西師大版一年級上冊數(shù)學第四單元11-20各數(shù)的認識教學設計

■第四單元1/20各數(shù)的認識

■教材分析

本單元從課本第56頁~第68頁，本單元是在學生已經掌握了10以內數(shù)和加

減法的基礎上，將認數(shù)范圍從10以內擴大到20以內，10以內的數(shù)及認數(shù)的方

法都將成為本單元的認知基礎。同時，20以內的數(shù)、不進位加法、不退位減法

是進一步學習100以內數(shù)的認識和20以內的進位加法和退位減法的基礎，掌握

好這部分內容，有利于學生的進一步學習。本單元內容包括：認識11~20各數(shù);

不進位加法和不退位減法；整理與復習。

第一個課題：認識11?20各數(shù)（P56?P61）

（1）主題圖要讓學生產生學習的需求（讓學生真實感受10以內的數(shù)不夠用，

需要更大的數(shù)），結合看、數(shù)自然呈現(xiàn)11?20各數(shù)

（2）例題的安排意圖

例1利用小棒圖，突出10個一是一十，數(shù)、捆、寫結合，突出捆。

例2利用計數(shù)器，突出個位、十位，撥、讀、算結合，強化10和幾組成十

幾；

例4抓住11這個特殊數(shù)，結合個位、十位感受位置值。

例題5利用直尺上的刻度數(shù)據，讓學生體會數(shù)字的大小。

（3）通過捆（小棒）、撥（算珠），讀、寫、算（10加幾）結合，在10的

基礎上認識11?20各數(shù)的認識，注重認數(shù)與計算的結合。

（4）結合數(shù)序及數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感。課本第60頁第4題、第61

頁第7題、第9題。

第二個課題：不進位加法和不退位減法（課本第62頁?第65頁）

（1）四個例題

例1是十幾加幾（不進位）及加法各部分名稱的介紹；

例2是十幾減幾（不退位）及減法各部分名稱的介紹；

例3一圖兩式（一加一減），體會加減關系。

例題4加減混合運算

第三個課題：整理與復習（P66?68頁）

（1）數(shù)數(shù)是認數(shù)的基礎，數(shù)的方法要多（P77第3題），數(shù)得要快（P77第

2題）；

（2）結合11?20各數(shù)的認識，通過多種活動（P77第1?6題）幫助學生

建立數(shù)感；

（3）溝通認數(shù)與計算的結合；

（4）經歷整理過程，體驗整理方法。

■教學目標

1.經歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，從中體會11?20各數(shù)在生活

中的應用價值。

2.認識計數(shù)單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個位”，知道11

?20各數(shù)的組成。

3.能認、讀、寫11?20各數(shù)，會用11?20表示物體的個數(shù)與順序。

4.能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等語言描述20以

內各數(shù)之間的大小關系。

5.能熟練地口算20以內的不進位加法和不退位減法。

6.在與同伴合作探索的過程中體驗成功，從中產生主動學習數(shù)學的

積極情感。

■重點、難點

重

認識11-20各數(shù)。

占?

，、、、?

難

理解數(shù)的位置值。讓學生愛上學數(shù)學。

?

八占、、?

■教學建議

1.讓學生在生動具體的情境中學習1廣20各數(shù)。數(shù)在現(xiàn)實生活中運用

得相當廣泛，因此教師要充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情

境中理解和認識11?20各數(shù)，掌握一些數(shù)學學習的有效策略，提高學生的

數(shù)學學習能力。

2.,要依靠原有的知識經驗，借助操作、觀察等活動在頭腦中建立豐

富的表象，引導學生在感知的基礎上及時抽象出數(shù)。

3.強化學生對數(shù)的位置值的理解,突出位置值在單元知識中的重要作

用。同一個數(shù)字在不同的位置表示不同的數(shù)值是學習難點，也是掌握20以

內數(shù)的關鍵所在。教學中，引導學生在計數(shù)器上直觀地理解位置值。

4.溝通單元知識的內在聯(lián)系，把認數(shù)和計算緊密地結合起來。教學時

注意在數(shù)的組成中滲透加減法的意義及其計算等內容，在加減計算中強化學

生對數(shù)的組成的認識，從而實現(xiàn)認數(shù)與計算的有機結合。

5.引導學生把所學的知識運用到實踐中，解決身邊的數(shù)學問題，體會

數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的應用意識。

■課時安排

本單元用9課時完成教學，其中機動1課時。

課題課時

認識1廣20各數(shù)1

不進位加法和不退位減法1

整理和復習2

總計4

＞課時備課部分

A認識1r20各數(shù)1課時

■教學內容

西師版數(shù)學教科書一年級上冊第57頁?第60頁,認識1r20各數(shù)。

■教學提示

根據學生的學習情況，靈活把握課時數(shù)。

■教學目標

1、認識十位和個位，認識計數(shù)單位“十”和“一”，知道11?20各數(shù)的組

成，會正確讀、寫11?20各數(shù)；熟練掌握11?20各數(shù)的組成，能口算10加幾;

通過比較20以內數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

2、經歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,體會11~20各數(shù)在生活和學習中的作

