新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略研究-以廣西為例

新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略研究——以廣西為例目錄摘要 新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略研究——以廣西為例摘要?jiǎng)趧?dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定著社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。馬克思主義理論指出，勞動(dòng)是人之為人的本質(zhì)，是人賴以存在和發(fā)展的根本，是人的創(chuàng)造力能夠體現(xiàn)、人類自己的價(jià)值能夠?qū)崿F(xiàn)的根本性途徑。在新時(shí)代的大背景下，本文通過抽樣調(diào)查對(duì)廣西中學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀、困境進(jìn)行分析，深入剖析其中存在的問題及產(chǎn)生原因，更好了解廣西開展中學(xué)勞動(dòng)教育所取得的效果，探索其開展勞動(dòng)教育實(shí)踐所采用的方式方法，進(jìn)而提出了新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略建議，認(rèn)為新時(shí)代的中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐要積極轉(zhuǎn)變參與者的勞動(dòng)教育觀念，有效整合勞動(dòng)教育資源，充分發(fā)揮教育部門的各項(xiàng)職能，努力形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，主動(dòng)創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，以此更好地推進(jìn)中學(xué)勞動(dòng)教育事業(yè)的開展。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；勞動(dòng)；中學(xué)勞動(dòng)教育；實(shí)踐策略

一、前言（一）選題背景及意義1.選題背景習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。吳晶,胡浩.習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[J].人民教育,2018,(18):6-9.”2020年3月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》指出，“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面”中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03吳晶,胡浩.習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[J].人民教育,2018,(18):6-9.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03-27(001).2.選題意義（1）理論意義本研究通過對(duì)新時(shí)代的中學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及實(shí)踐策略進(jìn)行研究，能夠豐富中學(xué)勞動(dòng)教育理論，促進(jìn)中學(xué)勞動(dòng)教育理論體系完善；加深對(duì)中學(xué)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)充中學(xué)勞動(dòng)教育知識(shí)視野；豐富中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略研究，為勞動(dòng)教育實(shí)踐提供理論參考；推動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)教育資源豐富發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)的勞動(dòng)教育合理化開展。（2）實(shí)踐意義本研究通過對(duì)中學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀、效果等進(jìn)行研究，能夠豐富中學(xué)勞動(dòng)教育開展方式，推動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)教育質(zhì)量提升；轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育教學(xué)方式，提高勞動(dòng)教育從事者的水平；促進(jìn)中學(xué)生思維觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)中學(xué)生的勞動(dòng)能力；推動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，提高中學(xué)教育整體水平。（二）相關(guān)概念界定1.新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代是中國(guó)發(fā)展新的歷史方位，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”。習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-28(1).2.中學(xué)中學(xué)，主要由兩個(gè)階段構(gòu)成，即初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)，屬于中等教育的一部分，是我國(guó)教育體系的重要組成部分。中學(xué)階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是人生發(fā)展的一個(gè)新階段，學(xué)生未來人生發(fā)展方向的確立在這個(gè)時(shí)期也會(huì)受到關(guān)鍵性的影響。此外，因?yàn)橹袑W(xué)是處于小學(xué)和大學(xué)這兩個(gè)學(xué)段的中間，所以中學(xué)教育對(duì)學(xué)生的教育發(fā)展具有承上啟下的作用，能夠見證一個(gè)生命的進(jìn)階。因此，中學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展是極其重要的。3.勞動(dòng)教育“勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。”教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào),2020,(Z2):2-11.4.新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育新時(shí)代勞動(dòng)教育是指在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，以塑造勞動(dòng)觀念、傳遞勞動(dòng)知識(shí)、傳授勞動(dòng)技能、端正勞動(dòng)態(tài)度和培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣等為主要內(nèi)容，旨在系統(tǒng)提升受教育者的勞動(dòng)素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展的德育活動(dòng)。馬克思主義勞動(dòng)觀是新時(shí)代勞動(dòng)教育的理論基礎(chǔ)。馬克思主義勞動(dòng)教育觀注重教育與勞動(dòng)相結(jié)合，并將其視為“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”和“提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法”。曲波.新時(shí)代勞動(dòng)教育的思想意涵與實(shí)踐要義[曲波.新時(shí)代勞動(dòng)教育的思想意涵與實(shí)踐要義[J].現(xiàn)代教學(xué),2019(Z4):1.（三）文獻(xiàn)綜述我們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究需要在前人進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，國(guó)家對(duì)中學(xué)階段的勞動(dòng)教育問題比較重視，中學(xué)生是國(guó)家著重培育的新時(shí)代接班人，是我們國(guó)家的未來。因此，在新時(shí)代大背景下，中學(xué)生的勞動(dòng)教育狀況不容忽視，中學(xué)勞動(dòng)教育的開展逐漸成為學(xué)界的關(guān)注點(diǎn)。學(xué)界圍繞中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略的研究在2018年全國(guó)教育大會(huì)后逐漸增加，根據(jù)可查閱著作及相關(guān)文獻(xiàn)資料顯示，在CNKI中以“中學(xué)”、“勞動(dòng)教育”、“策略”、“路徑”為關(guān)鍵詞檢索，大多數(shù)學(xué)者的研究都集中在學(xué)生群體上，一定程度上為中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略的研究提供了借鑒和參考，本文在研究過程中查閱了大量與中學(xué)勞動(dòng)教育相關(guān)的文獻(xiàn)，概括如下：1.關(guān)于中學(xué)勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)涵的研究一些研究學(xué)者在關(guān)于中學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的研究界定，體現(xiàn)出了一些差異，從收集的研究文獻(xiàn)總結(jié)來看，主要體現(xiàn)在這幾方面：勞動(dòng)教育是能夠讓中學(xué)生熱愛勞動(dòng)，能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)習(xí)慣，形成奮斗、奉獻(xiàn)的精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。