2024統(tǒng)編版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元：大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

2024統(tǒng)編版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元大單元整體教

學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容分析與整合

(-)教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)精心而富有深度，主要聚焦于現(xiàn)代散文的鑒賞與寫(xiě)作技

能的提升，旨在引領(lǐng)初中八年級(jí)的學(xué)生走進(jìn)一個(gè)充滿情感與哲思的文學(xué)世界，同時(shí)

培養(yǎng)其適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所需的信息素養(yǎng)與批判性思維能力。

精選的散文作品《背影》、《白楊禮贊》、《永久的生命》和《我為什么而活

著》，以及汪曾祺的《昆明的雨》，每一篇都以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深刻的思想內(nèi)

涵，為學(xué)生們提供了豐富的精神食糧?！侗秤啊分心欠萆畛恋母缸又椋栋讞疃Y

贊》中對(duì)堅(jiān)韌不拔精神的頌揚(yáng)，《永久的生命》對(duì)生命意義的深刻探討，《我為什

么而活著》中對(duì)人生價(jià)值的執(zhí)著追求，以及《昆明的雨》里細(xì)膩入微的情感描繪，

這些作品共同構(gòu)成了一個(gè)多彩的文學(xué)宇宙，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x中體驗(yàn)情感的共鳴，

思考人生的真諦。

在寫(xiě)作技能方面，本單元著重訓(xùn)練“語(yǔ)言要連貫’’的能力，這是一項(xiàng)至關(guān)重要的

書(shū)面表達(dá)技巧。通過(guò)分析優(yōu)秀散文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡、合理的

順序以及豐富的句式，使文章條理清晰、邏輯嚴(yán)密、表達(dá)流暢。這一訓(xùn)練不僅能夠

有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，更能幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中更加自信、準(zhǔn)確地

表達(dá)自己的思想和情感。

綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”更是將學(xué)習(xí)的觸角延伸至了現(xiàn)實(shí)生活之中。在

這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，如何有效地獲取、篩選、利用信息，成為了每個(gè)人必備的技

能。本單元鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索互聯(lián)網(wǎng)世界的奧秘，了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展歷程，認(rèn)

識(shí)其在社會(huì)生活中的廣泛影響，同時(shí)培養(yǎng)他們?cè)诤Ａ啃畔⒚媲氨３知?dú)立思考，形成

批判性思維的能力。通過(guò)小組討論、項(xiàng)目研究等形式，學(xué)生們將學(xué)會(huì)如何在互聯(lián)網(wǎng)

時(shí)代下保護(hù)個(gè)人隱私，辨別網(wǎng)絡(luò)謠言，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)自我成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步。

本單元的教學(xué)內(nèi)容不僅是一次文學(xué)之旅，也是一場(chǎng)技能與思維的雙重訓(xùn)練。它

讓學(xué)生在享受文學(xué)之美的掌握實(shí)用的寫(xiě)作技巧，更引導(dǎo)他們成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下有責(zé)

任感、有判斷力的公民。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們將在文學(xué)與現(xiàn)實(shí)的交織中，不斷

成長(zhǎng)，為未來(lái)的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

（二）單元內(nèi)容分析

本單元內(nèi)容豐富多彩，通過(guò)多篇具有深刻內(nèi)涵的文章，引導(dǎo)學(xué)生們感受不同的

情感與思想，理解生命的真諦，體會(huì)人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。

《背影》是一篇感人至深的散文，作者通過(guò)描述父親在車站為“我''買橘子的場(chǎng)

景，細(xì)膩地展現(xiàn)了深沉的父愛(ài)。文章以“背影”為線索，用樸素的語(yǔ)言和真摯的情感,

表達(dá)了作者對(duì)父親的感激和懷念之情。教學(xué)時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)父子之間的深

情厚誼，以及如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性格和情感，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從生活中發(fā)

現(xiàn)愛(ài)，感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)。

《白楊禮贊》則是一篇借物抒情的散文佳作，作者以白楊樹(shù)為象征，歌頌了北

方農(nóng)民堅(jiān)韌不拔、力求上進(jìn)的精神品質(zhì)。文章語(yǔ)言優(yōu)美，氣勢(shì)磅礴，富有象征意味,

讓人在品味文字的也能感受到作者對(duì)白楊樹(shù)所代表的精神的贊美。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引

