淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘

要：有效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。基本特征是“自主建構(gòu)、互動(dòng)激發(fā)、高效生成、愉悅共享”。構(gòu)建高效課堂是提高課堂效率的最高境界，高效課堂主要來(lái)源于高效教學(xué)。眾所周知，高效課堂必須以學(xué)生為主體，教師主要思考學(xué)生需要學(xué)什么和學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，教師主要是為學(xué)生提供思路引導(dǎo)和算理支持，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輕松掌握知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)最終能達(dá)到高效的目的。關(guān)鍵詞：快樂(lè)學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效是每一位教師追求的目標(biāo)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，下面我從課前、課堂中和課后三個(gè)方面具體談?wù)劥蛟煨W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體實(shí)施方案。一、課前做好準(zhǔn)備，立足課本深入研究按照因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的擬定也要因人而異。教師要做到充分了解學(xué)生，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該做到充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該了解學(xué)生以下這些情況：學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)怎么樣？薄弱環(huán)節(jié)在哪里？接受新知識(shí)的能力？是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣？只有充分了解學(xué)生，才能讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)制訂教學(xué)計(jì)劃，助力構(gòu)建高效課堂。教師可以在每堂課前對(duì)學(xué)生實(shí)施摸底調(diào)查，把前節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生做一個(gè)基本的回顧，也能夠知道學(xué)生是否掌握了前節(jié)課的內(nèi)容，如：在講解立體圖形章節(jié)時(shí)，可以拿一點(diǎn)時(shí)間出來(lái)，讓同學(xué)們回顧一下平面圖形、三角形的特征。首先教師在黑板上畫(huà)一個(gè)三角形。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)回答，這樣可以調(diào)整課前氛圍，讓同學(xué)們提前為課前做好準(zhǔn)備。任意兩邊之和大于第三邊，三個(gè)內(nèi)角和等于１８０度，具有穩(wěn)定性。周長(zhǎng)公式，面積公式。在進(jìn)入圓錐的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就不會(huì)感到抽象了，對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)就會(huì)容易一點(diǎn)，因?yàn)橛辛似矫鎴D形作為基礎(chǔ)。教師也可以利用學(xué)生課間休息的時(shí)間跟學(xué)生談?wù)劊捎瞄e談的方式跟學(xué)生談?wù)勀男┑胤秸莆樟?，哪些地方?jīng)]有掌握，因?yàn)殚e聊時(shí)學(xué)生不會(huì)感到壓力，沒(méi)有課堂氛圍學(xué)生能夠說(shuō)出真實(shí)感受。教師可以利用閑聊時(shí)間反思一下，參考多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)重新編寫教案，重新調(diào)整備課方向。只有把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，才能更好地構(gòu)建高效課堂。課間跟學(xué)生閑聊時(shí)了解到學(xué)生對(duì)人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元“長(zhǎng)方體、正方體表面積變化”這個(gè)板塊存在問(wèn)題？本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積的一些基本計(jì)算方法以后的一節(jié)綜合練習(xí)課，在實(shí)際解決問(wèn)題中，學(xué)生經(jīng)常遇到長(zhǎng)方體特別是特殊的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高增加或減少致使長(zhǎng)方體的表面積變化，學(xué)生的空間觀念不強(qiáng)，計(jì)算和分析時(shí)往往出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，為此，我重新修正計(jì)劃通過(guò)多媒體課件演示給學(xué)生看，給學(xué)生建立一種解決長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高增加或減少怎樣引起了表面積或者體積的變化來(lái)幫助學(xué)生理解。首先，通過(guò)把相同的長(zhǎng)方體或正方體拼成較大的長(zhǎng)方體，把大長(zhǎng)方體切割成長(zhǎng)方體或正方體的觀察活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)拼切表面積的變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建立模型、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；讓學(xué)生通過(guò)觀察長(zhǎng)方體和正方體的不同的拼法和不同的剪法，表面積增加還是減少的大小不同；讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不同的拼法和不同的減法，他增加或減少面的大小是不一樣的，從而解決問(wèn)題。