劉峰.新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值、原則與策略[J].教學(xué)與管理，2020(27)：劉峰.新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值、原則與策略[J].教學(xué)與管理，2020(27)：12-14.艾興，郭昊沄，張琦，李思陶，印小快.初中生勞動(dòng)意識(shí)的影響因素及培養(yǎng)策略[J].教育科學(xué)研究，2021(02)：73-78.胡曉軍.創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育課程，2019(22)：11-14.張洪杰.在勞動(dòng)教育中“學(xué)以成人”[N].江蘇教育報(bào)，2020-07-15(003).張朝軍，王東.勞動(dòng)教育應(yīng)成為中學(xué)生素質(zhì)教育的“必修課”[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：466-468.2.關(guān)于中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中面臨的困境的研究勞動(dòng)教育對(duì)于中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極為重要的作用，新時(shí)代以來，黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的發(fā)展更為重視，我國(guó)的中學(xué)勞動(dòng)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是也面臨著一些困境，學(xué)界的專家學(xué)者對(duì)此也有進(jìn)行研究。在中學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)上，由于我國(guó)城鄉(xiāng)兩種不同的經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境在一定程度上存在著巨大的差異，這進(jìn)而導(dǎo)致了城市和農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在勞動(dòng)素質(zhì)上也存在很大的差異，在這方面主要體現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育還需要加強(qiáng)，有一些中學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)單的干活就是勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)的理解還是停留在相對(duì)簡(jiǎn)單的層面上。盧應(yīng)濤.加強(qiáng)新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育提升勞動(dòng)素養(yǎng)的策略分析[J].考試周刊，2021(39)：3盧應(yīng)濤.加強(qiáng)新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育提升勞動(dòng)素養(yǎng)的策略分析[J].考試周刊，2021(39)：3-4.楊小雄.思政課程視域下勞動(dòng)教育的困境與對(duì)策[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020(31)：4-7.夏心軍.普通高中的勞動(dòng)教育：挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2020，22(03)：46-52.王飛，徐繼存.大中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].課程.教材.教法，2020，40(02)：12-19.張雅妮.新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑探索[C].成都市陶行知研究會(huì).成都市陶行知研究會(huì)第四屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.成都市陶行知研究會(huì)：成都市陶行知研究會(huì)，2020：49-54.3.關(guān)于推動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)教育開展的策略與實(shí)踐的研究開展中學(xué)勞動(dòng)教育，各個(gè)班級(jí)的班主任要加強(qiáng)與各個(gè)科目的任課教師以及各個(gè)學(xué)生之間的協(xié)作和配合，班主任要積極主動(dòng)與其他各個(gè)科目的老師進(jìn)行合作，以此共同在教學(xué)中向?qū)W生滲透進(jìn)新時(shí)代的勞動(dòng)教育思想周富.新時(shí)代背景下中學(xué)生勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐[J].天津教育，2021(15)：138-139.，尤其是思想政治理論課教師更要積極主動(dòng)參與到學(xué)生的勞動(dòng)教育中，將新時(shí)代黨和國(guó)家所形成的勞動(dòng)教育思想融入到中學(xué)的思想政治課當(dāng)中來，發(fā)揮好思政課的育人作用周富.新時(shí)代背景下中學(xué)生勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐[J].天津教育，2021(15)：138-139.許開紅.推動(dòng)勞動(dòng)教育融入高中思想政治課教學(xué)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020(39)：10-12.盧應(yīng)濤.加強(qiáng)新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育提升勞動(dòng)素養(yǎng)的策略分析[J].考試周刊，2021(39)：3-4.夏心軍.普通高中的勞動(dòng)教育：挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2020，22(03)：46-52.張雅妮.新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑探索[C].成都市陶行知研究會(huì).成都市陶行知研究會(huì)第四屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.成都市陶行知研究會(huì)：成都市陶行知研究會(huì)，2020：49-54.林間開.以勞動(dòng)教育多元發(fā)展助生涯教育多維實(shí)現(xiàn)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020(23)：56-58.李成.新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容一體化的實(shí)踐要求[J].思想理論教育，2020(07)：60-64.4.文獻(xiàn)評(píng)述學(xué)界關(guān)于中學(xué)勞動(dòng)教育的研究為我們進(jìn)一步開展中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略的研究奠定了一定的基礎(chǔ)，中學(xué)勞動(dòng)教育的研究得到了很大的推動(dòng)和發(fā)展。但是，目前學(xué)術(shù)界在新時(shí)代下，關(guān)于中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略的有關(guān)研究還需要我們進(jìn)行豐富和發(fā)展，這些研究成果所呈現(xiàn)的很多措施并沒有得到或者很好的在中學(xué)的勞動(dòng)教育事業(yè)中實(shí)施，這給本文的寫作提供了寫作空間和研究的可能性。新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代人才具有極為重要的作用，是推進(jìn)新時(shí)代偉大事業(yè)的重要保障，本文將會(huì)來針對(duì)當(dāng)前廣西中學(xué)勞動(dòng)教育需要完善的方面提出對(duì)策性建議，豐富新時(shí)代我國(guó)中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略，推動(dòng)新時(shí)代我國(guó)中學(xué)勞動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。（四）研究思路及研究方法1.研究思路本次研究旨在對(duì)新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略進(jìn)行研究研討。首先，對(duì)新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育、新時(shí)代廣西中學(xué)勞動(dòng)教育、新時(shí)代廣西中學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)容要求等概念進(jìn)行界定，明確好本次研究的方向。其次，結(jié)合中學(xué)勞動(dòng)教育的相關(guān)理論基礎(chǔ)針對(duì)廣西中學(xué)勞動(dòng)教育開展的現(xiàn)狀、方法等進(jìn)行分析，探討廣西中學(xué)勞動(dòng)教育開展的現(xiàn)狀及影響要素。最后，在此基礎(chǔ)上深入剖析其中需要改進(jìn)的問題及產(chǎn)生原因，通過結(jié)合新時(shí)代我國(guó)中學(xué)勞動(dòng)教育的目標(biāo)來針對(duì)當(dāng)前實(shí)際存在的主要問題提出對(duì)策性建議，以此豐富中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略，推動(dòng)新時(shí)代我國(guó)中學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展。2.