學(xué)前教育原理-模擬考試一(用作全書講義)

學(xué)前教育原理（課程代碼：00398）模擬考試一一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.第一次提出學(xué)前社會(huì)教育的主張，標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生。是與下列哪本書有關(guān)？（）A.《政治學(xué)》B.《雄辯術(shù)原理》C.《顏氏家訓(xùn)》D.《理想國(guó)》【解析】D古希脂哲學(xué)家柏拉圖在他的著作《理想國(guó)》中第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育的主張，標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生。2.被后世譽(yù)為“兒童的發(fā)現(xiàn)者”，指的是（）A.洛克B.盧梭C.杜威D.福祿貝爾【解析】B盧梭被后世譽(yù)為“兒童的發(fā)現(xiàn)者”，他的兒童觀和教育觀影響了后世的一大批教育家。3.提出完整的學(xué)前社會(huì)公共教育體系的是（）A.蔡元培B.陳鶴琴C.陶行知D.蒙臺(tái)梭利【解析】A民主教育家蔡元培提出完整的學(xué)前社會(huì)公共教育體系。4.提出教育起源于兒童對(duì)成人的一種無意識(shí)的模仿的是（）A.博比特B.孟祿C.布魯姆D.布魯納【解析】B孟祿是心理起源說的代表，他提出教育起源于兒童對(duì)成人的一種無意識(shí)的模仿。5.以下不屬于原始社會(huì)兒童公育的特點(diǎn)的是（）A.兒童教育采取公養(yǎng)、公育方式B.學(xué)前教育主要是在家庭中進(jìn)行的C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)融合在一起D.教育手段和方法原始、簡(jiǎn)單【解析】B選項(xiàng)A、C、D屬于原始社會(huì)兒童公育的特點(diǎn)，B項(xiàng)屬于奴隸社會(huì)的學(xué)前家庭教育的特點(diǎn)。6.我國(guó)歷史上最早、最完整的家庭教育著作是（）A.《理想國(guó)》B.《政治學(xué)》C.《禮記》D.《顏氏家訓(xùn)》【解析】D顏之推撰寫了《顏氏家訓(xùn)》這部我國(guó)歷史上最早、最完整的家庭教育著作，對(duì)于學(xué)前家庭教育進(jìn)行了比較全面系統(tǒng)的闡述。7.教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志是（）A.《母育學(xué)?！返闹鰾.《教育漫話》的著作C.《大教學(xué)論》的著作D.《母親讀物》的著作【解析】C夸美紐斯寫于1623年的《大教學(xué)論》是教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。8.認(rèn)為每個(gè)人生而具有和諧發(fā)展的根基——“天賦的能力”的是（）A.裴斯泰洛齊B.福祿貝爾C.盧梭D.洛克【解析】A裴斯泰洛齊認(rèn)為每個(gè)人生而具有和諧發(fā)展的根基——“天賦的能力”，教育的目的就是促進(jìn)人的天賦能力的和諧發(fā)展，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。9.“文化—?dú)v史”學(xué)派的創(chuàng)始人是（）A.維果斯基B.皮亞杰C.艾里克森D.蒙臺(tái)梭利【解析】A維果斯基是蘇聯(lián)“文化一歷史”學(xué)派的創(chuàng)始人。10.決定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度的是（）A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B.政治制度C.文化D.科學(xué)技術(shù)【解析】A社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局。11.決定著學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B.政治制度C.文化D.科學(xué)技術(shù)【解析】B政治制度決定著學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。12.一般兒童都是先學(xué)會(huì)爬然后學(xué)會(huì)走路，而后能四處跑動(dòng)。這體現(xiàn)了兒童發(fā)展的（）A.連續(xù)性B.階段性C.整體性D.方向性與順序性【解析】D一般兒童都是先學(xué)會(huì)爬，然后學(xué)會(huì)走路，而后能四處跑動(dòng)；他們必須先感知、理解周圍的世界，才能產(chǎn)生記憶和想象等心理活動(dòng)。這體現(xiàn)了兒童發(fā)展的方向性與順序性。13.以下不屬于影響兒童發(fā)展的主觀因素的是（）A.兒童生活的環(huán)境B.需要C.興趣D.性格與能力【解析】A兒童生活的環(huán)境屬于客觀因素，其他選項(xiàng)屬于主觀因素。14.雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說明了對(duì)兒童產(chǎn)生影響的是（）A.成熟B.環(huán)境C.遺傳素質(zhì)D.能力【解析】A雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，說明了兒童的生理發(fā)展水平和心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律（即成熟）對(duì)其產(chǎn)生的影響。15.主要任務(wù)是增進(jìn)兒童對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，發(fā)展兒童的認(rèn)知能力。屬于以下哪一目標(biāo)的任務(wù)？（）A.體育B.德育C.美育D.智育【解析】D智育主要指向于兒童的認(rèn)知發(fā)展過程，它的主要任務(wù)是增進(jìn)兒童對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，發(fā)展兒童的認(rèn)知能力即智力。