基于核心素養(yǎng)背景下人教版高中美術(shù)鑒賞微項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

項(xiàng)目名稱(chēng)基于核心素養(yǎng)背景下人教版高中美術(shù)鑒賞微項(xiàng)目化設(shè)計(jì)——以第一課美術(shù)作品的創(chuàng)作為例基本信息類(lèi)型：A.短課時(shí)項(xiàng)目?B.單元項(xiàng)目□C.項(xiàng)目作業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容2020年，教育部頒發(fā)了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高中課標(biāo)），“核心素養(yǎng)”成為高中美術(shù)課程改革的中心，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)即：包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解的最主要的途徑。何為項(xiàng)目化教學(xué)，主要基于構(gòu)建主義情景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)基本問(wèn)題，組織學(xué)生以合作自主探究方式，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?！陡咧忻佬g(shù)鑒賞》作為必修共計(jì)3個(gè)單元即：第一單元鑒賞基礎(chǔ)、第二單元中國(guó)美術(shù)、第三單元外國(guó)美術(shù)，實(shí)施課程結(jié)構(gòu)中要求為1個(gè)學(xué)時(shí)，可以采用跨班級(jí)、年級(jí)實(shí)施。而第一單元共計(jì)2課，第一課為“美術(shù)作品的創(chuàng)作”、第二課“如何鑒賞美術(shù)作品”，而第一課主要是圍繞兩個(gè)子目開(kāi)展即：藝術(shù)源于生活和藝術(shù)高于生活，旨在讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)高中美術(shù)課程，激發(fā)認(rèn)識(shí)“美”、熱愛(ài)“美”的興趣，從而為第二和第三單元打下基礎(chǔ)。高中美術(shù)鑒賞在課程內(nèi)容中提出要求學(xué)生能夠掌握2-3種美術(shù)鑒賞的方法，聯(lián)系所學(xué)美術(shù)知識(shí)對(duì)作品的主題、內(nèi)容、形式等基本語(yǔ)言進(jìn)行解讀評(píng)價(jià)以及交流。在學(xué)習(xí)提示中提出要以激發(fā)學(xué)生興趣，多角度維度聯(lián)系情境豐富美術(shù)教學(xué)過(guò)程，循環(huán)提高美術(shù)鑒賞，積極開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，并建立學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)人檔案袋。使用教材人教版《高中美術(shù)美術(shù)鑒賞（必修）》課時(shí)安排4課時(shí)項(xiàng)目背景隨著“雙新”理念的進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)，如何領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，把握新教材編寫(xiě)意圖，著眼大局開(kāi)展教學(xué)規(guī)劃成了每個(gè)執(zhí)教者必須面臨的新課題。目前，基于項(xiàng)目化設(shè)計(jì)尚處于摸索階段，理念較為宏觀，對(duì)于具體落實(shí)則缺乏針對(duì)性指導(dǎo)。根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，項(xiàng)目設(shè)計(jì)以主題化的形式，以“鑒賞基礎(chǔ)”為主題設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科類(lèi)例如語(yǔ)文、信息技術(shù)、歷史等相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生班級(jí)情況以及掌握相關(guān)美術(shù)知識(shí)采用分層類(lèi)實(shí)施方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生可以更加深入地了解所學(xué)知識(shí)，掌握基本的藝術(shù)鑒賞方法和技巧，為解決當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性提供了有效路徑與操作策略。核心概念本次項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)主要以高中美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)單元學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以普通班、平行班學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合“以美育人”“以美鑄魂”的基本理念，在實(shí)施高中美術(shù)核心素養(yǎng)背景下與歷史、信息技術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，堅(jiān)定文化自信。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)支架學(xué)習(xí)，以基本任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，注重高中學(xué)生個(gè)體的差異化學(xué)習(xí)梯度進(jìn)行。學(xué)習(xí)目標(biāo)圖像識(shí)讀：圍繞徐悲鴻《愚公移山》中國(guó)人物畫(huà)和歐洲浪漫主義籍里柯作品《梅杜薩之筏》的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品畫(huà)稿和正稿進(jìn)行圖像識(shí)讀，了解作品主題以及創(chuàng)作時(shí)候的時(shí)代背景。美術(shù)表現(xiàn)：《愚公移山》是近代中國(guó)人物畫(huà)，作品采用中西結(jié)合的方式創(chuàng)作，將西方造型、光線(xiàn)明暗等藝術(shù)語(yǔ)言引用到繪畫(huà)當(dāng)中，而《梅杜薩之筏》根據(jù)海難創(chuàng)作的經(jīng)典油畫(huà)作品，不同的表現(xiàn)與形式帶來(lái)不同感受，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)。