用和價值。

3、體會數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

■重點、難點

重點：認識十位和個位，認識計數(shù)單位“十”和“一”，知道11?20各數(shù)

的組成，會正確讀、寫11?20各數(shù)；熟練掌握11?20各數(shù)的組成，能口算10

加幾；通過比較20以內數(shù)的大小。

難點：培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心

■教學準備

教具準備：課件、十幾支鉛筆，能裝鉛筆的袋子，橡皮筋?？谒憧ㄆ⑵渌?/p>

小獎品等。學生每人準備學具盒。

■教學過程

?創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

建議：可以預設幾個情景來進行導入。如

談話法、教具導入、等。

談話法：同學們，前幾天我們學到了什么？指名答，回答得好的給予鼓勵或

表揚。從這節(jié)課起我們來學習較大一些的數(shù)。板書課題：“認識1廣20各數(shù)”

教具導入法：師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？

有多少呢？大家先來摸一摸。

學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數(shù)一數(shù)。

數(shù)到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數(shù)？

根據學生的回答師給予評議。

師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識'1「20各數(shù)'J板書

課題，并朗讀2遍。

【設計意圖】學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十

分積極的。

?探求新知

1.教學例題1

師問：“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢？”當鉛筆擺出來時,

怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？

學生討論，教師給予必要的指導。

預設：學生可能會有“兩根兩根地數(shù)、5根5根地數(shù)、把10根放在一起數(shù)

等”多種擺法。

師：''哪種方法好一些？”

生回答。

師：對，把鉛筆數(shù)10支捆起來，1捆就是10支，這樣好數(shù)多了。

師：一捆就是一個十（板書：1個十），再數(shù)數(shù)旁邊有幾個一（板書：幾個

一）合起來就是十幾了。比如1個十和1個一，合起來就是Ho

教師指導學生說一說11?19各數(shù)。

2、教學例題2.

擺一擺、撥一撥、讀數(shù)

師：請同學們拿出計數(shù)器，看一看這些數(shù)如何在計數(shù)器上表示出來。

師出示1捆加5根，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

師出示1捆加7根，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

學生操作后，朗讀數(shù)字兩邊。

師介紹：在計數(shù)器上不管是1個十還是1個一，都用1顆算珠表示。左邊的

算珠表示1個十，右邊的算珠表示1個一。

師出示2捆，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

師小結：數(shù)字在不同的位置上表示不同的數(shù)值。

3、教學例題3.寫H~20各數(shù)字。

(1)讓學生自由讀出1「20各數(shù)。(讀數(shù)時，只要求學生口頭讀，不要求用

漢字寫出來。)

(2)教師在田字格中作書寫示范，重點突出每一個數(shù)中各個數(shù)字的書寫位

置。寫20時，要強調。不能丟。

(3)為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時教師不必把所有的數(shù)都讀寫完，可

讓學生自己在認數(shù)的基礎上試著去邊讀邊寫。

【設計意圖】整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數(shù)概念的抽象過程，用“小棒一算

珠圖一計數(shù)器一讀寫數(shù)”這樣的教學過程，體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認