研究方法（1）文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法，是指通過閱讀、分析、整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地研究某一問題的方法。本文通過CNKI、萬方及手工檢索等方法對(duì)相關(guān)著作、文件、資料、論文、作業(yè)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等進(jìn)行分類，然后進(jìn)行分析歸納，以現(xiàn)有文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，對(duì)新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的相關(guān)理論、研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向進(jìn)行了解和梳理，深入研究新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育存在的主要問題及存在原因和實(shí)踐策略，為論文撰寫提供數(shù)據(jù)材料支撐。（2）問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法也稱問卷法，是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問卷向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。本文過實(shí)證調(diào)研、書面提出問題的方式收集資料，在篩選、整理文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞論文研究主題進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，對(duì)中學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀開展問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)問卷填寫數(shù)據(jù)并分析結(jié)果，進(jìn)而根據(jù)數(shù)據(jù)研究分析當(dāng)前廣西中學(xué)勞動(dòng)教育存在的主要問題和影響因素，為形成有效的中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略提供支撐。（3）比較分析法比較分析法是指把客觀事物加以比較，以達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律并做出正確評(píng)價(jià)的方法。在本次論文撰寫過程中，通過將調(diào)查研究所得數(shù)據(jù)與前人研究成果進(jìn)行對(duì)比，分析當(dāng)前中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐存在的主要問題、問題存在的原因和可以借鑒的實(shí)踐策略，為中學(xué)勞動(dòng)教育的開展提供了更多新思路、新策略，推動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐的發(fā)展。（4）訪談法訪談法是指以口頭交流的形式，調(diào)查者根據(jù)調(diào)查需要向訪談?wù)咛岢鱿嚓P(guān)問題，并根據(jù)回答收集材料，以此用于學(xué)術(shù)研究的方法。為了更加深入了解當(dāng)前廣西中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐情況，本次研究以線上的方式對(duì)中學(xué)勞動(dòng)教育的部分參與者進(jìn)行了訪談，為論文撰寫提供了更多材料支撐，能夠更有針對(duì)性地提出中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略，助推論文撰寫工作的順利完成。通過以上四種方法相結(jié)合，既有查閱資料和調(diào)查問卷發(fā)放，也有比較分析和訪談，能夠做到實(shí)地調(diào)研，理論與實(shí)踐相結(jié)合。并能夠結(jié)合中學(xué)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，采用多種方法，深入研究，對(duì)收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)化管理，用事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話。二、當(dāng)前廣西中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐存在的主要問題及原因分析新時(shí)代以來，廣西的中學(xué)勞動(dòng)教育取得了一定發(fā)展。2020年9月，廣西根據(jù)《意見》要求，結(jié)合廣西實(shí)際印發(fā)的《實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》）為廣西大中小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展提出要求、指明方向、給出建議。隨著該文件的引發(fā)，廣西的大部分中學(xué)積極響應(yīng)，開展了一系列與勞動(dòng)教育相關(guān)的活動(dòng)和課程，廣西的中學(xué)勞動(dòng)教育得到一定的發(fā)展。但是，由于各種因素的影響，廣西的中學(xué)勞動(dòng)教育在開展過程中也存在需要完善的地方。（一）當(dāng)前廣西中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐存在的主要問題在此次調(diào)查中，共收到來自廣西區(qū)內(nèi)6所中學(xué)在內(nèi)的學(xué)生有效調(diào)查問卷248份，教師有效調(diào)查問卷52份，此外我訪談了中學(xué)的一線教師和管理人員，并且我還查閱有關(guān)廣西中學(xué)勞動(dòng)教育的文獻(xiàn)和新聞報(bào)道?，F(xiàn)針對(duì)調(diào)查結(jié)果對(duì)新時(shí)代廣西中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐存在的問題以及原因進(jìn)行分析。1.中學(xué)生勞動(dòng)意愿不強(qiáng)，中學(xué)生勞動(dòng)能力需要加強(qiáng)對(duì)于“您覺得在中學(xué)階段開展勞動(dòng)教育是否有必要？”（圖1）和這兩一題，有77.02%的學(xué)生認(rèn)為“非常有必要”，但是也有22.18的中學(xué)生認(rèn)為“一般，有沒有都行”，甚至還有0.81%的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要”；對(duì)于“您認(rèn)為目前中學(xué)生的勞動(dòng)意愿是怎樣的？”（表1和圖2）這一問題，有67.34%的學(xué)生和76.92%的教師認(rèn)為“勞動(dòng)意愿一般”，20.16%的學(xué)生和9.62%的教師認(rèn)為“勞動(dòng)意愿較差”。從這樣的調(diào)查結(jié)果對(duì)比我們可以看出，仍有一部分學(xué)生的勞動(dòng)意愿不強(qiáng)，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，因此中學(xué)生的勞動(dòng)意愿還需提升。同時(shí)，勞動(dòng)能力的具備是需要通過參加各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)來獲得的，因此通過這些調(diào)查結(jié)果我們也可以得知，中學(xué)生的勞動(dòng)能力還有待加強(qiáng)。圖1在中學(xué)階段開展勞動(dòng)教育是否有必要的情況表1目前中學(xué)生的勞動(dòng)意愿情況（學(xué)生）選項(xiàng)比例A.勞動(dòng)意愿很強(qiáng)12.1%B.勞動(dòng)意愿一般67.34%C.勞動(dòng)意愿較差20.16%D.其他，請(qǐng)說明0.4%圖2目前中學(xué)生的勞動(dòng)意愿情況（教師）2.勞動(dòng)教育地位邊緣化，勞動(dòng)教育受重視程度不足對(duì)于“您所在的學(xué)校有開展勞動(dòng)教育嗎？”（圖3、圖4）這一問題，有75.4%的受訪學(xué)生和78.85的受訪教師認(rèn)為“有，偶爾開展”，只有16.53%的受訪學(xué)生和17.31%的受訪教師認(rèn)為“有，經(jīng)常開展”，通過這些問卷調(diào)查結(jié)果我們可以得知，部分中學(xué)沒有正確對(duì)待勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育在中學(xué)的重視程度是不夠的，出現(xiàn)了勞動(dòng)教育地位邊緣化的現(xiàn)象，學(xué)校作為開展勞動(dòng)教育的主導(dǎo)作用也就沒有得到有效發(fā)揮。圖3所在學(xué)校開展勞動(dòng)教育的情況（學(xué)生）圖4所在學(xué)校開展勞動(dòng)教育的情況（教師）3.中學(xué)勞動(dòng)教育形式單一，勞動(dòng)教育理念認(rèn)識(shí)不足對(duì)于“您所在的學(xué)校開展勞動(dòng)教育的形式有哪些？”（圖5、圖6）這一問題，有94.35%的受訪學(xué)生和86.54%的受訪教師認(rèn)為學(xué)校開展勞動(dòng)教育的形式有“打掃教室，美化校園活動(dòng)等”，而對(duì)于其他的尤其是“參觀工廠，開設(shè)勞動(dòng)課程等”則占據(jù)較少比例；對(duì)于“您認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)的勞動(dòng)教育面臨哪些問題？”（圖7、圖8）這一問題，有59.27%的受訪學(xué)生和59.62%的受訪教師認(rèn)為“理念認(rèn)識(shí)不足”。通過這些調(diào)查結(jié)果，我們可以得知目前中學(xué)的勞動(dòng)教育形式是單一的，且存在著對(duì)勞動(dòng)教育理念認(rèn)識(shí)不足的突出問題，忽視了勞動(dòng)教育內(nèi)在的育人價(jià)值，這就不可避免地阻礙了中學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展。