古詩詞誦讀《燕歌行并序》 導(dǎo)學(xué)案（含答案） 高二語文統(tǒng)編版 選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《燕歌行并序》導(dǎo)學(xué)案（含答案）高二語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊《燕歌行并序》同步學(xué)案

*夯實(shí)基礎(chǔ)知識

1.作者簡介

高適（約700—765），字達(dá)夫，一字仲武，渤海縣人，世稱“”，在當(dāng)時與岑參并稱“”。盛唐著名的邊塞詩人。早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。他的詩歌以古體見長，尤長于七言歌行和五言古詩，《燕歌行》即為著名代表作。其作品集為《》。

相關(guān)鏈接：

邊塞詩形成的原因

（1）唐開元、天寶年間，唐朝和突厥、回紇、吐蕃之間，在我國北方連年有戰(zhàn)爭。對于唐的戰(zhàn)爭，當(dāng)時的詩人，一般是不反對的，因?yàn)槭切l(wèi)國戰(zhàn)爭。對于參加這些戰(zhàn)爭的將士，又常常歌頌他們?yōu)槊褡逵⑿?，認(rèn)為他們是為國死節(jié)，不是為了貪功受賞。

（2）盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負(fù)。從軍邊塞為國立功，成為文人求取功名，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一種理念，而且他們也很向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光。在詩歌創(chuàng)作上，他們?nèi)谌肓诉@樣的所見、所聞、所感，形成了一個創(chuàng)作流派，這就是邊塞詩。

2.寫作背景

高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報(bào)效國家的機(jī)會。當(dāng)時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當(dāng)?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實(shí)現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況是了解的更加具體、更加透徹了。將帥不恤士卒，指揮無能，欺君邀賞，高適對此感慨頗深，因?qū)懘似?/p>

任務(wù)活動二誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯

任務(wù)活動三通讀文本，掌握詩歌結(jié)構(gòu)

任務(wù)活動四逐層分析，明確層級內(nèi)容

任務(wù)活動五對比閱讀，提升鑒賞思維

任務(wù)活動二誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯

【情境設(shè)計(jì)】高中詩歌需要學(xué)生反復(fù)吟詠，準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏，明確文本的基本含義，為深入探究詩歌內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.朗讀指導(dǎo)

該詩共28句，每四句一韻，共換七韻，且用韻平仄相間，抑揚(yáng)有節(jié)，具有音調(diào)之美。

初讀：辨“音"金戈鐵馬之聲，玉磐鳴球之節(jié)

再讀：吟“韻”注意情感色彩和作者情緒的變化

聽讀：劃“節(jié)"將本詩分為四節(jié)：出師、戰(zhàn)敗、被圍、苦斗

2.文本翻譯

任務(wù)活動三通讀文本，掌握詩歌結(jié)構(gòu)

【情境設(shè)計(jì)】通過通讀文本內(nèi)容，可以快速掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)，掌握詩歌的整體框架安排，加深對詩歌的整體感知，便于深入文本分析問題。

1.按照什么順序?qū)憫?zhàn)事的

按戰(zhàn)事發(fā)展的順序：

2.理清詩歌結(jié)構(gòu)

第一層八句寫

第二層八句寫

第三層八句寫

第四層四句寫

任務(wù)活動四逐層分析，明確層級內(nèi)容

【情境設(shè)計(jì)】《燕歌行并序》這首詩歌層級分明，內(nèi)容明確。通過探究不同情景下的內(nèi)容，可以對文本有深入的理解，掌握文本的手法及表達(dá)效果，明確作者的思想情感。

第一層：

1.詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢？結(jié)合全詩，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@種氣勢的描寫？

2.“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，這一句運(yùn)用了什么手法？它的作用又是什么？

3.請你分析一下，在“出師之景”中，“飛"和“照”這兩個動詞的表達(dá)作用。

第二層：

1.戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處？請閱讀詩歌概括。

2.請你鑒賞一下“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！"這兩句。

第三層：

1.賞析“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后”一句中“久"字的妙處。

第四層：

1.詩的最后四句暗含哪兩層對比？這四句的作用如何？

任務(wù)活動五對比閱讀，提升鑒賞思維

【情境設(shè)計(jì)】《燕歌行并序》作為一首邊塞詩歌，具有其特有的藝術(shù)魅力。通過對比閱讀的形式，可以幫助我們進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，提升個人鑒賞思維。

對比詩歌：

燕歌行曹丕

秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群燕辭歸雁南翔。念君客游思斷腸，

慊慊思?xì)w戀故鄉(xiāng)，何為淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，

不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。明月皎皎照我床，

星漢西流夜未央。牽?？椗b相望，爾獨(dú)何辜限河梁？

閱讀曹丕的《燕歌行（其一）》，比較分析兩首詩抒發(fā)的情感的異同。

*寫作特色

1.運(yùn)用多重對比，深化作品主題。出兵時的金鼓震天與戰(zhàn)敗后的困苦凄涼，士兵的辛苦作戰(zhàn)與大將軍的縱情聲色，士兵的效命死節(jié)與將軍的貪功懈怠，古時李廣體恤愛護(hù)士卒與現(xiàn)時將軍享樂腐化、不恤士卒。

