第15課 梅嶺三章 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊

第15課梅嶺三章公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊15、梅嶺三章

教材分析

《梅嶺三章》是陳毅創(chuàng)作的七言絕句組詩。本組詩是陳毅沿用舊體詩的格式進(jìn)行創(chuàng)作的?！霸娧灾?在這三首詩中可謂體現(xiàn)得淋漓盡致。作者用革命樂觀主義的態(tài)度表現(xiàn)了自已獻(xiàn)身革命的崇高精神和對(duì)革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定信念。這三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何"鋪開，從眼前寫到未來，從自己寫到同志，層層深化，層層擴(kuò)大，寥寥詩行是抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過對(duì)這組詩的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩歌方面的知識(shí)，又能夠受到革命精神的熏陶。

核心素養(yǎng)

《梅嶺三章》是陳毅紅軍長征時(shí)期在梅嶺被圍困后，自料難免犧牲的情況下，寫的一組帶有絕筆性質(zhì)的詩篇。作者用革命樂觀主義的態(tài)度表現(xiàn)了自己獻(xiàn)身革命的崇高精神，以及對(duì)革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定信念。

本課的教學(xué)意義在于如下幾個(gè)方面。

1．探究詩歌意象，感悟詩人表現(xiàn)的情感，體會(huì)結(jié)構(gòu)的魅力。

2．發(fā)揮聯(lián)想和想象，在頭腦中再現(xiàn)詩中描繪的境況，理解詩中表達(dá)的革命豪情和堅(jiān)定的革命信念。

3．查找并閱讀與本單元主題相關(guān)的課外資料，寫讀書筆記．在課堂上與同學(xué)分享自己的讀書感受或?qū)W習(xí)心得，了解艱辛的建國歷史，明白今日的和平生活來之不易，培養(yǎng)愛黨、愛國的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)記與詩人相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2．正確、流利、有情感地朗讀詩歌。

3．在反復(fù)朗誦中品味詩歌語言，感悟詩歌蘊(yùn)含的情感。

4．聯(lián)系詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作歷史背景，分析詩歌中的意象，理解詩歌內(nèi)容。

5．體會(huì)比喻、借代等修辭手法在具體語境中表情達(dá)意的作用，提升語言表達(dá)能力。

6．領(lǐng)會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感和哲思，體會(huì)詩人崇高的革命情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

1．理解詩的凝練、含蓄的語言及多種修辭手法。

2．體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。

難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。

2．從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)要遵循兩個(gè)原則：①注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)講解清楚，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；②重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地付學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教。

教學(xué)設(shè)想

本課是由三首七言絕句組成的，陳毅面對(duì)險(xiǎn)境時(shí)，對(duì)革命必勝的信念毫不動(dòng)搖：回首十年的革命戰(zhàn)爭，激勵(lì)后死同志英勇斗爭；追溯參加革命的理想，堅(jiān)信革命理想必將實(shí)現(xiàn)。三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)、遞進(jìn)的關(guān)系。詩中運(yùn)用多種修辭手法抒寫情懷，氣勢磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)，以及堅(jiān)定革命信念、革命樂觀主義精神的決心。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這組詩篇的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，以達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)過程

一、任務(wù)一：導(dǎo)入新課

1．師：生與死的抉擇是人面對(duì)的最嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這一關(guān)頭，古往今來，無數(shù)志士仁人回顧過去、展望未來，以詩歌的形式抒寫自己崇高的理想、堅(jiān)定的信念。《梅嶺三章》正是一名革命者在生死關(guān)頭的告白。（板書課題）

2．解題。

“梅嶺三章”中的“章"字，原意是樂曲告一段落?！叭隆本褪侨?，并相互關(guān)聯(lián)構(gòu)成一個(gè)整體。因此，這三首詩形式上可以獨(dú)立成篇，內(nèi)容上卻是一個(gè)整體，每首詩各有側(cè)重。其中，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇；次章寫頭懸國門；末章寫取義成仁，皆從“斷頭"二字出發(fā)。

3．介紹作者。

陳毅，1901年生于四川；1922年參加中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)；1923年，加入中國共產(chǎn)黨；1928年，隨朱德率領(lǐng)南昌起義的一部分隊(duì)伍上井岡山與毛主席會(huì)師；紅軍長征時(shí)，因身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)任軍事指揮，并主持政府工作；1937年，被任命為新四軍一支隊(duì)司令員；1941年，“皖南事變”后，擔(dān)任新四軍代理軍長；解放戰(zhàn)爭時(shí)期，擔(dān)任第三野戰(zhàn)軍司令員兼政治委員等職：1949年以后，任上海市市長，后又任中央政治局委員，國務(wù)院副總理兼外交部部長等職；1972年1月4日，因病逝世。陳毅酷愛文學(xué)，一生創(chuàng)作了大量思想性、藝術(shù)性俱佳的革命詩詞，留有《陳毅詩詞選集》，被尊為“元帥詩人"。

