2024-2025學(xué)年新教材高中生物第2章神經(jīng)調(diào)節(jié)5人腦的高級(jí)功能教案新人教版選擇性必修1

PAGE4-第5節(jié)人腦的高級(jí)功能一、教學(xué)目標(biāo)的確定1.闡述語(yǔ)言功能是人腦特有的高級(jí)功能。2.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)與記憶是腦的高級(jí)功能。3.了解心情是到鬧得高級(jí)功能之一。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)言功能是人腦特有的高級(jí)功能教學(xué)難點(diǎn)語(yǔ)言功能是人腦特有的高級(jí)功能三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路文字?jǐn)⑹霰竟?jié)課通過阿爾茨海默病相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入，通過供應(yīng)大量資料，供應(yīng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，來學(xué)習(xí)本節(jié)相關(guān)學(xué)問?？蚣軋D新課導(dǎo)入利用課本問題探討進(jìn)行導(dǎo)入，并補(bǔ)充“阿爾茨海新課導(dǎo)入利用課本問題探討進(jìn)行導(dǎo)入，并補(bǔ)充“阿爾茨海默病”相關(guān)學(xué)問。利用言語(yǔ)區(qū)病變事例和圖片，對(duì)“利用言語(yǔ)區(qū)病變事例和圖片，對(duì)“語(yǔ)言功能”中相關(guān)學(xué)問進(jìn)行講解并描述。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中背誦的過程和結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中背誦的過程和艾賓浩斯遺忘曲線，對(duì)“學(xué)習(xí)與記憶”中相關(guān)學(xué)問進(jìn)行講解并描述，并向?qū)W生普及常常熬夜學(xué)習(xí)的危害。學(xué)習(xí)新知四、教學(xué)步驟1、新課導(dǎo)入老師利用課本問題探討進(jìn)行導(dǎo)入，并補(bǔ)充“阿爾茨海默病”相關(guān)學(xué)問。問題探討：阿爾茨海默病是老年人群常見的一種疾病，該病主要表現(xiàn)為患者漸漸丟失記憶和語(yǔ)言功能，計(jì)算和推理等思維實(shí)力受損（如迷路），心情不穩(wěn)定。探討發(fā)覺，該病是由患者大腦內(nèi)某些特定區(qū)域的神經(jīng)元大量死亡造成的。學(xué)生對(duì)上述資料進(jìn)行探討：1.上述資料可以說明人的大腦有哪些區(qū)分于脊髓的高級(jí)功能？2.人的大腦有哪些區(qū)分于動(dòng)物大腦的高級(jí)功能？老師引導(dǎo)給出正確答案。補(bǔ)充資料：阿爾茨海默?。ˋlzheimerdisease，AD），又叫老年性癡呆，是一種中樞神經(jīng)系統(tǒng)變性病，起病隱襲，病程呈慢性進(jìn)行性，是老年期癡呆最常見的一種類型。主要表現(xiàn)為漸進(jìn)性記憶障礙、認(rèn)知功能障礙、人格變更及語(yǔ)言障礙等神經(jīng)精神癥狀，嚴(yán)峻影響社交、職業(yè)與生活功能。AD的病因及發(fā)病機(jī)制尚未闡明，特征性病理變更為β淀粉樣蛋白沉積形成的細(xì)胞外老年斑和tau蛋白過度磷酸化形成的神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)神經(jīng)原纖維纏結(jié)，以及神經(jīng)元丟失伴膠質(zhì)細(xì)胞增生等。發(fā)病有關(guān)緣由為：家族史、一些軀體疾病、頭部外傷、社會(huì)心理因素等。2、新課講授一、語(yǔ)言功能老師課件給出資料及相關(guān)圖片：資料1:一位病人能聽懂別人講話，能用面部表情和手勢(shì)同別人溝通思想，可是說話特別困難。經(jīng)檢查發(fā)覺，病人與講話有關(guān)的肌肉和發(fā)聲器官完全正常。病人死后，經(jīng)解剖發(fā)覺，他的大腦左半球的S區(qū)發(fā)生了病變。資料2:一位病人能主動(dòng)說話，聽覺也正常，但他聽不懂別人說話，連自己的話也聽不懂。病人死后，探討者發(fā)覺他的大腦左半球的H區(qū)有病變。學(xué)生閱讀資料，結(jié)合圖片，探討：1.W區(qū)與S區(qū)接近軀體的運(yùn)動(dòng)中樞，V區(qū)接近視覺中樞，H區(qū)接近聽覺中樞，這樣的分布能給你什么聯(lián)想？2.大腦皮層的語(yǔ)言中樞有什么特點(diǎn)？老師給出正確答案。學(xué)問點(diǎn)總結(jié)：言語(yǔ)區(qū)、人類大腦皮層的言語(yǔ)區(qū)、言語(yǔ)區(qū)受損后的癥狀。