【寫作提升】形象寫人（技法+素材+范文點(diǎn)評）（教案）四年級語文 部編版

（一）形象寫人（一）形象寫人技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥形象寫人看我的形象寫人看我的眾人臉譜各不同，細(xì)心觀看再對比。外貌特征找出來，神態(tài)動作要留意。語言心理細(xì)品嘗，共性品質(zhì)凸顯出。描寫方法機(jī)敏用，典型事例少不了。巧言妙語寫人物，生動形象文中現(xiàn)。在我們的身邊，有著各種各樣的人，如撫育我們長大的爸爸媽媽，與我們朝夕相處的老師、同學(xué)、性格迥異的社會人物……假如要用筆描繪出這些人物，就肯定要抓住其特點(diǎn)。下面，我們就爭辯一下應(yīng)當(dāng)怎樣寫好人物吧?。ㄒ唬┻\(yùn)用各種描寫方法，使人物形象栩栩如生。老師，我知道寫人時(shí)可以描寫其外貌，但是具體怎么寫呢？老師，我知道寫人時(shí)可以描寫其外貌，但是具體怎么寫呢？最主要的一點(diǎn)，就是抓住人物最顯著的特征去描寫，不要像畫臉譜似的面面俱到，眉毛胡子一把抓。我們可以抓住人物與眾不同的地方，運(yùn)用一些修辭手法，將人物栩栩如生地刻畫出來。最主要的一點(diǎn)，就是抓住人物最顯著的特征去描寫，不要像畫臉譜似的面面俱到，眉毛胡子一把抓。我們可以抓住人物與眾不同的地方，運(yùn)用一些修辭手法，將人物栩栩如生地刻畫出來。老師，我明白了！而且，我們還可以對人物的語言、動作進(jìn)行共性化的、逼真的描寫。老師，我明白了！而且，我們還可以對人物的語言、動作進(jìn)行共性化的、逼真的描寫。明明，你說得沒錯(cuò)，寫好人物的語言、動作格外關(guān)鍵。另外，我們還要留意人物的心理刻畫，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，對其心理進(jìn)行細(xì)致而又到位的描寫，這樣才能突顯人物真實(shí)的共性。明明，你說得沒錯(cuò)，寫好人物的語言、動作格外關(guān)鍵。另外，我們還要留意人物的心理刻畫，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，對其心理進(jìn)行細(xì)致而又到位的描寫，這樣才能突顯人物真實(shí)的共性。老師，我不知道如何具體地去進(jìn)行心理描寫，怎么辦？老師，我不知道如何具體地去進(jìn)行心理描寫，怎么辦？要寫清心理活動的起因，以及人物具體是怎樣想的。把人物心理活動的過程全面呈現(xiàn)出來，這對表現(xiàn)人物的思想感情是很有利的。要寫清心理活動的起因，以及人物具體是怎樣想的。把人物心理活動的過程全面呈現(xiàn)出來，這對表現(xiàn)人物的思想感情是很有利的。聽了老師和同學(xué)們的爭辯后，請你讀一讀以下片段，并回答問題。純純長著一張不大不小的嘴，一雙光明的大眼睛總愛一眨一眨的，好像黑夜里的星星，閃爍著歡快的光線……她唯一不好看的是牙齒，除了不整齊外，還有幾顆壞牙，所以她笑的時(shí)候總愛抿著嘴，或許是怕人觀察牙齒吧。我總說：“純純，其實(shí)你笑起來很好看，應(yīng)當(dāng)多笑一笑！”純純聽了，還是大方地抿了抿嘴。突然，我努起嘴，沖著純純做了一個(gè)鬼臉，純純“嘻”地一下笑出了聲。1、片段抓住了純純的哪一外貌特征來寫？假如是你，你又會如何寫呢？牙齒例如抓住眼睛，描寫其眼睛會說話2、片段除了描寫純純的外貌特征外，還描寫了純純的________動作，以此生動地表現(xiàn)了純純________大方的性格特點(diǎn)。