要求學(xué)生初步了解這組詩及其創(chuàng)作背景。

4．引導(dǎo)學(xué)生參看注釋閱讀小序和詩文，理解詩文大意。

任務(wù)二：梳理生字新詞

旌旗(jīng)應(yīng)有涯(yīng)(yá)遍種(zhòng)

任務(wù)三：研讀課文

1．指一名學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯小序，并分析它的作用。

（1）引導(dǎo)學(xué)生口譯小序。

明確：1936年冬天，梅山被敵人包圍。我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草中20多天，估計(jì)不能脫險(xiǎn)，作了三首詩放在衣服最里面。不久，圍困解除了。

（2）小序?qū)@組詩起到什么作用

明確：小序不單介紹了創(chuàng)作此詩的時(shí)間、地點(diǎn)和事件的緣起，尤為重要的是介紹了創(chuàng)作此詩的時(shí)代背景。深入了解時(shí)代背景，對(duì)我們理解詩人的革命情懷具有重要意義。小序告訴我們，這三首詩是在“梅山遇險(xiǎn)”，面臨“斷頭"的考驗(yàn)，又“慮不得脫”的情況下寫的?！暗迷?說明作者從容、鎮(zhèn)定。詩“留衣底”以明志，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。了解了上述情況，再讀詩作，才能真正領(lǐng)略一位無產(chǎn)階級(jí)革命家在死亡面前的樂觀精神、浩然正氣和崇高理想。

2．指一名學(xué)生朗讀第一首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

（1）第一句具有什么樣的表現(xiàn)效果，運(yùn)用的句式在詩中起到什么作用

明確：“斷頭今日意如何"中的“斷頭今日”即“今日斷頭"的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩人覺察到必死的險(xiǎn)惡處境時(shí)，仍坦然地面對(duì)這個(gè)設(shè)問句式的開頭句奠定了一首詩乃至這一組詩的情感基調(diào)，慷慨壯烈。

（2）第二句是什么意思，具有什么樣的含義

明確：“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多"表達(dá)出創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)歷了很多艱難，蘊(yùn)含著對(duì)自己面臨險(xiǎn)境、尚未創(chuàng)業(yè)成功的憾恨。

（3）第三、四句運(yùn)用舊時(shí)“泉臺(tái)”“閻羅"等民間傳說具有什么藝術(shù)效果

明確：“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅”表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要召集舊部的英魂，和反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運(yùn)用了“泉臺(tái)"閻羅”等舊時(shí)傳說，把一定要革命到底的思想形象化，表現(xiàn)出至死不渝的革命精神?！伴惲_"這個(gè)陰間暴君又有影射世間反動(dòng)頭子的作用，能喚起人們對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的仇恨。

（4）詩句中的“招”“斬"兩個(gè)動(dòng)詞具有什么表現(xiàn)效果“旌旗”運(yùn)用了什么修辭手法，具有什么樣的表達(dá)效果

明確．“招"這個(gè)動(dòng)詞表明要把在不同戰(zhàn)場、不同時(shí)間犧牲的部下的英魂召集起來，空間廣闊，聲勢浩大。“斬”這個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出斃敵干脆利落，情感色彩鮮明?！办浩?原指旗幟，這里運(yùn)用借代的修辭手法，借指軍士，表現(xiàn)出部隊(duì)的昂揚(yáng)士氣、浩大聲勢。

（5）這三首詩各自著重寫了什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神

明確內(nèi)容如下。

第一首：身在必死險(xiǎn)境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生不見革命勝利，死后必召集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了至死不渝、誓死與反動(dòng)統(tǒng)治血戰(zhàn)到底的革命精神。

第二首：十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)告慰英勇的死者，表現(xiàn)了關(guān)心國家命運(yùn)、企盼人民解放的革命精神。

第三首：詩人投身革命，以革命為家，寓言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

3．指一名學(xué)生朗讀第二首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

（1）第一句寫了什么，內(nèi)含什么情感

明確：“南國烽煙正十年”指回首十年的革命戰(zhàn)爭，內(nèi)含雖經(jīng)十年激烈戰(zhàn)斗但尚未徹底打敗人的憾恨情感。

（2）第二句用了一個(gè)典故。伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。伍子胥先勸吳王夫差乘打敗越國之機(jī)滅掉越國，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報(bào)仇。后來，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“抉(剜出)吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之人滅吳也。"后吳國被越滅，這句詩引用典故，具有什么樣的表現(xiàn)效果

