第八章 情緒發(fā)展課件

第四章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展第一節(jié)情緒發(fā)展理論一、什么是情緒發(fā)展情緒發(fā)展是各種基本情緒分化和引發(fā)基本情緒刺激的具體化、社會化的過程，是情緒理解產(chǎn)生和提高的過程，也是一個自我意識情緒、復(fù)合情緒、情緒調(diào)節(jié)出現(xiàn)和復(fù)雜化的過程。情緒發(fā)展既受生物成熟的制約，也受到認(rèn)知、言語和其他方面社會性發(fā)展的影響。同時，情緒的發(fā)展又保證了兒童其他方面的成長和進(jìn)步。第八章情緒發(fā)展關(guān)于情緒發(fā)展的本質(zhì)，情緒發(fā)展心理學(xué)家提出了各種不同的理論觀點(diǎn)，有的理論認(rèn)為情緒發(fā)展是一個逐漸分化的過程，或者是從一種初始的一般的興奮狀態(tài)，或者是從正性和負(fù)性狀態(tài)逐漸分化的過程；有的理論認(rèn)為情緒發(fā)展是有嚴(yán)格的生物學(xué)基礎(chǔ)，某些情緒狀態(tài)是先天預(yù)設(shè)好的，在后天的生活中會逐漸顯現(xiàn)出來；也有的理論認(rèn)為情緒發(fā)展具有生物學(xué)的基礎(chǔ)，但情緒發(fā)展更主要的是后天環(huán)境影響和文化適應(yīng)的結(jié)果。

第八章情緒發(fā)展二、華生的學(xué)習(xí)理論早在20世紀(jì)20年代，華生（Watson,1920）就提出嬰兒出生時具有怕、怒、愛三種不需要學(xué)習(xí)的情緒，這三種基本情緒通過一些無條件刺激就可以自然地引發(fā)，如懼怕可以由兩種無條件刺激引起，大的聲音和身體突然失去支撐。而其他情緒的形成和發(fā)展都是在這三種基本情緒反應(yīng)的基礎(chǔ)上建立起來的，都是通過不同形式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。第八章情緒發(fā)展三、布里奇斯的情緒分化理論布里奇斯（Bridges，1932）認(rèn)為，所有情緒都是從一種單一的狀態(tài)即出生時的一般性激動或興奮（excitement）狀態(tài)逐漸分化（differentiation）而來。1個月時從一般性激動或興奮狀態(tài)分化出了痛苦和快樂，6個月時從一般性痛苦中又分化出了恐懼、厭惡和憤怒。12個月時從快樂中分化出了高興和喜愛等。第八章情緒發(fā)展依據(jù)布里奇斯的理論，情緒的發(fā)展就是在出生時未分化的一般性激動或興奮狀態(tài)的基礎(chǔ)上，逐漸成為分化的與某種情境和動作反應(yīng)相聯(lián)系的不同情緒。這種分化和整合是逐步發(fā)生的，在每個年齡階段具有顯著意義的情緒是不同的。盡管布里奇斯的情緒分化的觀點(diǎn)在許多方面缺乏實(shí)證的證據(jù)，但這一觀點(diǎn)對于后來兒童情緒發(fā)展研究影響很大。第八章情緒發(fā)展我國心理學(xué)家林傳鼎曾觀察了500多名出生1~10天的嬰兒的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)嬰兒有兩種完全可以分清的情緒反應(yīng)：愉快和不愉快，二者都與嬰兒的生理需要是否得到滿足有關(guān)。在這兩種情緒反應(yīng)的基礎(chǔ)上，到3個月末，嬰兒相繼出現(xiàn)6種情緒反應(yīng)，即欲求、喜悅、厭惡、忿急、驚駭。4-6個月嬰兒出現(xiàn)由社會性需要引起的喜悅、忿急等。這一觀點(diǎn)與布里奇斯的理論既有不同，但也有一致的方面。第八章情緒發(fā)展四、伊扎德的分化情緒理論大多情緒發(fā)展理論都承認(rèn)情緒發(fā)展的生物學(xué)前提，但在所有理論中，伊扎德（Izard，1991）的分化情緒理論（differentialemotiontheory,DET）更加強(qiáng)調(diào)情緒系統(tǒng)的先天預(yù)設(shè)性，他的情緒發(fā)展理論對于情緒發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)給予更加重要的地位。分化情緒理論認(rèn)為情緒是分立的，每一種情緒都有獨(dú)立的神經(jīng)化學(xué)、動作表情和心理體驗(yàn)過程，不同的情緒具有不同性質(zhì)、特點(diǎn)和意義。伊扎德等對情緒發(fā)展提出了12種假設(shè)：第八章情緒發(fā)展（1）10種基本情緒每一種有自己的神經(jīng)基礎(chǔ)，但又共享一些腦結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。（2）神經(jīng)生物成長過程具有定型化和可塑性，說明了處于發(fā)展中的情緒系統(tǒng)的不變性和發(fā)展變化性。（3）腦的發(fā)育和成長允許情緒系統(tǒng)功能具有獨(dú)立性，通常情況下情緒與認(rèn)知是交互作用的，但在發(fā)展的各階段并不必然如此。（4）表情行為主要有兩種發(fā)展變化，一種是能夠引發(fā)表情的事件和情境在不斷變化，另一種是從反射動作向文化適應(yīng)和學(xué)習(xí)的成份轉(zhuǎn)換。第八章情緒發(fā)展（5）表情行為從全或無的形式進(jìn)展到比較調(diào)整的形式。（6）情緒表達(dá)教育在生活早期就已經(jīng)開始并貫穿于整個兒童期，因?yàn)榍榫w表達(dá)調(diào)節(jié)在社會適應(yīng)上是非常重要的。（7）當(dāng)神經(jīng)肌肉-表情模式被編碼時，基本情緒感受狀態(tài)的本質(zhì)特性被激活，這是嬰兒情緒感受的一個指標(biāo)。（8）每一種基本情緒的感受成份都具有獨(dú)特的適應(yīng)和動機(jī)功能。第八章情緒發(fā)展（9）在整個生命的全程，有些情緒總是在意識上出現(xiàn)。（10）基本情緒感受狀態(tài)的本質(zhì)特性在生命全程中是不變的。（11）在兒童后期和青春早期，兒童的復(fù)雜情緒能力被加入到視情緒為抽象物予以處理的能力中，這就增加了沖突發(fā)生的可能性和人格整合的可能性。（12）情緒一直保持著動機(jī)和適應(yīng)功能，甚至當(dāng)發(fā)展是不適應(yīng)的或病態(tài)時。第八章情緒發(fā)展伊扎德等認(rèn)為，不用懷疑情緒系統(tǒng)是預(yù)先設(shè)定的，它是進(jìn)化適應(yīng)歷程的一部分。情緒在生活早期就已經(jīng)相當(dāng)?shù)姆只⑴c內(nèi)部心理狀態(tài)聯(lián)系起來。他們認(rèn)為嬰兒的面部表情在本質(zhì)上是與成人的面部表情是一致，盡管也有一些例外，但在基本情緒方面無論積極情緒還是消極情緒，嬰兒表現(xiàn)出與成人類似的面部表情。由于嬰兒的表情受到的社會化和文化學(xué)習(xí)的影響最小，他們不能掩飾基本情緒的面部表情，因此他們的表情更是原型式的。同樣，伴隨普遍的面部表情的情緒感受狀態(tài)在一生中是不變的，表情與情緒的感受狀態(tài)具有內(nèi)在一致性。第八章情緒發(fā)展依據(jù)分化情緒理論，伊扎德等運(yùn)用自己開發(fā)出的表情編碼系統(tǒng)，研究了嬰兒與成人面部表情，發(fā)現(xiàn)在某些情況下，嬰兒與成人的面部表情的確是有差別的，但伊扎德認(rèn)為這種差別一方面是因?yàn)閶雰好娌康钠は轮緮?shù)量與成人不同，另一方面是由于社會化結(jié)果，成人情緒調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，改變了成人某些面部表情的運(yùn)動程式，降低了嬰兒期表現(xiàn)出那種完整面部表情運(yùn)動程式，而不是從較少分化的狀態(tài)到分化狀態(tài)的結(jié)果。

