《核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)的實踐與思考探究》4700字

核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)的實踐與思考研究目錄TOC\o"1-3"\h\u30628核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)的實踐與思考研究 114697關(guān)鍵詞：高中政治；議題式教學(xué);課堂教學(xué) 122958一、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘核心素養(yǎng)內(nèi)涵 24821二、明確單元教學(xué)體系，構(gòu)建單元知識體系 231081（一）教學(xué)分析 312223（二）學(xué)情分析 311770（三）教學(xué)目標(biāo) 328995三、創(chuàng)設(shè)議題情景，豐富教學(xué)活動 318537（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段—深入了解相關(guān)歷史，重視 43873（二）教學(xué)實施階段—運用多媒體創(chuàng)設(shè)貼合的教學(xué)情境，抓住學(xué)生好奇心 42283（三）課后鞏固階段—著重夯實第一課堂基底，課后重視第二課堂的延伸 423142四、增加教學(xué)評價維度，促進核心素養(yǎng)提升 528508（一）導(dǎo)入新課 5633（二）講授新課 518582環(huán)節(jié)一：師生探討 522419（三）總結(jié)提升 610130五、教學(xué)反思 67652參考文獻： 6摘要：構(gòu)建以培育高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程,是高中思想政治新課程的新理念之一,而議題式教學(xué)正是2017年版普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的一大亮點。議題式教學(xué)是學(xué)為中心的教學(xué),是實現(xiàn)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和方式。以“價值判斷與價值選擇”一課為例，借助《覺醒年代》紅色影視融入高中政治課堂的重要價值著手，以期通過理性思考和有效策略，將紅色文化更好地滲透于高中思想政治課堂。傳承紅色文化,引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走。關(guān)鍵詞：高中政治；議題式教學(xué);課堂教學(xué)議題式教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的、適應(yīng)思想政治學(xué)科活動型課程的教學(xué)方法，要求教師根據(jù)課程知識和現(xiàn)實情境，選定中心議題后，創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化情境，提出層次化問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究以解決實際問題。議題式教學(xué)十分重視真實情境的設(shè)置、課堂活動的開展，重視知識的生成與遷移，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，思政議題式教學(xué)，一方面教師要以真情實景為載體，通過設(shè)置系列遞進的問題，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個子議題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、積極參與，不斷解決問題，讓學(xué)生在體驗成功的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展與成長。另一方面，題式教學(xué)注重情境式動態(tài)知識的漸悟及學(xué)科思維方式的訓(xùn)練，“以議題為引線，以情境為載體，以活動為路徑，以學(xué)科知識為中心，以學(xué)科素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)”。它促進學(xué)生生成知識、習(xí)得能力、解決問題，培養(yǎng)懷疑、批判、創(chuàng)新精神。解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘核心素養(yǎng)內(nèi)涵《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括，政治認(rèn)同——對中國共產(chǎn)黨有真摯感情，認(rèn)同中國特色社會主義和社會主義核心價值觀；科學(xué)精神——堅持馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論，尊重規(guī)律，堅持真理，求真務(wù)實；法治意識——尊法學(xué)法守法用法，增強公民法治意識，積極建設(shè)法治國家；公共參與——增強社會責(zé)任感，積極有序參與公共事務(wù)。針對高中政治學(xué)科知識體系龐大，政策性、理論性強的特點，教師往往通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使其在生活情境的體驗中獲取知識，并且寓理于情，在情理交融之中自然而然地完成教學(xué)目標(biāo)。這種情境案例教學(xué)是比較受歡迎的教學(xué)方式之一。為了在情境體驗式教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要立足實際，深度選擇情境素材；以問題驅(qū)動生成，師生深度參與課堂；堅持正確導(dǎo)向，進行有深度的價值引領(lǐng)。情境案例能夠有效地支持學(xué)科教學(xué)、服務(wù)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。