16.要求按照科學(xué)依據(jù)對(duì)學(xué)前兒童的體育活動(dòng)進(jìn)行安排，做到適度適量。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童體育的哪一實(shí)施原則？（）A.漸進(jìn)性原則B.全面發(fā)展原則C.興趣性與實(shí)效性原則D.科學(xué)性原則【解析】D科學(xué)性原則要求按照科學(xué)依據(jù)對(duì)學(xué)前兒童的體育活動(dòng)進(jìn)行安排，做到適度適量。17.以下不屬于智力的發(fā)展內(nèi)容的是（）A.認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展B.堅(jiān)持性的培養(yǎng)C.智力活動(dòng)方法的掌握D.良好智力品質(zhì)的培養(yǎng)【解析】B堅(jiān)持性的培養(yǎng)屬于學(xué)前兒童德育的內(nèi)容，其余選項(xiàng)屬于智力的發(fā)展內(nèi)容。18.以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，用積極因素克服消極因素。體現(xiàn)了以下哪一德育原則？（）A.堅(jiān)持正面教有的原則B.“規(guī)范”與“尊重”相結(jié)合的原則C.教育影響的一貫性和一致性原則D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則【解析】A在教育中，必須堅(jiān)持正面教育，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫助學(xué)前兒童分辨是非，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。遵循了堅(jiān)持正面教育的原則。19.在學(xué)前兒童美育內(nèi)容中，（）居于主要地位。A.社會(huì)生活B.大自然的C.日常生活D.藝術(shù)教育【解析】D在學(xué)前兒童美育內(nèi)容中，藝術(shù)教育居于主要地位。20.“孩子是自己的好”體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育的哪一特點(diǎn)？（）A.全面性B.穩(wěn)定持久性C.情感性D.權(quán)威性【解析】C“孩子是自己的好”，家長(zhǎng)總是認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀、最可愛的，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)齡前兒童的這種看法更是普遍。這體現(xiàn)了家庭教育的情感性特點(diǎn)。21.“低要求、高發(fā)應(yīng)”型教養(yǎng)方式又稱為（）A.“權(quán)威型”教養(yǎng)方式B.“專制型”教養(yǎng)方式C.“溺愛型”教養(yǎng)方式D.“忽視型”教養(yǎng)方式【解析】C“溺愛型”教養(yǎng)方式又稱為“低要求、高發(fā)應(yīng)”型。22.往往表現(xiàn)出善于交際、不拘小節(jié)、開朗爽快、無憂無慮、對(duì)孩子溫和慈祥、采納孩子意見等特征，這屬于（）A.細(xì)微的干預(yù)型母親B.垂直的親愛型母親C.情動(dòng)型母親D.水平的親和型母親【解析】B垂直的親愛型母親在撫養(yǎng)孩子時(shí)，往往表現(xiàn)出善于交際、不拘小節(jié)、開朗爽快、無憂無慮、對(duì)孩子溫和慈祥、采納孩子意見等特征。23.家長(zhǎng)對(duì)子女和自已的關(guān)系的基本看法，指的是（）A.學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀B.家長(zhǎng)的人才觀C.家長(zhǎng)的親子觀D.家長(zhǎng)的教育【解析】C家長(zhǎng)的親子觀指家長(zhǎng)對(duì)子女和自己的關(guān)系的基本看法，也可以說是養(yǎng)育動(dòng)機(jī)。24.“木桶理論”體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育的哪一原則？（）A.嚴(yán)慈相濟(jì)原則B.全面發(fā)展原則C.正面教育原則D.科學(xué)適度原則【解析】B學(xué)前兒童的發(fā)展包括身心、認(rèn)知、語言、情感、社會(huì)性和審美等各方面，家庭教育應(yīng)有利于孩子的全面發(fā)展?！澳就袄碚摗彼J(rèn)為的，木桶盛水多少取決于全部木板的長(zhǎng)度。這正是體現(xiàn)了全面發(fā)展原則。25.日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說：“有了天才的感覺，你會(huì)成為天才；有了英雄的感覺，你會(huì)成為英雄……這體現(xiàn)了哪一家庭教育的方法？（）A.榜樣示范法B.賞識(shí)激勵(lì)法C.自然后果法D.游戲體驗(yàn)法【解析】B賞識(shí)激勵(lì)法是家長(zhǎng)在與孩子活動(dòng)的過程中，多以肯定、期待的言語鼓勵(lì)孩子，無論是孩子的生活技能、道德品質(zhì)還是身體運(yùn)動(dòng)能力，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步就表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓孩子獲得被表揚(yáng)、被信任的成功體驗(yàn)。題干中的話正是運(yùn)用了這一方法。26.致力于“建立社會(huì)共同支援，面向社會(huì)開放的兒童教育新局而”的“天使計(jì)劃”是哪個(gè)國(guó)家的項(xiàng)目？（）A.日本B.英國(guó)C.澳大利亞D.美國(guó)【解析】A20世紀(jì)90年代，日本的“天使計(jì)劃”，致力于“建立社會(huì)共同支援，面向社會(huì)開放的兒童教育新局面”，動(dòng)員全社會(huì)力量共同構(gòu)建起社會(huì)育兒支援系統(tǒng)。