《白鷺》 教學(xué)+ 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+ 作業(yè)設(shè)計(jì)

《白鷺》教學(xué)+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+作業(yè)設(shè)計(jì)1.白鷺

預(yù)習(xí)目標(biāo)一：生字新詞音給下列畫(huà)線字選擇正確的讀音，打“√"。生硬（yìngyìn）玻璃框（kuàngkuāng）放哨（shāoshào）適宜（yíyì）嗜好（shìsì）鏡匣（xiájiǎ）

形觀察下面的字，并組詞。梢（）框（）恩（）鶴（）哨（）筐（）思（）鵲（）

義根據(jù)意思，寫(xiě)出課文中對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。特殊的愛(ài)好。____________（）雖然很好，但還有缺陷。_________（）不柔和，不細(xì)致。_________（）（4）形容聲音響亮而有節(jié)奏。___（）

預(yù)習(xí)目標(biāo)二：整體感知朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空?！栋槨肥且黄⑶橛谖锏纳⑽?。課文描寫(xiě)了白鷺的_____________、覓食、_______、飛行時(shí)的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

預(yù)習(xí)目標(biāo)三：思考質(zhì)疑我還有不懂的問(wèn)題。

拓展資料我查找的資料郭沫若，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若。四川樂(lè)山人。他是現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家、書(shū)法家等，是中國(guó)新詩(shī)奠基人之一。著有詩(shī)集《女神》《星空》等，歷史劇本《屈原》《蔡文姬》等。

白鷺

人文主題：

萬(wàn)物有靈

語(yǔ)文要素：

①初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

②寫(xiě)一種事物，表達(dá)自己的感情。

任務(wù)一

詩(shī)情畫(huà)意，初感白鷺印象

任務(wù)二

任務(wù)三

任務(wù)四

朗朗書(shū)聲，感知白鷺形象

物我相生，豐滿(mǎn)白鷺意象

細(xì)細(xì)品讀，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技法

詩(shī)情畫(huà)意，

初感白鷺印象

任務(wù)一

同學(xué)們，有那么一種鳥(niǎo)深受古代文人墨客的青睞，為它作詩(shī)賦詞，為它筆繪丹青。來(lái)，我們一起邊吟邊欣賞！

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

誦一誦

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

誦一誦

漠漠水田飛白鷺，

陰陰夏木囀黃鸝。

說(shuō)一說(shuō)

你對(duì)白鷺有怎樣的印象？

那么，郭沫若先生筆下的白鷺，又是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《白鷺》

朗朗書(shū)聲，

感知白鷺形象

任務(wù)二

郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），中國(guó)現(xiàn)代作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、政治家?？箲?zhàn)期間，郭沫若本人創(chuàng)作了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等作品，鼓舞民心士氣。

作者簡(jiǎn)介

1、個(gè)人掃讀

掃讀要求：

1、我大聲地朗讀了課文（）遍。

2、我覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)有：

__________________

讀正確、讀通順、掃清文字的障礙。

適宜

朱紅

窗框

韻味

鑲嵌

白鶴

望哨

恩惠

嫌棄

匣子

yí

xiá

hè

zhū

shào

ēn

kuàng

xián

yùn

qiàn

白鷺

lù

字音

黛之一忽則嫌黑

xián

dài

厭惡；不滿(mǎn)意

匣子

嗜好

xiá

shì

指裝東西用的較小的、有蓋兒的方形器具

特別愛(ài)好

字義

鶴

xiá

框

kuàng

匣

恩

ēn

xián

嫌

宜

朱

嵌

哨

韻

hè

yí

zhū

qiàn

yùn

shào

字形

2、問(wèn)題帶“讀”

①在作者的筆下，白鷺是_______.

白鷺是一首精巧的詩(shī)

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)

2、問(wèn)題帶“讀"

②為什么“白鷺是一首精巧的散文詩(shī)？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，梳理文章脈絡(luò)，繪制思維導(dǎo)圖。

白鷺是一首精巧的詩(shī)

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)

文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

①首尾呼應(yīng)

②總—分—總

2、問(wèn)題帶“讀"

②梳理文章脈絡(luò)，繪制思維導(dǎo)圖。

外形

活動(dòng)

①身段

①水田釣魚(yú)

②枝頭閑立

③黃昏低飛

②色素

2、問(wèn)題帶“讀”

②梳理文章脈絡(luò)，繪制思維導(dǎo)圖。

白鷺

外形

活動(dòng)

色素

身段

水田釣魚(yú)

枝頭閑立

黃昏低飛

物我相生，

豐滿(mǎn)白鷺意象

任務(wù)三

（一）對(duì)比勾連，體會(huì)詩(shī)般外形美

你從哪里體會(huì)到白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？

品讀第2-5自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，思考批注。全班交流。

色素的配合,

身段的大小,

一切都很適宜。

【第2自然段】

白鶴太大二嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或者灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