（二）選取典型事例，使人物特點(diǎn)鮮亮呈現(xiàn).老師，選擇典型事例來寫有什么好處呢？老師，選擇典型事例來寫有什么好處呢？在描寫人物的過程中，選取一兩件真實(shí)而典型的事例來寫，可以鮮亮地將人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)凸顯出來，也可以使文章中心更加突出。在描寫人物的過程中，選取一兩件真實(shí)而典型的事例來寫，可以鮮亮地將人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)凸顯出來，也可以使文章中心更加突出。老師，怎樣的事例才算是典型的呢？我感到很迷惑。老師，怎樣的事例才算是典型的呢？我感到很迷惑。明明問得好。其實(shí)什么樣的事例算得上典型呢？有的同學(xué)想，我們過的是普一般通的學(xué)習(xí)生活，我們身邊沒有什么轟轟烈烈的大事，哪里找典型的事例呢？其實(shí)，典型事例經(jīng)常就是平凡的生活當(dāng)中一些不起眼的小事。明明問得好。其實(shí)什么樣的事例算得上典型呢？有的同學(xué)想，我們過的是普一般通的學(xué)習(xí)生活，我們身邊沒有什么轟轟烈烈的大事，哪里找典型的事例呢？其實(shí)，典型事例經(jīng)常就是平凡的生活當(dāng)中一些不起眼的小事。那么，選好了典型事例后，如何才能將它寫具體呢？那么，選好了典型事例后，如何才能將它寫具體呢？事例要具體，重在“怎樣做”。事情的具體經(jīng)過是通過人物的活動來推動的，要將人物的表現(xiàn)寫清楚，讓讀者一看就懂。如寫爸爸的廚藝很好，就可以通過描寫爸爸如何做出一道有難度、有水準(zhǔn)的菜來表現(xiàn)。事例要具體，重在“怎樣做”。事情的具體經(jīng)過是通過人物的活動來推動的，要將人物的表現(xiàn)寫清楚，讓讀者一看就懂。如寫爸爸的廚藝很好，就可以通過描寫爸爸如何做出一道有難度、有水準(zhǔn)的菜來表現(xiàn)。請你閱讀下面的片段，然后回答問題。那是去年的一天，裝修公司有幾個(gè)人來到姥姥家，正趕上姥爺不在家。他們對姥姥說：“我們想給張主任家裝修房子，過兩天就來人動工?！辈⑶宜麄冞€說：“錢的問題不用您費(fèi)心，我們給您免費(fèi)裝修！”姥姥聽了后興奮地滿口答應(yīng)下來。姥爺知道后，大聲嚷道：“這樣的事你怎么能答應(yīng)呢？你知不知道吃人家嘴軟，拿人家手短？”姥姥委屈地說：“該多少錢給多少錢，還不行嗎？”姥爺揚(yáng)起一只手，怒氣未消地說：“不行！另找別人裝修?！?、片段主要描寫了一件怎樣的事情？請你用自己的話，將其簡短地概括出來。寫了姥爺拒絕免費(fèi)裝修的事情。2、通過描寫這件事，可以看出姥爺是一個(gè)________正直的人。3、這個(gè)片段是如何突顯姥爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)的？片段通過描寫姥爺?shù)恼Z言和動作來突顯他的性格特點(diǎn)。方法總結(jié)方法總結(jié)寫作方法方法闡釋語段示例通過外貌描寫凸顯人物共性寫人物的長相和穿著，要抓住特征和神態(tài)來寫，做到“形”如其人，使讀者如見其人。李老師教我們時(shí)，已經(jīng)上了年紀(jì)。他身材高大，長長的方臉，不茍言笑，看上去很嚴(yán)峻?；他的身體總是保持挺直，走起路來精神抖擻。通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)細(xì)致描寫人物語言、動作，表現(xiàn)出人物豐富的心理和情感變化，從而使人物形象更為豐滿。