14圓明園的毀滅 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

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教材分析

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨。編入教材，是要讓學生牢記祖國過去因貧弱落后而遭受的恥辱，牢記那段中華民族辛酸屈辱的歷史，激發(fā)學生的愛國情感以及振興中華的責任感和使命感。

（一）文章結構清晰

1.關鍵詞是“毀滅"

課文題目是“圓明園的毀滅”，課文開篇就點明“圓明園的毀滅是不可估量的損失”，而且連續(xù)出現了兩次，第一次是“中國文化史上不可估量的損失”，第二次是“世界文化史上不可估量的損失”，說明圓明園舉世無雙的價值，強調了圓明園的毀滅損失巨大，無法估量。毀滅等于不可估量的損失，毀滅前是不可估量的藝術瑰寶、藝術精華，毀滅后地上一片灰燼、一地殘垣斷壁。

2.毀滅前，是輝煌

課文寫昔日輝煌的圓明園，分三個自然段寫了三個方面：布局、建筑、收藏。圓明園實在是美，布局大氣又精致，建筑精美有特色，收藏的文物年代久、物品多、內容廣，是“當時世界上最大的博物館、藝術館”。就是這樣的圓明園??！怎能不讓人心向往之？怎能不為祖國有如此光彩照人、完美無缺的皇家園林、藝術博物館而感到驕傲？

3.毀滅時，是獸行

課文以概括的語言準確地寫出了圓明園被毀的過程：時間上，1860年10月6日—19日，短短十余天；范圍上：能拿得動的，能搬運的，運不走的；手段上，掠走、搬運、破壞和毀掉、放火。明目張膽的搶掠和破壞，這就是侵略者的丑惡面目：野蠻——侵入、闖進、掠走、搬運、破壞、毀掉、放火；貪婪——凡是、統統、實在；無恥——任意、銷毀罪證、奉命（說明不僅僅是親手搶掠放火的侵略者，還包括那些幕后的沒有親自到圓明園來的侵略者，也就是說，毀滅圓明園是侵略者上上下下共同的罪行）。

4.毀滅后，是灰燼

大火整整燒了三天三夜?。∷械钠嬲洚悓?，蕩然無存。哪怕是斷壁殘垣，也布滿了烈火焚身的裂紋！課文在圓明園的輝煌化為一片灰燼后戛然而止?；覡a無言，讀者內心卻有無數的疑問和吶喊：這是光天化日之下發(fā)生在一個泱泱大國的真實一幕嗎？政府哪里去了？民眾哪里去了？

（二）課文語言簡潔準確

第1自然段用關聯詞“是……也是……"和兩個“不可估量的損失”寫出了作者對圓明園毀滅的痛惜之情，奠定了本文的情感基調。第2自然段則用短短三句話，清楚地介紹了圓明園的位置和組成，讓讀者從宏觀上了解圓明園。第3自然段用對舉的手法，介紹了圓明園中各式各樣的建筑，每組建筑風格相對，語言極其精美。第4自然段用過渡句“不但……而且……"進一步闡明圓明園的歷史地位和文化價值，照應開頭“不可估量的損失”。第5自然段準確講述了侵略者的暴行，以及圓明園被毀滅的命運?！熬瓦@樣"三個字表面似乎平靜，卻準確地表達了作者內心的痛惜、憤怒和不可置信。

（三）課文插圖極具代表性

課文插圖是圓明園大水法殘存的遺址。大水法是當年園內最為壯觀的歐式噴泉景觀，位于長春園北部，是中西藝術完美融合的典范。但現在只留下布滿焚燒裂紋的大理石石柱，默默站立，記錄了英法聯軍摧殘中華文化的滔天罪行。