審美判斷：結(jié)合《愚公移山》《梅杜薩之筏》創(chuàng)作背景，從作品的表現(xiàn)形式，感受作者意圖、做出正確的判斷，運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)分享自己的審美感受。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行臨摹、創(chuàng)作實(shí)踐，思考解讀《愚公移山》《梅杜薩之筏》作品，不同的故事情節(jié)，不同的藝術(shù)家，不同的時(shí)代，創(chuàng)作出震撼人們心靈的作品。文化理解：《愚公移山》《梅杜薩之筏》在美術(shù)作品中體現(xiàn)出的異同，要引導(dǎo)學(xué)生尊重文化多元發(fā)展，從而堅(jiān)定文化自信。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題圖像識(shí)讀活動(dòng)：識(shí)別徐悲鴻《愚公移山》中國(guó)水墨人物畫(huà)以及籍里柯的《梅杜薩之筏》美術(shù)作品正稿以及副稿，感知作品創(chuàng)作意圖作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)判斷，通過(guò)語(yǔ)言、繪畫(huà)等不同方式，表達(dá)自己的審美感受，引導(dǎo)學(xué)生感受中外美術(shù)作品的不同表現(xiàn)，了解中西藝術(shù)作品源于生活，尊重不同地區(qū)文化差異，堅(jiān)定文化自信。審美判斷活動(dòng)。通過(guò)講授中國(guó)古代寓言愚公移山故事、法國(guó)護(hù)衛(wèi)艦梅杜薩號(hào)海難故事，吸引學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象力，聯(lián)系美術(shù)家生活創(chuàng)作背景、人物故事、地理環(huán)境等因素，從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到藝術(shù)高于生活。創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，可以從三個(gè)方面進(jìn)行讓學(xué)生自選。第一個(gè)方面如果自己是藝術(shù)家如何表現(xiàn)這兩個(gè)不同的故事，寫(xiě)出自己的創(chuàng)作思考；第二個(gè)方面通過(guò)臨摹《愚公移山》，談不同人物形象與特征，感受藝術(shù)源于生活；第三個(gè)方面籍里柯的《梅杜薩之筏》美術(shù)作品正稿以及副稿的差距，咋樣理解藝術(shù)高于生活。預(yù)期成果與評(píng)價(jià)階段性成果：1.學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)級(jí)表以及個(gè)人學(xué)習(xí)檔案；2.學(xué)生臨摹、創(chuàng)作的部分作品；3.學(xué)生對(duì)于作品的感受。評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)性評(píng)價(jià)量表待完善，文字表述不太完整，細(xì)節(jié)設(shè)置還需進(jìn)行思考，教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)制作材料例如；多媒體視頻、照片、相關(guān)古詩(shī)詞、歷史故事等豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。思維支架工具，梳理醒目學(xué)習(xí)基本流程，以及相應(yīng)的操作方法促使抽象的表述形成具象的成果展示出來(lái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。流程規(guī)劃子任務(wù)子任務(wù)名稱(chēng)學(xué)習(xí)任務(wù)安排支持性工具任務(wù)一（課時(shí)）識(shí)讀活動(dòng)組織學(xué)生對(duì)徐悲鴻《愚公移山》中國(guó)水墨人物畫(huà)以及籍里柯的《梅杜薩之筏》美術(shù)作品正稿以及副稿，進(jìn)行識(shí)讀感受不同國(guó)家藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)源于生活。圖像識(shí)讀；美術(shù)表現(xiàn)任務(wù)二（課時(shí)）判斷活動(dòng)中國(guó)優(yōu)秀文化愚公移山故事、法國(guó)護(hù)衛(wèi)艦梅杜薩號(hào)海難故事，應(yīng)對(duì)學(xué)生了解美術(shù)作品創(chuàng)作背景、動(dòng)機(jī)、原因等，讓學(xué)生感受藝術(shù)高于生活。審美判斷；文化理解任務(wù)三（課時(shí)）實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)置自選式的創(chuàng)意實(shí)踐。創(chuàng)意實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)引課時(shí)長(zhǎng)：5分鐘學(xué)習(xí)支架：設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)：以圖像識(shí)讀的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。組織小組學(xué)術(shù)研討會(huì)、講座等活動(dòng)，探討《愚公移山》《梅杜薩之筏》是如何完成，美術(shù)與生活的關(guān)系，提高學(xué)生的鑒賞水平。通過(guò)圖像識(shí)讀培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品是如何創(chuàng)作出來(lái)的？它與社會(huì)生活之間的關(guān)系是怎樣的思考。核心問(wèn)題：美術(shù)作品是如何創(chuàng)作出來(lái)的？它與社會(huì)生活之間的關(guān)系是怎樣的？活動(dòng)任務(wù)：通過(guò)圖像識(shí)讀20世紀(jì)徐悲鴻的中國(guó)畫(huà)《愚公移山》和19世紀(jì)法國(guó)畫(huà)家籍里柯的作品《梅杜薩之筏》創(chuàng)作理念。項(xiàng)目探究課時(shí)長(zhǎng)：15分鐘學(xué)習(xí)支架：設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.