《司馬光》教學(xué)設(shè)計

.《司馬光》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等字。2.正確跟讀課文。繼續(xù)練習(xí)默讀。背誦課文，積累中華經(jīng)典詩文。3.學(xué)會借助注釋、看插圖、聯(lián)系上下文等方法來理解文章大意，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上用自己的話講講這個故事。利用想象，走進人物內(nèi)心。4.感受司馬光的聰明機智與沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)。5.初步感受文言文的特點。激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收積累祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語言文化?！窘虒W(xué)重點】積累理解文言文詞句的方法，如看插圖、用注釋等；體會司馬光的聰穎機智,遇事沉著冷靜。初步感受文言文的特點?！窘虒W(xué)難點】運用看插圖、用注釋等方法，學(xué)習(xí)文言文。根據(jù)課前搜集的相關(guān)資料，加上想象用自己的話講故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１.教師準(zhǔn)備：備課，制作課件。２.學(xué)生準(zhǔn)備：讀文，搜集了解司馬光的相關(guān)資料?！窘虝r安排】一課時【教學(xué)過程】談話導(dǎo)入——介紹司馬光。同學(xué)們，相處多年我們已經(jīng)成為朋友了。子曰：有朋自遠方來,不亦樂乎?（課件出示）像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。(板書:司馬光)。1.讀課題，交流“復(fù)姓”。來，齊讀課題。同學(xué)們，司馬光姓——？方案一：姓司。師：對嗎？同學(xué)們。司馬光復(fù)姓司馬單名一個光字（用橫線標(biāo)出來）。復(fù)姓是指兩個字的姓。像這樣的復(fù)姓你還知道多少？方案二：司馬。師：對，司馬光復(fù)姓司馬單名一個光字（用橫線標(biāo)出來）。復(fù)姓是指兩個字的姓。像這樣的復(fù)姓你還知道多少？師：同學(xué)們知道的真不少，注意積累才能學(xué)好語文。2.檢查預(yù)習(xí)，介紹司馬光。課前都預(yù)習(xí)課文了，誰能說說你對司馬光的了解?(學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進行交流,教師評議。)預(yù)設(shè)：生1：司馬光砸缸。師：這個故事耳熟能詳。還有嗎？生2：介紹的比較細致。師：嗯，你精彩的回答是你認真預(yù)習(xí)的結(jié)果?？磳W(xué)生回答情況師適時補充：司馬光還是我國著名的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家呢。他最有名的著作是《資治通鑒》。預(yù)習(xí)是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。生讀。3.看插圖猜內(nèi)容。了解文章出處。那本文講了關(guān)于司馬光的什么故事呢？你能看著插圖猜一猜嗎？生：司馬光砸缸。師：看插圖是我們學(xué)習(xí)文言文的好方法。（板書：看插圖。）師：本文選自《宋史?司馬光傳》，這本書介紹了司馬光幼年時期的兩件事，一是他熱愛讀書博聞強記，另一個就是今天我們要學(xué)的司馬光破甕救友的故事。(板書：破甕救友)。二、多種形式讀，整體感知。1.自由讀。下面請同學(xué)們打開書，自由讀課文，借助拼音讀通句子，邊讀邊想，文言文和我們以前學(xué)的文章有什么不同開始吧。讀后交流，師適時總結(jié)（字少義豐，短小精煉，古今異義，古今同義等）同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。2.師范讀生跟讀。文言文就要讀出韻律之美，聽老師來讀。引出節(jié)奏劃分。跟老師來讀。3.學(xué)生試讀。師：誰來試一試。4.我感受到了古文的韻律之美。讓我們一起來讀一讀吧。5.下面，請同學(xué)們默讀課文，借助注釋嘗試?yán)斫庹n文的內(nèi)容。6.誰能結(jié)合注釋，說說課文的主要內(nèi)容。（生說，師總結(jié)）看，借助注釋是學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容的好方法。結(jié)合注釋我們就能理解文言文的大致意思了。（板書：借助注釋）下面就讓我們走進這個小故事。三、走進故事，品讀課文。1.故事口吻，激發(fā)興趣。在很久很久以前的宋朝，大約900多年前的一天，在庭院里有一群小孩，故事就在他們身上發(fā)生了。讀。