視頻語(yǔ)篇在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐探索

視頻語(yǔ)篇在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐探索

一、問(wèn)題的提出

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）

提出英語(yǔ)課程中教師應(yīng)以主題為引領(lǐng)，以不同類(lèi)型的語(yǔ)篇為依托，

堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合以及學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到指向

主題意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中（教育部,2022）0在語(yǔ)法方面，

教師要遵循課標(biāo)所倡導(dǎo)的語(yǔ)法觀，即以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，整合"形式

一意義一使用"的三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀，其核心思想是以語(yǔ)篇為依托，在

主題語(yǔ)境下進(jìn)行，學(xué)生依托語(yǔ)篇感知、歸納和理解語(yǔ)法知識(shí)，突破

語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)造性地自主運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)表達(dá)思想。

當(dāng)前的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，無(wú)論是目標(biāo)語(yǔ)法的呈現(xiàn)還是句型

結(jié)構(gòu)的操練，不少教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)依然停留在句子層面而非語(yǔ)

篇層面。教師使用的講解語(yǔ)法規(guī)則的句子和學(xué)生語(yǔ)法練習(xí)中閱讀的

單句并不是真正的語(yǔ)篇，因?yàn)檫@些句子沒(méi)有呈現(xiàn)完整的語(yǔ)境，也不

是圍繞單元主題意義開(kāi)展的。這種仍以語(yǔ)言形式為綱的語(yǔ)法教學(xué)理

念使得學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的整體感知和意義的主動(dòng)探究，更無(wú)法

提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

在眾多語(yǔ)篇類(lèi)型中，視頻語(yǔ)篇的重要性得到了廣大英語(yǔ)教師的

認(rèn)可，但是視頻語(yǔ)篇與初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有機(jī)融合的探究仍然處于

起步階段。教學(xué)實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：

（1）教師未能意識(shí)到視頻語(yǔ)篇可以幫助創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，并承

載豐富的主題意義;

(2)教師未能將視頻語(yǔ)篇轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的有效載

體，部分視頻語(yǔ)篇僅僅停留在淺層次的觀看層面；

(3)教師圍繞視頻語(yǔ)篇設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，未能充分利用視頻

語(yǔ)篇設(shè)計(jì)遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)活動(dòng)。

將分析視頻語(yǔ)篇在語(yǔ)法教學(xué)中的特點(diǎn)和價(jià)值，并結(jié)合三節(jié)語(yǔ)法

課中使用多模態(tài)視頻語(yǔ)篇的實(shí)例，探索視頻語(yǔ)篇在初中語(yǔ)法教學(xué)中

有效運(yùn)用的實(shí)踐策略。

二、視頻語(yǔ)篇的特點(diǎn)及其在語(yǔ)法教學(xué)中的價(jià)值

1.視頻語(yǔ)篇的特點(diǎn)

視頻語(yǔ)篇可以是任何攝像機(jī)記錄下的客觀世界和形象化的主觀

世界的內(nèi)容，例如自然風(fēng)景和人工制作的動(dòng)畫(huà)片。視頻語(yǔ)篇凸顯典

型的多模態(tài)和情境化的特點(diǎn)。模態(tài)作為交際的媒介，包括文字、語(yǔ)

言、顏色、動(dòng)作等符號(hào)系統(tǒng)。視頻語(yǔ)篇融合了文字、圖片、聲音和

動(dòng)作，學(xué)生觀看過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，接收這些符號(hào)資源，

獲得理解上的支撐并建構(gòu)語(yǔ)篇意義。其次、視頻語(yǔ)篇通過(guò)攝像師的

鏡頭和后期制作，再現(xiàn)了真實(shí)或者較為真實(shí)的情境，因此其本質(zhì)是

重新語(yǔ)境化的社會(huì)情境。談?wù)摰某踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用視頻語(yǔ)篇

具備以下特點(diǎn)：

(1)視頻語(yǔ)篇類(lèi)型多樣，包括公益廣告短片、卡通視頻、歌

曲。

(2)視頻語(yǔ)篇便于結(jié)合單元主題語(yǔ)境并且主題意義豐富。

(3)視頻語(yǔ)篇可以與目標(biāo)語(yǔ)法自然聯(lián)結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)愉悅,

學(xué)習(xí)成果明顯。

2.視頻語(yǔ)篇在初中語(yǔ)法教學(xué)中的價(jià)值

教師想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)法課堂枯燥的規(guī)則講解和機(jī)械操練的現(xiàn)狀,