這就意味著，在進行具體的教學(xué)設(shè)計的時候，所有情境案例的選擇都是為了更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)，所有情境案例的創(chuàng)設(shè)都是為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)的。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面各有側(cè)重點，四個方面之間緊密聯(lián)系，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展?；谡螌W(xué)科核心素養(yǎng)，教師在綜合創(chuàng)設(shè)情境的時候，要以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)教學(xué)主線，與課標(biāo)要求相聯(lián)系。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的情境有利于呈現(xiàn)并運用核心概念，貫穿必要的邏輯線索，組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。在恰當(dāng)?shù)那榫抄h(huán)境之中，教師通過激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生體驗知識生成的過程，這有利于學(xué)生形成正確的價值觀念和品格，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。明確單元教學(xué)體系，構(gòu)建單元知識體系《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出，高中思想政治課應(yīng)遵循四大基本理念，其中就包含“堅持正確的思想政治方向”。像《覺醒年代》這類的紅色主旋律電視劇，肩負(fù)著國家主流意識形態(tài)的導(dǎo)向功能，傳播功能的重?fù)?dān)，劇中情節(jié)飽含激揚澎湃的愛國主義氣息、堅守民主科學(xué)真理的價值理念以及宣揚在國家危亡時刻患難與共的團結(jié)思想，這些都恰好符合高中政治教學(xué)的需要。學(xué)生通過觀影從而獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，能夠正確地認(rèn)識和把握客觀世界，進而更清楚地理解馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合的過程，最終做出科學(xué)、正確的價值判斷和價值選擇。將紅色影視作品滲透到思想政治教育教學(xué)當(dāng)中，用恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生傳播、使學(xué)生接受，旨在有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、遠大的理想信念與堅定不移的政治方向，與時代精神的繼承和弘揚高度契合，讓學(xué)生在成長道路上把握正確的思想政治方向。（一）教學(xué)分析《價值判斷和價值選擇》是部編版《思想政治》必修四第二單元第六課實現(xiàn)人生的價值第二框，包含“自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律”和“自覺站在最廣大人民的立場上”兩目的內(nèi)容。本節(jié)課是對上一框題價值與價值觀的延伸，也為后續(xù)價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)章節(jié)做鋪墊，發(fā)揮著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)重難重點是如何做出正確的價價值判斷和價值選擇；教學(xué)難點是價值判斷和價值選擇的平板標(biāo)準(zhǔn)。（二）學(xué)情分析高二學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，對于如何實現(xiàn)人生價值的問題并沒有主見，對于未來發(fā)展方向迷茫。學(xué)習(xí)本框內(nèi)容，利于高中生認(rèn)清當(dāng)前發(fā)展形勢，做出正確的價值判斷。（三）教學(xué)目標(biāo)1.本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）明晰價值判斷和價值選擇含義。（2）理解價值判斷和價值選擇的基本特征。（3）明確價值判斷和價值選擇的最高標(biāo)準(zhǔn)。2.能力目標(biāo)。運用所學(xué)的哲學(xué)原理剖析現(xiàn)實生活中價值觀相沖突的案例，進而初步形成正確的價值判斷和價值選擇。3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。（1）樹立為人民服務(wù)的思想，把人民群眾的利益作為最高價值標(biāo)準(zhǔn)。（2）堅持真理，遵循社會發(fā)展客觀規(guī)律，走歷史的必由之路。創(chuàng)設(shè)議題情景，豐富教學(xué)活動（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段—深入了解相關(guān)歷史，重視對影視片段的篩選和甄別教師需要對選取的紅色影視作品有清晰的認(rèn)知，并且對相關(guān)歷史事要有深入的了解，通過梳理教材脈絡(luò)，運用先進的教育技術(shù)，整理出契合當(dāng)前學(xué)生學(xué)情的紅色影視資源。教師在對影視片段篩選的過程中，一定充分考慮本堂課的實際需要，甄選出和課程教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的紅色影視。值得注意的是，可供教師選擇的紅色影視資源數(shù)量龐大，但并不是所有的紅色影視作品可以納入教學(xué)范疇。高中生的年級、班級水平差異較大，對紅色影視作品的理解程度存在個體差異性，因此應(yīng)用紅色影視資源的教學(xué)效果也會存在差距。教師在篩選紅色影視片段時，要秉持著代表性、針對性、時代性的原則，所選片段要符合課標(biāo)，同時又要根據(jù)高中生的班級性質(zhì)不同、年級差異的特征，遴選出與高中生學(xué)習(xí)水平契合程度最高的紅色影視作品。