13 精衛(wèi)填海 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

13精衛(wèi)填海公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《精衛(wèi)填海》

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

教學(xué)內(nèi)容分析

《精衛(wèi)填?！肥墙y(tǒng)編教材后的新選課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适隆Ｕn文是文言文，寥寥數(shù)語(yǔ)，僅用35個(gè)字，就將這個(gè)傳奇的神話傳說(shuō)寫(xiě)得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事提供了語(yǔ)言范本。學(xué)生通過(guò)這一單元學(xué)習(xí)，可以深刻地感受到神話故事的特點(diǎn)，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節(jié)，又為“習(xí)作"我和——過(guò)一天，“語(yǔ)文園地”神話內(nèi)容，“快樂(lè)讀書(shū)吧"閱讀《中國(guó)古代神話故事》做了鋪墊。

學(xué)習(xí)者分析

本篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第三篇文言文，學(xué)生通過(guò)三年級(jí)文言文《司馬光》《守株待兔》的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)以及古代的名人名言，他們對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞義與現(xiàn)代語(yǔ)言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合課文的注釋理解全文，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)精衛(wèi)填海精神的內(nèi)涵。3.用自己的話將故事復(fù)述出來(lái)。4.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。5.體會(huì)精衛(wèi)英勇頑強(qiáng)、矢志不渝、鍥而不舍的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合課文的注釋理解全文，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)精衛(wèi)填海精神的內(nèi)涵。難點(diǎn)：體會(huì)精衛(wèi)英勇頑強(qiáng)、矢志不渝、鍥而不舍的精神。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