1、同類(lèi)對(duì)比

【第3自然段】

白鶴太大二嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或者灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

1、同類(lèi)對(duì)比

【第3自然段】

vs

1、同類(lèi)對(duì)比

描寫(xiě)方法：

對(duì)比

通過(guò)對(duì)比，更加凸顯了白鷺的“大小適宜"。

表達(dá)了作者對(duì)白鷺的偏愛(ài)

白鷺

vs

2、句式比較

那雪白的蓑毛，那全身流線型的結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳……

【第5自然段】

連用4“那”字

雪白的蓑毛，全身流線型的結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳……

讀起來(lái)朗朗上口。

難掩作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美。

增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

白色

青黑色

“忽"和“分”是古代計(jì)量單位。蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分。

大意：白鷺的體型再長(zhǎng)一點(diǎn)就太長(zhǎng)了，再短一點(diǎn)就太短了。白鷺的顏色再白一點(diǎn)就太白了，再稍微黑一點(diǎn)就太黑。

“忽"和“分”強(qiáng)調(diào)極其微小

反義詞

句式工整

描寫(xiě)方法：

對(duì)仗

【第5自然段】

3、文白互譯

vs

增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

——宋玉《登徒子好色賦》

注釋?zhuān)孩贃|家之子：東邊鄰家的女兒。②著（zhuó）：擦。③施朱：涂胭脂

句式工整

結(jié)構(gòu)相似

在對(duì)比的過(guò)程中突顯語(yǔ)言美和散文的結(jié)構(gòu)美。進(jìn)一步領(lǐng)略到在作者眼中，白鷺是一位絕代佳人，是一首精巧的詩(shī)。

4、前后勾連

增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

【第5自然段】

【第2自然段】

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

配合

【開(kāi)頭】

【結(jié)尾】

印證

印證

再一次體會(huì)到白鷺是一首精巧的詩(shī)

（二）小組合作，體會(huì)詩(shī)韻畫(huà)面美

圍繞核心問(wèn)題，根據(jù)小組學(xué)習(xí)任務(wù)單，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

小組學(xué)習(xí)任務(wù)單

（1）讀：在第6-8自然段中自主選擇一段，讀出畫(huà)面美。

（2）想：發(fā)揮想象，組內(nèi)交流彷佛看到了怎樣的畫(huà)面。

（3）寫(xiě)：合作為畫(huà)面取一個(gè)有詩(shī)韻的標(biāo)題，寫(xiě)在卡片上。

【第6自然段】在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

1、充分交流，匯報(bào)畫(huà)名

獨(dú)立釣魚(yú)圖

白鷺的姿態(tài)：

白鷺的場(chǎng)景：

水田覓食圖

白鷺的狀態(tài)：

水田閑釣圖

【第6自然段】在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

2、勾連畫(huà)面，追溯畫(huà)意

描寫(xiě)方法：

想象畫(huà)面：

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

擬人

感受到白鷺擬人化的獨(dú)特

感受到漠漠水田，白鷺閑釣的自由悠然

【第6自然段】在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

3、想象畫(huà)面，讀出畫(huà)情

帶著想象，進(jìn)行朗讀推進(jìn)，讀出畫(huà)面美，讀出喜愛(ài)情，讀出白鷺不愧為一首精巧的詩(shī)。

【第7自然段】晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

樹(shù)頂獨(dú)立圖

寫(xiě)出了白鷺安閑、閑適的樣子，這是別的鳥(niǎo)少有的。枝頭獨(dú)立是白鷺獨(dú)特的嗜好，凸現(xiàn)了它高雅脫俗之美。

【第8自然段】黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

黃昏低飛圖

白鷺的美麗高潔，超凡脫俗是對(duì)“清澄"這個(gè)詞的最這個(gè)抽象的詞形象化，是賦予了這個(gè)詞以生命。

清明、清澈

細(xì)細(xì)品讀，

學(xué)習(xí)寫(xiě)作技法

任務(wù)四

學(xué)習(xí)寫(xiě)法：

①找一找出詩(shī)中精妙的寫(xiě)法。

②品一品這些寫(xiě)法有何作用。

這一首散文詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢？

在開(kāi)頭：作者在一開(kāi)始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，在讀者心中烙上深深的印記。

在結(jié)尾：作者再次將自己的情感直白地表露出來(lái)：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)"。

至此，整個(gè)文章形成一個(gè)完整的圓，文字回原點(diǎn)，但情感早已升華。

首尾呼應(yīng)

作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比

強(qiáng)調(diào)白鷺大小適宜，在作者心中堪稱(chēng)完美

對(duì)比強(qiáng)調(diào)

三幅具體畫(huà)面向讀者展示了白鷺高雅美麗、超凡脫俗、自在瀟灑的特點(diǎn)和品質(zhì)。

描繪畫(huà)面

①作者在文中寫(xiě)道：“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”

