部編語(yǔ)文九上第十四課詩(shī)詞三首 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編語(yǔ)文九上第十四課詩(shī)詞三首公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)14、詩(shī)詞三首

（共3課時(shí)）

教材分析

《行路難(其一)》是詩(shī)人李白離開長(zhǎng)安時(shí)的心情抒懷。詩(shī)人借樂府古題《行路難》抒發(fā)了自己的苦悶、悲憤以及仍執(zhí)著追求理想的強(qiáng)烈自信。本課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度具有重大意義。

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》傳達(dá)了劉禹錫在經(jīng)歷了23年的貶謫后，仍然表示要振作起來，重新投入生活中去，表現(xiàn)出他百折不撓的樂觀精神。通過此課教學(xué)，學(xué)生能夠明白當(dāng)遇到逆境時(shí)應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)。

《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》是傳統(tǒng)名篇，在學(xué)習(xí)的過程中要能夠讀出它在行云流水般的語(yǔ)言和美妙的意境中樂觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味。

核心素養(yǎng)

通過反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，積累膾炙人口的名篇名句，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情；鑒賞詩(shī)中寫景、狀物詠詩(shī)等各個(gè)方面，品讀古典詩(shī)詞作品的意象，探究豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)古典文學(xué)的極致魅力，豐富語(yǔ)言寶庫(kù)，體會(huì)中華詩(shī)詞文化的博大精深，逐步提高欣賞瓦，陶冶性情；學(xué)習(xí)作者對(duì)美好生活和理想人格的追求，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)

1．借助工具書，梳理作品中的生字詞。

2．以品讀結(jié)合的方式賞析詩(shī)歌，梳理探究作品中的意象，通過聯(lián)想和想象感悟詩(shī)詞意境，感悟作品中流露的復(fù)雜情感。

3．探究每首詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法．體會(huì)作品中的人生感悟，提升詩(shī)歌鑒賞力。

4．體會(huì)作者借不同景物表達(dá)出的人生感觸，學(xué)習(xí)樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重難點(diǎn)

理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁、失意中仍懷希望的思想境界。

教學(xué)突破

“平庸的老師只是敘述，良好的老師講解，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟迪激勵(lì)。"所以詩(shī)歌教學(xué)重在感染喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生精神生命的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，可以通過反復(fù)誦讀，來感受作者的生命之脈，通過涵泳、揣摩去體悟語(yǔ)言符號(hào)所蘊(yùn)含的生命意象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生牢記在腦子里，融化到血液中，成為自己生命的一部分。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)想

尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多地接觸課文材料，給學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念，通過課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程，在聽、讀、說、找的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)日標(biāo)．

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（教學(xué)《行路難(其一)》）

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（背景音樂《漁舟唱晚》）

說到中國(guó)古典文學(xué)，我們就不能不提起唐詩(shī)；說到唐詩(shī)，我們又不能不提起李白，而當(dāng)我們說到李白時(shí)，就常常不自覺地將他和他的詩(shī)與酒聯(lián)系在一起。和李白并稱“雙子星座"的另一位大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)在《飲中八仙歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！?/p>

李白天生好酒量好詩(shī)才，眾人皆知。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“詩(shī)仙"酒仙”李白的經(jīng)典之作《行路難》。

二、介紹詩(shī)人，了解背景

1．說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大學(xué)習(xí)過他的許多的名篇名句?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來回憶一下，我們學(xué)過的李白的名篇名句。

2．請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞，來說說你印象中的李白。指名說，相機(jī)板書：唐代詩(shī)人詩(shī)仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩(shī)人。

出示：李白圖像，認(rèn)識(shí)李白。

三、分層推進(jìn)式誦讀

通過多種形式的誦讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)的起始階段很好地烘托教學(xué)氣氛。

詩(shī)歌是一門語(yǔ)言藝術(shù)，經(jīng)過反復(fù)的誦讀，自然就能體會(huì)詩(shī)人的用意和詩(shī)歌意境。吟誦還能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，使學(xué)生體悟詩(shī)歌神韻，感受詩(shī)歌的音樂美。

1．練讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

2．譯讀：分組對(duì)照課下注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方，全組討論，老師解疑。

3．品讀：以老師的問題為開頭回答問題——透過詩(shī)歌，我讀到了

例如：透過詩(shī)歌，我讀到了低沉抑郁的心情；透過詩(shī)歌，我讀到了慷慨豪放的信心……

《行路難》是一曲交織著彷徨苦悶與激情豁達(dá)的急劇變化的音樂。詩(shī)歌朗讀的感情變化應(yīng)該是由低沉到激昂。

4．競(jìng)讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果情感的處理。

5．自讀：把自己假想成天寶三年離開長(zhǎng)安時(shí)懷才不遇的李白，以人生獨(dú)白的方式朗讀。

6．齊讀：女生齊讀前三組詩(shī)句，男生齊讀后三組詩(shī)句。

7．背誦。

葉圣陶說過：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。"通過層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情/共鳴，在吟讀中入情、入境、入心。