第八章情緒發(fā)展五、斯瑞福的情緒發(fā)展組織觀點(diǎn)20世紀(jì)80年代以來，由于受到系統(tǒng)理論的影響，斯瑞福（Sroufe,1996）提出了情緒發(fā)展的組織觀點(diǎn)。斯瑞福認(rèn)為情緒是對于顯著的有意義事件的主觀反應(yīng)，這種反應(yīng)具有生理的、體驗(yàn)的和外在行為改變的特征。情緒發(fā)展的觀點(diǎn)應(yīng)該能夠具體說明情緒發(fā)展的內(nèi)容是什么、如何發(fā)展、什么時候發(fā)展、為什么發(fā)展？斯瑞福認(rèn)為分立的、具有心理基礎(chǔ)的情緒出現(xiàn)在意識出現(xiàn)之后，即嬰兒基本上能夠區(qū)分自己和外部世界，認(rèn)知的發(fā)展是嬰兒成熟情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)。第八章情緒發(fā)展斯瑞福認(rèn)為情緒的產(chǎn)生有三個階段：（1）前情緒反應(yīng)（pre-emotionalreaction）階段：斯瑞福認(rèn)為新生兒在出生時具有前情緒反應(yīng)的狀態(tài)，而這種前情緒反應(yīng)是雙極的，表現(xiàn)為一般的消極反應(yīng)和積極反應(yīng)，即通過反射性的哭泣表達(dá)痛苦，通過內(nèi)源性微笑表達(dá)愉悅狀態(tài)等。這種前情緒反應(yīng)不是真正的心理性情緒，因?yàn)闆]有認(rèn)知活動的參與，但嬰兒心理性情緒產(chǎn)生于這些反射性前情緒狀態(tài)或情緒的生理原型。第八章情緒發(fā)展（2）預(yù)兆性情緒（precursoremotion）階段：斯瑞福認(rèn)為在前情緒狀態(tài)或情緒原型的基礎(chǔ)上，隨著嬰兒主動參與環(huán)境活動的增加和認(rèn)知活動的增長，嬰兒情緒從被動的生理性基礎(chǔ)的情緒原型向主動的依賴于對特定刺激或事件評價的心理基礎(chǔ)的情緒轉(zhuǎn)變。依據(jù)斯瑞福的理解，成熟的情緒反應(yīng)是依賴于對特定刺激或事件評價的純心理喚醒的反應(yīng)，前情緒狀態(tài)是純生理性喚醒反應(yīng)，而預(yù)兆性情緒是情緒的純生理原型與成熟的心理性情緒的一種中間狀態(tài)或過渡狀態(tài)。第八章情緒發(fā)展（3）成熟情緒階段：隨著嬰兒認(rèn)知能力的進(jìn)一步成長，嬰兒能夠?qū)τ诰唧w的事件做出特異性的評價，真正成熟的具有心理基礎(chǔ)的情緒才出現(xiàn)。對于嬰兒來說，這些成熟的基本情緒出現(xiàn)大約都是在6個月以后的事情，如快樂、恐懼、憤怒，這時的快樂、恐懼、憤怒是成熟的具有心理反應(yīng)基礎(chǔ)的基本情緒。成熟的分立的情緒與預(yù)兆性情緒密切聯(lián)系，是通過分化和具體化過程實(shí)現(xiàn)的，但兩者在引發(fā)和形式方面不同。分立的成熟情緒有改變意義的作用和更大的精確性，預(yù)兆性情緒是對于廣泛刺激群的一般性反應(yīng)，而成熟情緒是精確的和具體的，是對有意義事件的即時反應(yīng)。第八章情緒發(fā)展六、劉易斯的認(rèn)知-情緒發(fā)展觀點(diǎn)從發(fā)展的觀點(diǎn)分析情緒體驗(yàn)，劉易斯（Lewis,1992,1993）認(rèn)為情緒體驗(yàn)依賴于評價、理解等認(rèn)知過程，而認(rèn)知過程又依賴于社會化。情緒體驗(yàn)需要個體擁有某些認(rèn)知能力和自我概念，即需要能夠評價環(huán)境刺激的意義并知道誰在評價。劉易斯認(rèn)為嬰兒在自我覺知之前并不是沒有情緒狀態(tài)，而是他們體驗(yàn)不到情緒狀態(tài)。他相信如何體驗(yàn)情緒狀態(tài)依賴于社會化的歷程，依賴于個體、家庭和文化。第八章情緒發(fā)展對于表情的發(fā)展，劉易斯指出表情發(fā)展的理論都取決于各種表情是否被視為與情緒狀態(tài)有直接的連結(jié)。劉易斯認(rèn)為這是一個沒有辦法回答的問題，情緒狀態(tài)與表情可能存在著先天的連結(jié)，或者這種連結(jié)是通過發(fā)展的歷程而實(shí)現(xiàn)的。第八章情緒發(fā)展劉易斯認(rèn)為成人的大部分情緒通過生命的頭三年已經(jīng)出現(xiàn)和形成，盡管有些情緒可能后來才出現(xiàn)，或有些情緒后來變得更精巧化。他假定兒童天生具有兩極的情緒反應(yīng)-痛苦與滿意，他表示也可能有一個介于兩者之間的狀態(tài)，即興趣。從出生到3個月，嬰兒不能區(qū)分自己的活動和他人的反應(yīng)，沒有分化的自我，因此他們只有這幾種情緒狀態(tài)。第八章情緒發(fā)展4-8個月，嬰兒出現(xiàn)了基本的自我感，有了區(qū)別自己反應(yīng)與他人反應(yīng)的簡單知覺。這一時期愉快、驚奇、悲傷、厭惡、憤怒、恐懼開始出現(xiàn)。由于嬰兒有了簡單的自我同一感，目標(biāo)障礙會引起憤怒，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會引起快樂的表情。9-12個月自我永恒(self-permanence)的出現(xiàn)，在不同背景中，能夠維持自我同一。隨著自我意識的產(chǎn)生，1歲半左右的幼兒，自我意識情緒開始出現(xiàn)，即逐漸顯現(xiàn)出窘迫、移情和嫉妒等情緒。大約在兩歲的時候，更進(jìn)一步的認(rèn)知能力出現(xiàn)了，也就是兒童依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)判斷自己行為的能力增強(qiáng)，更加復(fù)雜的自我意識情緒發(fā)展起來，出現(xiàn)了驕傲、害羞和內(nèi)疚等情緒。第八章情緒發(fā)展依據(jù)劉易斯情緒發(fā)展模式，大部分情緒在3歲時就已經(jīng)完成，以后只是進(jìn)一步的精巧化和復(fù)雜化。同時，劉易斯認(rèn)為情緒發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展必然連結(jié)在一起，而認(rèn)知的發(fā)展又必然與社會化歷程連結(jié)在一起。第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展

第二節(jié)嬰兒情緒的發(fā)展在嬰兒階段，情緒的發(fā)生與發(fā)展是一個顯著變化的時期，了解了這一階段嬰兒情緒的發(fā)生與發(fā)展，就把握了情緒發(fā)展的基本脈絡(luò)。第八章情緒發(fā)展一、嬰兒面部表情知覺的特點(diǎn)隨著視覺能力的發(fā)展，3個月的嬰兒開始能夠識別媽媽面孔的照片，注視媽媽面孔照片的時間比明顯注視陌生人照片的時間長，如果呈現(xiàn)長胡子?jì)寢尩恼掌?，他們會顯得很痛苦。嬰兒3個月后，逐漸能夠記住和區(qū)別不同陌生人的面孔，對更有吸引力的面孔表現(xiàn)出偏好。嬰兒很早就對面孔具有偏好，能夠區(qū)分不同的面孔，這對于面對面（face-to-face）交流和社會情感的發(fā)展具有重要的意義。第八章情緒發(fā)展嬰兒在社會互動中對于人的面孔感知經(jīng)驗(yàn)逐漸增多，開始能夠辨別面部表情。3個月的嬰兒就能夠區(qū)分不同的面部表情（Nelson,DeHaan,1997）。在這個年齡階段，嬰兒能夠區(qū)分愉快面部表情和驚奇面部表情、悲傷面部表情和驚奇面部表情的不同，能夠區(qū)分出微笑和不愉快，區(qū)分出不同強(qiáng)度的微笑面孔。4個月的嬰兒能夠區(qū)分愉快面孔與憤怒面孔、中性面孔。5個月的嬰兒開始能夠根據(jù)聲調(diào)和面部表情辨別悲傷、恐懼和憤怒情緒表達(dá)。