老師利用課件圖片，講解并描述大腦的左右半球。二、學(xué)習(xí)與記憶老師提問：在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)背誦大量的課文、古詩(shī)、概念、公式等等，同學(xué)們有沒有發(fā)覺每位同學(xué)背誦記憶的速度均不相同，過很長(zhǎng)一段時(shí)間后，有的同學(xué)甚至?xí)z忘自己的背誦內(nèi)容，這是為什么呢？這其中蘊(yùn)含著怎樣的生物學(xué)學(xué)問呢？老師先講解并描述學(xué)習(xí)與記憶的概念。老師供應(yīng)艾賓浩斯遺忘曲線相關(guān)資料，并課件展示曲線圖片。資料：遺忘曲線由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)探討發(fā)覺，描述了人類大腦對(duì)新事物遺忘的規(guī)律。人體大腦對(duì)新事物遺忘的按部就班的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中駕馭遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶實(shí)力。該曲線對(duì)人類記憶認(rèn)知探討產(chǎn)生了重大影響。這條曲線告知人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。老師讓學(xué)生回憶，自己背書時(shí)的記憶過程。學(xué)生回答。老師課件供應(yīng)艾賓浩斯遺忘曲線復(fù)習(xí)安排表和資料:在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)一種材料達(dá)到一次完全正確地背誦后仍舊接著學(xué)習(xí)，叫做過度學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)的材料保持得更好。探討結(jié)果表明，適當(dāng)限度的過度學(xué)習(xí)比剛能背誦的效果好，但假如超過這個(gè)限度，其保持效果不再增加。如學(xué)習(xí)四遍后恰能背誦，則再學(xué)習(xí)兩遍效果最好，但再學(xué)習(xí)效果則適得其反，對(duì)人的身心造成危害。一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會(huì)記得很牢。老師結(jié)合課件對(duì)記憶過程進(jìn)行講解并描述，并對(duì)感覺記憶、第一級(jí)記憶、其次級(jí)記憶、第三級(jí)記憶的特點(diǎn)進(jìn)行講解并描述。老師普及常常熬夜學(xué)習(xí)的危害：造成機(jī)體免疫力低下、植物神經(jīng)功能紊亂和胃腸道功能紊亂，并且會(huì)影響生長(zhǎng)激素的分泌，影響正常的生長(zhǎng)發(fā)育，表現(xiàn)出頭暈、頭痛、失眠、記憶力下降、留意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下等癥狀。三、心情老師供應(yīng)與抑郁癥相關(guān)的資料：抑郁癥是躁狂抑郁癥的一種發(fā)作形式，以情感低落、思維遲緩、以及言語(yǔ)動(dòng)作削減，遲緩為典型癥狀。抑郁癥嚴(yán)峻困擾患者的生活和工作，給家庭和社會(huì)帶來沉重的負(fù)擔(dān)，約15%的抑郁癥患者死于自殺（抑郁癥的危害）。世界衛(wèi)生組織、世界銀行和哈佛高校的一項(xiàng)聯(lián)合探討表明，抑郁癥已經(jīng)成為中國(guó)疾病負(fù)擔(dān)的其次大病。治療：抗抑郁藥一般都通過作用于突觸處來影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能。例如，被稱為5-羥色胺再攝取抑制劑的藥物，可選擇性地抑制突觸前膜對(duì)5-羥色胺的回收，使得突觸間隙中5-羥色胺的濃度維持在肯定水平，有利于神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)正常進(jìn)行。老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，老師其次給出調(diào)整心情的方法相關(guān)資料。資料：調(diào)整心情的方法有哪些。1、用表情調(diào)整心情：苦惱時(shí)，用微笑來調(diào)整心情，可能是個(gè)很好的選擇。2、人際調(diào)整：心情不好時(shí)，可以向四周的人求助，和摯友閑聊，消遣會(huì)讓你短暫遺忘苦惱。3、環(huán)境調(diào)整：心情不好時(shí)，可以去那些曾快樂過的地方，會(huì)促使你想起開心的事情。4、認(rèn)知調(diào)整：可以通過變更認(rèn)知來變更心情。5、回避引起心情的問題：心情不好時(shí)，可以選擇躲避問題，不去想它，待心情穩(wěn)定后再去解決。課堂小結(jié)本節(jié)課講解并描述了人腦高