就需要在設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分考慮到初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維

水平，設(shè)計(jì)形式上學(xué)生喜爰，內(nèi)容上利于學(xué)生思考并能激發(fā)學(xué)生探

究意義的活動(dòng)。初中階段的學(xué)生仍然需要視覺(jué)資源來(lái)輔助理解信息，

那么作為視覺(jué)資源形式之一的視頻在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用,

對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤為有利。

首先，視頻作為當(dāng)今學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)載體，多取材自真實(shí)

的生活，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。相較于單一呈現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)，視頻

語(yǔ)篇融合的聲音、色彩和動(dòng)作都能吸引中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，消解了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以來(lái)形成的焦慮心理和精神

壓力。其次，認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)視頻語(yǔ)篇對(duì)學(xué)生理解和記憶的促進(jìn)作

用。視頻語(yǔ)篇情境化的優(yōu)勢(shì)可以將抽象、復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)和具體、

生動(dòng)的情境融合，學(xué)生在觀看時(shí)不假思索地感知了語(yǔ)法現(xiàn)象，理解

了語(yǔ)法知識(shí)如何在語(yǔ)境中建構(gòu)并傳遞意義，提升了學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法知

識(shí)的效率，為在新的情境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

第三，優(yōu)秀的視頻語(yǔ)篇不僅巧妙聯(lián)結(jié)目標(biāo)語(yǔ)法，更有著豐富的文化

內(nèi)涵和育人元素等待著師生共同發(fā)現(xiàn)，探討和分享，從而輔助教師

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法課工具性和人文性的統(tǒng)一，將啟智潤(rùn)心、立德樹(shù)人的任務(wù)

落到實(shí)處。

三、視頻語(yǔ)篇在語(yǔ)法教學(xué)中的使用原則

選取視頻語(yǔ)篇用于語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師需考慮選取語(yǔ)篇與單元主

題和教材文字語(yǔ)篇的關(guān)聯(lián)性、呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的有效性和語(yǔ)篇讀后的

延展性。單元主題語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)性是指視頻語(yǔ)篇要與單元主題語(yǔ)境相

吻合，同時(shí)也要和教材中的文字語(yǔ)篇有機(jī)結(jié)合，形成流暢的情境鏈。

比如，選擇一段助人為樂(lè)為主題的公益廣告導(dǎo)入語(yǔ)法課，不僅因?yàn)?/p>

其主題與所在單元helpingothers的主題語(yǔ)境吻合，更是因?yàn)槠鋬?nèi)

容和所在單元的文字語(yǔ)篇緊密結(jié)合，都講述了普通人在生活中幫助

他人的故事。主題一致的兩種語(yǔ)篇互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)，使課堂各

教學(xué)環(huán)節(jié)語(yǔ)境突出，具有整體性和連貫性，也有利于學(xué)生準(zhǔn)確感受

語(yǔ)法對(duì)于表達(dá)意義的作用，更有利于學(xué)生在語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)法

進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言輸出活動(dòng)。

呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的有效性是指教師應(yīng)該選擇目標(biāo)語(yǔ)法出現(xiàn)頻率較

高且語(yǔ)用功能相對(duì)集中的語(yǔ)言材料。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)頻率高的

語(yǔ)法形式更容易被學(xué)生感知、模仿、理解和歸納總結(jié)。比如，在執(zhí)

教一節(jié)形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的語(yǔ)法課時(shí)選擇了一段卡通視頻，里

面的人物在魔法的作用下發(fā)生了各種變化，直觀地呈現(xiàn)出一連串的

形容詞變化，學(xué)生在被視頻吸引的同時(shí)充分感知了形容詞比較級(jí)變

化形式，初步理解其意義，為后續(xù)變化規(guī)則的探究和比較級(jí)的運(yùn)用

打好了基礎(chǔ)。

視頻語(yǔ)篇應(yīng)該為學(xué)生提供大量用于感知語(yǔ)法知識(shí)的輸入性信息,

從而幫助學(xué)生建立對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。但是三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀指

導(dǎo)下的語(yǔ)法學(xué)習(xí)最終目的是在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人

和得體地表達(dá)自己。意義的表達(dá)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，包含著學(xué)生對(duì)顯

性知識(shí)的理解和隱性情感、態(tài)度和價(jià)值的認(rèn)同，是思維廣度和深度

的再創(chuàng)造。因而視頻語(yǔ)篇不僅要提供語(yǔ)言實(shí)例，還要在內(nèi)容上有一

定的延伸，為學(xué)生提供一定的思維延展空間，為學(xué)生情感和態(tài)度的

表達(dá)創(chuàng)造可能。

四、利用視頻語(yǔ)篇開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐和啟示

現(xiàn)以牛津譯林版初中英語(yǔ)八上第一單元和八下第六單元的三節(jié)

