華師大版科學八下《磁現(xiàn)象》教案

第一節(jié)磁現(xiàn)象【教學設計思想】本節(jié)是八年級物理第九章《電和磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學習的基礎，因此，做好演示實驗，通過多媒體課件和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學生觀察多媒體課件演示實驗現(xiàn)象進入物理知識的探究之中，讓學生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，初步培養(yǎng)學生的實驗探究能力?！窘虒W目標】一、知識技能1．知道磁性和磁體；2．知道磁極；3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；5．知道磁化及其應用。二、方法過程1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極，理解磁極間相互作用規(guī)律。2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。三、情感、態(tài)度與價值觀通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。【教學重點】磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念?！窘虒W難點】1．通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，理解磁極間的相互作用。2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的探究能力?！窘谭ā恐v授法、觀察法、探究法?！窘叹吲c媒體】多媒體課件?！窘虒W過程】一、引入新課首先呢，老師先請大家看一段錄像，請看屏幕，下面請思考一下幾個問題：（課件展示）大海上的輪船是靠什么來導航的？電磁起動機是靠什么來起重的？磁懸浮列車的速度為什么這么快？很好！看來大家對我們生活中的磁現(xiàn)象也有了一定的了解，上幾章我們學習了“電”的知識，知道了電流、電壓和電阻的概念，并對日常生活中常見的電現(xiàn)象進行了解釋，下面我們要學習一個與電聯(lián)系非常緊密的現(xiàn)象，那就是“磁”現(xiàn)象，（課件板書）第九章電與磁下面請同學們閱讀屏幕上這段資料，（課件展示資料）從這段文字中我們知道早在公元1世紀初人們就已經(jīng)會用磁體來指明方向，當時叫做思南，是把天然磁體磨成勺子的形狀，放在一個水平光滑的“地盤”上，當勺子靜止時長柄指向南方。（課件展示思南）后來人們覺得思南這種指南針在使用起來呢比較麻煩，人們就制成了一種更理想化的指南針——羅盤，也就是我們經(jīng)常說的指南針。（課件展示指南針）師：你們知道我國古代的四大發(fā)明是什么嗎？生：火藥、指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)（課件展示）師：指南針是我國的四大發(fā)明之一，那么你們知道指南針是用什么制作而成的嗎？生：磁體（課件展示）師：很好，看來同學們很關(guān)心我們國家的發(fā)展，那么對于磁體、對于指南針你們想提出什么樣的問題呢？也就是你們想知道關(guān)于它們的哪些知識？生：………………師：好！帶著這些問題，今天我們就先走進第九章、第一節(jié)的磁現(xiàn)象。（請同學們打開課本到62頁）二、新課教學師：現(xiàn)在在我的桌子這里有：一小堆大頭針，鐵片，銅片，鋼片，玻璃片，一元硬幣，鐵釘，牙簽。下面我請一位同學上來演示一個實驗，用這個磁鐵去接觸這些物體，看能把那些物體能吸引起來，（叫學生上來演示）通過演示，得出磁鐵能大頭針，鐵片，鋼片，鐵釘這些物體吸引起來，這些物體有一共同特點是什么？生：都是鐵或鋼制的，師：對于磁鐵，對于它的這種特殊的性質(zhì)，就是能把鐵或鋼制的物品吸引起來的一個性質(zhì)，咱就把它稱為磁性，那么帶有磁性的物理咱就稱為磁體，我這個就是一個磁體。下面請同學們根據(jù)磁體的性質(zhì)給磁體下一個定義，（課件展示）1、磁體（1）磁性：能吸引鋼、鐵一類物體的性質(zhì)。（2）磁體：具有磁性的物體。在生活中磁體在形狀很多，你們見過那些磁體呢？形狀是怎樣的？能叫出名字來嗎？請看畫面，這上邊有許多各式各樣的磁體，雖然它們的形狀不一樣，但是它們都有一個共同的特點那就是：都有磁性，都可以吸鋼鐵一類的物品。(課件展示)在我們物理學上，常用到的有條形磁鐵、蹄形磁鐵、磁針，師：好啦！