以下是對(duì)學(xué)生精衛(wèi)填海學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)：1.問(wèn)答應(yīng)對(duì)：教師將根據(jù)學(xué)生在討論、角色扮演和小組展示等活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估他們對(duì)精衛(wèi)填海故事的理解程度。具體指標(biāo)包括對(duì)故事背景、主題、寓意的理解以及問(wèn)題的回答情況。2.小組活動(dòng)參與度：通過(guò)觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演和小組展示等活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和參與度。指標(biāo)包括是否能積極參與討論、是否能尊重并聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)、是否能有效地與團(tuán)隊(duì)成員合作完成任務(wù)等。3.創(chuàng)新思維：通過(guò)學(xué)生的小組展示成果，評(píng)估他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。指標(biāo)包括是否能從新的角度理解故事、是否能運(yùn)用創(chuàng)新的方法解決問(wèn)題、是否能提出獨(dú)特的觀點(diǎn)等。4.學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)估他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對(duì)于精衛(wèi)填海故事中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀的理解和接受程度。指標(biāo)包括學(xué)習(xí)是否認(rèn)真投入、是否能堅(jiān)持不懈地完成任務(wù)、是否具有勇于面對(duì)困難的勇氣等。在整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師將擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生理解精衛(wèi)填海的故事，并鼓勵(lì)他們從中汲取正能量。為達(dá)到預(yù)期效果，教師將采取以下支持措施：1.提供額外資料：為了幫助學(xué)生更深入地理解精衛(wèi)填海的故事，教師將提供相關(guān)的背景資料、圖片和視頻等學(xué)習(xí)資源。2.組織互動(dòng)交流：教師組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，分享他們的想法和理解，鼓勵(lì)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和互相啟發(fā)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師活動(dòng)1復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：1、復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)讀并造句。炎帝少女溺水返回銜接精衛(wèi)堙曰2、回顧內(nèi)容：這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講了四部分內(nèi)容，分別是：游東海、溺不返、銜木石、堙東海。3、讓我們一起走進(jìn)文本，感受人物的精神吧！板書(shū)：13、精衛(wèi)填海學(xué)生活動(dòng)1指名讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀造句回顧內(nèi)容齊讀課題活動(dòng)意圖說(shuō)明：本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，然后回顧課文主要內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：品讀感悟教師活動(dòng)2（一）理解詞語(yǔ)和句子意思1、出示課文：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。2、小組討論詞語(yǔ)和句子的意思3、反饋：（1）出示句子：炎帝之少女，名曰女娃。詞意：炎帝：傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。之：的。少女：小女兒。曰：叫。句意：炎帝的小女兒，名叫女娃。（2）出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，詞意：游：游玩。溺：溺水，淹沒(méi)。返：回來(lái)。故：因此。為：化成。句意：女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒(méi)有回來(lái)，因此化身為精衛(wèi)鳥(niǎo)。（3）出示句子：常銜西山之木石，以堙于東海。詞意：銜：叼。以：用來(lái)。堙：填塞。句意：經(jīng)常叼著西山上的樹(shù)枝和石塊，用來(lái)填塞東海。（二）品讀感悟1、自由讀文言文，結(jié)合注釋及句子意思，思考：從這個(gè)故事中，你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么？2、出示課文：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。（1）精衛(wèi)是誰(shuí)？炎帝的小女兒。（2）精衛(wèi)的原名是什么？女娃。3、女娃是怎么化為精衛(wèi)鳥(niǎo)的？女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。4、精衛(wèi)是怎么填海的？常銜西山之木石，以堙于東海。5、“常”字表現(xiàn)了精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、勇敢的精神。6、交流討論：A、精衛(wèi)為什么要填海？女娃去東海游玩時(shí)，被淹死。她不甘于被海水淹死的命運(yùn)，精魂化鳥(niǎo)，誓將東海填平報(bào)仇，同時(shí)也是替人類(lèi)除害造福，不讓大海再奪去其他人的生命。B、你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平嗎？精衛(wèi)不能把大海填平，因?yàn)椋海?）東海那么浩瀚，而精衛(wèi)那么渺小，并且填海的木石也很小。（2）神話反映的是上古人民美好的愿望，雖然精衛(wèi)填海的精神可嘉，但是人類(lèi)無(wú)法戰(zhàn)勝自然，只能將愿望付諸神話之中。C、你從精衛(wèi)身上感受到了她的什么精神？意志堅(jiān)定、不屈不撓、鍥而不舍、自強(qiáng)不息、不達(dá)目的決不罷休的偉大精神。7、想象說(shuō)話：大海廣闊無(wú)垠，無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海會(huì)怎么說(shuō)？精衛(wèi)又會(huì)怎么回答呢？出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：“小鳥(niǎo)兒，算了吧，你這工作就干一百萬(wàn)年，也休想把我填平！"