導(dǎo)學(xué)生們理解白楊樹(shù)的象征意義，以及如何通過(guò)象征手法來(lái)表達(dá)深刻的思想主題，

培養(yǎng)學(xué)生們的象征思維和表達(dá)能力。

《永久的生命》和《我為什么而活著》這兩篇文章都是關(guān)于生命意義的深刻探

討。《永久的生命》從時(shí)間流逝的角度，闡述了生命的不朽和永恒，讓人在思考生

命的也能感受到生命的偉大和崇高。《我為什么而活著》則直接表達(dá)了作者對(duì)愛(ài)情

的渴望、對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)人類苦難的同情，展現(xiàn)了作者作為一位偉大思想家和文

學(xué)家的博大胸懷。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們思考生命的意義和價(jià)值，以及個(gè)人在社會(huì)中

的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)珍惜生命，熱愛(ài)生活，積極面對(duì)人生。

《昆明的雨》是一篇充滿詩(shī)意和情感的散文，作者通過(guò)對(duì)昆明雨季的細(xì)膩描繪,

展現(xiàn)了昆明的自然美景和人文風(fēng)情。文章語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，充滿了對(duì)昆明生活

的懷念和向往。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生們感受作者的情感表達(dá)，以及如何通過(guò)景物

描寫(xiě)來(lái)寄托個(gè)人情感，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美，表達(dá)美。

本單元內(nèi)容涵蓋了父愛(ài)、生命意義、自然美景和人文風(fēng)情等多個(gè)方面，通過(guò)多

篇具有深刻內(nèi)涵的文章，引導(dǎo)學(xué)生們感受不同的情感與思想，理解生命的真諦，體

會(huì)人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。這不僅是一次文學(xué)的盛宴，更是一次心靈的洗禮和

精神的升華。

（三）單元內(nèi)容整合

為了使學(xué)生更好地理解并深入掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，我們有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行整合，使之形成一個(gè)有機(jī)、連貫的整體。具體思路如下：

首先是主題整合。本單元以“生命與情感”為主題，精心挑選了四篇散文作為核

心文本。這四篇散文各具特色，但共同探討了生命的意義、父愛(ài)的深沉、個(gè)人責(zé)任

與擔(dān)當(dāng)，以及對(duì)自然和生活的熱愛(ài)等核心議題。通過(guò)這樣的主題整合，我們旨在引

導(dǎo)學(xué)生深入理解人類情感的復(fù)雜性和生命的多樣性，使他們能夠在閱讀中感受到不

同作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟和對(duì)情感的細(xì)膩描繪。我們也鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體

驗(yàn)，思考并探討這些議題，從而培養(yǎng)他們的同理心和人文關(guān)懷。

其次是技能整合。在寫(xiě)作技能訓(xùn)練方面，我們將“語(yǔ)言要連貫”的要求貫穿到四

篇散文的教學(xué)中。通過(guò)分析散文中的語(yǔ)言特點(diǎn)、段落結(jié)構(gòu)和邏輯順序，我們將引導(dǎo)

學(xué)生掌握使語(yǔ)言連貫的方法和技巧。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用過(guò)渡詞

語(yǔ)、如何合理安排段落順序、如何保持文章主題的一致性等。通過(guò)這樣的技能整合,

我們不僅能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠幫助他們更好地理解和欣賞散文的魅力。

最后是實(shí)踐活動(dòng)整合。結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”，我們將開(kāi)展一系

列與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判性思維能力。

例如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，了解互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的應(yīng)用和影響；

我們還可以引導(dǎo)學(xué)生討論互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社交、學(xué)習(xí)、工作等方面的改變，以及這些改變

帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)整合，我們希望能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和批判性思維的未來(lái)公民。

通過(guò)主題整合、技能整合和實(shí)踐活動(dòng)整合，我們將本單元的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地串

聯(lián)起來(lái)，形成了一個(gè)既注重知識(shí)傳授又注重能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。我們相信，通過(guò)

這樣的整合方式，學(xué)生能夠更深入地理解“生命與情感”這一主題，提升他們的寫(xiě)作

技能和批判性思維能力，同時(shí)也能夠更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需求。

二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本單元的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以

下幾個(gè)方面：

1.閱讀與鑒賞：要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合上下文和

生活實(shí)際理解詞句意思；體會(huì)作者的思想感情；欣賞文學(xué)作品中的形象和意境；初

步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

2.表達(dá)與交流：在寫(xiě)作方面，要求學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)的需要選擇合適的表達(dá)方