知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數(shù)位，還通過用計數(shù)器強調位置

值(同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣)在計數(shù)中的重要作用，深化了

對數(shù)概念的理解。

4、教學例題4,學習計算10加幾。

教師課件出示例題4：請你拿出和屏幕上同樣多的小棒。學生拿出16根小

棒。

教師：你能看著1捆小棒和6根小棒，根據“1個十和6個一組成16”寫出

相應的加法算式嗎？學生試寫，并抽學生回答。

教師根據學生回答，板書：10+6=16或者6+10=16。教師：能說說你為什么

這樣寫嗎？

學生自由說一說。

教師：請孩子們選一組你喜歡的小棒圖，寫出加法算式。屏幕上展示小棒圖,

分別為：1個十和9個一、1個十和3個一、1個十和7個一。

學生寫算式。

教師：誰能來說一說你寫的加法算式？你是怎么想的？分別抽幾名學生回

答。

【設計意圖】借助觀察、操作等活動，根據11?20各數(shù)的組成來寫10加

幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯(lián)系的基礎上，幫助

學生掌握新知識。

教師：觀察今天大家所寫出來的加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察、發(fā)言。

引導學生得出：這些都是10加幾的算式，結果都得十幾。

教師：是的，大家觀察得很仔細，10加幾得十幾，根據這個發(fā)現(xiàn)，我們能

快速地口算10加幾的算式。

完成試一試的題目，并集體訂正。

5、教學例題5,1「20各數(shù)的大小比較

請學生拿出自己準備好的直尺。把直尺上的數(shù)字讀一讀，可從0讀到20,

再從20讀到0。這樣能完善學生對20以內數(shù)的認識，同時通過這些活動幫助學

生建立數(shù)感。

師讓學生觀察直尺圖上的數(shù)，由數(shù)與數(shù)之間的距離遠近，得出“20比18大

一些”和“20比1大得多”的結論。

讓學生觀察這些數(shù)字在尺子上的位置，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生得出右邊

1P20的數(shù)都比10大。

?鞏固新知

完成課本第58頁課堂活動第1?4題。

課堂活動第58頁第1題通過“撥”強化學生對數(shù)的認識。可安排2人1

組，我數(shù)你撥，然后交換角色。注意超過10時，教師應引導學生理解十位上1

個算珠表示1個十。

課堂活動第58頁第2題找書頁、第3題打電話。

師介紹題目意思，讓學生分小組合作完成。

課堂活動第58頁第4題結合數(shù)位說數(shù)、寫數(shù)。先讓學生說出十位上的數(shù)字

和個位上的數(shù)字，再讓學生說出這個數(shù)后才書寫。寫完后師選擇優(yōu)秀作業(yè)展示,

并給與鼓勵（表揚、獎勵）。對問題比較有代表性的作業(yè)，要學生說說問題在哪

里。

?達標反饋

（可選）課本第59頁課堂活動內容

課堂小結

教師：這節(jié)課有什么收獲呢？

學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會

比較數(shù)的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數(shù)的比較。教師：祝賀大家

有這么多的收獲!這節(jié)課學會了10加幾的加法,20以內的其他加法怎樣計算呢？

這個問題留到我們下節(jié)課來研究。

【設計意圖】回憶本節(jié)課學習的內容既可以鞏固所學知識，也能幫助學習

注意到本節(jié)課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

?布置作業(yè)

完成課本練習十的第1、2、3、4、5題。

答案:

第一題：161220

第二題：171520

第3題：13

第4題：121314161719201415171819

■板書設計

認識1「20各數(shù)

1個十和幾個一，合起來就是十幾16

1個十和兒個一，合起來就是十幾/\

1捆就是一個十2個十就是20—"b十6個一

右邊的數(shù)大20比1大得多。

20比18大一些

■教學反思

學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及因此而引發(fā)

的認知結構的重組。在例題3和例題5的教學過程中，從學生已有的生活經驗和

認知基礎出發(fā)，讓學生運用以前的學習10以內數(shù)的方法來自主學習1「20各數(shù),

培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主構建數(shù)學知識。

■教學資料包（機動欄目，每個單元至少一個即可）

?教學精彩片段

例題5教學片段

在直尺上觀察20以內的數(shù)。

教師：我們巳經認識了11?20各數(shù)，能從1開始數(shù)到20嗎？你能在直尺上

找到這些數(shù)嗎？從左到右觀察直尺上的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生回答：越往右，數(shù)就越大！

教師：從右到左觀察直尺上的數(shù)，又發(fā)現(xiàn)了什么？學生：越往左，數(shù)就越小!

教師：能試著用一句話來說明這個發(fā)現(xiàn)嗎？學生：我們可以說，直尺上右邊的數(shù)

比左邊的數(shù)大，左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。

教師：在直尺上找到20,哪些數(shù)比它小？哪些數(shù)比它小得多？哪些數(shù)比它小

一些？

學生回答，師提醒：看來小得多和小一些是不一樣的。

教師：觀察直尺上它們所在的位置與20的距離，你又發(fā)現(xiàn)什么？

學生：我知道了！19與20的距離近，比20小一些；與20的距離遠，比20

小得多！

教師：你很善于觀察！那大家能按照剛才的想法，借助觀察直尺，說一說屏

幕上這些比5大的數(shù)中，你覺得哪些比5大一些，哪些比5大得多？（屏幕顯示:

6,7,17,19）學生：9比5大得多，比5大一些。

學生：我覺得17,9都比5大得多，6,7比5大一些。

教師：請同學們看屏幕上的數(shù)（屏幕顯示：2,,15,17,20）任選兩個數(shù)比一

比，用“大一些”、“大得多”、“小一些”、“小得多”這些詞在小組內說一說。

學生小組活動。

【設計意圖】借助直尺（也可以把直尺看作形象的數(shù)軸）引導學生發(fā)現(xiàn)直

尺上“左邊的數(shù)小，右邊的數(shù)大”這一數(shù)的排列規(guī)律。讓學生掌握按數(shù)的排列規(guī)

律、從數(shù)的排列中兩個數(shù)“距離”的遠近來決定選用“大（?。┮恍边€是選用

“大（?。┑枚唷眮砻枋鰞蓚€數(shù)大小比較的結果，這樣學生可以從根本上理解這

些詞的含義，提高學生對數(shù)概念的認識水平。

?教學資源

身邊的12

你注意過12這個數(shù)嗎？它和我們的生活密切相關，它就在你身邊。

你看，一年有12個月，鐘表的時針轉一圈是12個小時，《紅樓夢》中有十

二金釵。在我國和亞洲的一些國家，人的屬相有12生肖。還有，一打商品是12

件，一個籃球隊有12名隊員，長度單位一英尺等于12英寸，重量單位一磅等于

12盎司，一先令等于12便士，就連足球比賽罰點球的英制長度也是12碼。

有趣的是，人體的某些結構也和12這個數(shù)結下了不解之緣。人的身體有12

對腦神經。我國傳統(tǒng)的中醫(yī)學認為，人有12經脈。小腸的第一部分叫12指腸,

就是說它的長度相當于12個橫指。人體的兩個眼球共有12塊成對分布的眼外肌,

使眼球能靈活地轉動。人體的脊椎骨中有12塊是胸椎，分別和肋骨相接。

在你的周圍還有12嗎？找找看吧！

?資料鏈接

數(shù)位與位數(shù)

數(shù)位是指一數(shù)中從右至左每個數(shù)字所占的位置，如個位、十位等。

位數(shù)是指一個自然數(shù)含有數(shù)位的個數(shù)，含有一個數(shù)位的叫一位數(shù)，含有兩個

數(shù)位叫兩位數(shù)，如8、7、3是一位數(shù)，12、17、20是兩位數(shù)。

生活中的“12”

一年有12個月.