互動(dòng)體驗(yàn)：舉辦美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)美術(shù)作品創(chuàng)作，感受藝術(shù)魅力，增強(qiáng)觀眾的審美體驗(yàn)。2.跨學(xué)科進(jìn)融合。將歷史、信息技術(shù)、語(yǔ)文相關(guān)信息進(jìn)行融合，實(shí)施跨學(xué)科提高學(xué)生的鑒賞能力。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在情景教學(xué)中探討兩幅美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程性，理解藝術(shù)源于生活卻高于生活的辯證關(guān)系，全面培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。核心問(wèn)題：藝術(shù)源于生活；藝術(shù)高于生活活動(dòng)任務(wù)1：圖像識(shí)讀1：《愚公移山》《梅杜薩之筏》分別源于哪個(gè)故事？2.《愚公移山》《梅杜薩之筏》歷史背景、相關(guān)多媒體視頻。活動(dòng)任務(wù)2：美術(shù)判斷從美術(shù)作品主題、構(gòu)圖、人物表現(xiàn)、光線(xiàn)、色彩等對(duì)《愚公移山》《梅杜薩之筏》進(jìn)行分析?；顒?dòng)任務(wù)3：探究與創(chuàng)作徐悲鴻為什么創(chuàng)作《田橫五百士》，取自于那個(gè)故事，表現(xiàn)在那些細(xì)節(jié)？項(xiàng)目展示課時(shí)長(zhǎng)：25分鐘學(xué)習(xí)支架：設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)：假如你是藝術(shù)家如果根據(jù)這兩個(gè)故事進(jìn)行創(chuàng)作。1.作品展示：引導(dǎo)學(xué)生臨摹《愚公移山》美術(shù)作品，展示優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞。2.參與藝術(shù)交流活動(dòng)通過(guò)參加這些活動(dòng)，我們可以更好地了解藝術(shù)作品的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，也可以提高自己的審美水平和文化素養(yǎng)。核心問(wèn)題：故事的再創(chuàng)作活動(dòng)任務(wù)：臨摹《愚公移山》并說(shuō)出自己的想法；根據(jù)愚公移山故事和法國(guó)護(hù)衛(wèi)艦梅杜薩號(hào)因艦長(zhǎng)玩忽職守而觸礁失事設(shè)計(jì)草稿。項(xiàng)目評(píng)價(jià)包含對(duì)項(xiàng)目成果和項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重要的評(píng)價(jià)量規(guī)等1.項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架2.項(xiàng)目問(wèn)題設(shè)置3.美術(shù)作品評(píng)價(jià)量規(guī)4.學(xué)生評(píng)價(jià)量規(guī)項(xiàng)目成效項(xiàng)目成效包括學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、項(xiàng)目的成果等。本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，綜合發(fā)展了學(xué)生的能力。每個(gè)活動(dòng)都以生為本結(jié)合高中美術(shù)學(xué)科特色，設(shè)置差異化的活動(dòng)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中提升自己，展現(xiàn)自己?；顒?dòng)一：圖像識(shí)讀是高中美術(shù)課程中非常重要的一項(xiàng)素質(zhì)，它不僅是學(xué)生理解藝術(shù)作品的基礎(chǔ)，也是他們將來(lái)在藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。對(duì)《愚公移山》和《梅杜薩之筏》不同國(guó)家，不同時(shí)代的兩幅優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行圖像識(shí)讀，提高了學(xué)生準(zhǔn)確地解讀藝術(shù)作品，敏銳地感知藝術(shù)作品的美，理解其內(nèi)涵和價(jià)值，激發(fā)的創(chuàng)作靈感。這樣做可以有助于不斷提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性?；顒?dòng)二：通過(guò)對(duì)《愚公移山》和《梅杜薩之筏》通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生能夠掌握基本的美術(shù)語(yǔ)言和技能，培養(yǎng)自己的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，并且形成一定的審美觀念和判斷能力。學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)會(huì)了如何從多角度思考問(wèn)題，如何尋找和利用資源，如何與他人合作，如何解決問(wèn)題，表達(dá)自己的思想和情感?；顒?dòng)三：實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)藝術(shù)的理解，并促進(jìn)他們對(duì)文化和社會(huì)的認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，嘗試不同的藝術(shù)形式和方法，拓寬自己的藝術(shù)視野和表現(xiàn)形式。這些經(jīng)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的自信心和自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感和歸屬感。項(xiàng)目反思提煉案例的特點(diǎn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思存在不足，思考后續(xù)改進(jìn)。1.