這時(shí)，傳來郵遞員洪亮的聲音：“來信嘍！”她拿到信，迫不及待地打開。她屏住呼吸，心急速地跳著，當(dāng)看到“獎狀”二字時(shí)，她興奮得一蹦三尺高，心里一遍遍地念著：“我得獎了，我得獎了！”通過典型大事呈現(xiàn)人物精神依據(jù)事情進(jìn)展的挨次，詳寫自己的所見所聞，讓讀者在不知不覺中品讀出人物的精神面貌。“娃娃，車！”剛一轉(zhuǎn)身，我就聽到一個(gè)嘶啞的聲音。抬頭一看，一輛白色的奧迪車正向我奔馳而來。我傻了，愣愣地站在原地。直到聽到尖利的剎車聲，我才發(fā)覺自己竟然毫發(fā)無損。距離我大約30厘米遠(yuǎn)的地方，一個(gè)農(nóng)夫工大叔正踉蹌著爬起來，原來是他沖在我前面救了我。1、傳神的外貌描寫。（1）一雙大大的眼睛炯炯有神，皮膚黑得發(fā)亮，一頭白發(fā)都快掉光了，嘴里經(jīng)常哼著出名的曲子……你知道他是誰嗎？他呀，哈哈，就是我的“二胡迷”外公?。?）杜老師已年近花甲，他的外貌有三個(gè)顯著特征：一是臉上長滿絡(luò)腮胡子，又濃又密，還微微卷曲。我還從沒看到哪個(gè)老師留著那么驚異的胡子呢！二是腮邊長了一顆黑痣，長痣就長痣唄，可痣上還長著幾根長長的毛！這第三個(gè)特征嘛，就是他微微隆起的肚子。2、生動的語言描寫。爸爸說：“那位店主雖然雄心勃勃，但俗話說，‘一屋不掃，何以掃天下？’他應(yīng)當(dāng)先把店打理好了，再來辦其他事。可他現(xiàn)在好比是東打一口井，西打一口井，都是淺嘗輒止，哪有水出來??？”啊，爸爸的學(xué)問可真深，而且爸爸的分析力量還很強(qiáng)呢！3、精彩的動作描寫。“老外”快速地拿起了掃帚，開頭打掃起來。有幾個(gè)人觀察“老外”在掃地，便也加入進(jìn)來，所以，不久，教室就被打掃得干潔凈凈。其次天，老師就此事表揚(yáng)了“老外”。（一）班上有個(gè)“諸葛亮”諸葛亮？誰？哈，告知你吧，他就是我們班上的袁宇凡！（小作者為什么把同班同學(xué)比作“諸葛亮”呢？小作者又是如何表現(xiàn)文中人物的特點(diǎn)的？）說句實(shí)話，他一點(diǎn)也不像諸葛亮那般氣宇軒昂。瞧瞧，稀疏的眉毛、細(xì)細(xì)的眼睛，特殊是瘦小的個(gè)頭，讓人怎么也沒法跟那位叱咤風(fēng)云的大軍師聯(lián)系起來。但是，人不行貌相??！就由于他格外機(jī)靈，一刺眼一個(gè)點(diǎn)子，大家才奉送他這個(gè)小“諸葛亮”的雅號。（原來是由于他點(diǎn)子特殊多，像諸葛亮一樣聰慧，所以才叫他“諸葛亮”呢。）袁宇凡格外沉迷和崇拜諸葛亮。在上學(xué)期的《思想品德》課本上，有一幅《草船借箭》的插圖：諸葛亮羽扇綸巾，談笑風(fēng)生；周瑜則側(cè)立一旁，像只斗敗的公雞。袁宇凡見了，心花怒放，興奮得手舞足蹈。他飛速地拿出一張紙，一絲不茍地偷偷描畫諸葛亮的形象來。從那以后，他便一發(fā)不行整理地寵愛上諸葛亮了。課本空白的地方畫諸葛亮，各種各樣的貼紙上也畫諸葛亮，或坐擁空城，或三氣周瑜，或得勝回朝……一個(gè)個(gè)形象栩栩如生、躍然紙上，三國時(shí)代的諸葛亮仿佛再世啦?。ㄐ∽髡哌€以實(shí)際的例子說明袁宇凡是如何寵愛諸葛亮的，寫得很好玩。）諸葛亮神機(jī)妙算，運(yùn)籌帷幄，袁宇凡怎樣呢？他是我們班上的速算“神手”。每一次，數(shù)學(xué)老師在班里進(jìn)行口算競賽時(shí)，他口中總是念念有詞，刺眼間就報(bào)出答案來，拿個(gè)第一名猶如囊中取物，真讓人佩服得五體投地?。。ㄟ@里還寫了他像諸葛亮一樣，是個(gè)“神算手”呢！這么厲害，不叫他“諸葛亮”都不行啦。）