（四）課文主題意義深遠

課文后面的“閱讀鏈接”編排了三首詩歌，分別是聞一多《七子之歌》的《澳門》和《香港》，還有2014年12月13日，首個南京大屠殺死難者國家公祭日的公祭儀式上，77名青少年代表齊聲誦讀的《和平宣言》節(jié)選，描述了南京大屠殺之前南京的自然風光與優(yōu)美環(huán)境，講述了日本侵略者的暴行。課文以及閱讀鏈接的資料告訴我們，當一個國家被侵略，不僅美好的事物會被毀滅，侵略者還會掠奪我們的資源，屠殺我們的人民。為什么會被侵略？前事不忘，后事之師，落后就要挨打！從而激起自強之心，使祖國一代又一代少年牢記近代中國屈辱的歷史，擔負起振興中華的責任，建設積極進取的“少年中國”，是免遭毀滅的強國之道。

教學目標

（1）學習字詞，讀準字音，識記字形，理解詞義。

（2）有感情地朗讀課文，讀出情感的變化。

（3）讀懂課文內容，借助插圖以及相關資料理解文句、詞語。

（4）體會寫圓明園昔日的輝煌與圓明園毀滅之間的聯系，培養(yǎng)思辨能力。

教學重點

1.理解文意，梳理文章內容與結構，結合資料，進一步理解“圓明園的毀滅”與“圓明園昔日輝煌"之間內在邏輯聯系，體會課文表達的感情基調。

2.朗讀課文，領悟課文語言表達的特點，學習用對舉的手法寫句子。

教學難點

深入理解寫圓明園輝煌的內容，體會課文內容內在邏輯與情感聯系。

教學過程

第1課時

環(huán)節(jié)一：談話導入，揭示課題

【教師課堂行為】

談話導入。同學們，我們在前面的學習中，體會到清代詩人龔自珍對清政府高壓統治的不滿，大聲疾呼社會需要改革，需要任用各種各樣的人才為國家為民族出力，那是在1839年。

遺憾的是，傲慢自大的清政府聽不到有識之士的聲音。在對內高度壓制、對外閉關鎖國的反動統治下，西方列強侵略了這個衰弱的老朽帝國，國家民族危急存亡的至暗時刻來臨。覆巢之下，安有完卵？一座皇家園林的遭遇就是當時整個國家民族遭遇的縮影。今天我們學習《圓明園的毀滅》。

2.板書課題。其中“毀”字是要求書寫的生字，請同學們仔細看老師的書寫。我們來看關于微課小老師帶來的關于“毀"字的知識。（學習“毀”字微課。）請同學們在本子上認真書寫一遍。反饋寫字情況。

3.課題是“圓明園的毀滅”，你有什么想問的？

【學生學習活動】

1.了解背景，尤其是本單元關于清代的事件與文章，從時間軸清晰地感知近代國家民族的危機。

2.讀課題，學習“毀”字字理微課，書寫“毀"字。

3.針對課題質疑。（預設：為什么寫圓明園的“毀滅”？圓明園是怎樣毀滅的？……）

【設計意圖】1.時代背景是學生體悟情感、理解課文的關鍵知識。用時間軸把本單元關于清代的文章清晰地呈現出來，除了了解背景，也可以更好地感受當時文人的報國之志。

2.“毀"字微課從字理上詮釋了題目的意義。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，理清課文脈

【教師課堂行為】

1.請同學們先自己學習課文。（出示學習活動一）

(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)自學字詞，可以通過查字典或者同桌合作的方法識記生字。(3)思考:課文每一個自然段寫了什么