②“白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

作者觀點(diǎn)明確，不是望哨，因?yàn)橥诤颓懊娴挠迫幌嗝?。作者是在否定?duì)白鷺的偏見(jiàn)。

一波三折

作者的自我否定實(shí)則是將情感推向高潮，再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，再一次強(qiáng)化白鷺在讀者心中的形象。

作者對(duì)白鷺的外形和顏色的描寫(xiě)用了對(duì)仗手法

讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)韻味，這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。

語(yǔ)言?xún)?yōu)美、句句含情

文章層次鮮明，特點(diǎn)突出

這樣簡(jiǎn)潔的構(gòu)文方式與白鷺清澄的形象不謀而合。

謝謝

（)

1白鷺

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，并積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。

3.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的?！菊Z(yǔ)文要素】

4.感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。

2.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字并能理解詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

3.能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

1.今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，看看誰(shuí)能猜出它是誰(shuí)。（出示白鷺的圖片，生回答）沒(méi)錯(cuò)，這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫(xiě)過(guò)白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書(shū)課題：白鷺）

2.簡(jiǎn)介作者和白鷺。（課件依次出示）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意

1.自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫(xiě)出了白鷺的美？（學(xué)生匯報(bào)：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。）

2.檢查自讀情況。

（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘"的讀音）

（2）指名讀課文。

3.寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）教師示范書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫(xiě)法）

（2）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。

三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美"

1.教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽(tīng)（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

預(yù)設(shè)：

（1）課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！?/p>

（2）課文結(jié)尾寫(xiě)道：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。"

（3）我從全文充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。

2.讀第1～5自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。（白鷺的顏色、身段的大?。?/p>

3.再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個(gè)自然段對(duì)這一句話(huà)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（出示第5自然段）

4.讀第5自然段，思考：

（1）“色素的配合"從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

（2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短）

5.讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6.作者寫(xiě)白鷺的同時(shí)，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

（運(yùn)用對(duì)比和襯托的寫(xiě)作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛(ài)。）

7.指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對(duì)白鷺的贊美。

第2課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.給第6～8自然段描繪的三幅畫(huà)面各起一個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)"。

2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受白鷺的美吧。一起背誦第1-5自然段，比一比誰(shuí)背得生動(dòng)準(zhǔn)確、富有感情。

二、想象畫(huà)面，感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美

自由朗讀第6-8自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，并給頭腦中的每一幅畫(huà)起個(gè)名字吧！

學(xué)生自由朗讀課文，小組內(nèi)交流，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給想象出的畫(huà)面起名字。

1.學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）體會(huì)“釣魚(yú)”一詞的用法。

預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，描繪了白鷺閑適的狀態(tài)。

（2）“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)"這是比喻的修辭。

白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚(yú)兒過(guò)來(lái)，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中“垂釣”。多么美的一幅“白鷺垂釣圖"啊。

2.學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）教師提問(wèn)：讀完第7自然段，說(shuō)說(shuō)你們的感受吧。

預(yù)設(shè)1：通過(guò)“孤獨(dú)”和“悠然”，我感覺(jué)枝頭獨(dú)立的白鷺很安閑、閑適，這是別的鳥(niǎo)少有的。

預(yù)設(shè)2：“嗜好”是想強(qiáng)調(diào)，枝頭獨(dú)立是白鷺獨(dú)特的嗜好，凸現(xiàn)了它高雅脫俗之美。

（2）想象：你們說(shuō)，在晴天的清晨，白鷺站立在小樹(shù)的絕頂，人們說(shuō)它是在望哨，它也許在干什么呢？

預(yù)設(shè)1：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。

預(yù)設(shè)2：它也許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所呢。

預(yù)設(shè)3：它也許在深情地凝視著遠(yuǎn)方，正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心里呼喚：親愛(ài)的朋友，你回來(lái)吧！

教師小結(jié)：的確，作者的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面??！

提問(wèn)：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)給想象出的畫(huà)面起了什么名字？理由是什么？

預(yù)設(shè)：白鷺瞭望圖。讀這段文字，由白鷺“望哨"想象到白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念就別的朋友，或許在等待覓食的同伴……

請(qǐng)學(xué)生欣賞“白鷺瞭望圖”，感受白鷺瞭望的悠然之美。

3.學(xué)習(xí)第8自然段。

（1）教師引導(dǎo)：黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，又給你了怎樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的感受。

教師相機(jī)指導(dǎo)“清澄"的意思是“清明；清澈”。

預(yù)設(shè)：黃昏柔和的晚照下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過(guò)，時(shí)而掠過(guò)頭頂，時(shí)而滑過(guò)水面，令人倍感心曠神怡。

提問(wèn)：為什么說(shuō)偶見(jiàn)白鷺在黃昏的空中低飛“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠"呢？

預(yù)設(shè)：黃昏的空中白鷺低飛的畫(huà)面把人們所向往的安定、純潔、恬美的境界形