簡(jiǎn)單機(jī)械復(fù)習(xí)課教案

《簡(jiǎn)單機(jī)械》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、背景和教學(xué)任務(wù)分析《功和機(jī)械》復(fù)習(xí)是初四第一輪復(fù)習(xí)中力學(xué)部分的最后一個(gè)單元內(nèi)容，它主要包括功和簡(jiǎn)單機(jī)械兩大部分內(nèi)容。在歷年的中考中這部分內(nèi)容所占分值在6分左右，本章內(nèi)容復(fù)習(xí)利用2課時(shí)，第一課時(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械，第二課時(shí)功和滑輪組斜面輪軸，本節(jié)為第一課時(shí)，本課時(shí)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，本著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的學(xué)科特點(diǎn)，通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在情景中分析和解決問題，從而引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、知道杠桿、分類應(yīng)用及杠桿平衡條件2、知道定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及其作用過程與方法：1、通過自學(xué)，針對(duì)典型的作圖，回顧杠桿五要素及分清省力和費(fèi)力的道理2、通過自學(xué)，利用典型例題理解各種滑輪的特點(diǎn)情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過對(duì)各種杠桿和滑輪的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)物理知識(shí)和人們生活水平的密切關(guān)系2.辯證唯物主義觀點(diǎn)教育三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．重點(diǎn)：區(qū)分不同類型的杠桿、理解各種滑輪的特點(diǎn)及應(yīng)用2．難點(diǎn)：杠桿的動(dòng)力臂、阻力臂作圖四、學(xué)習(xí)資料和器材準(zhǔn)備多媒體設(shè)備五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)流程本設(shè)計(jì)的基本思路是盡量突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮“教學(xué)評(píng)價(jià)”作用貫穿課堂教學(xué)，通過自主參與、互助合作來(lái)鞏固知識(shí)，通過“學(xué)案”嘗試改變教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生在解決問題中逐步將“簡(jiǎn)單機(jī)械”的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生觀察生活、質(zhì)疑現(xiàn)象、解釋規(guī)律、學(xué)會(huì)總結(jié)的能力和水平。教學(xué)流程：課堂引入—學(xué)生自學(xué)—自我檢測(cè)—合作研究—教學(xué)評(píng)價(jià)—學(xué)生自我評(píng)價(jià)六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課題引入杠桿滑輪通過寫一寫，回顧知識(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力自我檢測(cè)杠桿及滑輪應(yīng)用通過作一作，尋找規(guī)律學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和提煉、歸納能力知識(shí)反饋典型例題分析合作探究、思考、練習(xí)提高應(yīng)用、解決問題能力課堂評(píng)價(jià)練習(xí)反饋個(gè)人、小組評(píng)價(jià)進(jìn)一步理解作業(yè)布置尋找生活中的簡(jiǎn)單機(jī)械及其它物理知識(shí)七、教后反思為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)校提出的輔學(xué)模式，本節(jié)課注重學(xué)案在復(fù)習(xí)課中的有效實(shí)施。我在學(xué)案中設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)梳理——自學(xué)評(píng)價(jià)————三個(gè)不同層次的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，即照顧到復(fù)習(xí)階段知識(shí)的完整性，又體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又考慮中考的實(shí)際性，附加了“歷年中考相關(guān)題目鏈接（教學(xué)評(píng)價(jià)）”這一環(huán)節(jié)的分析，使學(xué)生增大了信息量，與中考進(jìn)行了零距離接觸。簡(jiǎn)單機(jī)械復(fù)習(xí)學(xué)案班級(jí)姓名教學(xué)引入：簡(jiǎn)單機(jī)械有哪幾類一、知識(shí)梳理（6分鐘）訂正3分鐘1.杠桿定義：在力的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。杠桿5要素：動(dòng)力阻力動(dòng)力臂阻力臂2.杠桿的平衡什么叫杠桿平衡：杠桿平衡是指杠桿或。條件：=3.杠桿的分類及F、L、S特點(diǎn)分類力的特點(diǎn)力臂的特點(diǎn)移動(dòng)距離比較舉例4.定滑輪定義：特點(diǎn)（力、距離、方向）應(yīng)用5.動(dòng)滑輪定義：特點(diǎn)（力、距離、方向）應(yīng)用二、自學(xué)評(píng)價(jià)（6分鐘）（講解10分）1.畫出起瓶器的動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂2.畫出圖中作用在A點(diǎn)最小的力的方向。3、使用圖所示的裝置勻速提起重物G所用的拉力（）