2.學生自學，巡視。

3.檢查自學。

（1）讀詞語。

想一想，這里的詞語為什么分為3部分？

（2）按自然段讀課文。說一說每個自然段寫了什么。

【學生學習活動】

1.按要求自學課文。

2.讀詞語。讀正確，思考詞語為什么分為三部分。

3.按自然段讀課文，說一說每個自然段寫了什么。預設：

（1）圓明園的毀滅是不可估量的損失。

（2）圓明園的布局巧妙。

（3）圓明園建筑宏偉。

（4）圓明園文物珍貴。

（5）圓明園毀于英法聯軍之手。

【設計意圖】初讀課文，讀準字詞是基本功?？紤]詞語為什么分三部分，是為梳理課文結構作鋪墊。

環(huán)節(jié)三：學習第一自然段，理解意思

【教師課堂行為】

1.回顧課題質疑。剛上課讀課題時有同學提問為什么要寫圓明園的毀滅，你覺得課文哪個自然段直接告訴了我們？（出示學習活動二：讀第1自然段，想一想，應該用怎樣的語調來讀？）

2.指名讀。你的語調為什么如此沉重？（預設：不可估量的損失）

3.你覺得什么是不可估量的損失？（預設：不僅無法計算，連估量都無法做到，因為這損失實在太大了?。?/p>

（點出雨果的名言。）請同學們讀一讀。這是法國人心目中的圓明園的價值！全法國所有館藏都無法與圓明園的價值相媲美啊！

4.再讀第1自然段。

【學生學習活動】

1.回顧問題：為什么要寫圓明園的毀滅？

2.讀第1自然段，感覺一下自己的心情，想一想應該用怎樣的語調來讀。

3.體會重點詞語“不可估量的損失”。

4.讀讀雨果的話，初步感受“不可估量的損失"。

5.再讀第1自然段，領悟課文情感基調。

【設計意圖】學習第一自然段，理解“不可估量的損失”是關鍵，難點在于“不可估量"。用雨果的話來點出“不可估量”的涵義，同時點明損失不僅是中國的，也是世界的。

環(huán)節(jié)四：學習第五自然段，體會侵略者的丑惡，讀出心情

【教師課堂行為】

1.160年后的今天，我們就來直面圓明園到底是怎樣毀滅的。（出示學習活動三：讀第5自然段，體會自己的心情。）

2.研讀。課文語言簡潔，但是準確到位。讓我們來看看課文描述的侵略者的丑惡嘴臉！

預設：野蠻——侵入、闖進、掠走、搬運、破壞、毀掉、放火

貪婪——凡是、統統、實在

無恥——任意、銷毀罪證、奉命（這個詞說明不僅僅是親手搶掠放火的侵略者，還包括那些幕后的沒有親自到圓明園來的侵略者，也就是說，毀滅圓明園是侵略者上上下下共同的罪行）

3.你的心情是怎樣的？（憤怒、悲哀、恨不得……）請你朗讀，把你此刻的憤怒與悲哀表達出來！

【學生學習活動】

1.讀第5自然段，體會自己的心情。

2.認真研讀文句，從中體會出侵略者的野蠻、貪婪、無恥。

3.體會情感，再次朗讀。

【設計意圖】圓明園的被毀過程，作者用了簡潔的、高度概括的語言來描述。引導學生從文句里體會侵略者的丑惡嘴臉。

環(huán)節(jié)五：課堂小結，完成練習

【教師課堂行為】

出示學習活動四。

1.同學們，這節(jié)課我們知道了圓明園的毀滅是中國文化史乃至世界文化史上不可估量的損失。更從課文真實簡潔的語言中看清了侵略者的丑惡嘴臉。現在，讓我們沉下心，拿起筆，認認真真書寫我們中國的文化藝術瑰寶之一——漢字。（完成書寫字詞的練習）