語(yǔ)法課為例，從目標(biāo)語(yǔ)法的感知和規(guī)則的注意、語(yǔ)法表意功能的理

解和內(nèi)化、拓展主題意義和提升語(yǔ)用能力三個(gè)方面分別闡述視頻語(yǔ)

篇的使用契機(jī)和基本方法，并給出一些建議。

1.視頻語(yǔ)篇呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法，學(xué)生感知和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

任何語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要將學(xué)生浸潤(rùn)于語(yǔ)言情境中，使其獲

得充分感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)，自然而然地完成規(guī)則的探究和

意義的領(lǐng)悟。傳統(tǒng)語(yǔ)法課堂中教師經(jīng)常利用短句或圖片逐句逐條地

呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法。然而，視頻語(yǔ)篇具有一定時(shí)長(zhǎng)，可以融合文字、圖

片、聲音和動(dòng)作，生動(dòng)、連貫且流暢地呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法，便于學(xué)生對(duì)

目標(biāo)語(yǔ)法有整體性的感知，從而極大地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)法規(guī)則的

意愿，保證了學(xué)習(xí)的成效。

課例一選自牛津譯林版八上第一單元Friends,本單元的語(yǔ)法

教學(xué)內(nèi)容之一是形容詞比較級(jí)。形容詞比較級(jí)變化形式種類(lèi)多，如

果教師一一創(chuàng)設(shè)情境來(lái)呈現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)占用過(guò)多課堂時(shí)間，拖慢課堂

節(jié)奏；接二連三情境的展示難免落入形式主義窠臼，學(xué)生也很快會(huì)

感到乏味。授課教師巧妙選取一段卡通視頻，視頻中一個(gè)擁有魔法

的小男孩Ben揮舞手中的魔法棒幫助身邊的朋友解決難題。如圖1

所示，他將朋友變得taller來(lái)拿到糖果，天氣變得nicer好去打網(wǎng)

球；他幫助饑餓的朋友獲得一塊bigger的餅干，翹翹板上不夠重

的朋友變得heavier,還變出了一條morebeautiful的裙子；偶爾

魔法也會(huì)犯錯(cuò)把朋友的蛋糕變得不是better而是worseo

AdjrcthcComparalhc

(■oOtalltalkr

(■ot)nkc■leer

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beautifulmorrKcautifulJ

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圖1視頻中形容詞比較級(jí)變化類(lèi)型

視頻與單元主題語(yǔ)境相一致，借助一個(gè)施展魔法的男孩將形容

詞比較級(jí)這個(gè)抽象概念情境化，雖是卡通視頻卻符合形容詞比較級(jí)

在真實(shí)語(yǔ)用中的情況。視頻完美集合了形容詞比較級(jí)變化所有形式

類(lèi)型，夸張的動(dòng)作和搞笑的聲音牢牢抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生直觀

地感知這一語(yǔ)法現(xiàn)象。同時(shí)，視頻中每一次的變化都配有文字字幕，

列出了原級(jí)和比較級(jí)，并對(duì)詞尾的變化均加粗標(biāo)紅喚起學(xué)生注意。

這種學(xué)生先關(guān)注意義理解，再關(guān)注語(yǔ)言形式的順序有利于學(xué)生完整

感知和領(lǐng)悟目標(biāo)語(yǔ)法。

播放視頻不能僅僅停留在活躍課堂氣氛的淺表層面。教師應(yīng)適

時(shí)輔以教學(xué)活動(dòng)，督促學(xué)生反思視頻內(nèi)容，并且歸納語(yǔ)法規(guī)律，為

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打好基礎(chǔ)。這節(jié)課中，教師將視頻字幕在PPT上展

示，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試分析形容詞發(fā)生不同變形的原因。隨即教師在PPT

上呈現(xiàn)數(shù)個(gè)形容詞，要求學(xué)生將這些形容詞按照變化規(guī)律分類(lèi)，并

記錄在學(xué)案相應(yīng)位置。這種文本增強(qiáng)型和意識(shí)增強(qiáng)型相結(jié)合的教學(xué)