圖5學(xué)校開展勞動(dòng)教育的形式的情況（學(xué)生）圖6學(xué)校開展勞動(dòng)教育的形式的情況（教師）圖7當(dāng)前中學(xué)的勞動(dòng)教育面臨的問題情況（學(xué)生）圖8當(dāng)前中學(xué)的勞動(dòng)教育面臨的問題情況（教師）4.勞動(dòng)教育過程形式化，缺乏勞動(dòng)教育專業(yè)課程對(duì)于“您認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)的勞動(dòng)教育狀況是怎樣的？”（圖9、圖10）這一問題，有43.95%的受訪學(xué)生和51.92的受訪教師認(rèn)為“不太重視，偶爾組織相關(guān)活動(dòng)”，認(rèn)為重視勞動(dòng)教育以及開展勞動(dòng)教育課的占比很低。通過這些調(diào)查結(jié)果，同時(shí)我們結(jié)合圖7和圖8的調(diào)查結(jié)果我們可以得知，一些學(xué)校并未設(shè)置有專門的勞動(dòng)教育課程，或所設(shè)置的勞動(dòng)教育課程是缺乏足夠針對(duì)性的，反映出其開展的勞動(dòng)教育更多是流于形式，勞動(dòng)教育并未得到實(shí)實(shí)在在的開展。此外，通過這些調(diào)查結(jié)果我們也可以得知，當(dāng)前的中學(xué)勞動(dòng)教育是缺乏勞動(dòng)教育專業(yè)課程的。圖9當(dāng)前中學(xué)的勞動(dòng)教育狀況（學(xué)生）圖10當(dāng)前中學(xué)的勞動(dòng)教育狀況（教師）5.家庭作用需要適度發(fā)揮，軟硬件條件有待完善對(duì)于“家長(zhǎng)對(duì)您參加勞動(dòng)的態(tài)度是怎樣的？”這一問題，有45.97%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)“支持參加勞動(dòng)，要求多參加勞動(dòng)”，支持參加勞動(dòng)可取的，但是要求多參加勞動(dòng)有違勞動(dòng)教育教育的要求，我們鼓勵(lì)學(xué)生適度參加勞動(dòng)，而不是過度參加勞動(dòng)，因此，家庭在勞動(dòng)教育當(dāng)中需要適度發(fā)揮作用。此外，從圖7和圖8的調(diào)查結(jié)果我們可以得知，在當(dāng)前的中學(xué)勞動(dòng)教育當(dāng)中，專門的場(chǎng)地、專門的師資以及良好的課程是缺乏的，現(xiàn)有的軟硬件條件不能夠當(dāng)前中學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展的需要，而且有80.24%的受訪學(xué)生和65.38%的受訪教師認(rèn)為“學(xué)生課業(yè)太繁重”是當(dāng)前中學(xué)勞動(dòng)教育面臨的問題。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果我們可以得知，當(dāng)前的中學(xué)勞動(dòng)教育在家庭層面其作用需要適度發(fā)揮，在軟硬件條件層面還需要完善。圖11家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參加勞動(dòng)的態(tài)度情況（二）當(dāng)前廣西中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐存在問題的原因分析中學(xué)勞動(dòng)教育的開展涉及面很廣，需要多方面形成合力才能夠推動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)教育的有效發(fā)展。中學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展需要學(xué)生的主動(dòng)參與、教師的科學(xué)執(zhí)教、學(xué)校的切實(shí)履責(zé)，家庭的強(qiáng)力支持、內(nèi)容的豐富合理、教育部門的積極作為、社會(huì)環(huán)境的有力保障等，這樣才能夠促進(jìn)中學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展。通過調(diào)查研究，以下主要從學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭、內(nèi)容等五個(gè)層面針對(duì)當(dāng)前廣西中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐存在的主要問題進(jìn)行原因分析。1.學(xué)生層面開展勞動(dòng)教育，學(xué)生是最重要的主體，是勞動(dòng)教育的承受者。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1，圖2），有超過80%的受調(diào)查者認(rèn)為學(xué)生勞動(dòng)意愿一般以及更差。這體現(xiàn)了在中學(xué)勞動(dòng)教育當(dāng)中，不重視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象在學(xué)生當(dāng)中是屢見不鮮的。這主要體現(xiàn)在學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)校開展勞動(dòng)教育時(shí)，消極對(duì)待。也體現(xiàn)在一些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)勞動(dòng)教育存在誤解，認(rèn)為勞動(dòng)是低級(jí)的，缺乏趣味的，正確的勞動(dòng)觀沒有在其身上體現(xiàn)等。以上種種原因?qū)е聦W(xué)生總是被動(dòng)參與勞動(dòng)教育，需要有人催促甚至是有利可圖才愿意參與到勞動(dòng)教育當(dāng)中，這對(duì)中學(xué)勞動(dòng)教育的開展是極其不利的。因?yàn)橹袑W(xué)生作為中學(xué)勞動(dòng)教育的主體和承受者，其參與勞動(dòng)教育與否對(duì)勞動(dòng)教育成效大小的取得具有至關(guān)重要的作用。2.教師層面教師是開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐主導(dǎo)者，是中學(xué)勞動(dòng)教育能否順利開展并取得何種效果的關(guān)鍵因素，在勞動(dòng)教育中起著至關(guān)重要的作用。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)（圖7，圖8），超過65%的受調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)的勞動(dòng)教育存在師資匱乏的情況，現(xiàn)有的勞動(dòng)教育師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)在中學(xué)勞動(dòng)教育開展的需求，尤其在是廣西這樣一個(gè)教育相對(duì)落后的西部地區(qū)體現(xiàn)得更為突出，在一些開展勞動(dòng)教育的中學(xué)當(dāng)中，其負(fù)責(zé)教師并非是專業(yè)的，這影響了勞動(dòng)教育良好效果的取得。因此，勞動(dòng)教育師資的缺乏嚴(yán)重制約了廣西中學(xué)勞動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。其次，部分教師由于沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這使得其開展勞動(dòng)教育由于缺乏專業(yè)性而不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)的勞動(dòng)教育，這容易導(dǎo)致中學(xué)勞動(dòng)教育缺乏靈活性，不能夠具體分析、解決勞動(dòng)教育過程中產(chǎn)生的問題，最終走向一條僵化的道路。最后，一些教師并未形成對(duì)于勞動(dòng)教育正確的、全面的認(rèn)識(shí)，比如認(rèn)為勞動(dòng)教育不是教學(xué)的主要構(gòu)成部分，沒有對(duì)勞動(dòng)教育給予足夠的重視，這使得教師在開展勞動(dòng)教育時(shí)難以做到全心全意投入，這不利于中學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展。3.學(xué)校層面《意見》明確提出學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育的重要責(zé)任，主要任務(wù)是：第一，開齊開足勞動(dòng)教育課程，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間；第二，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)和所在地區(qū)實(shí)際，規(guī)劃好勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，注重馬克思主義勞動(dòng)觀、有關(guān)勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)；第三，組織實(shí)施好勞動(dòng)周，有序安排學(xué)生的集體勞動(dòng)；第四，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的研究，不斷改進(jìn)勞動(dòng)教育方法和組織形式，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要和動(dòng)力，提高教育效果。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03-27(001).然而，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)（圖中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03-27(001).4.家庭層面通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)（圖8，圖11），大部分受訪的中學(xué)生認(rèn)為其父母在家庭勞動(dòng)教育方面有良好的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)為部分家長(zhǎng)能夠教授其子女做家務(wù)的方法，會(huì)安排一些家務(wù)勞動(dòng)給子女完成，能夠給其子女樹立榜樣。