四、疏通文義

1．借助課后注釋及工具書，理解詩(shī)意。有疑問的地方，做下標(biāo)記。

2．不理解的地方提出來，其他小組解答。如學(xué)生不能解答，則老師解答。

注意通假字：“羞”同“饈”，美味的食物?！爸薄蓖爸怠?，價(jià)值。

3．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話描述詩(shī)歌內(nèi)容。

師生評(píng)價(jià)。

五、品讀詩(shī)歌，體會(huì)感情

1．李白因受排擠被迫離開京城長(zhǎng)安，朋友設(shè)宴為他送別。詩(shī)中是怎樣描寫酒宴的（略）用了什么修辭(夸張)

2．面對(duì)美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的（停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然）心情如何（極度苦悶、抑郁）從哪些動(dòng)詞可以看出（停、投、拔、顧）面對(duì)美酒佳肴，李白為什么難以下咽，心里一片茫然（仕途艱難）用了哪種寫法（以樂景寫哀情）

3．詩(shī)中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實(shí)寫嗎（不是，是想象、是虛寫）我們知道詩(shī)有含蓄精練寓意深刻的特點(diǎn)。詩(shī)人用“冰塞川"和“雪滿山”比喻什么（人生道路上的艱難險(xiǎn)阻、仕途道路的艱難）用“欲渡黃河"和“將登太行”比喻什么（對(duì)理想的追求）李白的理想是什么（是在仕途上有所作為，成就一番事業(yè)）

4．在寫了自己仕途受挫后，詩(shī)人又寫了哪兩個(gè)典故李白寫這兩個(gè)典故有什么目的

明確：借姜尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，表達(dá)自己對(duì)前途仍抱有希望，希望像先賢們一樣受到重用，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。

5．李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式

明確：行路難，行路難，多歧路，今安在運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。

6．仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉從哪兒可以看出表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度

明確：沒有。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。表現(xiàn)了在困境中仍然積極樂觀的堅(jiān)定信念。

7．我們知道“文以載道、文以載情”，詩(shī)歌也是如此。誰(shuí)能說說這首《行路難》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情

明確：一方面表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的苦悶，另一方面表達(dá)了詩(shī)人在困境中仍然堅(jiān)定信念的積極樂觀態(tài)度。

8．古人云“詩(shī)言志”“言為心聲"。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，還要走近詩(shī)仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。

教師配樂范讀，學(xué)生輕聲跟讀，體會(huì)詩(shī)歌中的詩(shī)人形象。

引導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式，來表達(dá)心中的感受：

我從___這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)的李白。因?yàn)開_______

____________________。

不暢飲、一醉方休，可李白竟然食不知味，可見此時(shí)的詩(shī)人，心中充滿著一種懷才不遇、人生失意的·悶。

我從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@句詩(shī)中，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自己總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。（這句也常被后人作為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量）

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：內(nèi)心苦悶、前途艱難、相信希望、悲憤呼號(hào)、充滿信心。

9．如果用一句話總結(jié)，這是一個(gè)怎樣的李白

明確：這是一個(gè)在悲憤中不失邁，在失意中仍充滿信心的灑脫、自強(qiáng)不息的李白。

六、練筆

在你的生活或者學(xué)習(xí)過程中，也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對(duì)這樣的境遇，你該如何對(duì)待請(qǐng)把你的感受寫出來。要求：寫出真情實(shí)感。

展示學(xué)生作品。

七、課堂小結(jié)

1．播放音樂《我們等待那一天》。

2．通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了李白這位“謫仙人”，也因?yàn)樽哌M(jìn)他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

板書設(shè)計(jì)

行路難(其一)

李白

李白：唐代詩(shī)人、詩(shī)仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩(shī)人

內(nèi)心苦悶、前途艱難、相信希望、悲憤呼號(hào)、充滿信心

教學(xué)過程

第二課時(shí)

（教學(xué)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）

一、教學(xué)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介寫作背景

今天我們要學(xué)習(xí)劉禹錫的一首詩(shī)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，借此來認(rèn)識(shí)一下這位不服輸、不言敗、執(zhí)著而又樂觀的一代詩(shī)豪。

劉禹錫曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革——永貞革新。失敗后，一再遭貶。寶歷二年(826)冬，劉禹在和州刺史（刺史是唐朝對(duì)州最高長(zhǎng)官的稱呼，相當(dāng)于太守）任期滿，被召回京。返洛陽(yáng)述牢，經(jīng)過揚(yáng)州，與蘇州刺史任滿罷職也回洛陽(yáng)的白居易相逢。