2.運(yùn)用典故。結(jié)尾運(yùn)用典故，寫李廣李將軍勇猛善戰(zhàn)、與士卒同甘共苦，諷刺了將領(lǐng)們貪功懈怠、享樂腐化、不恤士卒，表達(dá)了對他們的不滿。

*課堂小結(jié)

本詩描寫了邊庭士卒緊張激烈的戰(zhàn)斗生活，贊頌了他們的英雄氣概和犧牲精神，同時又以同情的態(tài)度，寫出了他們離家遠(yuǎn)戍的痛苦。詩篇還批判了身居要職的將軍狂妄輕敵及其腐敗的作風(fēng)，暗示了必?cái)〉脑颉?/p>

*拓展延伸題

【情境設(shè)計(jì)】古詩詞誦讀是高考的必考項(xiàng)目。在平時學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅要將課上所學(xué)知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，還需要直面高考真題，提升對詩歌內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握考試內(nèi)容。

實(shí)際應(yīng)用：

閱讀下面這首清詩，回答問題。

出關(guān)①（徐蘭）

憑山俯海古邊州，旆②影風(fēng)翻見戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭？

［注］①關(guān)：指居庸關(guān)。②旆（ｐèｉ）：旌旗。

問題：“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請分析。

示例：

2.鏈接高考

（1）《燕歌行》中用邊塞的陰慘景象烘托出殘兵敗卒心境凄涼的詩句

是“_________"

（2）《燕歌行》中運(yùn)用對比手法把矛頭直指漢將的詩句

是“_________”

（3）《燕歌行》中寫雙方緊張的軍事活動的詩句

是“_________"

*課后作業(yè)

【情境設(shè)計(jì)】針對古詩詞誦讀的基本特點(diǎn)，所設(shè)內(nèi)容基本圍繞詩歌本身內(nèi)容及高考鏈接，重在考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的把握和理解。

1．完成本課鏈接高考習(xí)題，加深對本文知識的鞏固與理解。

2．?dāng)U展閱讀岑參的作品，試分析兩人作品方面的異同點(diǎn)。

推薦學(xué)習(xí)資料

1.創(chuàng)作背景：唐代是封建社會的鼎盛時期，但是邊患頻繁，民族矛盾尖銳。詩人通過《燕歌行》對當(dāng)時軍民的苦難進(jìn)行了深刻的揭示，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的痛恨和對和平的向往。

2.相關(guān)評論：許多評論家對《燕歌行并序》給予了高度評價(jià)。其中，近人趙熙評語認(rèn)為該詩是高適的“第一大篇”，是唐代邊塞詩中的杰作，千古傳誦，良非偶然。

答案

課前任務(wù)：

1.作者簡介

高適（約700—765），字達(dá)夫，一字仲武，渤海縣人，世稱“高渤?！?，在當(dāng)時與岑參并稱“高岑”。盛唐著名的邊塞詩人。早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。他的詩歌以古體見長，尤長于七言歌行和五言古詩，《燕歌行》即為著名代表作。其作品集為《高常侍集》。

2.寫作背景

高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報(bào)效國家的機(jī)會。當(dāng)時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當(dāng)?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實(shí)現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況是了解的更加具體、更加透徹了。將帥不恤士卒，指揮無能，欺君邀賞，高適對此感慨頗深，因?qū)懘似?/p>

課上任務(wù)：

任務(wù)活動二誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯

1.朗讀指導(dǎo)

該詩共28句，每四句一韻，共換七韻，且用韻平仄相間，抑揚(yáng)有節(jié)，具有音調(diào)之美。

初讀：辨“音"金戈鐵馬之聲，玉磐鳴球之節(jié)

再讀：吟“韻”注意情感色彩和作者情緒的變化

聽讀：劃“節(jié)"將本詩分為四節(jié)：出師、戰(zhàn)敗、被圍、苦斗

2.文本翻譯

唐朝東北邊境戰(zhàn)事又起，將軍離家前去征討賊寇。戰(zhàn)士們本來在戰(zhàn)場上就所向無敵，皇帝又特別給予他們豐厚的賞賜。軍隊(duì)擂擊金鼓，浩浩蕩蕩開出山海關(guān)外，旌旗連綿不斷飄揚(yáng)在碣石山間。校尉緊急傳羽書，飛奔浩瀚之沙海，匈奴單于舉獵火光照已到我狼山。山河荒蕪多蕭條，滿目凄涼到邊土，胡人騎兵來勢兇猛，如風(fēng)雨交加。戰(zhàn)士在前線殺得昏天黑地，不辨死生；將軍們依然逍遙自在的在營帳中觀賞美人的歌舞！