12生肖。鐘面上最大的數(shù)是12.

鐘面上有12個數(shù)字。一年有24個節(jié)氣，半年就有12個節(jié)氣.

一本掛歷有12頁》

12個小時是半天。

時針轉一圈是12小時。

今年我9歲，再過3年我就12歲了。

學號有12號.

植樹節(jié)是3月12日。

我雇豬，豬在12生肖里排在第12位。

12星座。

一張圓臬能坐12個人。

我們習慣把12個稱為一打。

家里有12個杯子。

生肖里有12只動物。

電話機上有12個按鍵。

我有12支鉛筆。一天有24個小時，是12的2倍。

鐘面上有個數(shù)字是12。我們第4大蛆有12個位子。

中午是在12點。我的水彩筆有12種顏色。

時針跑一圈是12個小時。每個月有12號。

說課稿11?20各數(shù)的認識

一、說教材

（一）、教學內容：西師版數(shù)學教科書一年級上冊第57頁?第60頁，認識

1P20各數(shù)。

（二）、教材所處地位及作用

"11-20各數(shù)的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數(shù)的基礎上，通過

操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習

20以內的加、減法做好準備。

（三）、三維教學目標、重、難點

教學目標：

1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數(shù)單位“十”和“一”，

知道11?20各數(shù)的組成，會正確讀、寫11?20各數(shù)；熟練掌握11?20各數(shù)的

組成，能口算10加幾；通過比較20以內數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，體會11?20各數(shù)在

生活和學習中的作用和價值。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

能積極主動探索、動手操作并參與數(shù)學學習活動,培養(yǎng)學生合作交流的意識,

初步體會數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系。體會數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的

興趣和學好數(shù)學的信心。

根據教學內容，確定本課的教學重點為：

認識十位和個位，認識計數(shù)單位“十”和“一”，知道11?20各數(shù)的組成,

會正確讀、寫11?20各數(shù)；熟練掌握11?20各數(shù)的組成，能口算10加幾；通

過比較20以內數(shù)的大小。

教學難點為：

培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心

二、說教法與學法

1、創(chuàng)設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數(shù)一數(shù)的學習方式去認識

11-20各數(shù)。

2、創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌

握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。

3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學習

方式去鞏固新知識。

三、說教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

在這個環(huán)節(jié)，我設計了“教具導入法”：

師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大

家先來摸一摸。

學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數(shù)一數(shù)。

數(shù)到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數(shù)？

根據學生的回答師給予評議。

師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識T廣20各數(shù)板書

課題，并朗讀2遍。

當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

二、提供探索機會，經歷學習過程

1、明了問題，思考解決方案

師問:“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢？"'當鉛筆擺出來時,

怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”

這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。

2、優(yōu)化表達方法。

師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。

3、學習數(shù)位順序表及其意義。

在這里，通過教師引導“數(shù)一數(shù)算珠有多少？”“看一看這些數(shù)如何在計數(shù)

器上表示出來然后讓學生在計數(shù)器上撥一撥，理解數(shù)位及數(shù)位順序。

4、學習書寫數(shù)字的時候，我現(xiàn)在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫

好數(shù)字。同時為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數(shù)都讀寫完,

可讓學生自己在認數(shù)的基礎上試著去邊讀邊寫。

整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數(shù)概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數(shù)器一

讀寫數(shù)”這樣的教學過程，體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不

但認識了“十位”“個位”兩個數(shù)位，還通過用計數(shù)器強調位置值（同一數(shù)字在

不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣）在計數(shù)中的重要作用，深化了對數(shù)概念的理解。

5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據11?20

各數(shù)的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間

聯(lián)系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

6、在尺子上最容易看到數(shù)的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完

成“大些”和“大得多”的教學。

三、鞏固新知。

在這個環(huán)節(jié)，我安排了數(shù)數(shù)比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數(shù)學活動。

1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。

A、從11數(shù)到20B、從7數(shù)到13

C、19倒數(shù)到10D、從11數(shù)到18

2、擺小棒的游戲。

師出示數(shù)字卡片，一個擺一個讀數(shù)和說數(shù)的組成。

3、找朋友。

下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。

這些活動針對性強，趣味性好。

四、課堂小結。

教師引導學生思考：這節(jié)課有什么收獲呢？后，讓學生自由回答，再總結得

出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數(shù)的大小，能用“大一些”、

“大得多”來進行數(shù)的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節(jié)課學會了

10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢?