但是，通過研究也發(fā)現(xiàn)了一些問題，部分家長(zhǎng)對(duì)子女的勞動(dòng)要求缺乏嚴(yán)格要求，如果其子女不認(rèn)真完成其布置的勞動(dòng)任務(wù)，也不會(huì)有進(jìn)一步的要求。此外，家長(zhǎng)對(duì)子女的勞動(dòng)缺乏引導(dǎo)，當(dāng)子女不主動(dòng)參與家庭勞動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)并不會(huì)制定行之有效的措施來引導(dǎo)其子女參與家庭勞動(dòng)。最后，一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育存在著一定的誤解。一些家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而不太愿意甚至是不讓學(xué)生參與勞動(dòng)，要求子女一切以學(xué)習(xí)為中心，這阻礙了勞動(dòng)教育的正常開展。5.內(nèi)容層面通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)（圖5，圖6，圖8），當(dāng)前的中學(xué)勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育的內(nèi)容顯得傳統(tǒng)且單一，而且缺乏專業(yè)的課程。在學(xué)校勞動(dòng)教育的諸多類別中，學(xué)校更多是停留在通過要求學(xué)生參與打掃衛(wèi)生活動(dòng)來完成勞動(dòng)教育的任務(wù)，這種現(xiàn)象在很多學(xué)校都比較常見，這樣的勞動(dòng)教育方式方法是比較傳統(tǒng)的，其內(nèi)容沒有得到更好的發(fā)展。此外，由于中學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)容缺乏專業(yè)性開發(fā)，很少有專門從事中學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容方面研究的人員或團(tuán)隊(duì)，這導(dǎo)致中學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)容就沒有得到有效的豐富，這制約了中學(xué)勞動(dòng)教育的開展。最后，通過研究發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校開展勞動(dòng)教育的內(nèi)容未能緊跟時(shí)代發(fā)展，比如前面所提到的讓學(xué)生參與衛(wèi)生打掃等情況，還是停留在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育方式方法上，這難以達(dá)到中學(xué)勞動(dòng)教育要求達(dá)到的育人目標(biāo)。三、新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略建議新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐不能夠只局限于傳統(tǒng)的方式方法，也不能夠僅僅沉迷于表面功夫。要想新時(shí)代的中學(xué)勞動(dòng)教育能夠取得令人滿意的效果以及能夠達(dá)成既定目標(biāo)要求，就必須得從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家庭等現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，要堅(jiān)持具體問題具體分析，制定有針對(duì)性的、切實(shí)可行的實(shí)踐措施，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育作為“五育”之一的育人價(jià)值，不斷推進(jìn)中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略的發(fā)展完善。通過轉(zhuǎn)變中學(xué)生勞動(dòng)教育觀念和提高勞動(dòng)能力、整合中學(xué)勞動(dòng)教育資源、發(fā)揮中學(xué)教育部門的各項(xiàng)職能、形成社會(huì)勞動(dòng)教育良好風(fēng)氣、創(chuàng)新中學(xué)勞動(dòng)教育方式等方式方法來深入推進(jìn)新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展，以更加易于實(shí)施的實(shí)踐措施讓中學(xué)勞動(dòng)教育有關(guān)方面貫徹執(zhí)行，以更加易于理解和接受的中學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。（一）轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念，提高學(xué)生勞動(dòng)積極性通過勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。陳俊妃.加強(qiáng)勞動(dòng)教育培養(yǎng)勞動(dòng)觀念[陳俊妃.加強(qiáng)勞動(dòng)教育培養(yǎng)勞動(dòng)觀念[J].中學(xué)政史地(高中文綜),2021,(11):41-42.1.培養(yǎng)正確勞動(dòng)觀念和提高勞動(dòng)能力相結(jié)合學(xué)生形成良好的勞動(dòng)觀念是我們進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)，使其具備正確的勞動(dòng)教育觀念。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)生在對(duì)勞動(dòng)教育的理解上略顯簡(jiǎn)單，比如有的學(xué)生認(rèn)為參與衛(wèi)生打掃就是參與了勞動(dòng)教育，這種認(rèn)識(shí)是片面的。此外，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些中學(xué)生基本的勞動(dòng)能力還需要進(jìn)一步提高，一些學(xué)生連一些基本的生活技能都沒有具備，連一些基本的生活事務(wù)不愿意從事，比如折疊被子這些內(nèi)務(wù)整理等基本事務(wù)。因此，開展中學(xué)勞動(dòng)教育，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要不能忽視學(xué)生勞動(dòng)能力的提高，我們要做到把兩者結(jié)合起來，爭(zhēng)取達(dá)成更好效果。比如在實(shí)踐之前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些理論教育，在學(xué)生具備相應(yīng)理論知識(shí)后再開始參與勞動(dòng)實(shí)踐，使得理論與實(shí)踐能夠結(jié)合起來，既能讓學(xué)生形成良好的勞動(dòng)觀念，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的勞動(dòng)能力獲得提升。最后這樣做可以讓學(xué)校勞動(dòng)教育能夠取得良好的效果，推動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。2.合理安排主科課程與勞動(dòng)教育課程相結(jié)合學(xué)校合理開展勞動(dòng)教育，可以加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得勞動(dòng)教育的育人價(jià)值能夠得到充分顯現(xiàn)，同時(shí)也能夠推動(dòng)中學(xué)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。但是在當(dāng)前的中學(xué)勞動(dòng)教育當(dāng)中，中學(xué)由于受制于“升學(xué)率”的影響，在教學(xué)時(shí)間上的安排明顯側(cè)重于主科課程，學(xué)校安排的勞動(dòng)教育課時(shí)明顯低于主科課程，導(dǎo)致勞動(dòng)教育缺失的現(xiàn)狀廣泛存在于中學(xué)當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是沒有好處的。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些主科的老師在教授知識(shí)給學(xué)生的時(shí)候，很少會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)教育知識(shí)的滲透，沒有能夠?qū)⒅骺普n程教學(xué)與勞動(dòng)教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。因此，學(xué)校開展勞動(dòng)教育，要推動(dòng)勞動(dòng)教育的課時(shí)安排趨于合理，不能由于過于重視主科成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，要給勞動(dòng)教育課程以合理的時(shí)間，讓學(xué)生能夠獲得充分的勞動(dòng)教育，使得勞動(dòng)教育沒有缺位于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。3.提升勞動(dòng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與強(qiáng)化勞動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相結(jié)合當(dāng)前，一些中學(xué)對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育時(shí)在學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和勞動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育上體現(xiàn)得并不明顯，更多是停留在表面上，忽視了學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培育。良好的勞動(dòng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，也能夠讓學(xué)生更好地從勞動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)技能，促進(jìn)自身發(fā)展。