教學(xué)中實(shí)現(xiàn)把每一個(gè)學(xué)生而修改教案實(shí)施起來(lái)是非常困難的，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知個(gè)體差異不同，因此可以把學(xué)生按照層次劃分來(lái)制定相應(yīng)的教案，這樣就容易很多，比如在學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算章節(jié)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答，能力比較強(qiáng)的可以引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多種方法解答，能力中等地讓他們學(xué)會(huì)教師強(qiáng)調(diào)的基本教學(xué)方法解答，差一點(diǎn)的同學(xué)則要求他們努力思考會(huì)運(yùn)用教師講解的基本運(yùn)算方法。這樣有目的有計(jì)劃地劃分讓差一點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)發(fā)展成為中等生。從學(xué)生認(rèn)知差異做到分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，能夠讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的提升。能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。二、構(gòu)建高效課堂，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以展現(xiàn)知識(shí)背景，使新知變成有源之水。重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。（一）培育聆聽(tīng)習(xí)慣是高效課堂的首要前提要打造高效課堂首先要改變“講話熱鬧的教室”為“專心彼此聆聽(tīng)的教室”。教師要善于傾聽(tīng)，如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容“倍的認(rèn)識(shí)”。第五單元主要讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作，鞏固對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。例題１是加強(qiáng)對(duì)“倍”的理解，這題的重點(diǎn)要放在“幾個(gè)幾”到“幾倍”的推理上，用看到或擺出的“幾個(gè)幾”解釋“幾倍”。教師可以采用合作探究。首先，教師出示交流要求；其次，小組交流獨(dú)學(xué)收獲，并解決獨(dú)學(xué)時(shí)的疑問(wèn)，小組無(wú)法解決的問(wèn)題，記錄下來(lái)在展示交流時(shí)共同解決。教師巡視，傾聽(tīng)各個(gè)小組討論，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，收集學(xué)生比較集中的問(wèn)題，在展示交流時(shí)解答。善于聆聽(tīng)也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和把握課堂能力的最好模式。（二）良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生樂(lè)在其中良好的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中教師要心情愉悅，學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生能夠主動(dòng)聽(tīng)講，積極參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中要求教師要尊重學(xué)生，注重學(xué)生的情感，課后能跟學(xué)生像朋友一樣，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，多鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生從心里接受教師，接受學(xué)生的不同觀點(diǎn)，能夠妥善處理好分歧。要求教師學(xué)會(huì)反思能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡認(rèn)可的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上，教師多用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題給予肯定評(píng)價(jià)，在這樣的氛圍中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)跟教師交流自己的看法，認(rèn)知，才能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，活躍的課堂氛圍才會(huì)更加高效。（三）從興趣愛(ài)好出發(fā)，引入新課小學(xué)生對(duì)新鮮事物都是比較好奇的，注意力集中不了很長(zhǎng)時(shí)間，容易受到外界環(huán)境干擾，教師應(yīng)該把小學(xué)生的特質(zhì)考慮其中，盡量從小學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，引導(dǎo)他們積極思考探索新知的條件下，引入新課效果會(huì)更加。（四）從生活實(shí)踐出發(fā)，學(xué)生學(xué)會(huì)探索新知教師可以通過(guò)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使他們感到生活與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)會(huì)探索。如在學(xué)習(xí)“平面圖形”課時(shí)我通常會(huì)讓同學(xué)們找一找生活中的物品哪些是長(zhǎng)方形？那些是運(yùn)用了長(zhǎng)方形原理制造出來(lái)的？讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，生活中很多物品都是來(lái)自課本，學(xué)會(huì)理論將它們運(yùn)用在生活中，其實(shí)是生活和數(shù)學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的。