不過，他有時(shí)也不能百算百對，但這也是可以理解的，就連諸葛亮也有失算之時(shí)呀——由于失街亭，諸葛亮揮淚斬了愛將馬謖呢！因此，袁宇凡的這點(diǎn)小失誤，又何足掛齒呢？不過，他也有比諸葛亮更勝一籌的地方！袁宇凡玩起電腦來可算是出類拔萃，他不僅能單槍匹馬獨(dú)立組裝一臺電腦，更擅長在Windows平臺上運(yùn)指如飛，縱橫馳騁。他的電腦水平在我們整個(gè)校內(nèi)里無人能比。我想，假如他與諸葛亮進(jìn)行計(jì)算機(jī)精英擂臺大賽的話，諸葛亮先生確定會望“袁”興嘆，甘拜下風(fēng)了?。銈儼l(fā)覺了嗎？最終小作者還寫了這位同學(xué)具有諸葛亮所沒有的技能哦。）嗨，怎么樣，通過我的介紹，大家都生疏他了吧，這就是我們班上的袁宇凡，一個(gè)崇拜沉迷著諸葛亮，卻又聰慧機(jī)靈的小小“諸葛亮”！我們班的同學(xué)都在向他學(xué)習(xí)呢！【點(diǎn)評】開篇以幽默的口語點(diǎn)題，指出我們班上的“諸葛亮”就是袁宇凡；接著對袁宇凡面部進(jìn)行“大特寫”；然后介紹他與諸葛亮在思想品德課上結(jié)緣；最終擷取他口算快速和更勝一籌的電腦技能，呈現(xiàn)他的聰慧機(jī)靈；結(jié)尾點(diǎn)題，呼應(yīng)開頭。（二）不一般的老爺爺街上又飄來一陣烤紅薯的香味，我不禁想起那位老爺爺。在我讀書的學(xué)校門口東側(cè)，有一位賣烤紅薯的老爺爺，跟別人相比，他有很多不同的地方。（同學(xué)們，烤紅薯的老爺爺有什么與眾不同的地方呢？）老爺爺或許六十歲，雖然每天跟煤炭打交道，卻經(jīng)常穿著一身干潔凈凈的衣服，襯著他那張烏黑的臉，真給人一種說不出來的感覺——總歸是與眾不同吧。（老爺爺?shù)拇┲懿灰话悖词箍偸歉禾看蚪坏?，卻不忘穿上潔凈的衣服呢。）老爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯，放在烤爐里，什么時(shí)候哪個(gè)紅薯要翻另一面了，哪個(gè)紅薯可以出爐了，他只要用手摸一摸、捏一捏，就一清二楚。他烤的紅薯火候正好，不生不糊，迷人的香味經(jīng)常透過學(xué)校的圍墻、教室的墻壁，鉆進(jìn)我們的鼻子里。老爺爺從不大聲叫賣?????，可是他的烤爐前，一放學(xué)就圍滿了孩子。誰愛吃每天軟軟的紅心薯，誰愛吃香香粉粉的白心薯，誰的肚皮大，誰的肚皮小，你只要在他攤子上買過一次，他就不會弄錯(cuò)。下次再來，他揀出的紅薯，是軟是粉，是大是小，準(zhǔn)保合你的心愿。（老爺爺技術(shù)嫻熟，記性又好，只要買過一次就知道了你的喜好，真貼心?。├蠣敔敽苤v衛(wèi)生。他的爐子旁邊有個(gè)自制的垃圾桶，在他前面的空地，總是干潔凈凈，沒有垃圾的蹤影。不管哪個(gè)孩子剝開的薯皮扔在地上，他都會撿起來。不管哪個(gè)扔薯皮的人來了，老爺爺準(zhǔn)會笑著說：“你剝下的薯皮，放到我這里，我來整理。你可知道，你是一個(gè)有學(xué)問有文化的同學(xué)呀！”我每天放學(xué)回家，總會觀察老爺爺?shù)睦袄锏氖砥ざ训妹俺黾鈦怼＃ɡ蠣敔敻渌男∝湶灰粯?，他很講衛(wèi)生，還預(yù)備了一個(gè)垃圾桶裝剝下的薯皮。）現(xiàn)在，我已經(jīng)有三年沒有見到過老爺爺了，可是他的凈衣黑臉，他烤的紅薯，還有那個(gè)自制的垃圾桶，我都還記得。要是還能吃上他烤的紅薯該有多好呀！【點(diǎn)評】文章接受“總—分—總”結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)。分述部分每一段寫老爺