此外，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分中學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，往往需要?jiǎng)e人催促才愿意從事勞動(dòng)，這些學(xué)生往往是被動(dòng)接受勞動(dòng)教育，而不是主動(dòng)的。因此，廣大中學(xué)在對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育的時(shí)候，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)是很重要的，要努力提升它，讓受教育學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，使得學(xué)生能夠在勞動(dòng)中有所收獲，正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，尤其是勞動(dòng)對(duì)自身成長(zhǎng)所具有的重要作用，同時(shí)能夠積極主動(dòng)參與勞動(dòng)，而不是讓自己在勞動(dòng)教育中處于被動(dòng)一方?？偠灾?，中學(xué)開展勞動(dòng)教育，要努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，大力強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓兩者得到有機(jī)融合，最終讓勞動(dòng)教育的育人價(jià)值發(fā)揮到實(shí)處。（二）整合中學(xué)勞動(dòng)教育資源，提供發(fā)展資源支撐資源之于教育實(shí)踐的重要性毋庸置疑。良好的教育設(shè)計(jì)如果缺乏必要的資源支撐,那么,其具體實(shí)踐必將是無源之水、無本之木。黃麗蓉,班建武.勞動(dòng)教育資源開發(fā)的目標(biāo)審視[黃麗蓉,班建武.勞動(dòng)教育資源開發(fā)的目標(biāo)審視[J].教育科學(xué)研究,2020,(10):17-21+30.1.創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育資源與推動(dòng)勞動(dòng)教育相結(jié)合勞動(dòng)教育資源主要包括課程、人力、文化、實(shí)踐等資源，勞動(dòng)教育資源是開展勞動(dòng)教育的基本支撐，勞動(dòng)教育資源是什么樣的狀況能夠直接影響勞動(dòng)教育的開展效果。當(dāng)前，由于我國(guó)的各方面原因以及我國(guó)勞動(dòng)教育開展的歷史并不長(zhǎng)久，因而我國(guó)的勞動(dòng)教育資源開發(fā)還不是很充分，還有很大的挖掘空間。此外，由于我國(guó)教育資源的分布存在著不均衡現(xiàn)象，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)在包括勞動(dòng)教育在內(nèi)的各方面教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較好的地區(qū)存在一定的差距。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)資源的不足是制約中學(xué)開展勞動(dòng)教育的重要因素，比如勞動(dòng)場(chǎng)所、課程資源等勞動(dòng)資源的缺乏嚴(yán)重制約了中學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展。因此，不管是政府教育部門還是學(xué)校本身，都應(yīng)注重對(duì)中學(xué)勞動(dòng)教育資源的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于政府教育部門來說，可以根據(jù)實(shí)際制定有關(guān)政策，為學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體等創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育資源提供政策保障。同時(shí)，政府教育部門要加大對(duì)勞動(dòng)教育資金的投入力度，提供創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育資源的資金支撐。此外，對(duì)于中學(xué)本身來說，其在開展勞動(dòng)教育時(shí)不能太依賴現(xiàn)有的且而傳統(tǒng)的資源，需要注重對(duì)勞動(dòng)資源的挖掘，因?yàn)橹袑W(xué)開展勞動(dòng)教育不僅僅包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行的勞動(dòng)教育，還有開發(fā)利用勞動(dòng)教育資源。比如學(xué)校開發(fā)勞動(dòng)教育校本課程，利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施建設(shè)勞動(dòng)教育場(chǎng)所等，這些都屬于創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育資源，都屬于勞動(dòng)教育的一部分。因此，開展中學(xué)勞動(dòng)教育，要將創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育資源與推動(dòng)勞動(dòng)教育相結(jié)合起來，進(jìn)而推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展。2.建設(shè)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍與開展勞動(dòng)教育教學(xué)相結(jié)合勞動(dòng)教育能夠讓一個(gè)人的身心得到更好的發(fā)展。馬克思主義勞動(dòng)觀認(rèn)為，勞動(dòng)能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。馬克思認(rèn)為，人直接地是“自然界的一部分”。馬克思恩格斯文集（第馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009：161.3.利用校內(nèi)外勞動(dòng)教育資源與開展校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐相結(jié)合在范圍上看，勞動(dòng)教育資源分為校內(nèi)資源和校外資源兩種，并且勞動(dòng)教育校內(nèi)資源和校外資源是可以相互補(bǔ)充進(jìn)而為勞動(dòng)教育的順利開展而服務(wù)的。因此，開展中學(xué)勞動(dòng)教育，既要發(fā)揮出校內(nèi)資源的功效，又要讓校外資源的功效能夠迸發(fā)出來，最終使得勞動(dòng)教育資源得到好的利用。在現(xiàn)階段，由于我國(guó)的中學(xué)勞動(dòng)教育起步較晚以及我國(guó)自身實(shí)際的原因，我們的中學(xué)勞動(dòng)教育資源并沒有得到很高程度上的開發(fā)，因而中學(xué)在開展勞動(dòng)教育的時(shí)候，需要利用好校內(nèi)和校外的勞動(dòng)教育資源，把當(dāng)前并不豐富的勞動(dòng)教育資源利用好。當(dāng)然，要想利用好校內(nèi)外資源，還需要將其與校內(nèi)外的實(shí)踐聯(lián)結(jié)起來。因?yàn)樵谖覀兪谡n時(shí)會(huì)產(chǎn)生生成性資源，而授課本身是一種實(shí)踐活動(dòng)，所以將校內(nèi)外資源與校內(nèi)外實(shí)踐聯(lián)結(jié)起來可以生成新的勞動(dòng)教育資源，即勞動(dòng)教育課堂生成性資源?？v觀當(dāng)前很多中學(xué)開展的勞動(dòng)教育，理論與實(shí)踐的聯(lián)系并不緊密，更嚴(yán)重來講，當(dāng)前的中學(xué)勞動(dòng)教育在理論與實(shí)踐結(jié)合層面是脫節(jié)的。這與中學(xué)在開展勞動(dòng)教育的時(shí)候不重視將校內(nèi)外勞動(dòng)教育資源與開展校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐相結(jié)合起來密不可分，所以重理論而輕實(shí)踐窘境的出現(xiàn)就很正常了。但是，這一窘境不是消除不了的，中學(xué)可以通過整合校內(nèi)外勞動(dòng)教育資源來避免或打破這一窘境。比如在校內(nèi)可通過利用勞動(dòng)教育資源來加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)，在校外充分利用好校外的勞動(dòng)教育資源建立相應(yīng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地來形成勞動(dòng)教育的生成性資源，以此來做到將校內(nèi)外勞動(dòng)教育資源與開展校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而充分發(fā)揮出勞動(dòng)教育的育人功效，讓中學(xué)勞動(dòng)教育更好發(fā)展。（三）教育部門主動(dòng)作為，有效發(fā)揮各項(xiàng)職能開展中學(xué)勞動(dòng)教育不是單一方面的參與和努力就可以實(shí)現(xiàn)的，它是需要方方面面的參與才能夠?qū)崿F(xiàn)的，除了中學(xué)本身，教育部門的參與也是至關(guān)重要的?！兑庖姟分赋鲂枰l(fā)揮社會(huì)的支持作用，多渠道、多舉措、多方面提升勞動(dòng)教育支撐保障能力。蔡瑞林,沈向東.農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門助推新時(shí)代勞動(dòng)教育的意義及路徑[蔡瑞林,沈向東.農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門助推新時(shí)代勞動(dòng)教育的意義及路徑[J].農(nóng)業(yè)技術(shù)與裝備,2020,(08):60-61.1.制定勞動(dòng)教育保障制度與推動(dòng)勞動(dòng)教育相結(jié)合發(fā)展中學(xué)勞動(dòng)教育，教育部門要制定相應(yīng)的勞動(dòng)教育保障制度來為中學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展“保駕護(hù)航”，讓中學(xué)在有保障的環(huán)境下開展中學(xué)勞動(dòng)教育。