兩人才華橫溢，經(jīng)歷相似(被貶)，他鄉(xiāng)相逢，格外興奮。在相逢后的一次酒席上，兩詩(shī)詞唱和（店間唱和、相互酬答，是當(dāng)時(shí)文人慣例的雅興和禮節(jié)）。白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》一詩(shī)贈(zèng)給劉禹錫，對(duì)他長(zhǎng)期被貶表示同情。劉禹錫讀后便寫了《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》來酬答白居易。

二、指導(dǎo)朗讀

1．教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。

懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。

沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬(wàn)木春。

今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長(zhǎng)精神。

2．學(xué)生自讀這首詩(shī)，然后指名讀。

三、結(jié)合誦讀，體會(huì)詩(shī)人感情

1．請(qǐng)從前四句詩(shī)中各找出一個(gè)最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，說說自己對(duì)它的理解。

凄涼：詩(shī)人參與改革，本是為國(guó)為民，誰(shuí)料卻被貶到這荒涼的地方，心中自然感到抑郁悲涼。凄涼的不是“巴山楚水"這個(gè)地方，而是詩(shī)人的內(nèi)心。

棄置：詩(shī)人這一被貶就是整整的二十三年，人生又有幾個(gè)這樣的二十三年啊最可能有所作的一段大好時(shí)光就這樣虛度了，詩(shī)人感覺自己就像被朝廷拋棄了一樣，內(nèi)心的酸與痛苦直無法言傳。

空：詩(shī)人“懷舊”應(yīng)該是懷念當(dāng)初一同參與改革的舊友，可自己身處“巴山楚水”，又怎能與舊友相見，再三吟誦《思舊賦》又有何用更何況這些舊友多受到迫害，很多已不在人世。—個(gè)“空”字，隱含了詩(shī)人內(nèi)心的無奈和對(duì)統(tǒng)治者迫害舊友的不滿。

翻：回到家，本應(yīng)該倍感親切，家鄉(xiāng)的人與物都是自己一生的眷戀啊?？啥甑膭e離，家鄉(xiāng)變化太大了，已經(jīng)無人相識(shí)。“翻"在這應(yīng)該是“卻”的意思，寫出了自己回到家鄉(xiāng)恍如隔世的感覺，暗示自己被貶時(shí)間之長(zhǎng)，這其中同樣滿含著的是酸楚與痛苦。

2．再讀前四句詩(shī)，讀出詩(shī)人心中的感情。（突出“凄涼"棄置”“空"翻”）

3．指導(dǎo)學(xué)生誦讀后四句詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感的變化，（由沉郁到昂揚(yáng)）通過誦讀表現(xiàn)出來。

4．深入體會(huì)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春"—句，感受詩(shī)人豁達(dá)樂觀的胸懷。

導(dǎo)思：①詩(shī)句中“沉舟”“病樹"比喻什么“千帆”“萬(wàn)木"又比喻什么②你是怎么理解這兩句詩(shī)的

劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當(dāng)達(dá)觀。沉舟側(cè)畔，有千帆競(jìng)發(fā)；病樹前頭，正萬(wàn)木皆春。對(duì)世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。

提供今人對(duì)劉禹錫這兩句詩(shī)的解讀材料：

人生何不是如此，生命擁有了青春和活力，人生填寫了奮斗和收獲，必須要“榮歸故里，衣錦還鄉(xiāng)”。新的必然要替代陳舊，誕生與死亡都是一種痛苦，這種“痛苦"是生命永遠(yuǎn)延續(xù)的催化劑，是不可抗拒的自然法則。

面對(duì)去，應(yīng)該釋放大度、無私、寬容和坦然：

面對(duì)青春，應(yīng)當(dāng)獲取拼搏謙遜、珍惜和自律。

這才是健康、發(fā)展、文明和生機(jī)勃勃的人類生命鏈。

這是我讀懂的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春”。

后人賦予的哲理：事物總是在不斷發(fā)展變化，腐朽的事物必然衰敗，新的事物總是要?jiǎng)倮?，我們不?yīng)只看到衰老的事物，更不應(yīng)為它們的死亡而感嘆，相反，應(yīng)該把我們的希望寄托新生的事物上面。

教師講解：

“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，茫茫宇宙間，你我只不過是一蚍蜉而已，我劉禹錫今日雖已是“沉舟病樹”，可我之后，依舊千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)物爭(zhēng)春啊!一個(gè)為國(guó)家前途而遭受不白之貶長(zhǎng)達(dá)二十幾年的人，還能淡定地說出這般理智的話，可見其內(nèi)心是多么的強(qiáng)大和頑強(qiáng)，多么的積極和樂觀!后人對(duì)這一千古名句推崇備至，一是詩(shī)句中包含著新事物必將取代舊事物的哲理，二是詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)樂觀和不屈不撓的倔強(qiáng)意志。