第八章情緒發(fā)展6個月以后，嬰兒能夠把表情知覺為一個有組織的整體。他們能夠知覺不同情緒的溫和表情和強(qiáng)烈表情，他們能夠?qū)τ淇臁Ⅲ@奇面部表情和悲傷、恐懼面部表情做出不同的反應(yīng)，甚至這些情緒是不同的人以輕微的不同變化方式表達(dá)的。這個時期的嬰兒也開始依面部表情為重要的指標(biāo)，以對情緒性的不確定情境和事件做出反應(yīng)。例如10個月左右的嬰兒，會觀察母親的面部表情，以母親的面部表情為依據(jù)對于陌生人（對于嬰兒來說是陌生人）做出情緒上的反應(yīng)，如果母親對于陌生人是高興與愉快的表情，嬰兒會表現(xiàn)出愉悅，如果母親的表情是恐懼的，嬰兒的情緒反應(yīng)會是恐懼的。第八章情緒發(fā)展社會推斷的產(chǎn)生也是嬰兒能夠明確進(jìn)行面部表情識別的有力證據(jù)。10周的嬰兒開始以有意義的方式對于母親的面部表情做出反應(yīng)，而10個月左右的嬰兒就能夠依據(jù)情緒線索決定如何對于廣泛的他們沒有經(jīng)驗(yàn)過的事件做出反應(yīng)。10個月大的嬰兒，如果母親對于陌生人表現(xiàn)出積極的行為，他們就能很容易克服由于陌生人到來引起的警覺注意。第八章情緒發(fā)展同樣，母親的面部表情調(diào)節(jié)著嬰兒對于一些有興趣但又有害怕感的對象的應(yīng)對行為。凱勒奈特（Klinnert,1984）曾把12-18個月嬰幼兒放在有三種不熟悉玩具的情境中，即人的頭具模型、恐龍模型和遙控蜘蛛，讓嬰兒的母親站在一邊，分別做出高興、恐懼和中性的表情，嬰兒分別以母親的表情指導(dǎo)他們的行為，如果母親的表情是恐懼的，嬰兒則退向母親，如果母親的表情是高興的，則嬰兒則接近玩具。第八章情緒發(fā)展另外，在修訂了的視崖實(shí)驗(yàn)中，所有1歲嬰兒當(dāng)母親做出恐懼表情時則避開了深崖一邊，而當(dāng)母親做出愉快的表情時，74%的嬰兒則爬過視崖。第八章情緒發(fā)展凱勒奈特提出嬰兒表情知覺經(jīng)過四個發(fā)展階段：（1）無面部表情知覺（0~2個月），嬰兒對成人的表情不能辨別，嬰兒自發(fā)的表情與養(yǎng)育者的表情沒有聯(lián)系。（2）不具備情緒理解的表情知覺（2~5個月），嬰兒能夠知覺成人的面部表情，對養(yǎng)育者的面部表情做出情緒反應(yīng)。（3）對表情意義的情緒反應(yīng)（5~7個月），這個時期的嬰兒能夠?qū)Τ扇瞬煌拿娌勘砬樽龀霾煌姆磻?yīng)，而且能夠把表情識別與情境聯(lián)系起來。（4）在因果關(guān)系參照中運(yùn)用表情信號（7個月以后），這個時期的嬰兒能夠辨別成人的不同表情，并根據(jù)他人表情線索指導(dǎo)和調(diào)節(jié)行為。第八章情緒發(fā)展二、嬰兒基本情緒的發(fā)展（一）積極情緒1．快樂/愉快（joy/happy）微笑是快樂/愉快的一個重要體現(xiàn)，是一種非常有影響的社會信號，即使在發(fā)送者沒有交流意向的情況下也是如此。目前對于快樂/愉快實(shí)證性研究大都集中在對于微笑的研究上。新生兒最早出現(xiàn)的微笑被稱為內(nèi)源性微笑，因?yàn)檫@種微笑是自然發(fā)生的和反射性的，依賴于嬰兒的內(nèi)在狀態(tài)。這種早期的微笑，有嘴角變化和瞇縫眼睛的特征，在清醒和警覺狀態(tài)下不會發(fā)生，只發(fā)生在嬰兒的睡眠期。第八章情緒發(fā)展嬰兒的第一個清醒狀態(tài)下微笑的發(fā)生與內(nèi)源性微笑發(fā)生非常相似，它們由相同類型的中等強(qiáng)度刺激引發(fā)，只有簡單的面部肌肉動作。到1個月左右，嬰兒進(jìn)入外源性微笑的階段（LaFreniere,2000）。嬰兒在覺醒狀態(tài)下，對于廣泛的外部刺激的反應(yīng)會引起嬰兒的微笑。嬰兒的覺醒狀態(tài)下的微笑涉及多種肌肉活動，包括瞇起眼睛、張開嘴巴。第八章情緒發(fā)展許多刺激都會引起嬰兒的微笑，包括不同的觸覺刺激、感興趣的視覺刺激，以及面孔和高頻度的語音等社會刺激。嬰兒的這些笑逐漸不再依賴于機(jī)體狀態(tài)，很少有刺激結(jié)束后潛伏期的存在。研究發(fā)現(xiàn)嬰兒在4周，小蛋糕成為高度有效的引發(fā)外源性微笑的刺激，5周是點(diǎn)頭、面具臉等視覺刺激(Wolff,1963)。研究發(fā)現(xiàn)2個月嬰兒對于平靜面孔產(chǎn)生微笑反應(yīng)，說明微笑發(fā)展達(dá)到了一個新的水平，即微笑不再是反射性的而是反應(yīng)性的，這伴隨著嬰兒內(nèi)源性微笑的下降和大腦皮層的成熟發(fā)展。第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展在嬰兒微笑中認(rèn)知因素的出現(xiàn)，真正的第一個社會微笑開始出現(xiàn)。當(dāng)嬰兒日益參與到初步的社會互動中，事件的內(nèi)容與意義比外部刺激的量成為引起情緒反應(yīng)的更可靠的線索。6至8周嬰兒，人的面孔圖式引起張開嘴巴、瞇起眼睛的反應(yīng)，3個月嬰兒對于熟悉的面孔表現(xiàn)出偏好，4-5個月嬰兒對于養(yǎng)育者的聲音和面孔產(chǎn)生反應(yīng)性微笑。到這個階段微笑不僅取決于是否新奇，也受到刺激的內(nèi)容的影響。第八章情緒發(fā)展2個月嬰兒的微笑容易由不同的社會刺激引起，對于父母的養(yǎng)育提供了強(qiáng)化。3個月左右的嬰兒開始選擇性的微笑，進(jìn)一步改變了養(yǎng)育者的行為（Camras,Malatesta,Izard,1991）。嬰兒對于母親的微笑和聲音比對不熟悉的成年女性同樣的反應(yīng)表現(xiàn)更多的微笑。當(dāng)嬰兒進(jìn)入依戀形成的階段，微笑用于迎候母親的到來，并使母親與之游戲。微笑最重要的社會功能是引發(fā)他人的趨近和積極的反應(yīng)，這對于母-嬰依戀發(fā)展具有本質(zhì)的作用，微笑對于通過改變交往伙伴提供新奇刺激來促進(jìn)掌控也具有重要作用。第八章情緒發(fā)展國內(nèi)研究總結(jié)認(rèn)為（孟昭蘭，2005）嬰兒微笑發(fā)展有三個階段：（1）自發(fā)性的微笑（0~5周），（2）無選擇的社會性微笑（5周~3.5個月），（3）選擇性的社會性微笑（3.5個月以后）。這與斯瑞福的觀點(diǎn)是一致的，依據(jù)斯瑞福的觀點(diǎn)來理解，自發(fā)性微笑是內(nèi)源性的微笑，是快樂情緒的一種生理原型。社會性微笑是外源性的微笑，是由社會刺激引起的。無選擇的社會性微笑階段相當(dāng)于預(yù)兆性快樂情緒階段，盡管具有心理性的成分，但還不是真正成熟的快樂情緒。選擇性的社會微笑相當(dāng)于真正的成熟快樂情緒的表現(xiàn)，才真正具有了心理享樂度。第八章情緒發(fā)展出聲笑在促進(jìn)母-嬰互動中也起著重要作用，研究認(rèn)為大約4個月，可以可靠地引起出聲笑。用母親做研究助手，斯瑞福等做了一項(xiàng)追蹤研究，從4個月到12個月，他們研究了通過觸覺、聽覺、視覺和社會刺激引發(fā)嬰兒出聲笑的次數(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)從6個月以后，出聲笑的引發(fā)刺激由觸覺、聽覺向社會刺激和微小的視覺刺激轉(zhuǎn)變。