活動(dòng)訓(xùn)練了語(yǔ)法規(guī)則，幫助學(xué)生建立目標(biāo)語(yǔ)法形式和意義的關(guān)聯(lián)匹

配，增強(qiáng)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確度。

2.視頻語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法表意功能

《課標(biāo)》在三級(jí)語(yǔ)法知識(shí)目標(biāo)中明確指出學(xué)生要能體會(huì)所學(xué)語(yǔ)

法的形式和表意功能（教育部，）雖然語(yǔ)法知識(shí)是"形式一

20220

意義一使用"的統(tǒng)一體，但是語(yǔ)法形式和意義并不是完全對(duì)應(yīng)的關(guān)系,

存在著一種形式對(duì)應(yīng)著多種意義的情況，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)既可以表示

某個(gè)正在進(jìn)行的動(dòng)作，也可以表示某個(gè)即將開(kāi)展的動(dòng)作。那么想要

達(dá)到語(yǔ)法形式和其意義的相匹配就有賴(lài)于具體的語(yǔ)境離開(kāi)了語(yǔ)境，

人們將無(wú)法獲知說(shuō)話者要表達(dá)的真實(shí)意義。

視頻語(yǔ)篇再現(xiàn)真實(shí)交際語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)可以成為教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)

語(yǔ)法的優(yōu)質(zhì)素材。學(xué)生通過(guò)參加此教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)確把握目標(biāo)語(yǔ)法形式

和表意功能加深對(duì)主題意義的理解，最終學(xué)會(huì)在新的語(yǔ)境中恰當(dāng)、

自如地使用目標(biāo)語(yǔ)法建構(gòu)自己的意義。

語(yǔ)法課例二選自譯林八下第六單元，單元主題語(yǔ)境為幫助他人，

語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容是三個(gè)句型:itisadj.todosth,itisadj.forsbto

和學(xué)生通過(guò)單元主課文的學(xué)習(xí)已

dosthitisadj.ofsbtodosth0

經(jīng)感知和領(lǐng)悟了目標(biāo)語(yǔ)法初步領(lǐng)悟了其表達(dá)情感態(tài)度的表意功能。

但是主課文涉及的語(yǔ)境為特奧會(huì)(specialOlympics)志愿者，距

離學(xué)生日常生活較遠(yuǎn)，同時(shí)課文中出現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法的句子只有三句，

不足以幫助學(xué)生熟練掌握這些句型。為此，授課教師補(bǔ)充了目標(biāo)語(yǔ)

法使用的一段視頻語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)了與學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境,

設(shè)計(jì)了演繹活動(dòng)為最后學(xué)生在真實(shí)情境中得體使用語(yǔ)法奠定基礎(chǔ)。

該視頻為一則泰國(guó)的公益廣告，講述一位泰國(guó)青年盡自己微薄

的力量幫助身邊人的感人故事。視頻寫(xiě)實(shí)的鏡頭營(yíng)造了一種聲臨其

境的感覺(jué)，立刻將學(xué)生帶入真實(shí)存在的語(yǔ)境之中，極易產(chǎn)生共鳴。

教師首先通過(guò)提問(wèn)"Whatdoyouthinkofthethingshehas

done?Whatqualitiesdoyouthinkhehas?”弓|導(dǎo)學(xué)生完成核心

形容詞的提取。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)核心形容詞所指的對(duì)象將

其分類(lèi)。最后，教師讓學(xué)生小組合作，一邊再次觀看視頻，一邊完

成一份視頻解說(shuō)活動(dòng)(見(jiàn)下框)。這一演繹活動(dòng)將目標(biāo)語(yǔ)法實(shí)例嵌

于篇章中，幫助學(xué)生鞏固目標(biāo)語(yǔ)法形式與意義之間的關(guān)聯(lián)匹配。視

頻中的男青年幫扶老人；在公共汽車(chē)讓座；為貧困孩子捐錢(qián)的事跡

真實(shí)性高，并與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)難度有遞進(jìn)性，

學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中展示了其對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法句型所表達(dá)意義的理解，主

動(dòng)內(nèi)化了語(yǔ)法知識(shí)。

Inthevideoayoungmanhelpedpeoplearoundhimwithwhateverhehad.Weare

deeplytouchedbyhisstoryandbelievethatitisimportanttol>amfi~omhim.Whenhe

sawavendorneedhelp,hethoughtitwasnecessarytohelpherwithoutthinkingabouthis

ownsafety.Althoughhiswalletwasnearlyempty,hestillgavesomemoneytothepoor

girl.Itwasgenerousofhim.Weallagreethatitwasverywarmheartedofhimtogivehis

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Someofusalwayssaythatitisdi￡5culttohelppeople.Butafterwatchingthevideo

theymaychangetheirmind.Itispossiblefdrustobepersonslikehimjustbystarting

whereweareanddoingwhatwehave..

