淺析在新時(shí)期下初中班主任工作的創(chuàng)新管理

摘

要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代下的教育改革也隨之發(fā)展。由于不同時(shí)代的學(xué)生具有不同時(shí)期的特點(diǎn)，以及初中生正處于青春叛逆期這一特殊的階段，使得班主任工作的創(chuàng)新性管理顯得尤為重要。初中班主任作為聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的媒介，在班級(jí)日常管理中發(fā)揮著重要的作用，但由于新時(shí)期發(fā)展變化過(guò)快，班主任管理的步伐可能跟不上變化，使得班級(jí)管理中存在些許問(wèn)題。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題，提出新時(shí)期下班主任工作的創(chuàng)新管理。關(guān)鍵詞：班主任工

初中

新時(shí)期

新管理引言隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，教育也隨之進(jìn)行改革。在新課標(biāo)課改的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)的要求與標(biāo)準(zhǔn)也隨之變化。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中班主任在對(duì)于班級(jí)的管理之中發(fā)揮重要的作用，但是由于處于青春叛逆期孩子的特點(diǎn)以及時(shí)代的變化特點(diǎn)，使得班主任在班級(jí)管理工作中存在著一定的問(wèn)題，因而初中班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)的具體情況進(jìn)行管理上的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過(guò)分析初中班主任工作中存在的問(wèn)題，從而提出創(chuàng)新性的班級(jí)管理。一、現(xiàn)階段初中班主任工作管理存在的問(wèn)題在班主任工作中的管理問(wèn)題影響著班主任工作的順利進(jìn)行，使得對(duì)學(xué)生的管理受到影響。目前，班主任工作中存在的主要問(wèn)題有：學(xué)生與教師缺乏溝通，使得學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，未能及時(shí)處理，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響;班級(jí)管理過(guò)于保守，依舊使用較為嚴(yán)肅的方法管理班級(jí)，使得學(xué)生不敢與教師進(jìn)行交流，從而不利于教師了解學(xué)生的情況，使得班級(jí)管理出現(xiàn)影響;班級(jí)管理壓力過(guò)大，使得班主任分身乏術(shù)，不利于班級(jí)的良好管理;學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)，使得班主任管理工作受到一定的影響，不利于樹(shù)立學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感。二、實(shí)施創(chuàng)新管理的必要性隨著時(shí)代的發(fā)展，教育方式也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。初中生正處于懵懂與成熟的交界時(shí)期，對(duì)事物的變化與發(fā)展有著強(qiáng)烈的好奇心，因而在這一影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，樹(shù)立其正確的價(jià)值觀與人生觀，使學(xué)生對(duì)社會(huì)的不良誘惑加以明辨，從而有助于其健康成長(zhǎng)。班主任作為與學(xué)生日常接觸較多的教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)管理，從而使其健康的成長(zhǎng)并預(yù)防其因逆反心理而不利于其教育。三、強(qiáng)化初中班主任工作的創(chuàng)新管理措施1.提升教師自我管理能力，教書(shū)育人做好教師角色初中學(xué)生正處于青春期，教師的言行舉止易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因而教師要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身品行方面的修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)提升自我，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而樹(shù)立正直、無(wú)私奉獻(xiàn)的形象，發(fā)揮為人師表的作用。班主任是與學(xué)生接觸交流較多的教師，要想使班主任工作順利展開(kāi)應(yīng)從加強(qiáng)自我管理開(kāi)始，為學(xué)生樹(shù)立良好的教師角色，同時(shí)要做到關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。2.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的想法初中學(xué)生正處于孩童與青少年的交界區(qū)，由于對(duì)新環(huán)境的陌生感以及學(xué)習(xí)上的困難等使得學(xué)生的心理有可能出現(xiàn)巨大的壓力，因而作為與學(xué)生接觸較多的班主任應(yīng)通過(guò)觀察、交流等方式積極、主動(dòng)地了解學(xué)生狀況，使得學(xué)生的不良心理情緒或者遇到的困難得以有效解決。班主任可通過(guò)建立班級(jí)微信群或者QQ群方式，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，通過(guò)建立交流群的方式，學(xué)生可有效反映自身的情況，便于創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。班主任也可以跟其他的任課教師了解學(xué)生情況，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。3.加強(qiáng)學(xué)生工作，充分發(fā)揮班主任管理職能教師在班級(jí)管理中應(yīng)注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不以學(xué)生的成績(jī)對(duì)其區(qū)別對(duì)待，做到對(duì)所有學(xué)生一視同仁，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)與學(xué)生交流，從而為其答疑解惑，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面情緒及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。在與學(xué)生交朋友的同時(shí)，注意樹(shù)立教師的威信，不對(duì)學(xué)生過(guò)多放縱與溺愛(ài)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)在做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的前提下采取恰當(dāng)教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判教育，從而使得在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)使學(xué)生認(rèn)清自身的錯(cuò)誤。為保證班級(jí)管理的良好運(yùn)行，加強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力，應(yīng)建立良好的班級(jí)管理體系，樹(shù)立良好的班風(fēng)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成自我管理能力。在制訂班級(jí)管理制度時(shí)可讓學(xué)生參與，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感與榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督，自我管理的能力。4.將學(xué)生德育教育與班級(jí)管理相結(jié)合，建立班級(jí)管理制度在班主任工作中與德育教育理念相結(jié)合，開(kāi)展具有教育意義的班集體活動(dòng)，使得學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)中潛移默化養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的配合協(xié)助，從而有助于班級(jí)凝聚力的形成。以公平公正為原則通過(guò)學(xué)生自薦或互薦的方式選舉班干，構(gòu)建良好的班級(jí)組織，在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的同時(shí)，提高其對(duì)班集體的認(rèn)同感。5.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，充分發(fā)揮家校聯(lián)合作用班主任在加強(qiáng)學(xué)生管理工作的同時(shí)，應(yīng)注意與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而使得學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生情況，配合教師的工作，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，不僅對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)反饋學(xué)生不足，也要對(duì)他們反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而有助于家長(zhǎng)分析了解學(xué)生的情況，找到學(xué)生出現(xiàn)某種情況的根源，并根據(jù)此采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，使得?wèn)題解決更為有效。與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的過(guò)程是實(shí)現(xiàn)家校雙贏的過(guò)程，使家長(zhǎng)了解學(xué)生情況的同時(shí)也有助于班主任的管理工作的順利進(jìn)行，從此形成良好的家校聯(lián)合模式，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)教育。結(jié)語(yǔ)總之，初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春叛逆期，許多方面尚未成熟，需要成人進(jìn)行良好引導(dǎo)，而班主任作為與學(xué)生日常接觸較多的教師，有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班主任應(yīng)通過(guò)改革原先的管理方式，使其符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新管理制度，為學(xué)生打造一個(gè)更為優(yōu)良的環(huán)境，從而有助于學(xué)生的分健康成長(zhǎng)。在構(gòu)建班集體時(shí)，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生及其家長(zhǎng)的溝通，從