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一是聚焦核心素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)在“雙新”（新課程、新課標(biāo)）這種大的背景實(shí)施美術(shù)教育，要緊緊圍繞核心素養(yǎng)。首先，我們要明白美術(shù)鑒賞課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美能力是人們感受和理解美的能力，它涉及對(duì)藝術(shù)作品的理解、欣賞和評(píng)價(jià)。在高中美術(shù)鑒賞課程中，學(xué)生將接觸到各種形式的藝術(shù)作品，包括繪畫(huà)、雕塑、攝影、建筑等，從而培養(yǎng)他們的審美感知力和審美判斷力。其次，美術(shù)鑒賞課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指人們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出的想象力和思維能力。在高中美術(shù)鑒賞課程中，學(xué)生將通過(guò)觀察、分析和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。最后，美術(shù)鑒賞課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)是指人們對(duì)文化現(xiàn)象、文化傳統(tǒng)和文化價(jià)值觀的理解和認(rèn)識(shí)。在高中美術(shù)鑒賞課程中，學(xué)生將通過(guò)了解不同國(guó)家和地區(qū)的藝術(shù)風(fēng)格和歷史背景，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力?？傊?，高中美術(shù)鑒賞課程聚焦素養(yǎng)，目標(biāo)明確。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)，學(xué)生將獲得全面的發(fā)展，成為具有綜合素質(zhì)的未來(lái)人才。二是關(guān)注學(xué)科融合，豐富教學(xué)內(nèi)容美術(shù)鑒賞是一門(mén)涵蓋多學(xué)科知識(shí)的學(xué)科，與文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等都有著緊密的聯(lián)系。因此，將其他學(xué)科的知識(shí)融入美術(shù)鑒賞的教學(xué)中，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞美術(shù)作品。引入跨學(xué)科的主題：教師可以根據(jù)教學(xué)需要，引入跨學(xué)科的主題，如《愚公移山》文化傳承與發(fā)展和《梅杜薩之筏》防溺水等問(wèn)題，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)欣賞美術(shù)作品，加深對(duì)主題的理解。鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)：教師可以組織跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，如美術(shù)展覽、座談會(huì)等，讓學(xué)生通過(guò)親身參與來(lái)感受美術(shù)與各學(xué)科的融合。通過(guò)以上方式，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)可以更好地融合其他學(xué)科內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)是一種綜合評(píng)價(jià)方式，它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，我們可以采用多元評(píng)價(jià)的方式，包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。首先，學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以通過(guò)自評(píng)來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況。同時(shí)，學(xué)生自評(píng)也可以讓學(xué)生更好地反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。其次，學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生更好地了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，學(xué)生可以了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況。同時(shí)，學(xué)生互評(píng)也可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而更好地借鑒和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)。最后，教師評(píng)價(jià)是多元評(píng)價(jià)的重要組成部分。教師評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)教師評(píng)價(jià)，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而更好地改進(jìn)自己的教學(xué)?？傊嘣u(píng)價(jià)是一種重要的教育評(píng)價(jià)方式，它可以讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，我們可以采用多元評(píng)價(jià)的方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。2.存在不足問(wèn)題一：教學(xué)方法單一許多美術(shù)鑒賞課的教師采用單一的教學(xué)方法，即講解式教學(xué)法，許多時(shí)候設(shè)計(jì)教學(xué)跟課堂實(shí)施是兩張皮，每個(gè)班級(jí)授課的效果也是不一樣，有時(shí)候由于課堂時(shí)間影響，強(qiáng)調(diào)講授，缺乏學(xué)生的參與和互動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題二：教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的認(rèn)知水平，過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果