27.草原流動(dòng)幼兒園屬于以下哪一學(xué)前教育形式？（）A.正規(guī)的社區(qū)學(xué)前教育B.農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育C.非正規(guī)的社區(qū)學(xué)前教育D.以上都不正確【解析】B農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育有以下幾種形式：幼兒園、學(xué)前班、幼兒班、草原流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)班、游戲點(diǎn)、學(xué)前教育基地、兒童游戲場(chǎng)、家庭輔導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)校等。28.《綱要》按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇將幼兒園教育的內(nèi)容相對(duì)劃分為以下哪五個(gè)領(lǐng)域？（）A.健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)B.健康、語言、社會(huì)科學(xué)、音樂C.勞動(dòng)、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)D.健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、美術(shù)【解析】A《綱要》按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇將幼兒園教育的內(nèi)容相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每一個(gè)領(lǐng)域都有相應(yīng)的教育目標(biāo)。29.不欺負(fù)弱小，有同情心；關(guān)心、理解、尊重他人。屬于以下社會(huì)教育的哪一內(nèi)容？（）A.人際交往能力教育B.自我意識(shí)教育C.社會(huì)規(guī)范教育D.多元文化教育【解析】A人際交往能力教育包括：樂于與人交往，學(xué)會(huì)輪流、分享、合作；不欺負(fù)弱小，有同情心；關(guān)心、理解、尊重他人；愿意結(jié)交新朋友，樂于同伙伴一起游戲等。30.以某種能體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)為參照，確定評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度。這指的是（）A.常模參照評(píng)價(jià)B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.量化評(píng)價(jià)【解析】B標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，以某種能體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)為參照，確定評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度。二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31.學(xué)前教育【解析】學(xué)前教育的概念可以從廣義和狹義兩個(gè)角度來理解：從廣義上來講，凡是能夠影響和促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)都屬于學(xué)前教育；從狹義上來講，學(xué)前教育是指有組織、有目的、有計(jì)劃地對(duì)出生至6、7的兒童施加教育影響的活動(dòng)。32.兒童發(fā)展【解析】?jī)和l(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生至18歲這一期間身心整體的連續(xù)變化過程。33.學(xué)前兒童德育【解析】學(xué)前兒童德育是年青一代德育的最初階段，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)前兒童施加教育影響；是按照社會(huì)的要求，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)和形成學(xué)前兒童道德品質(zhì)為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。34.學(xué)前兒童家庭教育【解析】廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育和影響。即在家庭里，父母與子女之間，長(zhǎng)幼之間，同輩之間，一切有目的有意識(shí)施加的影響都是家庭教育。狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)，即由家里的長(zhǎng)者（其中主要是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35.簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育的發(fā)展特點(diǎn)是什么？?！窘馕觥楷F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展深刻地影響著學(xué)前教育的發(fā)展，表現(xiàn)為：（1）學(xué)前教育越來越受到社會(huì)重視；（2）學(xué)前機(jī)構(gòu)教育走向普及；（3）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多樣化；（4）學(xué)前教育實(shí)施的現(xiàn)代化和科學(xué)化；（5）以保障兒童權(quán)利為中心學(xué)前教育民主化。36.簡(jiǎn)述政治與學(xué)前教育的關(guān)系?！