五、說板書設計

下圖是我的板書設計，美觀簡單明了。

?板書設計

認識11~20各數(shù)

1個十和幾個一，合起來就是十幾

1個十和幾個一，合起來就是十幾

1捆就是一個十2個十就是20

右邊的數(shù)大

最后我說一下我的教學反思:

在這節(jié)課里我感覺到，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗

的沖突以及因此而引發(fā)的認知結構的重組。在例題3和例題5的教學過程中，我

從學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā)，讓學生運用以前的學習10以內數(shù)的方

法來自主學習11?20各數(shù)，培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主構建數(shù)學知

識。

這節(jié)課教學的內容多，時間緊，有些知識點的鞏固還沒有做好。需要在以后

的課堂上尋找合適的機會補漏。

我的課就說到這里了，請各位專家指正。

＞課時備課部分

A認識11~20各數(shù)1課時

■教學內容

西師版數(shù)學教科書一年級上冊第57頁?第60頁,認識11?20各數(shù)。

■教學提示

根據學生的學習情況，靈活把握課時數(shù)。

■教學目標

1、認識十位和個位，認識計數(shù)單位“十”和“一”，知道11?20各數(shù)的組

成，會正確讀、寫11?20各數(shù)；熟練掌握11?20各數(shù)的組成，能口算10加幾;

通過比較20以內數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

2、經歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,體會11~20各數(shù)在生活和學習中的作

用和價值。

3、體會數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

■重點、難點

重點：認識十位和個位，認識計數(shù)單位“十”和“一”，知道11?20各數(shù)

的組成，會正確讀、寫11?20各數(shù)；熟練掌握11?20各數(shù)的組成，能口算10

加幾；通過比較20以內數(shù)的大小。

難點：培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心

■教學準備

教具準備：課件、十幾支鉛筆，能裝鉛筆的袋子，橡皮筋?？谒憧ㄆ?、其它

小獎品等。學生每人準備學具盒。

■教學過程

?創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

建議：可以預設幾個情景來進行導入。如

談話法、教具導入、等。

談話法：同學們，前幾天我們學到了什么？指名答，回答得好的給予鼓勵或

表揚。從這節(jié)課起我們來學習較大一些的數(shù)。板書課題：“認識11?20各數(shù)”

教具導入法：師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？

有多少呢？大家先來摸一摸。

學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數(shù)一數(shù)。

數(shù)到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數(shù)？

根據學生的回答師給予評議。

師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識'11?20各數(shù)板書

課題，并朗讀2遍。

【設計意圖】學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十

分積極的。

?探求新知

1.教學例題1

師問：“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢？”當鉛筆擺出來時,

怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？

學生討論，教師給予必要的指導。

預設：學生可能會有“兩根兩根地數(shù)、5根5根地數(shù)、把10根放在一起數(shù)

等”多種擺法。

師：“哪種方法好一些？”

生回答。

師：對，把鉛筆數(shù)10支捆起來，1捆就是10支，這樣好數(shù)多了。

師：一捆就是一個十（板書：1個十），再數(shù)數(shù)旁邊有幾個一（板書：幾個

一）合起來就是十幾了。比如1個十和1個一，合起來就是Ho

教師指導學生說一說11~19各數(shù)。

2、教學例題2.

擺一擺、撥一撥、讀數(shù)。

師：請同學們拿出計數(shù)器，看一看這些數(shù)如何在計數(shù)器上表示出來。

師出示1捆加5根，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

師出示1捆加7根，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

學生操作后，朗讀數(shù)字兩邊。

師介紹：在計數(shù)器上不管是1個十還是1個一，都用1顆算珠表示。左邊的

算珠表示1個十，右邊的算珠表示1個一。

師出示2捆，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

師小結：數(shù)字在不同的位置上表示不同的數(shù)值。

3、教學例題3.寫H~20各數(shù)字。

(1)讓學生自由讀出1「20各數(shù)。(讀數(shù)時，只要求學生口頭讀，不要求用

漢字寫出來。)

(2)教師在田字格中作書寫示范，重點突出每一個數(shù)中各個數(shù)字的書寫位

置。寫20時一，要強調0不能丟。

(3)為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時教師不必把所有的數(shù)都讀寫完，可

讓學生自己在認數(shù)的基礎上試著去邊讀邊寫。

【設計意圖】整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數(shù)概念的抽象過程，用“小棒一算

珠圖一計數(shù)器一讀寫數(shù)”這樣的教學過程，體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認