第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展2．興趣與驚奇定向反射可以被認(rèn)為在某種意義上是興趣生理反應(yīng)的原型。人類的新生兒定向反射具有多方面的作用，例如嬰兒的面頰受到乳頭的輕輕接觸，嬰兒就會反射性的把嘴巴轉(zhuǎn)向刺激源。還有其它的各種由視覺和聽覺刺激引起的定向反射，這些定向反射加強(qiáng)和支持了對于重要刺激的興趣。第八章情緒發(fā)展但興趣作為一種情緒必須與定向反射區(qū)別開來，定向反射在沒有外部感覺刺激的情況下是不能夠發(fā)生的。興趣越來越指向和受到認(rèn)知機(jī)制的調(diào)節(jié)，最終能夠被單獨(dú)的心理意象激活和維持。興趣的這種動態(tài)的心理性質(zhì)是區(qū)別于定向反射的，定向反射本質(zhì)上是由刺激控制而不是由嬰兒控制，盡管這種區(qū)別在生命的開始幾個月并不明顯。第八章情緒發(fā)展興趣與驚奇也是不同的，興趣可以通過嬰兒開始幾周的面部表情和行為辨別出來，甚至在出生后一周的嬰兒身上就可以觀察到。相比之下驚奇依賴于認(rèn)知發(fā)展，在嬰兒5到7個月后，認(rèn)知能力發(fā)展到能夠形成期待后驚奇才出現(xiàn)。興趣和驚奇的面部表情傳遞了一種印象是某人迅速和高度地被某個特定對象所吸引。第八章情緒發(fā)展達(dá)爾文描述了驚奇的經(jīng)典表情是眼睛睜大，嘴巴張大，眉毛上翹，凝視其他行為，其作用是提高對于新奇事件的知覺。依據(jù)伊扎德的觀點(diǎn)，興趣的表情是眉毛輕輕上挑或向中聚攏，視覺追視，輕輕張開嘴巴或噘起嘴巴，這些面部運(yùn)動方面單獨(dú)或聯(lián)合給出興趣的信號。兩種表情持續(xù)的時間相對比較短，也僅部分通過面部表情予以表達(dá)。第八章情緒發(fā)展嬰兒5、6個月時，興趣和驚奇表情已經(jīng)分化得非常清楚。研究認(rèn)為嬰兒興趣的發(fā)展過程中，表現(xiàn)出三種不同的形式（Sullivan,Lewis,2003）。第一種是開放式興趣或好奇式興趣，這種形式的興趣是由環(huán)境中新異的引起的低緊張度的興趣，在嬰兒早期甚至出生一周就可以看到。第八章情緒發(fā)展第二種是鎖眉式興趣或興奮式興趣，這種形式的興趣在嬰兒與成人面對面（face-to-face）互動中，對于成人的面孔與聲音，尤其是母親的面孔與聲音表現(xiàn)出來的緊張度比較高的興趣，會表現(xiàn)出一定的興奮性。這種形式的興趣在1、2個月時期表現(xiàn)比較明顯，在3-8個月時期有所下降，而9個月以后又有所增加。但9個月以后的興奮性興趣是嬰兒在參與一些挑戰(zhàn)性活動時表現(xiàn)出來的，反映出努力的注意和主動的信息加工。第八章情緒發(fā)展第三種是調(diào)節(jié)形式的興趣，這種形式的興趣出現(xiàn)的相對比較晚，在5、6個月以后可能才會出現(xiàn)，是嬰兒在社會互動中，由于另外的突然出現(xiàn)的社會情境所引起的。這種形式的興趣的突出特征是閉上嘴唇，面部動作有一定控制性。第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展研究也提出嬰兒興趣形成和發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：先天反射性反應(yīng)階段（0~3個月），表現(xiàn)為嬰兒感官被環(huán)境的視、聽、運(yùn)動刺激所吸引；相似性再認(rèn)知覺階段（4~9個月），適宜的光、聲刺激重復(fù)出現(xiàn)引起嬰兒的興趣，這時嬰兒開始做出有意活動，使有趣的情境得以保持，產(chǎn)生對活動的快樂感；新異性探索階段（9個月以后），這時嬰兒開始對新異性刺激感興趣。第八章情緒發(fā)展（二）消極情緒1．憤怒伊扎德等（Izard,Hembree,Huebner1987）一項(xiàng)縱向研究中，對于2、4、6和18個月的嬰兒常規(guī)的百日咳、破傷風(fēng)等免疫疫苗注射過程的反應(yīng)進(jìn)行了錄像。從2個月到6個月的所有嬰兒都做出生理痛苦的信號反應(yīng)，包括痛苦的面部表情和強(qiáng)烈的哭叫聲。這種反應(yīng)是動員了所有生理能量哭叫以求得幫助。第八章情緒發(fā)展2到7個月的嬰兒，90%嬰兒在痛苦表情之后，表現(xiàn)出清楚的、全部面部表情的憤怒。憤怒表情是短暫的，是次于痛苦表情的。19個月時，這些嬰兒對于第四次接種疫苗也是最后一次接種疫苗表現(xiàn)出了痛苦，相對于這些嬰兒早期的反應(yīng)，這些大一點(diǎn)的嬰兒表現(xiàn)出了短暫的生理痛苦，但100%的表現(xiàn)出憤怒表情，相對長時間的處于主導(dǎo)反應(yīng)。第八章情緒發(fā)展伊扎德認(rèn)為，較小的嬰兒由于不能夠抵抗這些刺激，所以把所有能量都轉(zhuǎn)換為一種痛苦的表達(dá)，竭盡全力哭叫而求助。隨著嬰兒的成熟，他們的表情行為發(fā)生了變化，所有強(qiáng)烈的生理痛苦表情退讓給憤怒的表情。在面臨不可預(yù)期的疼痛刺激時，憤怒表達(dá)更具有適應(yīng)性，因?yàn)閼嵟瓌訂T所有能量用來保護(hù)和防御。最終不僅習(xí)得如何調(diào)節(jié)和抑制憤怒，而且習(xí)得在情境要求時如何在自我防御的工具性行動中控制憤怒動員的能量。第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展依據(jù)斯瑞福的情緒發(fā)展理論，憤怒在嬰兒期的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。在憤怒發(fā)展的最初階段，被定義為對于意向行為的障礙立即的和負(fù)性反應(yīng)。在生命的第一天，限制嬰兒的頭部運(yùn)動，在嬰兒反射性的移動反應(yīng)中就可以看得到。斯瑞福認(rèn)為這是憤怒的生理原型，不是憤怒本身。在接下來的新生兒期，預(yù)兆性的憤怒出現(xiàn)不再是純生理性的，而是合并生理成分于相關(guān)的具體事件的意義評價。第三階段，6個月左右，嬰兒對于阻止目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的事件的意義能夠進(jìn)行具體評價，嬰兒產(chǎn)生了成熟的真正意義上的憤怒。第八章情緒發(fā)展對于從憤怒的生理原型到真正憤怒情緒的過渡階段即預(yù)兆性憤怒，許多研究都支持了預(yù)兆性憤怒的存在。研究觀察到兩個月的嬰兒對于不能完成已經(jīng)建立了的動作模式做出反應(yīng)時出現(xiàn)了憤怒預(yù)兆性情緒。給兩個月嬰兒留一個玩具，留在視野之內(nèi)并手指能夠得著，嬰兒會以一定方式愉快的玩一會兒，但當(dāng)要把玩具拉來放到嘴里時則遇到了挫折。結(jié)果當(dāng)不能用嘴巴、手和眼睛完全觸弄玩具時，嬰兒會表現(xiàn)出憤怒的尖叫。第八章情緒發(fā)展研究也觀察到嬰兒在兩個月對于習(xí)得的關(guān)聯(lián)消退做出反應(yīng)時，發(fā)生的憤怒表現(xiàn)和反抗。2個月嬰兒學(xué)習(xí)拉線繩打開一段音樂，習(xí)得了這種關(guān)聯(lián)并掌握它時表達(dá)出愉快。但當(dāng)關(guān)聯(lián)被去掉，由于期待的違背和對于情境失去控制的結(jié)果導(dǎo)致嬰兒憤怒的表達(dá)。第八章情緒發(fā)展2．