3.視頻語(yǔ)篇拓展主題意義，學(xué)生提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，是學(xué)生在新情境下運(yùn)用目

標(biāo)語(yǔ)法恰當(dāng)、準(zhǔn)確、得體表達(dá)意義，將能力提升為素養(yǎng)的過(guò)程。教

師通過(guò)巧妙的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)新的情境幫助學(xué)生拓展主題意義，創(chuàng)造

性地產(chǎn)出符合主題意義的語(yǔ)篇，提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。此階段

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)為交流與創(chuàng)造，過(guò)程中學(xué)生自覺(jué)使用目標(biāo)語(yǔ)法,

并能得體地表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，分享正確的價(jià)值觀。

優(yōu)質(zhì)的視頻語(yǔ)篇總是源于生活，高于生活，層次豐富，光影之

間將語(yǔ)篇中的世界與真實(shí)生活世界中的人、事、情或某種現(xiàn)象聯(lián)結(jié)。

語(yǔ)法教學(xué)最后補(bǔ)充這類(lèi)與主題內(nèi)容相匹配的視頻語(yǔ)篇將調(diào)動(dòng)學(xué)生真

實(shí)的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生細(xì)膩的情感和真實(shí)交際意愿，讓學(xué)生感覺(jué)

到，課堂學(xué)習(xí)不是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是在與同學(xué)、老師分享和交流知

識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度。

教師還可以輔以一個(gè)文本建構(gòu)活動(dòng)，成為學(xué)生拓寬思維深度和

廣度的載體，促使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，確實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)用

綜合能力和核心素養(yǎng)。

語(yǔ)法課例三選自牛津譯林版八上第一單元第二課時(shí)，目標(biāo)語(yǔ)法

為形容詞比較級(jí)、最高級(jí)和基本句型。本單元課本語(yǔ)法練習(xí)以表格

的形式展示幾位好朋友的身高、體重等信息，學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)類(lèi)

似AistallerthanB,Cisthetallest這樣的關(guān)系。教師在此基礎(chǔ)

上通過(guò)三個(gè)補(bǔ)充問(wèn)題的設(shè)置，師生進(jìn)行超越文本語(yǔ)篇的對(duì)話，啟發(fā)

學(xué)生思考"人與人之間比較"這個(gè)敏感話題：

Q1:Haveyoueverbeencomparedwithothers?

Q2:Howdoyoufeelaboutbeingcomparedwithothers?

Q3:Doyouthinkitnecessarytobe“better"or"the

best"?

上述問(wèn)題涵蓋了"人與自我"和"人與社會(huì)"兩大主題語(yǔ)境,在符合

本單元主題的基礎(chǔ)上教師圍繞學(xué)生關(guān)心話題進(jìn)行拓展，學(xué)生反饋真

實(shí)、自然、意味深長(zhǎng)。

S1:Myparentsalwayscomparemewithmyfriendswho

studybetterthanmeandthatmakesmefeelterrible.

S2:Itthinkitisverystupidtodosoandthat'sthereason

forwhatwecall”內(nèi)卷(ratrace)

S3:Itismeaninglesstobethebest.Ihatebeingforcedto

bealwaysbetterthanothers.

師生對(duì)話結(jié)束后，教師向?qū)W生播放一段視頻，視頻中一位男子

抱著吉他自彈自唱一首自己創(chuàng)作的小詩(shī)，節(jié)選如下：Maybeyouare

fast.Butothersarefasterthanyou.ItisOKyouarenotthe

fastest...視頻中該男子表情真摯，吉他旋律溫柔動(dòng)聽(tīng)，詩(shī)詞朗朗上

口并巧妙結(jié)合了比較級(jí)和最高級(jí)，同時(shí)還兼顧了悅納自己的價(jià)值觀,

營(yíng)造了讓人愉悅的試聽(tīng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了給自己寫(xiě)一

首詩(shī)的主題仿寫(xiě)任務(wù)（見(jiàn)下框），將意義的表達(dá)隱藏于顯性的語(yǔ)法

知識(shí)中，建立與學(xué)生內(nèi)心更為深刻的聯(lián)系。

DearMe,,

Maybeyouare尸

butothersareyou.。

IfsOKthatyouarenotin?

Ybumaybevery

buttherewillalwaysbesomeoneyou”

Youdon't