如果沒有制度的保障，那么中學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展就難以前行。任何一項(xiàng)政策措施要想發(fā)揮出既定效果，就必須要有相應(yīng)的保障制度。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安全風(fēng)險(xiǎn)是制約學(xué)校開展勞動(dòng)教育的重要因素之一。一些學(xué)校由于擔(dān)憂學(xué)生在參與勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中出現(xiàn)安全問題，往往會(huì)選擇不開展勞動(dòng)教育或壓縮學(xué)生參加勞動(dòng)教育實(shí)踐的時(shí)間，這就導(dǎo)致的學(xué)校勞動(dòng)教育開展不到位的現(xiàn)狀，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏勞動(dòng)教育實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生就很難從勞動(dòng)教育中學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)，因而中學(xué)勞動(dòng)教育的效果就大打折扣了，最終勞動(dòng)教育的育人效果就沒有達(dá)成。因此，教育部門要制定和完善相應(yīng)的中學(xué)勞動(dòng)教育保障制度，讓學(xué)校勞動(dòng)教育工作在“放心”的環(huán)境下開展，無后顧之憂，為學(xué)校勞動(dòng)教育工作創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展。2.執(zhí)行勞動(dòng)教育政策與強(qiáng)化勞動(dòng)教育監(jiān)督相結(jié)合進(jìn)入新時(shí)代以來，我國(guó)對(duì)勞動(dòng)教育的相關(guān)制度和政策進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，優(yōu)化了我國(guó)的勞動(dòng)教育制度和政策，為我國(guó)勞動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展提供了重要保障。但是現(xiàn)在的中學(xué)教育，勞動(dòng)教育的權(quán)重被“稀釋”，即不被重視，中學(xué)由于“升學(xué)率”的束縛，取得文化課程上的好成績(jī)成為了學(xué)校的重要目標(biāo)乃至唯一目標(biāo)。這種現(xiàn)象的發(fā)生，與勞動(dòng)教育政策執(zhí)行不到位和勞動(dòng)教育監(jiān)督被弱化是密不可分的，比如一些學(xué)校為了追求“升學(xué)率”而壓縮學(xué)生接受勞動(dòng)教育的時(shí)間等“劣象”很常見。由此可知，政策很重要，政策的執(zhí)行落實(shí)和監(jiān)督更重要。因此，教育部門要充分發(fā)揮好自己的監(jiān)督職能，結(jié)合實(shí)際采取相應(yīng)舉措監(jiān)督學(xué)校執(zhí)行相關(guān)勞動(dòng)教育政策。比如可以制定定期考核考察機(jī)制，以此來推動(dòng)學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行勞動(dòng)教育相關(guān)政策，使勞動(dòng)教育政策能夠落地生活，達(dá)成既定效果，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3.擴(kuò)大勞動(dòng)教育范圍與完善勞動(dòng)教育設(shè)施相結(jié)合當(dāng)前，由于勞動(dòng)教育設(shè)施的缺乏，大部分中學(xué)開展的勞動(dòng)教育更多是局限于校內(nèi)開展，沒有將學(xué)校的勞動(dòng)教育擴(kuò)展到校外，這樣的勞動(dòng)教育所產(chǎn)生的效果是有限的?，F(xiàn)在的勞動(dòng)教育更多局限在校內(nèi)開展主要是因?yàn)榻逃陌l(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平是密切關(guān)聯(lián)的，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，受限于經(jīng)濟(jì)能力，其勞動(dòng)教育設(shè)施尤其是校外勞動(dòng)教育設(shè)施是嚴(yán)重缺乏的，這就導(dǎo)致中學(xué)在開展勞動(dòng)教育的時(shí)候，只能局限于校內(nèi)開展了。勞動(dòng)教育是一種實(shí)踐性、體驗(yàn)性極強(qiáng)的教育，需要通過開展一系列實(shí)踐教育活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)的思想觀念，脫離了實(shí)踐的勞動(dòng)教育不能夠達(dá)成勞動(dòng)教育的育人目的。因此，教育部門要帶頭聯(lián)合學(xué)校完善勞動(dòng)教育設(shè)施。比如可以通過建立勞動(dòng)教育課外實(shí)踐基地、和社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行合作等方式為中學(xué)勞動(dòng)教育的開展提供支撐，讓學(xué)校的勞動(dòng)教育不再局限于學(xué)校范圍內(nèi)，而是能夠走出學(xué)校，走進(jìn)實(shí)踐，讓中學(xué)勞動(dòng)教育真正彰顯其育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。（四）塑造勞動(dòng)教育良好風(fēng)氣，提供勞動(dòng)教育發(fā)展保障“萬般皆下品，唯有讀書高”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，“你只要好好學(xué)習(xí)就行了，其他的什么都不用管”。這些話幾乎是人人耳熟能詳，這些話極端地強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，忽視了勞動(dòng)教育對(duì)人全面發(fā)展的重要作用。韓亞嵚,張鴻燕.全面發(fā)展視域下的中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施[韓亞嵚,張鴻燕.全面發(fā)展視域下的中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施[J].科技風(fēng),2019,(22):24-25.1.培育社會(huì)良好風(fēng)氣與弘揚(yáng)勞動(dòng)價(jià)值觀相結(jié)合一個(gè)社會(huì)具備什么樣的價(jià)值觀，能夠體現(xiàn)出該社會(huì)的風(fēng)氣是怎么樣的。開展中學(xué)勞動(dòng)教育，要發(fā)揚(yáng)積極的勞動(dòng)價(jià)值觀，使得尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)成為人們的自覺行為，讓社會(huì)良好風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。要想達(dá)成這一目標(biāo)，一方面，需要在社會(huì)上大力弘揚(yáng)馬克思主義勞動(dòng)觀，使人們形成對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀的正確認(rèn)識(shí)和理解，讓馬克思主義勞動(dòng)觀深入人心，以此來培育社會(huì)良好勞動(dòng)風(fēng)氣。另一方面，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合在學(xué)生當(dāng)中弘揚(yáng)勞動(dòng)價(jià)值觀，形成健康的社會(huì)勞動(dòng)風(fēng)氣，同時(shí)讓學(xué)生在此過程中深切感悟真善美，加深對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，使其負(fù)面勞動(dòng)觀得到糾正，最終形成優(yōu)良的勞動(dòng)習(xí)慣。因此，開展中學(xué)勞動(dòng)教育，要把培育社會(huì)風(fēng)氣和弘揚(yáng)勞動(dòng)價(jià)值觀相結(jié)合起來，讓熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，最終能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。2.尊重勞動(dòng)從事者與學(xué)習(xí)勞動(dòng)者品質(zhì)相結(jié)合熱愛一樣事物，首先要尊重這一事物。同理，要想讓中學(xué)生熱愛勞動(dòng)，首先得讓中學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)。我國(guó)每年都會(huì)涌現(xiàn)一大批勞動(dòng)模范，其身上體現(xiàn)的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)是我們每一個(gè)人應(yīng)該去學(xué)習(xí)的，并能夠使之也成為自身的優(yōu)良品質(zhì)。因此，對(duì)中學(xué)生開展勞動(dòng)教育，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，自覺學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)。為達(dá)成這目標(biāo)，在開展中學(xué)勞動(dòng)教育的時(shí)候，我們要發(fā)揮勞動(dòng)模范的榜樣作用，學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)勞動(dòng)模范作為勞動(dòng)教育課的專業(yè)教師進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)、邀請(qǐng)勞動(dòng)模范進(jìn)行課堂宣講、召開座談會(huì)面對(duì)面交流、組織學(xué)生與勞動(dòng)模范一起勞動(dòng)等多樣方式來達(dá)成。