角色、設(shè)置場(chǎng)景和實(shí)現(xiàn)采集能量邏輯的。六、學(xué)后反思1、學(xué)生反思同學(xué)們?cè)谡n后要對(duì)自己這堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。比如，在編程過程中遇到了哪些問題，是怎么解決的。像有個(gè)同學(xué)就反思說(shuō)，他在設(shè)置角色運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，一開始總是不能按照自己的想法移動(dòng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是沒有正確設(shè)置坐標(biāo)的關(guān)系，經(jīng)過調(diào)整后就好了。他還覺得自己在創(chuàng)意方面還可以再提高，下次可以設(shè)計(jì)出更有趣的采集能量方式。同學(xué)們還要思考自己在小組交流中從別人那里學(xué)到了什么，又能給別人分享什么。有個(gè)同學(xué)說(shuō)，他從小組其他成員那里學(xué)到了用不同的造型來(lái)表示角色采集不同能量的狀態(tài)，他下次也想把這個(gè)方法用到自己的作品中。2、教師反思老師也要對(duì)這堂課進(jìn)行反思。老師覺得在講解采集能量的動(dòng)作邏輯實(shí)現(xiàn)這部分內(nèi)容時(shí)，可能有些同學(xué)理解得還不是很透徹，下次可以再增加一些實(shí)例來(lái)幫助同學(xué)們理