悲傷與抑郁對于嬰兒悲傷研究最廣泛的文獻(xiàn)是嬰兒對于與母親分離和對于母親沒有應(yīng)答做出的反應(yīng)，這顯然也是兒童生命中首先誘發(fā)悲傷的因素，發(fā)生在接近3個月時（Lewis，1993）。這個階段的嬰兒變得協(xié)調(diào)于養(yǎng)育者的表情，兩者的表情對于調(diào)節(jié)她們之間的互動起著主要作用。第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展運(yùn)用靜止面孔（still-face）的范式對于嬰兒和他的抑郁母親進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)（Field,1984），母親抑郁的嬰兒已經(jīng)習(xí)慣于抑郁母親的交流方式，在靜止面孔條件下沒有興奮表現(xiàn)，而非抑郁母親的嬰兒在同樣的條件下反應(yīng)是興奮的。在實(shí)驗(yàn)室對于抑郁母親與她們嬰兒的互動進(jìn)行錄像，發(fā)現(xiàn)抑郁母親對嬰兒的接觸、講話和注視的時間非常少，情感反應(yīng)積極的少而消極的多。相應(yīng)的母親抑郁的嬰兒講話少、活動水平低、更多的消極情感反應(yīng)。她們也表現(xiàn)出更多的注視厭惡和反抗行為，表現(xiàn)出更多的厭倦。第八章情緒發(fā)展生態(tài)學(xué)家認(rèn)為，嬰兒悲傷反應(yīng)在信號價值和對于嬰兒內(nèi)在狀態(tài)的調(diào)節(jié)方面具有重要的作用。悲傷的面部、聲音和其它非語言的表達(dá)引起他人的照護(hù)。嬰兒對于分離的反抗和哭叫一般會使養(yǎng)育者回到嬰兒身邊，進(jìn)行安慰和注意。如果反抗沒有成功使得養(yǎng)育者返回，抑郁活動和退縮會起到適應(yīng)性的作用。第八章情緒發(fā)展3．厭惡達(dá)爾文曾描述了厭惡表情，他有機(jī)會在不同的文化背景中和自己的孩子身上都觀察到了這種情緒。他認(rèn)為厭惡是實(shí)際知覺的和想象為反感的事情引起的感覺，最主要的是味覺引起，其次是嗅覺、觸覺和視覺。達(dá)爾文認(rèn)為這種情緒是進(jìn)化的反應(yīng)，因?yàn)槭呛茉缇统霈F(xiàn)的普遍表情，它的功能是拒絕被污染了的食物。他描述了他一個孩子6個月時吃一個櫻桃時出現(xiàn)厭惡表情：嘴唇和嘴巴改變形狀使得食物很快掉出來，伸出舌頭，這些動作還伴隨著顫抖，眼睛和額頭有驚奇和驚訝的表情，樣子有些滑稽。第八章情緒發(fā)展在許多情況下厭惡被認(rèn)為是一種從原始的退避機(jī)制進(jìn)化而來的最早的情緒。這些反應(yīng)的發(fā)生涉及味覺和嗅覺的古嗅腦的參與。厭惡反應(yīng)也可以通過給新生兒舌頭上放少許苦的物質(zhì)而引起，包括對于那些由于先天缺陷或疾病導(dǎo)致的沒有機(jī)能皮層半球的嬰兒。腦干調(diào)節(jié)的厭惡表情伴隨著情感狀態(tài)，驅(qū)動表達(dá)行為，導(dǎo)致對苦藥的拒絕。近期的研究也表明，運(yùn)用丁酸氣味能夠引起新生兒類似厭惡的表情（Soussignan,2005）。第八章情緒發(fā)展對于嬰兒厭惡情緒的研究，已有研究主要集中在有味覺和嗅覺刺激引起的厭惡反應(yīng)，這種厭惡的情緒反應(yīng)是具有生理意義的刺激引起的。但厭惡情緒會由更廣泛的刺激如視覺、聽覺刺激引起，而且社會性刺激引起厭惡的情緒反應(yīng)也會隨著嬰兒的成長逐漸發(fā)展，但對于這方面的研究目前非常的缺乏。第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展4．恐懼華生曾提出嬰兒一出生就具有恐懼反應(yīng)，即大的聲音和身體突然失去支撐兩種無條件刺激能夠引起嬰兒恐懼反應(yīng)。但后來的一項(xiàng)研究觀察了出生后1、2個月嬰兒的行為，結(jié)論一致認(rèn)為嬰兒出生時沒有恐懼反應(yīng)出現(xiàn)。嬰兒會因?yàn)楦鞣N不同原因而痛苦，對于疼痛、不適、饑餓和其它不愉快的體驗(yàn)做出哭叫反應(yīng)。第八章情緒發(fā)展研究也提出，嬰兒恐懼的出現(xiàn)是在6、7個月以后的事情，因?yàn)榭謶指械男纬尚枰獘雰壕哂幸欢ㄔu價情境與事件危險性的認(rèn)知能力，需要獨(dú)立移動和行為抑制的能力，在6、7個月后，嬰兒就初步具備了這些方面的能力。但混合驚奇表情的恐懼表情在2、3個月就可以觀察得到。第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展嬰兒的恐懼情緒什么時候出現(xiàn)，由什么刺激引起，目前存在不同的理解。鮑爾貝（Bowlby,1969）曾認(rèn)為嬰兒的恐懼是由生物學(xué)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合而引起的，更可能對于能夠提供危險自然線索的情境和事件做出恐懼反應(yīng)，并認(rèn)為疼痛、單獨(dú)放置、刺激的突然改變和快速接近都可能引起恐懼。但目前對于嬰兒恐懼的研究主要集中在了陌生人焦慮、分離焦慮、深度恐懼和碰撞恐懼等方面。第八章情緒發(fā)展（1）陌生人焦慮4-5個月嬰兒已經(jīng)有了這種陌生人焦慮的預(yù)兆，這個時期的嬰兒對于陌生面孔表現(xiàn)出了痛苦的反應(yīng)。在這個階段當(dāng)陌生人盯著嬰兒看時，嬰兒會盯著陌生人看，大約30秒左右嬰兒就開始哭泣。第八章情緒發(fā)展幾個月后，嬰兒負(fù)面的和直接的對于陌生人做出反應(yīng)，尤其是當(dāng)陌生人突然接近嬰兒或抱起嬰兒的時候。這種負(fù)面反應(yīng)在7-12個月的嬰兒身上最容易引起，這就是陌生人痛苦或陌生人焦慮。陌生人焦慮是把情境評價為威脅時而產(chǎn)生的反應(yīng)，這得到研究者觀察到當(dāng)陌生人第二次闖入時嬰兒表現(xiàn)出更大痛苦的結(jié)果的支持。第八章情緒發(fā)展陌生人焦慮受到陌生人接近的性質(zhì)與情境影響，如果陌生人是微笑的、輕聲說話、拿著玩具給他，慢慢接近嬰兒，而且養(yǎng)育者是在旁邊可觸及的，嬰兒通常表現(xiàn)出興趣和愉快，很少表現(xiàn)出痛苦。另外，對于陌生人突然闖入而引起痛苦的程度在嬰兒與嬰兒之間有很大的不同，這也與嬰兒的氣質(zhì)有關(guān)。第八章情緒發(fā)展研究也表明在不同文化中，烏干達(dá)、霍皮印第安和美國，陌生人焦慮的出現(xiàn)有一個普遍的精確的時間表。雙生子的研究也同樣支持了陌生人焦慮的發(fā)生學(xué)基礎(chǔ)，同卵雙生子陌生人痛苦出現(xiàn)的時間比異卵雙生子出現(xiàn)的時間更接近。顯然，在半歲時出現(xiàn)的恐懼反應(yīng)與生理成熟和認(rèn)知發(fā)展密切聯(lián)系。嬰兒EEG和心率變化模式表明對于威脅刺激的恐懼反應(yīng)主要發(fā)展變化也發(fā)生在這一時期。第八章情緒發(fā)展（2）分離焦慮：像陌生人痛苦一樣，嬰兒分離焦慮出現(xiàn)在半歲前，也是遵循著一個發(fā)展的時間表。8-10個月嬰兒與養(yǎng)育者之間的互動變得越來越主動，動作能力增強(qiáng)，活動范圍增大。隨著這些能力的增強(qiáng)，嬰兒探索外界事件的渴望也增大，但需要以養(yǎng)育者為安全源，這個時候分離焦慮開始逐漸達(dá)到高峰。嬰兒不僅關(guān)心養(yǎng)育者與他保持連結(jié)，以便安全離開或返回到其身邊，如果養(yǎng)育者決定離開嬰兒，嬰兒的這種關(guān)心就變成了實(shí)際的痛苦。第八章情緒發(fā)展三、依戀的發(fā)展依戀是一種對于母親或養(yǎng)育者的親近關(guān)聯(lián)，是一種心理行為的親近和依附，是一種母嬰之間的情感紐帶。