知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數(shù)位，還通過用計數(shù)器強調位置

值(同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣)在計數(shù)中的重要作用，深化了

對數(shù)概念的理解。

4、教學例題4,學習計算10加幾。

教師課件出示例題4：請你拿出和屏幕上同樣多的小棒。學生拿出16根小

棒。

教師：你能看著1捆小棒和6根小棒，根據“1個十和6個一組成16”寫出

相應的加法算式嗎？學生試寫，并抽學生回答。

教師根據學生回答，板書：10+6=16或者6+10=16。教師：能說說你為什么

這樣寫嗎？

學生自由說一說。

教師：請孩子們選一組你喜歡的小棒圖，寫出加法算式。屏幕上展示小棒圖,

分別為：1個十和9個一、1個十和3個一、1個十和7個一。

學生寫算式。

教師：誰能來說一說你寫的加法算式？你是怎么想的？分別抽幾名學生回

答。

【設計意圖】借助觀察、操作等活動，根據11?20各數(shù)的組成來寫10加

幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯(lián)系的基礎上，幫助

學生掌握新知識。

教師：觀察今天大家所寫出來的加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察、發(fā)言。

引導學生得出：這些都是10加幾的算式，結果都得十幾。

教師：是的，大家觀察得很仔細，10加幾得十幾，根據這個發(fā)現(xiàn)，我們能

快速地口算10加幾的算式。

完成試一試的題目，并集體訂正。

5、教學例題5,1「20各數(shù)的大小比較

請學生拿出自己準備好的直尺。把直尺上的數(shù)字讀一讀，可從。讀到20,

再從20讀到0。這樣能完善學生對20以內數(shù)的認識，同時通過這些活動幫助學

生建立數(shù)感。

師讓學生觀察直尺圖上的數(shù)，由數(shù)與數(shù)之間的距離遠近，得出“20比18大

一些”和“20比1大得多”的結論。

讓學生觀察這些數(shù)字在尺子上的位置，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生得出右邊

11?20的數(shù)都比10大。

?鞏固新知

完成課本第58頁課堂活動第1?4題。

課堂活動第58頁第1題通過“撥”強化學生對數(shù)的認識?？砂才?人1

組，我數(shù)你撥，然后交換角色。注意超過10時，教師應引導學生理解十位上1

個算珠表示1個十。

課堂活動第58頁第2題找書頁、第3題打電話。

師介紹題目意思，讓學生分小組合作完成。

課堂活動第58頁第4題結合數(shù)位說數(shù)、寫數(shù)。先讓學生說出十位上的數(shù)字

和個位上的數(shù)字，再讓學生說出這個數(shù)后才書寫。寫完后師選擇優(yōu)秀作業(yè)展示,

并給與鼓勵（表揚、獎勵）。對問題比較有代表性的作業(yè)，要學生說說問題在哪

里。

?達標反饋

（可選）課本第59頁課堂活動內容

課堂小結

教師：這節(jié)課有什么收獲呢？

學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會

比較數(shù)的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數(shù)的比較。教師：祝賀大家

有這么多的收獲!這節(jié)課學會了10加幾的加法,20以內的其他加法怎樣計算呢？

這個問題留到我們下節(jié)課來研究。

【設計意圖】回憶本節(jié)課學習的內容既可以鞏固所學知識，也能幫助學習

注意到本節(jié)課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

?布置作業(yè)

完成課本練習十的第1、2、3、4、5題。

答案：

第一題：161220

第二題：171520

第3題：13

第4題：121314161719201415171819

■板書設計

認識11~20各數(shù)

1個十和幾個一，合起來就是十幾16

1個十和幾個一，合起來就是十幾/\

1捆就是一個十2個十就是20一個十6個一

右邊的數(shù)大20比1大得多。

20比18大一些

■教學反思

學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及因此而引發(fā)

的認知結構的重組。在例題3和例題5的教學過程中，從學生已有的生活經驗和

認知基礎出發(fā)，讓學生運用以前的學習10以內數(shù)的方法來自主學習11?20各數(shù),

培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主構建數(shù)學知識。

■教學資料包（機動欄目，每個單元至少一個即可）

?教學精彩片段

例題5教學片段

在直尺上觀察20以內的數(shù)。

教師：我們巳經認識了11?20各數(shù)，能從1開始數(shù)到20嗎？你能在直尺上

找到這些數(shù)嗎？從左到右觀察直尺上的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生回答：越往右，數(shù)就越大！

教師：從右到左觀察直尺上的數(shù)，又發(fā)現(xiàn)了什么？學生：越往左，數(shù)就越小!

教師：能試著用一句話來說明這個發(fā)現(xiàn)嗎？學生：我們可以說，直尺上右邊的數(shù)

比左邊的數(shù)大，左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。

教師：在直尺上找到20,哪些數(shù)比它小？哪些數(shù)比它小得多？哪些數(shù)比它小

一些？

學生回答，師提醒：看來小得多和小一些是不一樣的。

教師：觀察直尺上它們所在的位置與20的距離，你又發(fā)現(xiàn)什么？

學生：我知道了！19與20的距離近，比20小一些；與20的距離遠，比20

小得多！

教師：你很善于觀察！那大家能按照剛才的想法，借助觀察直尺，說一說屏

幕上這些比5大的數(shù)中，你覺得哪些比5大一些，哪些比5大得多？（屏幕顯示:

6,7,17,19）學生：9比5大得多，比5大一些。

學生：我覺得17,9都比5大得多，6,7比5大一些。

教師：請同學們看屏幕上的數(shù)（屏幕顯示：2,,15,17,20）任選兩個數(shù)比一

比，用“大一些”、“大得多”、“小一些”、“小得多”這些詞在小組內說一說。

學生小組活動。

【設計意圖】借助直尺（也可以把直尺看作形象的數(shù)軸）引導學生發(fā)現(xiàn)直

尺上“左邊的數(shù)小，右邊的數(shù)大”這一數(shù)的排列規(guī)律。讓學生掌握按數(shù)的排列規(guī)