式；合理安排內(nèi)容的順序和結(jié)構(gòu)；做到語(yǔ)言連貫、條理清晰。在口語(yǔ)表達(dá)方面，能

夠圍繞話題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解；與人交流時(shí)能尊重和理解對(duì)方；能根據(jù)對(duì)象和

場(chǎng)合調(diào)整自己的表達(dá)方式和語(yǔ)氣。

3.梳理與探究：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式梳理課文內(nèi)容和思想

情感；能夠提出問(wèn)題和假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證；能夠整理和分析信息形成自己的見(jiàn)解和結(jié)

論。

4.思維與創(chuàng)新：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)

學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題；提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解；勇于嘗試新的表達(dá)方式和思路。

5.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重多元文化；關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的

傳承和發(fā)展；增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信。

三、學(xué)情分析

（一）已知內(nèi)容分析

初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力，這是他們進(jìn)一步學(xué)

習(xí)的重要基礎(chǔ)。在閱讀方面，他們能夠較好地理解簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，并能夠從自己

的角度出發(fā)，對(duì)作品進(jìn)行初步的解讀和評(píng)價(jià)。他們掌握了基本的閱讀策略，如提取

關(guān)鍵信息、分析文章結(jié)構(gòu)、理解作者意圖等，這些策略幫助他們更加深入地理解和

分析文學(xué)作品。他們也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這為理解本單元的散文

作品提供了良好的基礎(chǔ)。他們能夠從自己的生活中找到與作品相似的情境和感受，

從而更加深入地理解作品的內(nèi)涵和情感。

（二）新知內(nèi)容分析

本單元的新知內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既具有挑戰(zhàn)性，也具有很

大的吸引力。

一是散文作品的深刻思想和情感內(nèi)涵。散文作為一種文學(xué)體裁，以其獨(dú)特的表

達(dá)方式和深刻的思想內(nèi)涵而著稱。本單元的散文作品將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索人性的

復(fù)雜性和社會(huì)的多樣性，通過(guò)細(xì)膩的文字和生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)作者獨(dú)特的思想和情

感。這將要求學(xué)生不僅理解作品的字面意義，還要深入挖掘作品的深層含義，理解

作者通過(guò)作品所傳達(dá)的思想和情感。

二是使語(yǔ)言連貫的寫(xiě)作技巧。在寫(xiě)作方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使語(yǔ)言更加連貫和

流暢，如何運(yùn)用各種修辭手法和表達(dá)技巧來(lái)增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。這將使他們的作品

更加生動(dòng)有趣，更具吸引力和感染力。他們也將學(xué)習(xí)如何更好地組織文章結(jié)構(gòu)，使

文章更加嚴(yán)謹(jǐn)和有條理，從而更好地表達(dá)自己的思想和情感。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，為未來(lái)的

學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

初中八年級(jí)的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲。

他們喜歡思考問(wèn)題，并勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解。在課堂上，他們經(jīng)常能夠提出有深度

的問(wèn)題，展現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未知世界的探索精神。他們也具備一定的自主學(xué)

習(xí)和合作探究的能力。他們能夠在教師的引導(dǎo)下，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行深入思

考和探究。在小組合作中，他們能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同解決問(wèn)題。

由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)仍需要教師的引導(dǎo)和幫助。在

處理一些較為抽象或深?yuàn)W的文學(xué)作品時(shí)，他們可能會(huì)感到困惑或無(wú)從下手。此時(shí)，

教師需要及時(shí)給予他們指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們深入理解作品，提升他們的文學(xué)鑒賞

能力和寫(xiě)作能力。

（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略

為了突破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，我們可以采取以下策略：

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境：利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，在教授描寫(xiě)自然風(fēng)光的散文時(shí)，我們可以播放相關(guān)

的風(fēng)景視頻或展示美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更加深入地感受作品中所描

繪的美景。這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助他們更好地理

解課文內(nèi)容。

2.分層指導(dǎo)：針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)施差異化教

學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們可以給予更多的關(guān)注和幫助，確保他們能夠跟上教

學(xué)進(jìn)度。例如，我們可以為他們提供額外的閱讀材料或輔導(dǎo)課程，幫助他們鞏固基

礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們則可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深層次的思考和探究，