（五）先學(xué)后教，以學(xué)定教充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓其自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣，使之掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的途徑。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，包括以下幾個(gè)方面：學(xué)會(huì)自主支配時(shí)間，正確理順“學(xué)與玩”的關(guān)系；做好預(yù)習(xí)筆記，制訂知識(shí)回顧、我的發(fā)現(xiàn)、我的困惑、他山之石、我的方法、我的收獲、錯(cuò)誤集錦等板塊，要求學(xué)生主動(dòng)參加小組和班級(jí)交流，做好每個(gè)板塊的充實(shí)；做好“單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”，制作學(xué)校成果小報(bào)，并在小組交流時(shí)加以修改、補(bǔ)充；利用“小組數(shù)學(xué)日記”，記錄學(xué)習(xí)困惑、發(fā)現(xiàn)好的方法等。（六）把握好“精講”尺度“精講點(diǎn)撥”是高效課堂教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，其目的是為學(xué)生釋疑解惑，即教師根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與技巧等?！熬v點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道哪些知識(shí)應(yīng)該講，哪些知識(shí)不需講，也就是要嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則，充分體現(xiàn)“精”講。（七）開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于提升學(xué)習(xí)興趣教師可以將知識(shí)融入活動(dòng)中。教師可以從學(xué)生喜歡的活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，以寬松活躍的方式出現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力會(huì)事半功倍。如在講授“垂直與平行”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拋小棒游戲”，先讓學(xué)生將手中的兩根小棒任意地拋在桌面上，觀察兩根小棒的位置關(guān)系，然后再做一次，觀察兩次的結(jié)果是否一樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類，為垂直與平行的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。１．將學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展到課堂中，能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師可以讓學(xué)生量量手臂的長(zhǎng)度，本子的厚度，用卷尺量一下自己的身高，讓學(xué)生記錄下來(lái)通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)讓同學(xué)們自己動(dòng)手測(cè)量，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米有了初步的認(rèn)識(shí)和界定，為后面的換算關(guān)系學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，把抽象的數(shù)學(xué)變得容易理解。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)安排上應(yīng)該注意將學(xué)生的認(rèn)知水平，興趣愛(ài)好考慮進(jìn)去在進(jìn)行安排，盡量讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升興趣。２．教師開(kāi)展活動(dòng)一定要確保完整性，通過(guò)活動(dòng)讓大多數(shù)學(xué)生能自覺(jué)參與其中。一項(xiàng)活動(dòng)的安排，是為了幫助學(xué)生更好地理解課本的知識(shí)點(diǎn)，讓難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生更容易理解。如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，筆者則是讓學(xué)生剪一張平行四邊形的紙，沿著平行四邊形的頂點(diǎn)作高，分別可以作出兩條高，得到兩個(gè)三角形，接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手觀察，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等，平行四邊形的和長(zhǎng)方形的面積相等，由此推導(dǎo)出面積公示：Ｓ＝αｈ。讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)更牢固。（八）建立小組合作學(xué)習(xí)能夠提高效率小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況建立小組，在教學(xué)“應(yīng)用題解題思路”課時(shí)，如題：甲乙兩輛車同時(shí)從Ａ、Ｂ兩地相對(duì)開(kāi)出，甲車每小時(shí)行７５千米，乙車每小時(shí)行６５千米，甲乙兩車第一次相遇后繼續(xù)前進(jìn)，分別到達(dá)Ｂ、Ａ兩地后，立即按原路返回，兩車從出發(fā)到第二次相遇共６小時(shí)，Ａ、Ｂ兩地相距多少千米？可以將學(xué)生四人一組，想想能用幾種方法大家探討一下，各自說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，沒(méi)有想出來(lái)的同學(xué)，可以將方法記錄下來(lái)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。從反饋情況，學(xué)生自己夠合理安排。發(fā)散了做題的思維用了兩種解題思路解法一：６小時(shí)的路程（３個(gè)全程）：（６５＋７５）×６＝８４０（千米），Ａ、Ｂ兩地的距離：８４０÷３＝２８０（千米）；解法二：速度一定，行３個(gè)全程用６小時(shí)，行１個(gè)全程用的時(shí)間：６÷３＝２（時(shí)），Ａ、Ｂ兩地相距：（６５＋７５）×