窘馕觥浚?）政治制度決定著學(xué)前教育的性質(zhì)；（2）政治制度決定著學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（3）政治制度決定著社會(huì)成員的學(xué)前教育受教育權(quán)；（4）政治制度決定著部分學(xué)前教育內(nèi)容；（5）學(xué)前教育為政治服務(wù)。37.學(xué)前兒童智育包括哪些內(nèi)容？【解析】（1）引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得生活中易懂的和簡(jiǎn)單的知識(shí)，形成對(duì)事物的初步概念；（2）發(fā)展學(xué)前兒童的智力；（3）培養(yǎng)正確運(yùn)用感官的基本能力；（4）發(fā)展學(xué)前兒童的語言交往能力；（5）增進(jìn)學(xué)前兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)；（6）培養(yǎng)求知欲和學(xué)習(xí)的興趣；（7）培養(yǎng)學(xué)前兒童解決問題的能力。38.簡(jiǎn)述幼兒園教育的一般原則?！窘馕觥浚?）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益；（2）促進(jìn)兒童全面、協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）面向全體，重視個(gè)別差異。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39.論述幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型有哪些？【解析】從不同的角度，幼兒園教育評(píng)價(jià)可以劃分為不同的類型。（1）根據(jù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性程度分類。①正式評(píng)價(jià)；②非正式評(píng)價(jià)。（2）根據(jù)評(píng)價(jià)的范圍分類。①整體評(píng)價(jià)；②局部評(píng)價(jià)；③單純?cè)u(píng)價(jià)；④區(qū)域評(píng)價(jià)；⑤全國(guó)評(píng)價(jià)。（3）根據(jù)評(píng)價(jià)的功能分類。①診斷性評(píng)價(jià)；②形成性評(píng)價(jià)；③終結(jié)性評(píng)價(jià)。（4）根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象分類。①兒童發(fā)展評(píng)價(jià)；②教師工作評(píng)價(jià)；③幼兒園課程評(píng)價(jià)；④托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。（5）根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類。①常模參照評(píng)價(jià)；②標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)；③個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。（6）根據(jù)評(píng)價(jià)資料搜集與分析的方式分類。①質(zhì)的評(píng)價(jià)；②量化評(píng)價(jià)；③混合型評(píng)價(jià)。（7）根據(jù)評(píng)價(jià)的主體分類。①內(nèi)部評(píng)價(jià)；②外部評(píng)價(jià)；③內(nèi)部與外部相結(jié)合的評(píng)價(jià)。40.論述我國(guó)當(dāng)前幼小銜接工作存在的問題及應(yīng)對(duì)策略。【解析】我國(guó)當(dāng)前幼小銜接工作中存在的問題：（1）幼小銜接重知識(shí)輕能力。（2）幼小銜接形式化。（3）幼小銜接時(shí)間不充足。（4）家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作重視不夠、認(rèn)識(shí)不清。做好幼小銜接工作應(yīng)采取的措施：（1）幼兒在入學(xué)前需要做好的準(zhǔn)備。①幼兒在入學(xué)前需要做好生理準(zhǔn)備；②幼兒在入學(xué)前要做好心理準(zhǔn)備。（2）幼兒園針對(duì)幼小銜接需要開展的工作。①培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往；②培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；③幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；④加強(qiáng)幼兒園教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)；⑤建立和健全幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系。（3）小學(xué)針對(duì)幼小銜接需要開展的工作。①合理調(diào)整低年級(jí)幼兒的作息時(shí)間；②小學(xué)要進(jìn)一步深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的兒童教育經(jīng)驗(yàn)；③小學(xué)教師應(yīng)多研究學(xué)前教育學(xué)及心理學(xué)，了解幼兒年齡、心理特點(diǎn)，順應(yīng)他們的特點(diǎn)；④加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)教師的互訪活動(dòng)，了解入學(xué)兒童教學(xué)的特點(diǎn)。（4）家長(zhǎng)在幼小銜接方面起到的作用。①增強(qiáng)幼兒的信心；②發(fā)展幼兒的語言能力；③調(diào)整好幼兒生活規(guī)律；④培養(yǎng)幼兒的自理能力；⑤為幼兒