深秋季節(jié)，塞外沙漠上草木枯萎；日落時分，邊城孤危，士兵越打越少。主將身受朝廷的恩寵厚遇常常輕敵，戰(zhàn)士筋疲力盡仍難解關(guān)山之圍。身披鐵甲的征夫，不知道守衛(wèi)邊疆多少年了，那家中的思婦自丈夫被征走后，應(yīng)該一直在悲痛啼哭吧。思婦獨(dú)守故鄉(xiāng)悲苦地牽腸掛肚，征夫在邊疆遙望家園空自回頭。

邊塞戰(zhàn)場動蕩不安哪里能夠輕易歸來，絕遠(yuǎn)之地盡蒼茫更加荒涼不毛。早午晚殺氣騰騰戰(zhàn)云密布，整夜里只聽到巡更的刁斗聲聲悲傷。戰(zhàn)士們互相觀看，雪亮的戰(zhàn)刀上染滿了斑斑血跡；堅(jiān)守節(jié)操，為國捐軀，豈是為了個人的名利功勛？你沒看見拼殺在沙場戰(zhàn)斗多慘苦，現(xiàn)在還在思念有勇有謀的李將軍。

任務(wù)活動三通讀文本，掌握詩歌結(jié)構(gòu)

1.按照什么順序?qū)憫?zhàn)事的

按戰(zhàn)事發(fā)展的順序：出師—--失利——被圍——苦斗(結(jié)局)

2.理清詩歌結(jié)構(gòu)

第一層八句寫出師，著力烘托氣氛;

第二層八句寫戰(zhàn)敗,揭示其原因;

第三層八句寫被圍,刻畫相思之苦第四層四句寫苦斗,突出壯志豪情。

任務(wù)活動四逐層分析，明確層級內(nèi)容

第一層：

1.參考：

用摐金伐鼓，旌旆逶迤渲染出師時的聲勢浩大，用“破”、“下"等動詞寫出了出師時將士一往無前的氣勢。也為下文的慘敗形成對比。

2.參考：

運(yùn)用對偶的手法，寫出戰(zhàn)士具有的橫行天下的豪邁氣概，以及皇帝的喜悅與張揚(yáng)，似褒實(shí)貶，為下文的失敗埋下了伏筆。

3.參考：

“飛”字體現(xiàn)了軍事形勢的緊張，而“照"表現(xiàn)了敵人的來勢兇猛，超出將士們的預(yù)期。

第二層：

1.參考：

“蕭條”自然條件惡劣；“憑陵"敵人來勢兇猛，戰(zhàn)力強(qiáng)；“雜風(fēng)雨”天氣惡劣。渲染了戰(zhàn)勢的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。

2.參考：

運(yùn)用鮮明的對比，將戰(zhàn)士的為國死戰(zhàn)和將領(lǐng)的尋歡作樂對照來寫，作者的愛憎情感更鮮明。

第三層：

參考：“久"是“長久”的意思。戰(zhàn)士們身穿鐵甲辛苦地久戍邊疆，家中妻子一定淚如玉箸時時感傷。作者并不是否定出征，而是對造成久戍不歸的無能邊將進(jìn)行了強(qiáng)烈的抨擊和批判，深化了主題。

第四層：

參考：暗含兩層對比：一是奮不顧身在前線沖殺的戰(zhàn)士與沉迷歌舞尋歡作樂的將帥的對比；二是古代有勇有謀、關(guān)愛士兵的李廣與今日無德無才的將帥的對比。

作用：最后四句總結(jié)全篇，淋漓悲壯，感慨無窮。“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛！"最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神豈是為了取得個人功勛！他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等悲壯??！升華了全詩的主旨。

任務(wù)活動五對比閱讀，提升鑒賞思維

參考：

相同點(diǎn)：兩首詩都寫了思婦的對征夫的思念，借此表達(dá)思念的遙遙無期，都寫出了普通百姓生活的艱辛和對他們的同情。

不同點(diǎn)：曹詩表現(xiàn)的思想并不復(fù)雜，題材也不算特別新鮮，但是曹丕作為統(tǒng)治階級能對普通百姓如此深刻同情，這是很可貴的；而高詩則著重批判身居要職的將軍狂妄輕敵及其腐敗的作風(fēng)，暗示了必?cái)〉脑颉?/p>

拓展延伸

示例：

運(yùn)用了對比，“馬后桃花”，指關(guān)內(nèi)正當(dāng)春天，溫暖美好；“馬前雪”，是說關(guān)外猶是冬日，嚴(yán)寒可怖，將關(guān)內(nèi)桃花爛漫的春景與關(guān)外白雪茫茫的冬景聚集到征馬上，對比鮮明，抒寫出出征士卒懷土戀鄉(xiāng)的情感。