2.我們學習的是課文第一自然段和最后一個自然段，中間部分寫的是圓明園沒有被毀時的情況。這部分內容我們下節(jié)課學習。請同學們課后搜集一些關于圓明園的資料。

3.建議觀看影片《火燒圓明園》。

【學生學習活動】

1.認真書寫字詞。

2.回顧課文結構。

3.搜集關于圓明園的資料。

4.觀看影片《火燒圓明園》。

【設計意圖】以傳承中國傳統文化藝術瑰寶的態(tài)度，認認真真書寫漢字。牢記國恥，是為了知道現在應該怎么做。

板書設計

14圓明園的毀滅

1不可估量的損失

2-4布局建筑文物

5毀于英法聯軍之手

第2課時

環(huán)節(jié)一：談話導入，給三個自然段起小標題，自主研讀

【教師課堂行為】

1.同學們，上節(jié)課布置了大家去搜集圓明園的資料?，F在請簡單交流一下你搜集到的資料。

2.課文2、3、4自然段寫了圓明園的輝煌。請同學們快速默讀這三個自然段，給每個自然段起個小標題。

3.接下來我們研究課文是怎么把圓明園這三個特點寫出來的。（出示學習活動一）請同學們自主研讀，在旁邊謝謝批注?？梢赃x擇其中一個方面重點研讀。

【學生學習活動】

1.簡單介紹自己搜集的資料，從而說出圓明園的一個特點。

2.快速默讀2、3、4自然段，給每個自然段起小標題。（預設“布局巧妙"建筑宏偉”“文物珍貴"）

3.自主研讀，重點研讀其中一個方面，做好批注。

【設計意圖】為學習“圓明園的輝煌”作一定的鋪墊。理清課文從三個方面描寫圓明園當年的輝煌。給予學生自主研讀的機會，寫寫批注。

環(huán)節(jié)二：交流2、3、4自然段的學習，有感情地朗讀

【教師課堂行為】

學習活動二：交流圓明園的輝煌。

1.交流第2自然段。

（1）第2自然段共有幾句話？分別介紹了什么？（圓明園的位置和布局）

（2）抓住寫特點的詞，說說給你的感覺。（舉世聞名、眾星拱月）

（3）PPT出示“布局示意圖”，體會“眾星拱月”。

（4）朗讀。師接讀：“這樣的圓明園，被英法聯軍在短短十余天里毀滅！"

2.交流第3自然段。

（1）第3自然段分別介紹了哪些建筑？分別有什么特點？（PPT出示圖片幫助體會課文所描寫的特點）

（2）讀著讀著，你有沒有發(fā)現標點上的特點？對了，第一句里出現了四種建筑，分為兩個分句，其中每個分句里描繪的建筑特點是相對的。（體會語言特點：對舉的手法）

口頭練習：用對舉手法說一說圓明園被毀前和被毀后的情形。

（3）朗讀。師接讀：“我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，被英法聯軍在短短十余天里毀滅！”

3.交流第4自然段。

（1）圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。請同學們找一找，圓明園珍藏的歷史文物有什么特點？

預設：“上自……下至……"——時間跨度大；青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶——種類多。

（2）圓明園在世界文化史上的地位是怎樣的？（當時世界上最大的博物館、藝術館）

（3）朗讀。師接讀：“當時世界上最大的博物館、藝術館，被英法聯軍在短短十余天里毀滅！”

【學生學習活動】

交流從課文語言里體會到的圓明園的特點，借助老師提供的圖片感受圓明園昔日的輝煌。用朗讀贊美圓明園在藝術史上的地位。通過聲音輕重、快慢對比、節(jié)奏緩急來展現圓明園的豐富建筑和景觀。

【設計意圖】沿著語言的描寫，觀賞當年輝煌的圓明園，通過朗讀表現情感的變化。

環(huán)節(jié)三：回讀1、5自然段，體會寫“輝煌"的意義

【教師課堂行為】

1.同學們，越是美好的事物，人們越是喜愛，在面對美好的事物時，人們會情不自禁地呵護它。可是，當年的侵略者英法聯軍卻不是這樣。我們痛恨他們這種禽獸不如的暴行！再讀第5自然段。

2.越是美好的事物，被毀后越令人痛心。美好程度多深，這份痛心有多深。圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館啊，就這樣化為灰燼。再讀第1自然段。

【學生學習活動】

在老師的導語指引下，回讀第5、第1自然段。再次感受那份憤慨、痛心。

【設計意圖】通過朗讀表達內心的情