小學語文教學設計意圖(題目完整)

小學語文教學設計意圖

新課導入設計意圖；

1、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。

2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。

3、猜禮物這個導入設計一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力；另一方面是

為了調動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

4、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情

“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學

習。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。

因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索,

并達到整體感知的目的。

4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容，有利于調

動學生的積極性。

5、《語文課程標準》將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感

受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙

的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。

學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文

的根基。

6、導入部分，目的在于激發(fā)學生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，

拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作

好了必要的鋪墊。

檢查預習：

1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎,

同時感知文本，理清文章脈絡，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。

2、認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思，了解故事大概,為進

一步學習課文打下基礎。

3、這一復習環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內

容，還進行了語言概括能力的訓練。

識字設計意圖：

1,小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文

的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精

讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能

掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進

行語言文字的訓練。

2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀后

引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有

的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

運用多媒體課件：

1、從思想上意識到化學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，明確本

節(jié)課的學習內容，同時也為氧氣物理性質的學習奠定了基礎，

2、用可愛的動畫能集中學生的注意力，是學生不至于走神，調節(jié)課堂氣氛,

可以激發(fā)學生學習化學的興趣，同時還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力。

3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知

畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形

象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學生在聲情

并茂朗讀的基礎上，結合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且

可以活躍思維，促進感悟，達到積累內化的目的。

4、恰當?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設情景，能使學生受到更真切的感染，使學生

身臨其境。

5、從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的

工具，創(chuàng)設學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。充分

體現(xiàn)學生的主體作用，

讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在

讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的

訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平C

6、這個教學環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新

的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。

5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

A教學目標

1.會寫14個字，正確讀寫“航海、荒島、流落、潮水、凄涼”等46個詞語。

2.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

3.了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)

課外閱讀整部作品的興趣。

4.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)

勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。

a教學重難點

1.理清小說的故事線索,培養(yǎng)學生抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝

困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。

a教學策略

1.字詞教學

生字學習生字，搬兵海濱句恐懼維維甘凄涼，寂寞宴會書籍柵欄控制貸款挑

剔襲擊翻來覆去聊天

本課14個生字，在學習的過程中，可結合詞語和語段進行教學，把本課的

詞語進行分類識記，如“懼、凄、柵、控、稍”這類是左右結構的字，“寂寞、

恐懼、凄涼”這類是心理活動的形容詞。本課中有些多音字要提醒學生讀正確，

“畜養(yǎng)”的“畜”讀xi“圈養(yǎng)”的“圈”讀judn,“處境”的“處"讀chM'。

2.閱讀理解

文中梗概部分用精練的語言寫出了魯濱遜流落荒島、謀求生存的非凡經(jīng)歷，

在教學中，可指導學生理清課文脈絡，以默讀的形式來閱讀課文。初讀課文后可

以讓學生談談故事主要講了一件什么樣的事情，再引導學生仔細閱讀課文，了解

故事的前因后果，感受魯濱遜的處境，體會主人公的心情境遇。

3.表達運用

通過自主讀文，感知文本，在再次與文本對話的過程中，使學生感知文本，

觸發(fā)已有的生活體驗，大膽交流自己在生活中是怎樣面對困難與煩惱的。同時給

學生充足的自讀自悟時間，通過原文和節(jié)選片段的對比閱讀，感知魯濱遜的人物

形象與精神。通過小說的故事線索，學習作者按一定的順序敘述事情的方法，并

體會其好處。

A教學準備

1.預習提綱：完成預習作業(yè)。

2.準備資料：閱讀《魯濱遜漂流記》小說；多媒體課件C

A教學課時：2課時

第1課時

A課時目標

1.會寫“懼、凄、寞”等14個生字，正確讀寫“凄涼、寂寞、聯(lián)想”等46

個詞語。

2.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

a教學過程

板塊一了解背景，引發(fā)期待

1.導入新課

（1）同學們大家好，今天我們來學習六年級下冊第二單元第五課《魯濱遜

漂流記》，假如你一個人在沙漠之中，你和駱駝茫然的前行著，而你的水只夠用

兩天了，你該怎么辦呢？你是大聲的呼救，還是等人救援？還是那不同的人，有

不同的選擇。那今天我們要學習的這篇課文，實際上是一篇長篇小說，講述的就

是一個人被困荒島之后所經(jīng)歷的一系列的事情，那他是怎么選擇的呢？一起來看

看吧！

2.初學了解故事主要內容

（1）生字學習生字，

恐懼桅凄寞宴籍柵控貸剔襲覆聊

【設計意圖】創(chuàng)設情境，談話切入，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，喚起學生對

荒島生活的思考，積極調動學生的積極性，拉近學生與文本間的距離，使學生對

文本產(chǎn)生學習興趣。

板塊二初讀感知，理清脈絡

1.檢查預習。

(1)自由默讀課文，讀準字夸，讀通句子，在不理解的地方做上記號.

(2)檢查預習：指名讀生詞，糾正字音。

課件出示：恐懼桅凄寞宴籍柵控貸剔襲覆聊

2.初學了解故事主要內容

3.快速閱讀，感知大意。

(1)區(qū)分梗概和精彩片段

(梗概用簡練語言把主要內容寫下來，精彩片段從原著中選取出來，描寫具

體生動的片段)

(2)小說的三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫

(3)快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？引導學生結合閱讀

心得，交流主要內容：課文講述了航海愛好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。

(3)理清文章的脈絡

【設計意圖】讓學生通過閱讀初步感知課文的主要內容，并解決學習上的

障礙，包括字、詞、句等，以及文章主要講的事情，以便進一步深入學習課文，

理清文章脈絡。同時,培養(yǎng)學生邊讀邊思考，不動筆墨不讀書的良好習慣。

板塊三聚焦指導，學會總結

1.抓住課文主要信息，概括主要內容。

(1)在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？

(2)故事開端、發(fā)展、高潮、結局。

(3)遇到的困難、解決辦法

課件出示表格：

遇到的困難解決的辦法

(3)匯報，梳理課文。

第2自然段流落荒島

第3-5自然段建房定居

第6自然段養(yǎng)牧種植

第7自然段救野人為伴

第8自然段回到英國

(3)時間順序

2.總結

根據(jù)主要情節(jié)，理清課文脈絡，能夠體會到篇幅較長的課文中，所講述的中

心和大概意思，用表格的形式把魯濱遜荒島生活的經(jīng)歷展現(xiàn)在眼前，通過快速閱

讀引導抓住課文主要信息，概括課文主要內容，有利于自主學習、自主解決問題

與合作解決問題能力的培養(yǎng)。

附：備課資料

(1)小說原型。

十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個傳奇的人物，講述

著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒

想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上。塞爾科克隨身只帶了

一點武器與一本書。彈藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛

飲血般的原始生活。后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在

荒島上生活了下來。直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞

名一時的人物。讓他沒想到的是，這段傳奇的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感。

不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了，這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲

現(xiàn)實主義小說的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾?笛福，那部經(jīng)典之

作便