（出示第一句）師：讀了這句話你仿佛看到了怎樣的畫面？生：一群小孩在庭院里玩耍，一個小朋友掉到水缸里了。師：你怎么知道他們是在玩耍？生：戲。就是游戲的意思。師：你通過組詞知道了，好方法。（板書：組詞）。在這句話中還有哪個詞可以用組詞的方法理解？生：庭，庭院。沒，淹沒。等。師：組詞的方法簡單實用。古文中詞語是單個的字，這也是古文的特點，有意思吧。師：同學(xué)們，群兒做游戲叫做群兒戲于庭，那群兒還會在庭院里做什么？生：讀書、下棋等等。師：那讀書我們就可以說成：群兒讀于庭。誰能繼續(xù)說說。師：就在大家玩得正開心的時候，有一個小朋友——單獨行動了。他爬上了大甕，一不小心——掉到甕里了。摔到水中的小兒會有什么表現(xiàn)?你來說。（生想象。）你怎么想的？師：是啊，情況多么的危險啊。我們一起讀一讀。師小結(jié):情況多么緊急啊。課文的第一句交代了事情的起因。（板書起因）2.角色互換，激發(fā)興趣。走進人物內(nèi)心，了解事情經(jīng)過結(jié)果。就在這危急的時刻，大家看到掉進甕中的孩子分別是什么表現(xiàn)?(課件出示第二句話)讀。師：大家什么表現(xiàn)？生:眾皆棄去。師：你是群兒中的一個，你怎么想的？師：但是司馬光是怎么做的?生:持石擊甕破之。師：什么意思?生：拿起石頭用力砸甕。師:你是司馬光，你怎么想的?預(yù)設(shè)生1：我要救他。讀出你的堅定。預(yù)設(shè)生2：他是我的朋友，我要救他。這才是真正的朋友啊。讀出你的想法。預(yù)設(shè)生3：（引導(dǎo)讀出冷靜、迅速、機智等)師：這就是司馬光破甕救友的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）在這個過程中，眾兒選擇了去，司馬光選擇了留；眾兒選擇了棄，司馬光選擇了救。你覺得司馬光是個怎樣的孩子？（板書：勇敢，機智，沉著，冷靜，善良，聰明等）師：那最后結(jié)果（板書）怎樣?生：水迸，兒得活。師：進是什么意思?生：涌出。師：那換成水流，兒得活行不行?或者水淌行不行?為什么?生:不行。翁大\水多\窟窿大\力氣大師：你會聯(lián)系上下文理解了。看來不能換。最后兒得活。這是故事的結(jié)果。四、寫話練習(xí)，凸顯美好品質(zhì)。故事學(xué)完了，你一定有很多感受，一定想對司馬光說點什么。請任選一個角色，寫一寫你想對司馬光說的話。五、背課文，講故事。讓我們再來回顧一下這個驚心動魄的故事吧。相信同學(xué)們能背下來開了，試一試。同學(xué)們真厲害，這么短的時間就能背下來了。那你能用自己的話加上我們剛才的想象講講這個故事嗎？評價：你講的聲情并茂。你是咱班的故事大王。你加入了想象。生講。（引導(dǎo)加想象，講故事的口氣等。及時鼓勵。）六、總結(jié)板書、強調(diào)寫法。拓展古文，練習(xí)閱讀。師：同學(xué)們，作者就是通過寫事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把事情寫清楚的。一個（總結(jié)學(xué)生板書的詞)的司馬光躍然紙上，同學(xué)們，機智也好，聰明也罷、都是來自于一顆仁愛之心。在我國文言文的藝術(shù)寶庫中有很多這樣的小故事。老師這里就有一個。出示。師：這是什么故事？你怎么知道的？“看插圖”好方法，學(xué)以致用。下面請自己結(jié)合注釋默讀一下?？纯茨隳芾斫夤盼囊馑紗?？生讀。你來說說講了一個怎樣的小故事。師總結(jié)。多么美好的品質(zhì)，多么精彩的故事。希望大家都能成為一個具有美好品質(zhì)的人。課下同學(xué)們可以讀一讀司馬光傳中關(guān)于他熱愛讀書的故事。好下課。板書設(shè)計：24司馬光起因勇敢看插圖經(jīng)過破甕救友機智用注釋結(jié)果善良巧組詞上下文課后反思：司馬光破甕救人的故事大家都耳熟能詳，故事的情節(jié)學(xué)生并不陌生。此文以文言文的形式出現(xiàn)在三年級的課文中，所以學(xué)生最應(yīng)該下功夫的是在誦讀中感受文言文語言的表達特色；學(xué)會借助注釋和工具書了解文言文的大意；展開想象，感受司馬光的善良和熱心助人的品質(zhì)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1．“讀書百遍，而義自見?！睂W(xué)生通過反復(fù)誦讀理解古文大意，做到眼觀其字、口讀其聲、耳聽其言、腦思其義，把眼、口、耳、腦都調(diào)動起來。學(xué)生通過反復(fù)誦讀也感受到古文語言的簡練美和韻味美，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。2．教學(xué)過程中，通過課前預(yù)習(xí)，搜集與司馬光相關(guān)的資料，使學(xué)生對人物及故事有初步了解。同時，指導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會情境，感受人物的情感、精神，并指導(dǎo)學(xué)生