如引導(dǎo)他們分析作品的寫(xiě)作手法、探討作品的深層含義等。這樣的分層教學(xué)可以滿

足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相交流和討論共同解決問(wèn)題。

在小組合作中，學(xué)生可以相互分享自己的見(jiàn)解和感受，相互學(xué)習(xí)和借鑒。這樣的學(xué)

習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，還可以促進(jìn)他們之間的思維

碰撞和靈感激發(fā)。教師也可以在小組合作中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們

更加深入地思考和探究問(wèn)題。

4.及時(shí)反饋：在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定他們的進(jìn)步和努力，指出

存在的問(wèn)題并提供改進(jìn)建議。這樣的反饋可以讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方

向，也可以讓他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師也可以通過(guò)反饋了解學(xué)生的學(xué)

習(xí)情況和問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需

求。

針對(duì)初中八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和新知內(nèi)容的要求，我們需要采取多樣化的教

學(xué)策略和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、分層指導(dǎo)、合

作學(xué)習(xí)以及及時(shí)反饋等措施的實(shí)施，我們可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙、掌握

新知內(nèi)容并提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們還需要注重關(guān)注

學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠

在文學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步和成長(zhǎng)。我們也需要不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段,

以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)。相信在我們的共同努力下，初中八年

級(jí)學(xué)生一定能夠在文學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越好。

四、大主題或大概念設(shè)計(jì)

本單元的大主題或大概念設(shè)計(jì)為“生命、情感與表達(dá)通過(guò)探討生命的意義、

感受情感的深邃以及學(xué)習(xí)表達(dá)的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人類生命的多樣性和復(fù)雜

性，培養(yǎng)他們對(duì)生命的敬畏和對(duì)情感的珍視。通過(guò)寫(xiě)作技能訓(xùn)練和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),

提升學(xué)生的表達(dá)能力和信息素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)

本大單元的教學(xué)目標(biāo)旨在全面促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度

與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。具體目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能：

累計(jì)認(rèn)識(shí)并掌握本單元中的生字詞；理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容并體會(huì)作者的思想感情。

掌握使語(yǔ)言連貫的方法和技巧；能夠運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式梳理課文內(nèi)容和思想情感；提出問(wèn)題和假設(shè)并

進(jìn)行驗(yàn)證。

通過(guò)閱讀、討論、寫(xiě)作等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系提升信息素養(yǎng)

和批判性思維能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

引導(dǎo)學(xué)生理解生命的多樣性和復(fù)雜性培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏和對(duì)情感的珍視。

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的深入理解感受作者的情感表達(dá)和對(duì)生活的熱愛(ài)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)和對(duì)多元文化的理解和尊重。

六、大單元教學(xué)重點(diǎn)

1.深入理解課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀和合作探究的方式深入理解課文

內(nèi)容把握作者的思想感情和文章主旨。

2.掌握寫(xiě)作技巧：重點(diǎn)講解和訓(xùn)練使語(yǔ)言連貫的方法和技巧；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模

仿和實(shí)踐掌握這些技巧并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

3.關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

的發(fā)展及其對(duì)人們生活的影響；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判性思維能力。

七、大單元教學(xué)難點(diǎn)

1.如何使語(yǔ)言連貫：對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握使語(yǔ)言連貫的方法和技巧可能存在

一定的難度。需要通過(guò)大量的閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)逐步提升他們的表達(dá)能力。

2.理解生命與情感：生命和情感是兩個(gè)抽象而深刻的概念學(xué)生可能難以全面理

解其內(nèi)涵。需要通過(guò)具體的例子和情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考并表達(dá)自己的見(jiàn)解。

3.應(yīng)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力對(duì)于部分學(xué)

生來(lái)說(shuō)可能存在一定的挑戰(zhàn)。需要通過(guò)小組合作和教師的引導(dǎo)來(lái)幫助他們更好地完

成學(xué)習(xí)任務(wù)。

八、大單元整體教學(xué)思路

一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)背景:

人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了散文、抒情

文、議論文等多種文體。這些文本不僅情感真摯，語(yǔ)言優(yōu)美，而且蘊(yùn)含著深刻的思

想內(nèi)涵和人生哲理。本單元旨在通過(guò)一系列經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文