律、從數(shù)的排列中兩個數(shù)“距離”的遠近來決定選用“大（?。┮恍边€是選用

“大（?。┑枚唷眮砻枋鰞蓚€數(shù)大小比較的結果，這樣學生可以從根本上理解這

些詞的含義，提高學生對數(shù)概念的認識水平。

?教學資源

身邊的12

你注意過12這個數(shù)嗎？它和我們的生活密切相關，它就在你身邊。

你看，一年有12個月，鐘表的時針轉一圈是12個小時，《紅樓夢》中有十

二金釵。在我國和亞洲的一些國家，人的屬相有12生肖。還有，一打商品是12

件，一個籃球隊有12名隊員，長度單位一英尺等于12英寸，重量單位一磅等于

12盎司，一先令等于12便士，就連足球比賽罰點球的英制長度也是12碼。

有趣的是，人體的某些結構也和12這個數(shù)結下了不解之緣。人的身體有12

對腦神經。我國傳統(tǒng)的中醫(yī)學認為，人有12經脈。小腸的第一部分叫12指腸,

就是說它的長度相當于12個橫指。人體的兩個眼球共有12塊成對分布的眼外肌,

使眼球能靈活地轉動。人體的脊椎骨中有12塊是胸椎，分別和肋骨相接。

在你的周圍還有12嗎？找找看吧！

?資料鏈接

數(shù)位與位數(shù)

數(shù)位是指一數(shù)中從右至左每個數(shù)字所占的位置，如個位、十位等。

位數(shù)是指一個自然數(shù)含有數(shù)位的個數(shù)，含有一個數(shù)位的叫一位數(shù)，含有兩個

數(shù)位叫兩位數(shù)，如8、7、3是一位數(shù)，12、17、20是兩位數(shù)。

生活中的“12”

一年有12個月.

12生肖。鐘面上最大的數(shù)是12.

鐘面上有12個數(shù)字。一年有24個節(jié)氣，半年就有12個節(jié)氣.

一本掛歷有12頁》

12個小時是半天。

時針轉一圈是12小時。

今年我9歲，再過3年我就12歲了。

學號有12號.

植樹節(jié)是3月12日。

我雇豬，豬在12生肖里排在第12位。

12星座。

一張圓臬能坐12個人。

我們習慣把12個稱為一打。

家里有12個杯子。

生肖里有12只動物。

電話機上有12個按鍵。

我有12支鉛筆。一天有24個小時，是12的2倍。

鐘面上有個數(shù)字是12。我們第4大蛆有12個位子。

中午是在12點。我的水彩筆有12種顏色。

時針跑一圈是12個小時。每個月有12號。

說課稿11?20各數(shù)的認識

一、說教材

（一）、教學內容：西師版數(shù)學教科書一年級上冊第57頁?第60頁，認識

1P20各數(shù)。

（二）、教材所處地位及作用

"11-20各數(shù)的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數(shù)的基礎上，通過

操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習

20以內的加、減法做好準備。

（三）、三維教學目標、重、難點

教學目標：

1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數(shù)單位“十”和“一”，

知道11?20各數(shù)的組成，會正確讀、寫11?20各數(shù)；熟練掌握11?20各數(shù)的

組成，能口算10加幾；通過比較20以內數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，體會11?20各數(shù)在

生活和學習中的作用和價值。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

能積極主動探索、動手操作并參與數(shù)學學習活動,培養(yǎng)學生合作交流的意識,

初步體會數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系。體會數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的

興趣和學好數(shù)學的信心。

根據教學內容，確定本課的教學重點為：

認識十位和個位，認識計數(shù)單位“十”和“一”，知道11?20各數(shù)的組成,

會正確讀、寫11?20各數(shù)；熟練掌握11?20各數(shù)的組成，能口算10加幾；通

過比較20以內數(shù)的大小。

教學難點為：

培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心

二、說教法與學法

1、創(chuàng)設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數(shù)一數(shù)的學習方式去認識

11-20各數(shù)。

2、創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌

握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。

3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學習

方式去鞏固新知識。

三、說教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

在這個環(huán)節(jié)，我設計了“教具導入法”：

師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大

家先來摸一摸。

學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數(shù)一數(shù)。

數(shù)到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數(shù)？

根據學生的回答師給予評議。

師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識T廣20各數(shù)板書

課題，并朗讀2遍。

當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

二、提供探索機會，經歷學習過程

1、明了問題，思考解決方案

師問:“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢？”，當鉛筆擺出來時,

怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”

這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。

2、優(yōu)化表達方法。

師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。

3、學習數(shù)位順序表及其意義。

在這里，通過教師引導“數(shù)一數(shù)算珠有多少？”“看一看這些數(shù)如何在計數(shù)

器上表示出來然后讓學生在計數(shù)器上撥一撥，理解數(shù)位及數(shù)位順序。

4、學習書寫數(shù)字的時候，我現(xiàn)在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫

好數(shù)字。同時為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數(shù)都讀寫完,

可讓學生自己在認數(shù)的基礎上試著去邊讀邊寫。

整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數(shù)概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數(shù)器一

讀寫數(shù)”這樣的教學過程，體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不

但認識了“十位”“個位”兩個數(shù)位，還通過用計數(shù)器強調位置值（同一數(shù)字在

不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣）在計數(shù)中的重要作用，深化了對數(shù)概念的理解。