明確：“此頭須向國門懸”表現(xiàn)出即使死了，仍關(guān)注革命，死不瞑目，要看同志們怎樣取得戰(zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭遇失敗。

（3）第三四句表達(dá)了詩人的什么情感

明確：“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢"表達(dá)詩人激勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗，取得勝利和期盼得到勝利消息的強(qiáng)烈愿望。

（4）詩句中“飛”這個(gè)動(dòng)詞有何表現(xiàn)效果“烽煙"運(yùn)用了什么修辭手法，具有什么表現(xiàn)效果

明確：“飛”這個(gè)動(dòng)詞形象地表現(xiàn)了捷報(bào)輕快地、接連地傳來，富有感彩?！胺闊?原指烽火臺(tái)上報(bào)警的煙火，這里運(yùn)用借代的修辭手法，代指1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)爭的激烈。

4．指一名學(xué)生朗讀第三首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

（1）這首詩前兩句表達(dá)了什么意思

明確：“投身革命即為家”是在追溯參加革命之時(shí)即以革命為家?！巴渡?一詞表現(xiàn)出將全部身心都獻(xiàn)給了革命?！把晷蕊L(fēng)應(yīng)有涯”是堅(jiān)信反動(dòng)派的血腥統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，表達(dá)了反動(dòng)統(tǒng)治終將被推翻的信念。

（2）第三、四句具有什么表現(xiàn)效果

明確：“取義成仁今日事"表現(xiàn)出在今天面對(duì)險(xiǎn)境之時(shí)決心為真理、為人民的解放事業(yè)而犧牲。“人間遍種自由花”預(yù)言革命理想必將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念和樂觀的革命精神。

（3）詩句中的“應(yīng)"這個(gè)副詞具有什么表現(xiàn)效果“血雨腥風(fēng)”“取義成仁"自由花”各運(yùn)用了什么修辭手法，具有什么表現(xiàn)效果

明確：“應(yīng)"這個(gè)副詞表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，信念堅(jiān)定，感情充沛。“血雨腥風(fēng)”，形容瘋狂殺戮的兇險(xiǎn)氣氛或環(huán)境，這里運(yùn)用借喻的修辭手法，借喻反動(dòng)統(tǒng)治，表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治的無比殘酷?！叭×x成仁"是“舍生而取義”“殺身以成仁"的縮語，原為孔孟提出的道德標(biāo)準(zhǔn)，這里運(yùn)用引用的修辭手法，表達(dá)了為人民的解放事業(yè)而勇于犧牲的精神。“自由花”是虛構(gòu)的花名，這里運(yùn)用借喻的修辭手法，借喻革命理想，表現(xiàn)出革命理想必將實(shí)現(xiàn)。

5．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三首詩之間的關(guān)系及其表現(xiàn)效果。

明確內(nèi)容如下。

第一首，起于現(xiàn)在，身在必死險(xiǎn)境，抒發(fā)詩人死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗、至死不渝的強(qiáng)烈感情。

第二首，起于回首十年革命戰(zhàn)爭，抒發(fā)詩人死不瞑目、勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)的強(qiáng)烈感情。

第三首，追溯參加革命之時(shí)即為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，表達(dá)革命理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念和樂觀精神。

三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，酣暢淋漓地抒寫了作者的壯烈情懷。

6．要求學(xué)生默讀這組詩，進(jìn)一步體會(huì)其藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)效果。

7．指一名學(xué)生朗讀這組詩。

要求：讀出節(jié)奏和韻律，融入情感。

任務(wù)四：布置作業(yè)

背誦這組詩，進(jìn)一步體會(huì)組詩的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

板書設(shè)計(jì)

梅嶺三章

創(chuàng)作背景：必死險(xiǎn)境

坦然面對(duì)險(xiǎn)境繼續(xù)戰(zhàn)斗至死不渝

回首戰(zhàn)爭死不瞑目勉勵(lì)諸君

追溯革命實(shí)現(xiàn)理想堅(jiān)定樂觀

特點(diǎn)：回環(huán)遞進(jìn)酣暢淋漓

教學(xué)探討與反思

教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生搭建知識(shí)平臺(tái)：通過幾組詩的對(duì)比、分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩的語言的準(zhǔn)確性；通過分析詩的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩的語言的生動(dòng)性；通過分析詩的節(jié)奏和韻律，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩的語言的音樂性。

補(bǔ)充資料

陳毅詩詞(摘錄)

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高