精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：“哪怕是干上一千萬(wàn)年，一億年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平的！”8、在這個(gè)故事中，你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么？持之以恒，不畏艱難精衛(wèi)填海：舊時(shí)比喻仇恨極深，立志報(bào)復(fù)。后來(lái)人們常用來(lái)比喻意志堅(jiān)決，不畏艱難，按既定的目標(biāo)堅(jiān)毅不拔地奮斗到底。9、思考：人們通常在什么情況下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神呢？預(yù)設(shè)：一個(gè)人對(duì)待一件事情堅(jiān)持不懈、不放棄的時(shí)候。一件事情很難辦成，卻依然堅(jiān)持去辦的情況下。（根據(jù)精衛(wèi)填海你想起了什么生活中的事例？）（三）寫(xiě)法借鑒通過(guò)事件表現(xiàn)人物精神，指的是通過(guò)敘事的方式來(lái)呈現(xiàn)人物的意志或精神。這篇古文借描寫(xiě)女娃淹死在大海里化作精衛(wèi)鳥(niǎo)復(fù)仇的故事。抒發(fā)了古代勞動(dòng)人民征服洪水的決心和毅力。（四）知識(shí)梳理精衛(wèi)填海身份：炎帝之少女名字：女娃遭遇：在東海游玩溺亡結(jié)局：銜木石填東海英勇頑強(qiáng)、矢志不渝、鍥而不舍的精神學(xué)生活動(dòng)2指名讀齊讀小組討論指名讀理解詞語(yǔ)意思理解句子意思指名讀理解詞語(yǔ)意思理解句子意思自由讀讀后思考齊讀指名回答指名回答指名回答交流小組交流討論指名說(shuō)小組交流討論指名說(shuō)小組交流討論指名說(shuō)想象說(shuō)話小組交流討論指名說(shuō)小組交流討論指名說(shuō)學(xué)習(xí)寫(xiě)法學(xué)生梳理知識(shí)活動(dòng)意圖說(shuō)明本部分為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞和句子對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識(shí)鏈接等資料使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的深意。最后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，試著讓學(xué)生根據(jù)梳理的層次感知課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：拓展閱讀，完成練習(xí)教師活動(dòng)31.課件出示：精衛(wèi)本來(lái)是太陽(yáng)神“炎帝"的女兒，是個(gè)沒(méi)成年的小姑娘。中原人把孩子叫做“娃”，這個(gè)小姑娘，大伙兒都叫她“女娃"。炎帝不但管太陽(yáng)，還管五谷和藥材，因此，他的另外一個(gè)名字叫“神農(nóng)”。有時(shí)候，人們把他的兩個(gè)名字連起來(lái)，叫他“神農(nóng)炎帝"。神農(nóng)炎帝的事情很多，每天一大早，他就要到東海去指揮太陽(yáng)升起，一直到太陽(yáng)落山才回家。女娃是個(gè)懂事的好孩子，爸爸不在家，她就自己玩。她常常穿著一雙小紅鞋跑到田野里，把很多花插在自己頭上，打扮得漂漂亮亮的。她在田野里看著火紅的太陽(yáng)從東方升起，高高興興地沐浴著陽(yáng)光，欣賞著周?chē)囊黄鷻C(jī)。萬(wàn)物在陽(yáng)光下生長(zhǎng)，鳥(niǎo)獸在陽(yáng)光下歡騰，她感到很自豪，因?yàn)榇蟮氐墓饷骱蜏嘏撬职謳?lái)的。有時(shí)候，她跑到東海邊上去看日出，當(dāng)她看到霞光萬(wàn)道、光芒四射，一輪紅日從海面上跳出來(lái)的時(shí)候，她喜歡極了。因此很想去看看東海以外太陽(yáng)升起的地方?？墒?，女娃太小，炎帝不能帶她去。因?yàn)樘?yáng)升起的地方在東海以外幾億萬(wàn)里的“歸墟”，那地方很熱很熱，小孩子受不了。女娃老是因?yàn)檫@件事生氣。神秘的歸墟太吸引人了。有一次，她不聽(tīng)話，等爸爸走了以后，自己跳到東海里向歸墟游去。游啊，游啊，起先她很快活，游得很起勁。后來(lái)越游越遠(yuǎn)，不料，一陣風(fēng)浪襲來(lái)，把女娃吞沒(méi)了。女娃沉入了東海，再也沒(méi)有回來(lái)?？墒牵薜木隂](méi)有死，她恨海中的惡浪，她的精靈化作小鳥(niǎo)，頭上的野花化作腦門(mén)的花紋，腳上的小紅鞋變成了紅爪，她發(fā)誓要填沒(méi)東海！為了壯大自己的力量，精衛(wèi)就和海燕結(jié)成配偶，繁衍后代，讓自己的精神世世代代流傳下去，以繼續(xù)填海的事業(yè)，直到把大海填平為止。精衛(wèi)和海燕生下的孩子，雌的就像精衛(wèi)，雄的就像海燕。精衛(wèi)鳥(niǎo)一刻不停地從西山銜來(lái)石子和樹(shù)枝，往東海扔。早也扔，晚上扔，今天也扔，明天也扔，即使遇到狂風(fēng)暴雨，它也在風(fēng)雨中穿行。有時(shí)候，它離水面太近了，海上的惡浪又一次把它吞沒(méi)，可是，它仍然不罷休，還有新的精衛(wèi)鳥(niǎo)繼續(xù)來(lái)填海。精衛(wèi)填海的事驚動(dòng)了天神。水神共工很佩服精衛(wèi)的精神，于是就降下洪水，把高原上的泥沙沖進(jìn)大海，把海水都攪黃了。于是，人們把東海北部發(fā)黃的海域叫做“黃海"。共工降下洪水，也為天下帶來(lái)災(zāi)難。這就發(fā)生了鯀和禹治水的故事。這是后話。當(dāng)大海發(fā)覺(jué)自己真有被填平的危險(xiǎn)時(shí)，趕緊采取措施，把那些泥沙用潮汐推向岸邊，泥沙在岸邊沉淀下來(lái)，就形成了海涂。海涂厚了、大了，人們就把它匡圍起來(lái)，改造成良田。人們忘不了這片土地是精衛(wèi)填海而來(lái)的，就教育自己的子子孫孫，世世代代都要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，學(xué)習(xí)精衛(wèi)精神，矢志不渝地朝著既定的目標(biāo)去奮力拼搏。2.學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3.關(guān)于鍥而不舍精神的成語(yǔ)或諺語(yǔ)：千里之行，始于足下。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。學(xué)生活動(dòng)3自由讀文，思考：說(shuō)說(shuō)你所理解的精衛(wèi)填海的精神。____________互相交流，說(shuō)說(shuō)你所理解的精衛(wèi)填海的精神。積累名句活動(dòng)意圖說(shuō)明本環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點(diǎn)還是閱讀，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生在朗讀中尋找答案，加深學(xué)生的印象。課堂小結(jié)精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國(guó)的神話故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