A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．一樣大4、右圖中A是____滑輪。利用這樣的裝置把物體舉高，用力的方向應(yīng)向____（選填“上”、“下”）。如果A重2N，要提起50N的物體，至少要用____牛的拉力。若要使物體上升2m，應(yīng)將繩的自由端拉動(dòng)____米。5、已知?jiǎng)恿Ρ凼亲枇Ρ鄣?倍,阻力為400N,動(dòng)力為___N。已知?jiǎng)恿κ亲枇Φ?倍，阻力臂為40cm，動(dòng)力臂為cm6、在探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)中：（1）小軍將杠桿放在水平桌面上，發(fā)現(xiàn)杠桿左端下傾。那么他應(yīng)將杠桿右端螺母向______(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)一些，使杠桿在______位置平衡。（2）已調(diào)平杠桿上畫有均勻的格子，當(dāng)在A點(diǎn)掛4個(gè)鉤碼如圖6所示，現(xiàn)只有8個(gè)相同的鉤碼，則怎樣掛鉤碼可以使杠桿在水平位置平衡(請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩種方案)答：①_________________②______________________。（3）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表格（4）在研究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，在處理數(shù)據(jù)過程中，有同學(xué)猜想杠桿的平衡條件可能是“動(dòng)力＋動(dòng)力臂＝阻力＋阻力臂”。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，獲得了下述數(shù)據(jù)：動(dòng)力F1/N動(dòng)力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm4554于是，他們認(rèn)為自己的猜想得到了驗(yàn)證。你認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)過程存在什么問題三、教學(xué)評(píng)價(jià)：（8分鐘）訂正10分1、下列簡(jiǎn)單機(jī)械屬于哪類杠桿2、園藝師傅合剪刀修剪樹枝時(shí)，常把樹枝盡量往剪刀軸靠近，這樣做的目的是為了（）A、增大阻力臂，減小動(dòng)力移動(dòng)的距離B、減小動(dòng)力臂，減小動(dòng)力移動(dòng)的距離C、增大動(dòng)力臂，省力D、減小阻力臂，省力3.一根均勻鐵板，重力為100N在中點(diǎn)處支住它剛好平衡，現(xiàn)將其右端從中對(duì)折起來(lái)，如圖所示，則杠桿 A)仍平衡；B)左端下降；C)右端下降；D)無(wú)法判斷。4．如圖所示,G=20N,（1）不計(jì)摩擦和滑輪重；要?jiǎng)蛩偬崞鹞矬w，則F=_____N（2）若滑輪重4N，要?jiǎng)蛩偬崞鹞矬w，F(xiàn)至少要=_____N能否通過計(jì)算加以說明5、用10牛的拉力提起重40牛的物體，可能是應(yīng)用下列簡(jiǎn)單機(jī)械中的哪一種（）A、定滑輪B、動(dòng)滑輪C、杠桿6、如圖所示,用桿秤稱物，如物重20牛，OA:OB=1:2如果桿秤本身重力不計(jì)，則秤砣的質(zhì)量是。賣菜商的桿秤的秤砣上如果粘了一塊泥，此時(shí)顧客買到的菜比稱量的值。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表學(xué)校：班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)態(tài)度課前認(rèn)真復(fù)習(xí)，并有很清晰的知識(shí)脈絡(luò)。課前只是簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，對(duì)脈絡(luò)模糊。課前未進(jìn)行復(fù)習(xí)認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見思維的條理性能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題成績(jī)課堂練習(xí)正確率在90﹪以上課堂練習(xí)正確率在70﹪-90﹪以上課堂練習(xí)正確率在70﹪以下我這樣評(píng)價(jià)自己：同伴眼里的我：老師的話：注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值；4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表總體印象對(duì)教師教學(xué)的總體印象A：≥90分B：80—89分C：70—79分D：60—69分E：＜60分單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)序號(hào)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)值分?jǐn)?shù)等級(jí)ABCDE1遵守教學(xué)紀(jì)律，準(zhǔn)時(shí)上下課102敬業(yè)精神強(qiáng)，認(rèn)真授課，能教書育人113內(nèi)容新穎，引入學(xué)科前沿知識(shí)104內(nèi)容充實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際115思路清晰，概念準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出126注重啟發(fā)式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)137課堂氣氛活躍，師生交流好128合理、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段119使用教材先進(jìn)、有特色10總分及等級(jí)授課教師教學(xué)自評(píng)表課程名稱：授課班級(jí)：學(xué)生數(shù)：教師姓名：總體評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的總體印象A：≥90分B：80—89分C：70—79分D：60—69分E：＜60分單項(xiàng)指標(biāo)自評(píng)序號(hào)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)值分?jǐn)?shù)等級(jí)ABC