依戀主要表現(xiàn)為啼哭、笑、吮吸、喊叫、抓握、身體接近、依偎和跟隨等行為（圖11-10）。第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展（一）依戀發(fā)展的階段對于嬰兒依戀的發(fā)展，鮑爾貝（Bowlby,1980）最初提出了嬰兒依戀發(fā)展的四階段理論。1．前依戀：即無分化社會性階段（0~6周）。這一階段對于養(yǎng)育者缺乏區(qū)分反應(yīng)，嬰兒對于不同喂養(yǎng)行為線索都做出積極反應(yīng)，不論這種行為是誰提供的，盡管有證據(jù)說明嬰兒對于母親的氣味和聲音有敏感性，但還不能完全證明有這種清晰的傾向。第八章情緒發(fā)展2．依戀的形成：分化社會性階段（2~7個月）。嬰兒逐步能夠容易把母親與他人區(qū)別開來，對于母親和對于陌生人的反應(yīng)不同。在母親出現(xiàn)時出現(xiàn)微笑，發(fā)出聲音，當(dāng)感到不安全時貼緊母親的懷抱。這一階段嬰兒開始習(xí)得這種特殊關(guān)系的自然關(guān)聯(lián)，發(fā)展了對于不同信號養(yǎng)育者要做出不同反應(yīng)的期待。但由于沒有客體永恒性，嬰兒不會出現(xiàn)反抗分離的反應(yīng)。第八章情緒發(fā)展3．清晰的依戀：尋求親近階段（7~24個月）。由于分離焦慮的出現(xiàn)，嬰兒進(jìn)入真正的依戀階段。這一階段的顯著特點(diǎn)是出現(xiàn)從母親或養(yǎng)育者那里得到安全的傾向，如果出現(xiàn)危險和痛苦，回到母親那里得到安慰。第八章情緒發(fā)展4．目標(biāo)矯正的伙伴關(guān)系：互惠關(guān)系階段（2歲以后）。嬰兒進(jìn)入學(xué)步期，大約18個月左右，對于依戀人物尋求親近和分離反抗等行為逐漸下降。學(xué)步期的幼兒進(jìn)入目標(biāo)矯正的伙伴關(guān)系階段，幼兒能夠協(xié)作、給與取，進(jìn)入新的互惠階段。第八章情緒發(fā)展（二）依戀的類型在鮑爾貝依戀理論的影響下，有許多實(shí)證研究為嬰兒依戀發(fā)展提供了有力的證據(jù)，其中最主要的研究是安斯沃司（Ainsworth,1989）的研究。在對烏干達(dá)的嬰兒依戀行為進(jìn)行觀察研究以后，安斯沃司發(fā)現(xiàn)烏干達(dá)嬰兒的依戀的發(fā)展遵循了鮑爾貝提出的依戀發(fā)展的階段次序。第八章情緒發(fā)展運(yùn)用陌生情境研究范式，安斯沃司等研究提出了四種不同的依戀模式，即安全型依戀（secureattachment）、抗拒型依戀（resistantattachment）、回避型依戀（avoidantattachment）、紊亂型依戀（disorganizedattachment）。第八章情緒發(fā)展安全型依戀的嬰兒在陌生情境中，在探索、游戲與保持與養(yǎng)育者接近之間保持了理想的平衡，他們在陌生情境中能夠離開養(yǎng)育者去玩玩具，但又保持著與養(yǎng)育者的接近，能夠友好地接近陌生者。在游戲中與養(yǎng)育者保持感情共享，在養(yǎng)育者在場的情況下能夠加入到陌生中。當(dāng)遇到痛苦時能夠主動的尋求與養(yǎng)育者的聯(lián)系，并從痛苦中恢復(fù)，保持與養(yǎng)育者的聯(lián)系是終止痛苦的有效策略。當(dāng)痛苦消除，就開始又參與到游戲中。第八章情緒發(fā)展抗拒型依戀的嬰兒的情緒是不平衡的，身體上反抗離開養(yǎng)育者。在陌生情境中他們不愿意離開養(yǎng)育者，一旦離開就立刻表現(xiàn)出焦慮和痛苦。他們很難離開養(yǎng)育者去探索，對于陌生情境產(chǎn)生焦慮和痛苦。在分離之后團(tuán)聚時仍然很難恢復(fù)平靜，持續(xù)哭叫、亂鬧甚至以擊打養(yǎng)育者以表達(dá)憤怒。反抗依戀嬰兒的尋求接近和接近反抗混淆在一起。第八章情緒發(fā)展回避型依戀的嬰兒容易離開養(yǎng)育者參與到陌生情境中去，缺乏與養(yǎng)育者的感情共享，當(dāng)養(yǎng)育者離開時不表現(xiàn)出明顯的分離焦慮，當(dāng)與養(yǎng)育者返回時，不主動尋求接觸，當(dāng)養(yǎng)育者接近時反而轉(zhuǎn)身離開，回避養(yǎng)育者的親近行為，在憂傷時陌生人的安慰效果與養(yǎng)育者差不多。紊亂型依戀的嬰兒表現(xiàn)出一些混亂和矛盾的行為，他們要接近養(yǎng)育者，但當(dāng)養(yǎng)育者靠近時又離開，接近養(yǎng)育者時表現(xiàn)出茫然和憂郁的表情，表現(xiàn)出奇怪的姿勢等。第八章情緒發(fā)展研究表明，抗拒型依戀的嬰兒占15~20%，回避型依戀的嬰兒占10~15%，紊亂型依戀嬰兒占10%左右。第八章情緒發(fā)展四、嬰兒情緒調(diào)節(jié)的初步發(fā)展在生命的頭一年中，情緒調(diào)節(jié)主要是情緒喚醒控制，即增強(qiáng)、減弱或維持喚醒水平以保持與環(huán)境的協(xié)調(diào)。這種喚醒控制的意義有兩個方面，首先是保持正性情緒喚醒與負(fù)性情緒喚醒的動態(tài)平衡，以達(dá)到適當(dāng)?shù)氖孢m狀態(tài)。這種喚醒控制本質(zhì)講就是一種自我保護(hù)機(jī)制，能夠安全指導(dǎo)嬰兒脫離引起不適的激動狀態(tài)或痛苦狀態(tài)。嬰兒會運(yùn)用控制喚醒水平調(diào)節(jié)養(yǎng)育者的看護(hù)行為，保證他們能夠處于一種舒適的狀態(tài)。第八章情緒發(fā)展喚醒控制的第二方面意義是通過情緒調(diào)節(jié)建立與維持社會關(guān)系，即嬰兒必須學(xué)會管理自己的情緒喚醒水平以保持、鞏固與養(yǎng)育者的密切和親密關(guān)系。隨著嬰兒的成長，嬰兒逐漸知道有時候自我平靜會比哭叫更有效，學(xué)會當(dāng)需要得不到滿足時轉(zhuǎn)移自己的注意。隨著嬰兒的成長，嬰兒會學(xué)會通過調(diào)整情緒喚醒來得到更多的愛護(hù)和關(guān)切，密切親子關(guān)系或與養(yǎng)育者的關(guān)系。第八章情緒發(fā)展外顯知識反應(yīng)了行為的意識性，是嬰兒與物理和社會環(huán)境相互作用的結(jié)果。當(dāng)嬰兒獲得了一定的行為主動性，逐漸降低對撫養(yǎng)者完全依賴性時，明顯的有意識的目的行為出現(xiàn)后，即具有了外顯知識，他們的情緒調(diào)節(jié)發(fā)生了一定的變化。如當(dāng)感到痛苦時會通過隨機(jī)掃視減低痛苦，5個月嬰兒吃到不好吃的味道時，他會盯著撫養(yǎng)者看，并會左右搖頭。隨著嬰兒的成長，他們的外顯知識越來越多，情緒調(diào)節(jié)越來越從被動的、生理反應(yīng)性的、前意識的調(diào)節(jié)向主動的、有明確社會性目的、有意識的調(diào)節(jié)發(fā)展。第八章情緒發(fā)展情緒調(diào)節(jié)研究者提出，嬰幼兒的情緒調(diào)節(jié)行為主要有四類：安慰行為（comfortingbehaviors）、分心行為（distractionbehaviors）、工具性行為（instrumentalbehaviors）和認(rèn)知重評（cognitivereappraisals）。第八章情緒發(fā)展安慰行為是指使內(nèi)在的消極情緒體驗(yàn)恢復(fù)到平靜狀態(tài)，如父母的安慰或嬰幼兒自己獲得安慰，也有研究者稱之為身體的自我平靜（physicalself-soothing）或?qū)で笊眢w安慰（physicalcomfort-seeking）。