板書(shū)設(shè)計(jì)

13、精衛(wèi)填海身份：炎帝之少女名字：女娃遭遇：在東海游玩溺亡結(jié)局：銜木石填東海英勇頑強(qiáng)、矢志不渝、鍥而不舍的精神

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1.課堂練習(xí)（1）這篇文言文出自于《》。A、《三字經(jīng)》B、《山海經(jīng)》（2）精衛(wèi)"銜西山之木石,以堙于東海"的原因是：（）A、善良的精衛(wèi)不希望再有人像自己那樣被大海淹死。B、精衛(wèi)不自量力，她只是在做無(wú)用功。（3）“以堙于東?！钡摹败А弊x音是：（）。A、yānB、yīn2.課文整體梳理。傳說(shuō)精衛(wèi)因?yàn)椋ㄓ斡灸缤觯┒詈＃梦魃缴系模?shù)枝）和（石塊）想填平（東海）的故事。表現(xiàn)了精衛(wèi)（英勇頑強(qiáng)、矢志不渝、鍥而不舍）的精神。

特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明

特色教學(xué)資源通常具有獨(dú)特性和不可復(fù)制性，是學(xué)校長(zhǎng)期積累和形成的優(yōu)質(zhì)教育資源。這些資源包括優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、獨(dú)特的課程設(shè)置、有效的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備或特定的教學(xué)環(huán)境等。技術(shù)手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已經(jīng)成為提高教學(xué)效果和質(zhì)量的重要工具。不同的技術(shù)手段在教學(xué)中的作用和適用范圍也不同。多媒體教學(xué)通過(guò)使用圖片、視頻、音頻等多媒體素材，將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力和理解能力。同時(shí)，多媒體素材可以重復(fù)使用和更新，方便教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課，可以更好地服務(wù)于教育教學(xué)的發(fā)展和實(shí)踐需要，在提高教學(xué)效果和質(zhì)量的同時(shí)也具有深遠(yuǎn)的影響和教育意義。

教學(xué)反思與改進(jìn)

《精衛(wèi)填海》是一篇經(jīng)典的古代神話故事，它描繪了精衛(wèi)鳥(niǎo)執(zhí)著的精神和頑強(qiáng)的毅力。本課程旨在通過(guò)閱讀和理解這篇故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、古典文化素養(yǎng)和道德情感。在本次教學(xué)中，我試圖達(dá)到的目標(biāo)是幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，感受精衛(wèi)的精神，并能在閱讀中提升自身的文化素養(yǎng)和道德情感。我認(rèn)為，我大部分時(shí)間都成功地實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)。我注意到，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)很感興趣，他們能夠積極參與到討論中，分享自己的看法和感受。然而，對(duì)于精衛(wèi)精神的深入理解，部分學(xué)生還存在一些困難。從學(xué)生的反饋來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)故事的理解較為深入，能夠較好地理解精衛(wèi)的形象和故事背后的意義。但是，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，古典文化的背景和精衛(wèi)填海所寓意的深刻含義還需要進(jìn)一步