第2課《濟南的冬天》讀寫結合-寫景手法及順序的運用課例研修-統(tǒng)編版語文七年級上冊

第2課《濟南的冬天》讀寫結合——寫景手法及順序的運用課例研修-統(tǒng)編版語文七年級上冊《濟南的冬天》讀寫結合之寫景手法及順序的運用課例研修報告

課例研究的背景

2021年11月的時候接到我們學校李主任發(fā)的通知：可以申報沈陽市“十四五"名優(yōu)教師工作室成員。研究方向是初中語文讀和寫結合，體會語文學習的文化價值。主要特色是建立讀寫結合的語文課堂。對此很感興趣希望能有幸參與其中，為回歸大語文的本真、弘揚漢語言文化精神貢獻出自己的一份力量。

閱讀是語文學習的核心，也是人類精神成長、文化傳承的重要手段，《語文課程標準》也向我們提出“努力建設開放而有活力的語文課程”這樣的要求?，F(xiàn)代文的教學中更要注重學生的閱讀能力，所謂“讀書百遍，其義自見”，在不斷的閱讀中，學生對文章內容也有了初步的掌握。

讀和寫是分不開的，“學而不思則罔，思而不學則殆”。語文有許多需要積累的地方，作文也是同學們比較頭疼的點，所以在講課文時滲透名家的寫法技巧并及時練習，以此培養(yǎng)學生們的寫作能力。

段老師在群里發(fā)布通知做一節(jié)讀寫結合的課，我翻遍了語文教材確定課題，鑒于我自己資歷尚淺，能力不足，想找一篇比較典型的課文來講。在翻找課文過程中，我的目光停駐在《濟南的冬天》這篇文章。首先它是第一單元第二課，放在前面的課文相對比較容易理解，學生在閱讀課文時沒有太大難度；其次文章抓住“溫情"這一特點來構思，獨特描繪出其冬天特有的魅力，描寫景物時，語言準確生動，因此，在學習這篇課文時，可以讓學生品味其中具有表現(xiàn)力的語言，在品味過程中體會本文寫法的精妙，受到美的熏陶?；谝陨显?，最后確定了以這節(jié)課為課例。

二、教學設計的形成

學生已學過前一課朱自清的寫景散文《春》，學到可以從多角度如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等去描寫景物，能用普通話正確流利和有感情地朗讀課文，為學習本文的打下了一定的基礎。

《濟南的冬天》作者是現(xiàn)代著名作家，人民藝術家老舍，這是一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章雖然篇幅不長，但語言精巧，可以讓學生用自己的獨特感受和體驗去閱讀文本，觀察生活。本文的語言清新、優(yōu)美、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日也就是溫情的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，然后寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。"作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目標。

在構思教學設計的時候，我收集了許多有關資料，比如說公開課視頻、課堂實錄文字版和優(yōu)秀教案等，吸收了其中可取的東西，尤其課堂環(huán)節(jié)間的過渡、對課文的分析和對課堂的把握，不愧是優(yōu)秀作品，幫助我更好的入手這篇課文。

因為加入工作室的時候上班只有一年，其中還有疫情耽誤了幾個月，沒有太多豐富的經(jīng)驗支撐著我，所以對研究總方向不太理解，假期的時候在家里查了許多讀寫結合運用的案例，稍微了解些皮毛，后來在群里看到具體例子才明白是什么意思。最初寫的教學設計是從整節(jié)課的知識點完整性來寫的，比較雜不突出課題重點，明白含義之后主要就圍繞讀寫結合這一主題來設計。按照教案上了一節(jié)課后，同語文組的老師覺得我課堂環(huán)節(jié)之間過渡語可以適當多點、自然些；對導入語進行了調整，更能突出主題；文章中寫到濟南山水的句子有很多處都是傳神優(yōu)美的，這樣的句子同學們都能容易找到，所以可以分小組來解決，在寫景手法上再讓同學們多找?guī)讉€句子，這樣課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。教學設計如下：

教學目標

1熟讀課文，體會本文的寫景手法精妙之處

2學習本文的寫景順序，寫出你所熟悉的自然景物

3激發(fā)學生對自然景物的熱愛之情

教學重點

理解掌握本文的寫景手法和寫景順序

教學難點

學會運用本文的寫景手法和寫景順序來描繪出熟悉的景物

教學方法

啟發(fā)法、問答法

教學過程

品讀

一導入

課前預習時同學們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，感受到作者筆下冬天的濟南美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟南的冬天”主要描寫了哪些美景？（學生踴躍回答）這節(jié)課我們一起走進這個不同尋常的“冬天"。