研究認(rèn)為安慰行為是嬰兒最先出現(xiàn)的情緒調(diào)節(jié)行為。分心行為是指目光或注意離開引起消極情緒的情境，朝向其它目標(biāo)，分心行為也表現(xiàn)為主動地從事其它替代的活動。研究發(fā)現(xiàn)自覺地進(jìn)行分心或轉(zhuǎn)移注意是在自覺運(yùn)用安慰行為策略之后形成的另一重要的情緒調(diào)節(jié)方式。第八章情緒發(fā)展工具性行為是指消除消極情緒源，如口頭反對、離開、尋求看護(hù)者的幫助，或觸摸喜歡的玩具、試圖重新找回、盯視暫時得不到的目標(biāo)等。1歲左右工具性情緒調(diào)節(jié)行為已經(jīng)出現(xiàn)，但這種情緒調(diào)節(jié)方式的發(fā)展主要是在嬰幼兒動作技能和言語能力有了一定發(fā)展之后。認(rèn)知重評是以積極地的方式看待消極的情緒事件，沒有研究證明2歲以前能夠運(yùn)用認(rèn)知重評策略調(diào)節(jié)情緒，但這一時期的嬰兒能夠用語言表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)，出現(xiàn)安慰他人的現(xiàn)象，逐漸能夠理解養(yǎng)育者的解釋，如“不怕、不怕，沒有危險”等，說明認(rèn)知調(diào)節(jié)已經(jīng)萌發(fā)。第八章情緒發(fā)展第三節(jié)幼兒情緒發(fā)展進(jìn)入幼兒階段，基本情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展和社會化過程變得越來越豐富和復(fù)雜化，尤其是幼兒對于環(huán)境事件與目標(biāo)關(guān)系的評價越來越多樣化，因此幼兒的基本情緒及其體驗(yàn)越來越多樣化和具有事件評價的具體性。除此之外，幼兒最顯著的情緒發(fā)展是情緒理解和情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展、自我意識情緒的發(fā)展等。第八章情緒發(fā)展一、情緒理解的發(fā)展（一）情緒識別嬰兒的情緒識別是非常早的，3個月嬰兒已經(jīng)能夠區(qū)別不同的表情，1歲嬰兒對于具體表情的意義做出反應(yīng)，能夠理解父母表情傳遞的信息。在社會推斷研究中揭示了這一點(diǎn)，嬰兒會運(yùn)用母親表情信息對新奇或模糊的情景進(jìn)行評判。第八章情緒發(fā)展到了學(xué)步期兒童和學(xué)前兒童辨別表情的能力越來越完善。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童能夠成功的區(qū)分愉快、憤怒、悲傷、恐懼等面部表情，研究要求兒童把不同的情緒圖片進(jìn)行匹配或與相關(guān)的情緒情境匹配。有些情緒對于學(xué)前兒童來說容易識別和標(biāo)簽。如研究表明學(xué)前兒童識別自發(fā)和做出的高興表情、悲傷表情、憤怒表情要比恐懼表情、驚奇表情、厭惡表情好（Felleman,Barden,1983;Harrigan,1984）。同樣當(dāng)要求模仿不同的面部表情時，學(xué)前兒童模仿高興面部表情比恐懼、憤怒要好。第八章情緒發(fā)展同樣研究發(fā)現(xiàn)，2-6歲幼兒對于高興、悲傷、憤怒面部表情識別與標(biāo)簽成績比恐懼、驚奇、厭惡面部表情標(biāo)簽成績高，各種面部表情的識別與標(biāo)簽?zāi)芰﹄S著年齡的增加而逐步提高（Widen,Russell,2003,2004;王振宏、田博等，2010）。研究發(fā)現(xiàn)面部表情識別與標(biāo)簽?zāi)芰υ?歲之前迅速提高，5歲之后逐漸緩慢下來，達(dá)到一個穩(wěn)定的水平（王振宏、田博等，2010）。第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展

第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展一些研究也探討了兒童不同感覺通道情緒解碼的精確性，要求兒童依據(jù)面部或聲音信息確定和標(biāo)簽不同的基本情緒，結(jié)果表明，提供的情緒信息越多，兒童識別情緒越好。隨著年齡的增加，通過聲調(diào)和語言識別情緒的精確性提高。與面部表情識別不同，通過聲調(diào)語言識別憤怒的情緒比其他情緒要好，而從聲調(diào)識別悲傷則非常困難，在這些方面，幼兒與成人表現(xiàn)出相同的模式（Schere,1989）。

第八章情緒發(fā)展除了識別和標(biāo)簽基本情緒的進(jìn)步，學(xué)前兒童對情緒體驗(yàn)的理解也增強(qiáng)。這個時期的兒童對自己情緒感受的語言評價的數(shù)量和復(fù)雜性增加，他們解釋自己情緒感受的能力、勸說他人安慰和注意自己感受的能力急劇提高。由于語言的發(fā)展，學(xué)前兒童能夠與他人共享對于外界事物的情緒體驗(yàn)，包括親昵、愛、孤獨(dú)、恐懼等。學(xué)前兒童能夠通過聽故事確定在熟悉的情景中所感受到的情緒，也能夠提出哪些情景會使人感到快樂、悲傷、驚奇、驚恐或憤怒。

第八章情緒發(fā)展（二）情緒語言學(xué)步期和學(xué)前初期的兒童，開始學(xué)習(xí)談?wù)撍麄兊那榫w。一些研究探討了兒童接受式和產(chǎn)生式情緒詞匯，研究了母親——兒童觀看表情圖片時語言的情緒內(nèi)容以及自然背景下兒童談?wù)撉榫w的語言。研究發(fā)現(xiàn)(Bretherton,Fritz,Zahn-Waxler,1986)，大多數(shù)兒童18月時開始使用情緒詞，從18個月到36個月，兒童先后習(xí)得（1）標(biāo)簽自己和他人的情緒，（2）推斷現(xiàn)在和未來的情緒，（3）討論情緒的前提和結(jié)果。第八章情緒發(fā)展在一項(xiàng)對于18個月到6歲兒童的橫向研究中（Ridgeway,Waters,Kuczaj,1985），研究者記錄了兒童運(yùn)用相關(guān)于內(nèi)在狀態(tài)不同詞的百分率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：理解先于運(yùn)用，即接受先于產(chǎn)生，如大多數(shù)18個月兒童能夠理解愉快和悲傷，但能夠說出愉快一詞的只有50%，說出悲傷一詞的只有7%。第八章情緒發(fā)展大多數(shù)學(xué)前兒童喜歡的活動，如與父母、幼兒園老師一塊兒讀兒童故事書，與同伴一塊兒游戲等對于兒童的情緒理解發(fā)展提供了重要的背景。在這些活動中，兒童經(jīng)常涉及討論情緒的內(nèi)在感受。通過對于兒童在自然背景下談?wù)撉榫w、說出情緒感受、理解情緒的因果關(guān)系以及對于兒童單獨(dú)的想象式游戲、與同伴的社會戲劇性游戲中談?wù)撉榫w等方面的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童能夠大范圍說出自己和他人的情緒感受，對許多一般情緒體驗(yàn)有了初步的理解，能夠預(yù)期情緒反應(yīng)。第八章情緒發(fā)展兒童對于內(nèi)在情感狀態(tài)的談?wù)撌侵匾?，這與兒童協(xié)調(diào)情緒與認(rèn)知、協(xié)調(diào)情緒與涉及處理具有挑戰(zhàn)性社會情景行為能力的出現(xiàn)是相關(guān)的。情緒語言對于兒童的社會適應(yīng)具有這樣的作用，近年來越來越受到研究者的重視。