此外也可以積極將勞動(dòng)模范的事跡植入日常課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在講授時(shí)可以有機(jī)銜接勞動(dòng)模范的精神與品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)。通過這些做法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)者優(yōu)良品質(zhì)過程中逐漸養(yǎng)成尊重勞動(dòng)從事者的優(yōu)良品質(zhì)，最終達(dá)到勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)。3.開展“家?！甭?lián)動(dòng)教育與倡導(dǎo)勞動(dòng)教育相結(jié)合開展中學(xué)勞動(dòng)教育，不僅僅需要學(xué)校認(rèn)真開展和教育部門的有力保障，還需要家庭的積極參與。家庭是中學(xué)生接受勞動(dòng)教育的最初場(chǎng)所，也是與學(xué)生最為貼近的地方。因此我們開展中學(xué)勞動(dòng)教育，要積極發(fā)揮家庭的力量，讓家庭也參與到中學(xué)勞動(dòng)教育當(dāng)中，形成勞動(dòng)教育“家?！甭?lián)動(dòng)的局面。一方面，學(xué)校要在家長(zhǎng)當(dāng)中積極開展勞動(dòng)教育相關(guān)宣傳工作，讓家長(zhǎng)形成對(duì)中學(xué)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)識(shí)，為家庭融入到中學(xué)勞動(dòng)教育提供認(rèn)識(shí)保障。另一方面，作為學(xué)生的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要主動(dòng)要求子女參與勞動(dòng)，不能夠因?yàn)樽非蠛玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)而壓縮子女參與勞動(dòng)的時(shí)間，更不能夠不允許子女參與勞動(dòng)活動(dòng)，這會(huì)阻礙子女的全面發(fā)展。總之，通過這兩方面的做法，能夠有力促進(jìn)“家校”聯(lián)動(dòng)開展勞動(dòng)教育，從而能夠在整個(gè)社會(huì)上形成良好的家庭勞動(dòng)教育風(fēng)氣，進(jìn)而推動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（五）創(chuàng)新中學(xué)勞動(dòng)教育方式，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求良好勞動(dòng)能力的具備，是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要標(biāo)志。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們的勞動(dòng)方式會(huì)跟著變化，這意味著勞動(dòng)實(shí)踐發(fā)生了改變，而勞動(dòng)實(shí)踐的變化會(huì)呼喚新的勞動(dòng)教育方式。進(jìn)入新時(shí)代以來，我國(guó)的各行各業(yè)得到大發(fā)展，科技進(jìn)步的速度前所未有。同時(shí)，隨著新時(shí)代以來社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，中學(xué)生接受的信息知識(shí)更為廣泛，呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也在不斷改變，原有的勞動(dòng)方式難以滿足學(xué)生的需要。因此，進(jìn)入新時(shí)代，中學(xué)開展勞動(dòng)教育的形式應(yīng)隨之?dāng)U展，開展中學(xué)勞動(dòng)教育的相關(guān)主體也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，以此推動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展。1.完善教育評(píng)價(jià)體系與融入勞動(dòng)教育相結(jié)合2020年10月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，其中提到了“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案[中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案[N].人民日?qǐng)?bào),2020-10-14(001)2.改革完善課程體系與創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程相結(jié)合落實(shí)中學(xué)勞動(dòng)教育需要依托相應(yīng)的課程，必須要有一定的時(shí)間來保證。在課程設(shè)置上，《意見》突出強(qiáng)調(diào)要“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置”中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03-27(001).3.推進(jìn)中學(xué)勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合與鍛煉中學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)新思維相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，并不是只有勞動(dòng)課可以進(jìn)行，勞動(dòng)教育是一個(gè)各方面都能夠參與的工程，并不只有在專門的勞動(dòng)教育課程我們才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。而且如果只有專業(yè)勞動(dòng)課程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，其效果是大打折扣的。在現(xiàn)在的教育發(fā)展中，我們常會(huì)看到或者聽到“跨學(xué)科融合發(fā)展”這一詞，這說明了任何一個(gè)學(xué)科他都不可能完全獨(dú)立存在的。因此在進(jìn)行其他學(xué)科教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們也要主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入到其它學(xué)科中來，使得勞動(dòng)教育遍布各個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)中學(xué)勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合發(fā)展。而且，推進(jìn)跨學(xué)科發(fā)展，除了有助于中學(xué)生在相應(yīng)融合學(xué)科上學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和技能外，還可以幫助學(xué)生將各學(xué)科的知識(shí)融合起來學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力，這對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維具有極大的促進(jìn)作用。因此，開展中學(xué)勞動(dòng)教育，要注重推進(jìn)中學(xué)勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合發(fā)展，積極鍛煉中學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新思維，做到推進(jìn)中學(xué)勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合與鍛煉中學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)新思維相結(jié)合，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)成勞動(dòng)教育的育人目的。結(jié)語(yǔ)黨和國(guó)家高度重視對(duì)培養(yǎng)可擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的培養(yǎng)，對(duì)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的開展提出了明確的要求。中學(xué)在大中小學(xué)學(xué)段起著承上啟下的作用，中學(xué)時(shí)段是學(xué)生極為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，這一時(shí)期是中學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期。因此，推動(dòng)中學(xué)生勞動(dòng)教育的科學(xué)發(fā)展，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的育人功能，彰顯出勞動(dòng)教育的育人價(jià)值就顯得尤為重要。廣西作為自治區(qū)和西部地區(qū)等在全國(guó)范圍內(nèi)具有典型性，推動(dòng)廣西中學(xué)勞動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，有利于創(chuàng)新勞動(dòng)教育發(fā)展方式，是對(duì)勞動(dòng)教育育人價(jià)值的深刻彰顯。同時(shí)，有利于繼承和發(fā)展熱愛勞動(dòng)這一中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是對(duì)中學(xué)勞動(dòng)教育工作發(fā)展和延續(xù)的重要支撐。此外，更有利于中學(xué)生愛國(guó)主義情感的養(yǎng)成，為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人。

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