二新授

（一）寫景順序

1文中最能代表濟南冬天特點的是哪個詞呢？

（學生齊答）溫情

2朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？請同學們從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點的詞語。

陽光朗照下的山（可愛）

山薄雪覆蓋下的山（秀氣）

城外的遠山（淡雅）

水反在綠萍上冒著點熱氣（暖）

把終年貯蓄的綠色全拿出來（綠)

整個的是塊空靈的藍水晶(清)

3第2自然段寫陽光朗照下的山，從哪些方面來寫的？

（1）“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?！?地理位置表明濟南冬天溫情的原因

（2）“面上含笑"-神態(tài)

（3）“有了著落，有了依靠”-感覺

（4）“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？"-幻想

（5）“并不著急”-心情

以上從神態(tài)、感覺、幻想和心情表達人們對冬天的喜愛

4第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的順序來寫的？

按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序來一一展開的。山上一頂白花，山尖全白（鑲銀邊），山坡白雪黃草（穿花衣），山腰薄雪露出粉色（害羞）。寫出雪后山景、雪光雪色和雪態(tài)的精妙之處。

5從城內小山的或可愛或秀麗寫到城外小山的淡雅，這是按照什么順序展開的呢？

按照從里到外的順序展開的

6第5自然段作者按照怎樣的順序來寫水的？

自下而上的空間順序，水面上、空中、半空中。

小結：本文作者圍繞濟南冬天“溫情"這一總體特點來寫，分別寫了濟南山和水。山有可愛、秀麗和淡雅特征，水有暖、綠、清的特點。這樣按照空間順序，從里到外，從山到水的寫來，層次分明。

（過渡語：本文是一篇語言優(yōu)美的散文，語言的活潑生動也是文章的一大亮點，同學們最喜歡哪個句子呢？為什么？）

（二）寫景手法

（小組交流中心話題：課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中交流交流。然后全班交流。）

1這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。

運用了比喻和擬人手法，將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

2“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚"

擬人，生動形象地將山坡上斑駁的色彩和風吹動下的小山描繪地富有動感和美感，顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。

3等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

擬人，生動形象地將山腰的薄雪在夕陽下發(fā)生的變化細膩地描寫出來，寫出小山的秀美情態(tài)，同時也隱含了作者對小山的喜愛之情。

4“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著"、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適"的特點。

5“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥"采用擬人手法，將小村莊人格化，形象生動地寫出來濟南小村莊的可愛，表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。

6天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

擬人，使水有了靈氣，表現(xiàn)了濟南冬天的無限生機和在冬天孕育著的朦朧春意。

小結：我們欣賞的這些美句，能體會到作者老舍筆下山水的魅力，字里行間飽含作者對自然山水的熱愛之情。（過渡語：老舍是大文豪，一篇《濟南的冬天》讓眾多的文學愛好者仰慕而迷醉，在座的同學們，應該對家鄉(xiāng)很熟悉，很熱愛了，為什么不試著寫一寫呢？）

寫作

三練習

所以大家根據(jù)這節(jié)課我們學到的寫景手法和寫景順序寫出自己喜歡的家鄉(xiāng)的季節(jié)，200字左右小短文即可。（限時寫作，當堂完成）

學生展示作品，老師給予具體評價

四總結

本文作者描寫了濟南這一特定區(qū)域的冬天景象，全文圍繞“溫情”這一總體特點展開，分別寫了山景和水景，充分體現(xiàn)了作者對濟南冬天的喜愛之情和對祖國山水的熱愛。

五作業(yè)

同學們整理這節(jié)課對“讀寫技巧運用”的心得體會

三、課堂實踐

起初設計的內容，一節(jié)課沒有講完，到課堂后面部分有點著急，語速比較快，讓學生展示的比較少，后面刪減了一些跟主題無關的內容，這樣減少過多多余環(huán)節(jié)，讓學生更能領會本文寫景手法的精妙。在賞析第三段寫景的時候，直接問這一段寫景的精妙在哪，同學們是反應不過來的，不好回答問題，后續(xù)修改的時候把這個地方改成空間順序，會讓學生們更好理解。學生當堂寫作是不太容易的，所以要充分引導，給予充足時間，鼓勵學生試著寫一寫，能寫多少寫多少，并在學生完成之后，及時準確積極評價。

反思

先說了一下自己的教學設計思路，然后組內老師給予點