五年級(jí)下冊信息技術(shù)《詩情畫意》導(dǎo)學(xué)案分析

Ananalysisoftheguidingcaseof"poetryandpainting"inthesecondvolumeofthefifthgradeinformationtechnolo編訂編訂:JinTaiCollege析二單元中的一課，本課要求學(xué)生掌握演示文稿中多張幻燈片的制作，學(xué)生通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，所以在這里對幻燈片的制作要求有所提高。本課不僅要求學(xué)生能夠插入圖片、文字等對象，還要求學(xué)生簡單規(guī)劃、組織多張幻燈片的內(nèi)容安排。另外，在學(xué)生會(huì)的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生插入的圖片應(yīng)該與演示文稿的主題及幻燈片的文本及其他對象相匹配，各種效果要合理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)生年齡小，更偏重于具體形象思維，現(xiàn)有的一術(shù)的操作方法學(xué)生練習(xí)起來缺乏興趣，如果能在信息境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受游戲式的學(xué)習(xí)樂趣。在本課 ,同學(xué)們一定會(huì)背誦很多古詩。老師有個(gè)提議，利用上課前這段 ,同學(xué)們朗誦的詩里有一首《春曉》，老師非常喜歡，誰能再給知多少。同學(xué)們閉上眼睛想象一下，這會(huì)是怎樣的一幅畫?。ê茫酉聛砦覀円黄鹄米烂嫔系乃夭膸靵碇谱鞯谝粡埢米值奶砑涌梢允褂美L圖工具欄上的文本框按鈕通掌握的非常好，看，這張幻燈片中的圖片和學(xué)們還為文字和圖片配上了生動(dòng)的動(dòng)畫和好聽的聲音呢！園中是一張幻燈片嗎？那怎么樣才能做這么一組們看出有什么差別了嗎？（學(xué)生回答）對了，詩歌樂園中每首古詩的每張幻燈片之間有一個(gè)過渡效果，使它在放映時(shí)更吸 ,而我們剛做的這組幻燈片沒有，怎樣為幻燈片增加切換效果呢?設(shè)置幻燈片之間的過渡效果了嗎？同桌之間相互討論一下自己設(shè)置一下，看看哪位同學(xué)能最早找出正確的設(shè)置方法介紹給全班同學(xué)。（學(xué)生小組討論，自主探究，后匯報(bào)，教師強(qiáng)調(diào)在設(shè)置過程中不僅可以設(shè)置每張幻燈片之設(shè)置方法來了?，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)掌握了制作屬于自己的詩的方法了，而且還能為自己的詩歌樂園加上動(dòng)畫和聲音呢里的小精靈可佩服同學(xué)們了。現(xiàn)在就讓我們來當(dāng)一回創(chuàng)作大師，進(jìn)行詩配畫創(chuàng)作，制作完成自己的詩歌樂園。由 ,你的詩歌樂園中要制作幾張?jiān)娕洚嬜髌罚夭目梢缘阶烂嫔系乃夭膸熘姓?，看誰做得又好又快。現(xiàn)在就馬上開始動(dòng)手吧！播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)創(chuàng)作，材庫里的卡通圖，欣賞古詩，領(lǐng)悟詩情詩境，選取自己喜歡的古的詩歌樂園播放欣賞一下，說一說你對你自己的作品滿意嗎？滿意在什么地方？（學(xué)生自評(píng)，通過對詩歌意境的理解評(píng)價(jià)自己的?好，現(xiàn)在我們交流互換，相互欣賞一下同學(xué)的詩歌樂園，說一說你最喜歡誰的，為什么？（學(xué)生互相欣賞，并對同學(xué)的?嗯，課后，我們還可以進(jìn)一步充實(shí)自己的詩歌樂園，不僅可以在我們的素材庫中找圖片，還可以自己創(chuàng)作配詩畫，還絡(luò)世界尋找更適合我們詩歌意境的圖片，相信經(jīng)過每一努力，詩歌樂園將成為我們學(xué)習(xí)生活中一道美麗的風(fēng)景線！本次制作一組幻燈片的教學(xué)活動(dòng)借助教學(xué)情境進(jìn) 互評(píng)，直至課后對作品的修改完善，教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與活動(dòng) ,主動(dòng)發(fā)展。正是學(xué)生主動(dòng)性的全面體現(xiàn)，使這節(jié)課達(dá)到了較好信息技術(shù)與課程整合不只是如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),實(shí)際上信息技術(shù)學(xué)科也可以借鑒其他學(xué)科的內(nèi)容，可以嘗試將其他學(xué)科的內(nèi)容引入信息技術(shù)課堂。本課將古詩詞及其意境理解和創(chuàng)作引入信息技術(shù)課堂教學(xué)，通過創(chuàng)作詩歌樂園將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)化、活動(dòng)主題化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂氣氛活躍，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體問題、制定計(jì)劃、對外表現(xiàn)的手段，通過對詩歌樂園的分析、創(chuàng)作、展示和評(píng)價(jià)等活動(dòng)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題不少師生獲益，但它也存在著弊端，容易忽略學(xué)生主體性的 ,并在課外允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行拓展練習(xí)，充分體信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識(shí)和技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持和合作學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這課教學(xué)中，的素材庫和多種素材獲取方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造足了他們想象和創(chuàng)作的愿望，又順利完成了有關(guān)制