（二）教學(xué)實施階段—運用多媒體創(chuàng)設(shè)貼合的教學(xué)情境，抓住學(xué)生好奇心多媒體課件的運用可以極大提升思政課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平，多媒體聲畫結(jié)合能夠盡快將學(xué)生帶入相應(yīng)的教學(xué)情境當(dāng)中。教師通過多媒體展示歷史事件、人物簡介、圖片素材等，使課本上枯燥乏味的理論知識變得立體形象，讓學(xué)生更容易理解，并且在腦海中留下深刻的印象。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生需求。高中生思維較為活躍，對新鮮事物充滿探究欲，教師可以利用內(nèi)容豐富的多媒體課件抓住學(xué)生好奇的心理特征，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼合的教學(xué)情境，掌控好教學(xué)進度和教學(xué)時間。如精心設(shè)計課堂導(dǎo)入讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，紅色影視可以有效地補充和豐富思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容和形式多樣化，加深學(xué)生對教材重點難的理解。在課堂總結(jié)時應(yīng)用紅色影視資源，讓整堂思想政治教育課有了擲地有聲的尾聲，能夠引起學(xué)生情感共鳴。課后鞏固階段—著重夯實第一課堂基底，課后重視第二課堂的延伸第一課堂是高中思想政治教育課的基底，是紅色影視資源利用的主渠道。第二課堂是高中思想政治教育課堂的延伸，政治課堂不應(yīng)該僅僅拘泥于一隅，在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生走出教室，拓展學(xué)生欣賞紅色影視作品的第二課堂。第二課堂有著豐富多樣的形式，涉及范圍更為廣泛，如可以結(jié)合教材相關(guān)知識點開展紅色主題宣講活動、征文比賽、團日活動等，使學(xué)生深刻地理解紅色影視作品包含的深層次意蘊，由感性的認(rèn)知升華至理論層面的高度，強化對第一課堂中抽象的知識點的理解。四、增加教學(xué)評價維度，促進核心素養(yǎng)提升（一）導(dǎo)入新課通過讓學(xué)生欣賞《覺醒年代》先導(dǎo)片，對陳獨秀、李大釗等革命偉人的歷史選擇進行評價：他們追求真理、渴求民主與科學(xué)，他們的行為是一種正確的價值判斷和價值選擇。從而引出對新課的學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：通過多媒體播放視頻導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)貼合的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，驅(qū)使其進一步探究。（二）講授新課環(huán)節(jié)一：師生探討播放《覺醒年代》第41集相關(guān)內(nèi)容—李大釗苦口婆心地和毛澤東說道，他和陳獨秀已經(jīng)確立了馬克思主義的信仰，而毛澤東要將眼界放到全中國。提問：李大釗、陳獨秀為何如此堅決地支持馬克思主義？設(shè)計意圖：揭示出他們堅持真理，遵循社會發(fā)展規(guī)律的決心，使學(xué)生更明確價值判斷和價值選擇的含義、關(guān)系。環(huán)節(jié)二：小組交流漢武帝獨尊儒術(shù)，加強了中央的集權(quán)統(tǒng)治，放眼當(dāng)時的時代背景，獨尊儒術(shù)是一件進步很大的事情，滿足實際發(fā)展需要；袁世凱借用尊孔復(fù)古的名義，恢復(fù)封建時期的綱常倫理以及等級制度，為自己復(fù)辟稱帝營造輿論氛圍。提問：為什么不同歷史時期復(fù)興儒術(shù)，對后世的影響卻截然相反。設(shè)計意圖：使學(xué)生得出價值判斷和價值選擇具有社會歷史性的特征，會因時間、地點、條件的變化而不同。這一點有助于我們正確評價歷史和現(xiàn)實中的價值觀念，防止簡單化和片面化；有助于我們的價值觀念與時俱進，從而做出正確的價值判斷，進行正確的價值選擇。環(huán)節(jié)三：閱讀思考五四運動期間，為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)完整，學(xué)生罷課、商人罷市、工人罷工。而曹汝霖、章宗祥、陸宗輿在北洋軍閥時期簽了賣國協(xié)議，把戰(zhàn)敗國德國在山東的利益割讓給日本。設(shè)計意圖：通過對比，使學(xué)生認(rèn)識到價值判斷和價值選擇往往因人而異，引出價值判斷和價值選擇的評判標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)節(jié)四：提問釋疑1927年，陳延年在上海被捕，寧死不跪，被國民黨反動派亂刀砍死，時年29歲。提問：陳延年在個人利益和集體利益發(fā)生沖突時的選擇，對我們有什么啟示？設(shè)計意圖：使學(xué)生明確如何正確處理個人利益與他人、集體、社會的關(guān)系，把人民群眾的根本利益作為最高價值標(biāo)準(zhǔn)。（三）總結(jié)提升影視鑒賞—多媒體展示《覺醒年代》海報。設(shè)計意圖：通過介紹電視劇，讓學(xué)生更加深入了解新民主主義革命勝利的來之不易，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，做出正確的價值判斷和價值選擇。五、教學(xué)反思優(yōu)點：本堂課主要重心在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，通過《覺醒年代》相關(guān)視頻貫穿課堂始終，將知識點一一串聯(lián)起來，使學(xué)生在自主探究的過程中加深對教材重難點的理解，提高自我學(xué)習(xí)和思維探究的能力，獲得積極的思想政治情感體驗。缺點：本堂課設(shè)計的教學(xué)問題偏多，問題設(shè)計在精不在于多；整堂課教學(xué)節(jié)奏偏快，學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)可能難以跟上進度，造成了教學(xué)脫節(jié)。教師應(yīng)結(jié)合高中思想政治學(xué)科的特點,以現(xiàn)實生活為起