現(xiàn)在我們再來做一個演示實驗，用這個條形磁鐵來吸桌面上的鐵屑，看那個地方吸的鐵屑最多，那個地方吸得最少。我再叫一個同學到我這里演示行嗎？誰愿意來？（學生演示）通過實驗：你么觀察到什么現(xiàn)象，生：同一磁鐵在吸引鐵屑的時候兩端吸得較多，中間吸得較少。師：這個磁鐵在不同的地方吸引起來的鐵屑多少是不同的，那么大家有沒有想過這個問題呀？為什么在同一條形磁鐵上面，吸引起來的鐵屑多少不一樣呢？到底是什么原因呢？有這一現(xiàn)象能說明什么問題呢？同學們可以討論一下，看是什么原因呢？好！哪個同學能說一下原因。生：磁鐵的兩端對鐵的吸引力較強，中間較弱，師：也就是說對于條形磁體來說，磁性最強的地方在兩頭，中間最弱，那么蹄形磁體呢？它的最強的磁性在哪個地方？（演示：用蹄形磁體來吸引鐵屑）師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)蹄形磁體在哪個地方吸引的鐵屑比較多？（兩端）。吸引的鐵屑多呢，說明它的磁性強。那么在同一根磁體上面，磁性最強的地方咱就稱為磁極，那么一根磁體有幾個磁極？生：兩個師：不知道同學們注意到我放在桌面上的這兩個磁針沒有？這兩個磁針很相似，而且現(xiàn)在它們的指向是怎樣的？生：相同的。師：是不是我故意這樣放的呢？咱們動手動一下。當它再次靜止下來后，在觀察它們有什么特點？生：還是指向同一方向，師：它們指向哪個方向啊？生：南北方向師：我們放這兩個都是這樣，估計放第三個還是這樣，人們就把磁體靜止后指南北的性質(zhì)呢叫做指向性，把它這一指南的磁極叫做南極。也叫S極，指北的這一磁極叫做北極，也叫N極。那么這個S和N是怎么來的呢？生：是南極和北極英文單詞的第一個字母。師：那么這里邊有出現(xiàn)了一個概念（課件展示）2、磁極：磁體上磁性最強的部位，一個磁體有兩個磁極指南的磁極叫南極（S極），指北的磁極叫做北極（N極）。師：我們知道一個磁體有兩個磁極，那么現(xiàn)在你們想不想知道這個兩個磁極之間有沒有里的作用？有什么樣的作用規(guī)律呢？生：想，師：那么先請你們想一下應該怎么去探究，才能得出結(jié)論。請你們想出一個實驗方案出來。誰愿意到這里來給大家分享一下你的設計方案。（學生上來演示）師：你的這個實驗得到什么樣的結(jié)論呢？生：同名磁極相互排斥，一名磁極相互吸引。師：你們說這位同學這樣來驗證兩磁極之間的關(guān)系行嗎？生：可以現(xiàn)在我們又得到了這樣的規(guī)律（課件展示）3、磁極間相互作用的規(guī)律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。師：現(xiàn)在我手上這里有一顆鐵釘，我現(xiàn)在想驗證它是否具有磁性，怎么驗證，請你們給我一個方案。通過驗證發(fā)現(xiàn)這個鐵釘不具有磁性，師：現(xiàn)在這顆鐵釘不具有磁性，如果我想讓這顆鐵釘具有磁性，應該怎么辦？哪個同學愿意上來演示。（學生演示磁化過程）師：現(xiàn)在鐵釘上面有磁性了嗎？生：有啦師：好！通過這種方法呢，我們可以把原來不帶磁性的物體帶上了磁性。你們還有沒有其他方法是把原來不帶磁性的物體帶上了磁性呢？生：生：（課件展示）磁化方式：a、接觸或靠近磁體；b、用磁體的一極沿同一方向多次摩擦。師：其實呢，剛才我們使不帶磁性的鐵釘帶上了磁性的這個過程呢，叫做磁化。剛才這位同學已經(jīng)完成了一個磁化過程了。（課件展示）4、磁化現(xiàn)象：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。師：剛才我們接觸、靠近、摩擦已經(jīng)把沒帶磁性的鐵釘帶上了磁性，那么我們通過這些方法是不是可以把所有沒帶磁性的物體都能帶上磁性呢？生：不是，只是可以使鋼、鐵一類的物品帶上磁性。師：對?。ㄕn件展示）被磁化的物體如果是鐵棒，獲得的磁性容易消失被磁化的物體如果是鋼棒，獲得的磁性就會保持較長的時間師：在我們生活中，也經(jīng)常碰到很多被磁化后的物體的現(xiàn)象，你們能舉出一些例子來嗎？生：機械手表被磁化后，走時不準了，生：彩色電視機顯像管被磁化后，色彩失真，生：鋼針被磁化后可以用來做指南針。師：好！看來同學們很注意運用我們的物理知識去觀察我們身邊的例子。師：下面請同學們打開課本到63頁，我們來看一下課本上的“想想議議”這里，首先看甲圖，這個圖說明什么呢？磁體有兩個磁極。乙圖：異名磁極相互吸引丙圖：同名磁極相互排斥。“想想做做”有三種方法：（１）用鋼針靠近磁體（２）用鋼針接觸磁體（３）用磁體的一極在鋼針上沿同一方向多次摩擦師：接下來我們一起來回顧一下在這一節(jié)課當中我們學了哪些內(nèi)容？（課件展示）三、小結(jié)四、練習：（課件展示）五、板書設計：第九