5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據11?20

各數(shù)的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間

聯(lián)系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

6、在尺子上最容易看到數(shù)的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完

成“大些”和“大得多”的教學。

三、鞏固新知。

在這個環(huán)節(jié)，我安排了數(shù)數(shù)比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數(shù)學活動。

1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。

A、從11數(shù)到20B、從7數(shù)到13

C、19倒數(shù)到10D、從11數(shù)到18

2、擺小棒的游戲。

師出示數(shù)字卡片，一個擺一個讀數(shù)和說數(shù)的組成。

3、找朋友。

下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。

這些活動針對性強，趣味性好。

四、課堂小結。

教師引導學生思考：這節(jié)課有什么收獲呢？后，讓學生自由回答，再總結得

出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數(shù)的大小，能用“大一些”、

“大得多”來進行數(shù)的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節(jié)課學會了

10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢?

五、說板書設計

下圖是我的板書設計，美觀簡單明了。

?板書設計

認識11~20各數(shù)

1個十和幾個一，合起來就是十幾

1個十和幾個一，合起來就是十幾

1捆就是一個十2個十就是20

右邊的數(shù)大

最后我說一下我的教學反思:

在這節(jié)課里我感覺到，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗

的沖突以及因此而引發(fā)的認知結構的重組。在例題3和例題5的教學過程中，我

從學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā)，讓學生運用以前的學習10以內數(shù)的方

法來自主學習11?20各數(shù)，培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主構建數(shù)學知

識。

這節(jié)課教學的內容多，時間緊，有些知識點的鞏固還沒有做好。需要在以后

的課堂上尋找合適的機會補漏。

我的課就說到這里了，請各位專家指正。

＞課時備課部分

＞不進位加法和不退位減法1課時

■教學內容

西師版數(shù)學教科書一年級上冊第62~64頁例1、例2及相應的課堂活

動和練習題。。

■教學目標

1、通過觀察、操作、討論和交流，經歷探索20以內的不進位加法和不退位

減法的計算方法的過程。理解并掌握20以內的不進位加法和不退位減法的計算

方法。認識加減法各部分的名稱。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和分析能力。

3、在主動探索新知識的過程中獲得成功體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

■重點、難點

重點：理解并掌握20以內的不進位加法和不退位減法的計算方法。

難點：通過觀察、操作、討論和交流，經歷探索20以內的不進位加法和不

退位減法的計算方法的過程，并熟練掌握。

■教學準備

教具準備：多媒體課件、能重復使用的口算卡片、實物投影儀、小棒、給學

生的小禮品等O學生每人準備學具盒。

■教學過程

?創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

建議：可以預設幾個情景來進行導入。如

復習舊知導入法、開門見山，直接引入法等。

復習舊知法導入：

1、口算大比拼：10以內的加減法口算。(卡片出示)

2、填一填。(課件出示)

(1)1個十和5個一是()o

(2)19里面有()個十和()個一。

(3)17=10+()13=()+1012=10+()

訂正第(3)小題時讓學生說說是怎樣想的。

【設計意圖】訂正時讓學生說說是怎樣想的。調動學生已有的知識經驗，

初步感知新舊知識之間的聯(lián)系。。

開門見山，直接引入

(一圖四式雖然學過，十加幾及相應的減法是新知識，所以為了保證每一個

學生都學會，在這里仍采用老師引導。)

師：（出示卡片13）這是多少？

師：請你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。

師：看著你自己擺的小棒圖，說一說可以列出什么算式？

小組討論，學生回答。

教師板書：10+3。

師：等于多少？為什么？你是怎么想的？

指導學生看圖列出兩道減法算式。

板書：13-3=13-10=

師：怎樣算？

?探求新知

1.教師：看來孩子們對前面的知識學得不錯。下面這道題有點難度，你們敢

不敢來挑戰(zhàn)？

教師板書：13+2。

這個算式怎么算呢？請同學們先拿出13根小棒擺在桌子上，再拿出2根小

棒擺在桌子上（教師多媒體課件展示），那合起來是多少根呢？

你是怎么想的？

學生先思考，然后和同桌互相說一下自己的想法。教師巡視指導。

【設計意圖】教學中讓學生同桌間互相說一下的做法比較容易開展，而且

時間效益高。

抽學生上講臺交流算法，學生可能有以下算法：

學生甲：13+2=15,因為13再往后數(shù)兩個數(shù)，就是15。

教師：對，我們在計算加法時，可以用這種接著往下數(shù)的方法來計算。

學生乙：我是用擺小棒來得到答案的，左邊先擺13根，右邊再擺2根，合

起來就是15根小棒。

教師：下面的同學有沒有問題想問？

若學生不能提問，則教師問：你怎么知道合起來就是15根小棒的？

引導學生說出：我把兩部分小棒合起來就是1捆零5根小棒，也就是15根

小棒。

【設計意圖】讓學生“問問題”，是引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，這也是新課

標中的一個重要的、新的要求。

教師介紹各部分的名稱，并在算式下面板書：加數(shù)、加數(shù)、和