本中的情感與思想，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能

力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并概括文本的主要內(nèi)容和思想感情；掌握不同

文體的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧；學(xué)會(huì)運(yùn)用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、分析、討論、寫(xiě)作等多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟文本中蘊(yùn)含的親情、愛(ài)國(guó)情等豐富情感，樹(shù)

立正確的價(jià)值觀和人生觀；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容整合與分析

閱讀篇目整合：

《背影》：朱自清的散文名篇，以細(xì)膩的情感和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描繪了父子之間的

深情厚誼，展現(xiàn)了人性的美好與溫暖。

《白楊禮贊》：茅盾的一篇抒情散文，通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美，寓情于物，表達(dá)

了對(duì)北方抗日軍民的堅(jiān)強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神的欽佩與敬仰。

《永久的生命》：嚴(yán)文井的散文，以哲理性的語(yǔ)言探討了生命的意義與價(jià)值，

鼓勵(lì)人們珍惜生命，積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)與困難。

《我為什么而活著》：羅素的哲理性散文，闡述了作者對(duì)于生命、愛(ài)情和知識(shí)

的熱愛(ài)與追求，展現(xiàn)了深邃的人生思考和廣博的知識(shí)視野。

《昆明的雨》：汪曾祺的散文，以細(xì)膩的筆觸描繪了昆明的雨季景象和人們的

生活情態(tài)，充滿了濃郁的地域文化氣息和人情味。

寫(xiě)作任務(wù)：語(yǔ)言要連貫。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握運(yùn)用連貫語(yǔ)言進(jìn)行表

達(dá)的方法和技巧，提高寫(xiě)作的邏輯性和條理性。

綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。通過(guò)本任務(wù)，學(xué)生將了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

歷程、特點(diǎn)及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本單元的教學(xué)內(nèi)容以散文為主，涵蓋了親情、愛(ài)國(guó)情、生命意義、人生追求等

多個(gè)主題。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者的情感表達(dá)和思想

內(nèi)涵；同時(shí)注重不同文體語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧的分析與鑒賞。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的

閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和創(chuàng)造力。

三、教學(xué)策略與方法

教學(xué)策略：

情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于文本所描繪的場(chǎng)景

之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。

問(wèn)題導(dǎo)向法：以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究文本中的重點(diǎn)難點(diǎn)

問(wèn)題。

讀寫(xiě)結(jié)合法：將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀積累素材、學(xué)習(xí)技巧；通

過(guò)寫(xiě)作鞏固知識(shí)、提升能力。

教學(xué)方法：

誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀文本，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律美和節(jié)奏感；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)

生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化以更好地傳達(dá)作者的情感。

討論法：組織學(xué)生就文本中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論或全班討論；鼓勵(lì)學(xué)生積

極發(fā)言、各抒己見(jiàn)；最后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納形成共識(shí)。

案例分析法：選取具有代表性的文本段落進(jìn)行深入分析；引導(dǎo)學(xué)生理解作者的

寫(xiě)作意圖和表達(dá)技巧；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一階段：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

通過(guò)展示與文本主題相關(guān)的或視頻資料引入新課；簡(jiǎn)要介紹本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

和目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

第二階段：誦讀感知整體把握

組織學(xué)生自主誦讀文本；標(biāo)注出生字詞和關(guān)鍵語(yǔ)句；初步感知文本內(nèi)容并概括

大意。隨后通過(guò)小組討論或全班分享的形式檢查學(xué)生的誦讀效果并了解學(xué)生的整體

感知情況。

第三階段：精讀分析深入理解

教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想；通過(guò)設(shè)計(jì)一系列

問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。同時(shí)注重不同文體語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧的分析與鑒

賞；引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，教師可進(jìn)行適

當(dāng)?shù)闹v解和點(diǎn)撥；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)進(jìn)行互動(dòng)交流。

第四階段：拓展延伸讀寫(xiě)結(jié)合

結(jié)合寫(xiě)作任務(wù)組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸活動(dòng)。如：讓學(xué)生選取文本中的某個(gè)片段

進(jìn)行仿寫(xiě)或改寫(xiě)；或者讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作一篇與文本主題相關(guān)的文章

等。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式鞏固所學(xué)知識(shí)并提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中大膽嘗試新的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)形式。

第五階段：綜合性學(xué)習(xí)我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的調(diào)查、研究或?qū)嵺`活動(dòng)讓