第八章情緒發(fā)展二、自我意識情緒的發(fā)展自我意識情緒主要涉及害羞、內(nèi)疚、窘迫、移情、嫉妒和自豪，這些情緒一般被認(rèn)為是由于自我意識的發(fā)展、規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的獲得而出現(xiàn)的。自我意識-情緒發(fā)展的第一個認(rèn)知前提是在從嬰兒向?qū)W步兒童過度的時期出現(xiàn)的，大多數(shù)嬰兒在22個月開始能夠認(rèn)出鏡子中的自己。第八章情緒發(fā)展（一）害羞和自豪有些研究者把窘迫（embarrassment）看作是羞愧（shame）的前奏，后者出現(xiàn)在學(xué)步期，這個時期自豪和內(nèi)疚也同時出現(xiàn)（Lewis,1993），但也有研究者認(rèn)為羞愧是內(nèi)疚情緒的前奏。在斯瑞福的情緒發(fā)展組織理論中認(rèn)為內(nèi)疚和自豪到學(xué)前期才得到全面發(fā)展。羞愧感只要求簡單的好壞感，這種好壞感是對成人責(zé)備或表揚(yáng)的反應(yīng)。但對于認(rèn)知上和社會性上都比較復(fù)雜的學(xué)前兒童來說，獲得了更加分化的自我感，評價標(biāo)準(zhǔn)越來越內(nèi)化，能夠理解是實(shí)現(xiàn)還是違背了內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，這個時候內(nèi)疚和自豪得到了很大的發(fā)展，5歲兒童基于任務(wù)完成的好壞已經(jīng)表現(xiàn)出了充分的自豪和內(nèi)疚。第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展第八章情緒發(fā)展研究者觀察到了18-42個月兒童在實(shí)驗(yàn)者操縱成敗的任務(wù)中的面部表情和姿勢表情反應(yīng)。與成功相聯(lián)系的表情行為包括微笑、抬頭和下巴突出，挺直身體，但當(dāng)失敗時出現(xiàn)相反的行為，如皺眉、凝視厭惡、腦袋下垂、身體向前等（Geppert,Gartmann,1983）。學(xué)前兒童成功導(dǎo)致開放的姿態(tài)，而失敗導(dǎo)致封閉的姿態(tài)。第八章情緒發(fā)展（二）內(nèi)疚內(nèi)疚是指對于違背了個人內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，到了學(xué)前期兒童道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化有了明顯的證據(jù)后才出現(xiàn)。內(nèi)疚感的產(chǎn)生與對父母價值和道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化密切聯(lián)系。研究表明，學(xué)前兒童在父母不在時延遲滿足和服從禁令是可能的。學(xué)前兒童經(jīng)常不違背父母的禁令，當(dāng)違背了禁令會通過認(rèn)錯而修復(fù)與父母的關(guān)系，以降低內(nèi)疚感。甚至非常小的學(xué)前兒童在對同伴的攻擊行為發(fā)生后也出現(xiàn)修補(bǔ)行為，實(shí)驗(yàn)證明在糟糕事情發(fā)生后，學(xué)前兒童對于養(yǎng)育者表現(xiàn)出修補(bǔ)行為是普遍的。在實(shí)驗(yàn)中，研究者安排用錘子砸到母親的手指或打碎了非常貴重的物品，然后對學(xué)前兒童的反應(yīng)進(jìn)行錄像，并編碼處理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童的表情有快樂、憤怒、悲傷、緊張/擔(dān)心，但同時表現(xiàn)出了修補(bǔ)行為。第八章情緒發(fā)展（三）移情移情是一種社會性情緒，它的成熟形式的出現(xiàn)意味著兒童習(xí)得了區(qū)別自我和他人，以及認(rèn)知他人的情緒狀態(tài)?；舴蚵℉offman，1984）對兒童移情發(fā)展做了比較深入的研究，觀察到新生兒對于其他嬰兒哭泣做出哭泣反應(yīng)，女孩比男孩更明顯?；舴蚵J(rèn)為這種受負(fù)性情緒感染的特征是移情的前奏?；舴蚵J(rèn)為新生兒的情緒感染是移情發(fā)展的第一階段。

第八章情緒發(fā)展在第二階段，學(xué)步期兒童自我意識的發(fā)展使得他們能夠區(qū)別自己和他人。這一時期的兒童會對其他兒童的痛苦以有目的的幫助行為作出反應(yīng)，但是自我中心的，他會以自己喜歡的玩具安慰其他兒童。學(xué)步期兒童明顯能夠區(qū)分自己的痛苦和別人的痛苦，但沒有表現(xiàn)出與學(xué)前兒童一樣的觀點(diǎn)采擇能力。例如，一個21個月的男孩會通過給媽媽巴比娃娃或擁抱媽媽來安慰悲傷中的媽媽，但這還不是對母親悲傷的真正移情反應(yīng)。第八章情緒發(fā)展第三個階段是學(xué)前早期，兒童發(fā)展了觀點(diǎn)采擇的能力，變得越來越能意識到他人的感受與自己的不同，他人的情緒感受是基于他人的需要，他人的需要與自己不同。這一時期才開始形成真正的移情。第八章情緒發(fā)展三、幼兒情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展除了自我意識情緒的出現(xiàn)和情緒理解的進(jìn)步，學(xué)前兒童凸現(xiàn)出情緒調(diào)節(jié)的顯著改變?！奥闊┑膬蓺q期”這個概念反映出學(xué)步期兒童的任性和不能恰當(dāng)應(yīng)對父母的要求。但到了幼兒期，憤怒、挫折感、反抗和發(fā)脾氣行為逐漸下降。同時，兒童逐漸學(xué)會指導(dǎo)和監(jiān)視自己的行為，抗拒誘惑、抑制自己的行為，用自己的語言表達(dá)自己的內(nèi)在情緒感受狀態(tài)，用語言勸說他人滿足他們的情緒需要和目標(biāo)。第八章情緒發(fā)展基于情緒發(fā)展的組織觀點(diǎn)，斯克提（Cicchetti,1995）等認(rèn)為幼兒的情緒調(diào)節(jié)有兩個主要趨勢：第一，調(diào)節(jié)變得越來越復(fù)雜和概括化。在這一時期，情緒從反射性和生理導(dǎo)向的調(diào)節(jié)逐漸向依戀人物、自我防御導(dǎo)向的調(diào)節(jié)發(fā)展。兒童情緒受環(huán)境刺激的影響降低，而受個人經(jīng)驗(yàn)理解影響的自我控制增加。第二，隨著發(fā)展，情緒調(diào)節(jié)變得分化。情緒內(nèi)在的體驗(yàn)的成份逐步與情緒的外在表達(dá)分離，允許采用更加具體的調(diào)節(jié)策略以保持與環(huán)境、交往要求相一致。

第八章情緒發(fā)展情緒掩飾的出現(xiàn)。每一種文化通過各種不同的社會實(shí)踐使兒童知道他們怎樣的情緒表現(xiàn)是被期待的，這種社會化經(jīng)驗(yàn)逐漸把兒童的表情行為塑造成為一種具有文化特定性的形式，并保持著一種普遍的性質(zhì)，但增加了個體如何向他人表現(xiàn)自我控制成分。這種控制用情緒掩飾（emotionaldissemblance）這一概念來定義，或者說是內(nèi)在的情感狀態(tài)與外在的表情是不一致的。情緒掩飾可以被區(qū)分為兩個方面，文化的表現(xiàn)規(guī)則和非言語的欺騙。第八章情緒發(fā)展在嬰兒時期，兒童所表現(xiàn)出來的情緒往往反映了其內(nèi)心真實(shí)的情緒體驗(yàn)。隨著兒童區(qū)分物體表面屬性與真實(shí)屬性等心理理論能力的發(fā)展以及社會經(jīng)驗(yàn)的增多，3、4歲