5．怎樣理解“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神"中的“長(zhǎng)精神”

引入劉禹錫的另兩首詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)劉禹錫的頑強(qiáng)豁達(dá)精神

因參與王叔文、柳宗元等人的革新活動(dòng)，詩(shī)人被貶朗州（今湖南省常德市）司馬。十；年后，被朝廷“以恩召還”，回到長(zhǎng)安。這年春天，他去京郊玄都觀賞桃花，寫下了《元和十年自朗州至京，戲贈(zèng)看花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽?！币蕴一[喻暫時(shí)得勢(shì)的奸佞小人。于是詩(shī)人再度遭貶，一去就是十二年。十二年后，詩(shī)人再游玄都觀，寫下了《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡萊花開。種桃道士歸何處前度劉郎今又來。"依然如故，不改初衷，痛快淋漓地抒發(fā)了自己不怕打擊、堅(jiān)持斗爭(zhēng)的倔強(qiáng)意志?！扒岸葎⒗山裼謥怼钡牟恍付窢?zhēng)精神，一直為后人敬佩?！扒岸葎⒗?也成為流傳至今的成語(yǔ)。

6．帶有感情地再讀后四句詩(shī)。

7．再讀全詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)人情感的變化；前四句要讀得沉郁艱澀，后四句要讀得昂揚(yáng)樂觀。

四、總結(jié)歸納

劉禹錫通過這首詩(shī)感慨世事滄桑，抒發(fā)了被貶的悲憤，表現(xiàn)了對(duì)仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷。同時(shí)表現(xiàn)了對(duì)未來充滿信心，奮發(fā)昂揚(yáng)地重新投入新生活的熱情，體現(xiàn)了歷經(jīng)磨難而百折不撓的樂觀精神。

五、試背整首詩(shī)

板書設(shè)計(jì)

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

劉禹錫

首聯(lián)：坎坷境遇——渲染——辛酸憤懣悲憤心情

頷聯(lián)：歸來感慨——用典——悲痛懷念思念故友

頸聯(lián)：預(yù)示前景——比喻——豁達(dá)開朗堅(jiān)定樂觀

尾聯(lián)：感激共勉——點(diǎn)題——堅(jiān)定樂觀豁達(dá)進(jìn)取

教學(xué)過程

第三課時(shí)

教學(xué)《水調(diào)歌頭》）

—、教學(xué)導(dǎo)入

師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月……啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮向我們?cè)V說什么。

二、誦讀品味

1．字正腔圓地讀。注意讀準(zhǔn)“闕"不勝”“綺"等的字音

2．有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒學(xué)生注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3．有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀，然后自由讀，要讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求，必須是在理解詞境與詞意之后。

教師預(yù)設(shè)穿插問題：

（1）從小序入手，問詞中借月亮來抒發(fā)作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闋中的前幾句。（補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

（2）重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。

以“不關(guān)我月，是君_________"的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí)，來充分理解懷子由的離愁別緒。

（3）“兼"字告訴我們作者舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，大家從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂朗誦）

（4）賞析上闋，抓住“不知”“歸去"讀懂詞人借月抒懷的內(nèi)心祈愿，從“欲”“恐"的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。

（5）作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中從哪些詞句可讀出來（古難全；但愿）

重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。

理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫遺憾。既然如此，就不必傷悲。在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——：望人年年安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。

三、體悟拓展

1．比較李白的《把酒問月》《月下獨(dú)酌》與蘇軾的《水調(diào)歌頭》中問月舞月、愿月的詩(shī)句。

比較詩(shī)句

青天有月來幾時(shí)

我今停杯一問之。（《把酒問月》）

明月幾時(shí)有

把酒問青天。（《水調(diào)歌頭》）

我歌月徘徊，

我舞影零亂，（《月下獨(dú)酌》）

起舞弄清影，

何似在人間。（《水調(diào)歌頭》）

唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，

月光長(zhǎng)照金樽里。（《把酒問月》）

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟。（《水調(diào)歌頭》）

提問：通過對(duì)以上詩(shī)句比較，你發(fā)現(xiàn)了什么

明確：這些詩(shī)句有相似或相近的地方。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐"的李白詩(shī)中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。

2．評(píng)論家周嘯天說“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩(shī)的影響，則可見其衣被百代之力?！痹~中的更妙處且不論說，就來看看它衣被百代之力。“衣被百代"中的“被”是動(dòng)詞，該讀“pī”，“披及”的意思。換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎

明確：從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達(dá)樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。

3．評(píng)述中接著還有一句：“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)。"

這就是說，好的作品能讓我們更好、更多地讀出自己所思、所悟的東西。

4．南宋詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！庇媚愎缠Q感悟到的情感，有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）

四、結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)秀的作品值得我們用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!

板書設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭

蘇軾

懷子由離愁別恨

嘆人生失意矛盾