《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀課件

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》

語(yǔ)言領(lǐng)域解讀烏魯木齊職業(yè)大學(xué)師范學(xué)院任春紅《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀1《指南》的基本理念2《指南》與《綱要》的關(guān)系3

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求4《指南》教育建議的解析《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀思考與討論：分析下面三幅我國(guó)著名畫(huà)家豐子愷的漫畫(huà)，反映和體現(xiàn)了我國(guó)哪些錯(cuò)誤的兒童觀？聯(lián)系自己的工作實(shí)際談?wù)勀愕南敕ê蛦l(fā)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀高柜臺(tái)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀心碎《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀一、指南的基本理念學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一個(gè)幼兒的權(quán)力尊重幼兒期的價(jià)值與特點(diǎn)是幼兒教育的根本。正確的教育觀、價(jià)值觀是幼兒教育的靈魂?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開(kāi)學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推動(dòng)發(fā)展;發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀幼兒語(yǔ)言發(fā)展對(duì)全面發(fā)展的意義不同的符號(hào)系統(tǒng)溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人們表情達(dá)意的功能。1發(fā)展對(duì)外部世界、對(duì)他人和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)2開(kāi)展人際交往，學(xué)習(xí)建立良性的社會(huì)關(guān)系認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定語(yǔ)言發(fā)展水平。參與社會(huì)交往活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)言形成

鞏固幼兒初步形成的概念指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過(guò)程促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展認(rèn)知發(fā)展社會(huì)性發(fā)展其他方面發(fā)展語(yǔ)言發(fā)展《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀陶行知的兒童觀和教育觀解放孩子的手解放孩子的腳解放孩子的身體解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的頭腦《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀瑞吉?dú)W教育：兒童的一百種語(yǔ)言孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種總是一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀孩子有一百種語(yǔ)言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開(kāi)。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽(tīng)不要說(shuō)話，了解但毫無(wú)喜悅，只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛(ài)和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀二、《指南》與《綱要》的關(guān)系《綱要》是《指南》實(shí)施方向的航標(biāo)燈，《指南》是《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀《指南》與《綱要》的比較—相同點(diǎn)

具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。

例如：以兒童發(fā)展為本，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展等。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀：《指南》與《綱要》的比較——不同點(diǎn)使用對(duì)象功能層次角度研究者、管理者3-6歲幼兒目標(biāo)和內(nèi)容宏觀，籠統(tǒng)。如總目標(biāo)，既沒(méi)有分年齡段設(shè)置目標(biāo)，也沒(méi)有給教師提供具體的操作建議國(guó)家指導(dǎo)幼兒教育的上位的綱領(lǐng)性文件實(shí)踐者（教師和家長(zhǎng)）每個(gè)領(lǐng)域?qū)⒉煌挲g段兒童發(fā)展的表現(xiàn)和水平具體化、細(xì)致化和目標(biāo)化，教育建議更具操作性和針對(duì)性。實(shí)踐性強(qiáng)的指導(dǎo)性文件《綱要》《指南》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀《指南》不能簡(jiǎn)單地看作是《綱要》細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填補(bǔ)空白?！吨改稀返氖聦?shí)將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀1、反映了《綱要》的全貌和精髓(1)凸顯語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展(2)凸顯支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)(3)凸顯早期閱讀、書(shū)寫(xiě)的教育(4)凸顯個(gè)別教育的指導(dǎo)

(5)凸顯各領(lǐng)域教育的滲透《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀2、分解了《綱要》的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)層次性的理解和把握1）情感2）傾聽(tīng)3）說(shuō)4）聽(tīng)故事、看圖書(shū)5）能力《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀3、體現(xiàn)了多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式

領(lǐng)域目標(biāo)從情感、態(tài)度、興趣、能力、知識(shí)點(diǎn)等不同方面提出要求，同時(shí)也從另一側(cè)面體現(xiàn)出多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式。（1）聽(tīng)---傾聽(tīng)別人的談話，傾聽(tīng)文學(xué)作品等

（2）

說(shuō)---談話、討論活動(dòng)、各類講述活動(dòng)等（看圖講述、排圖講述、構(gòu)圖講述、聽(tīng)音講述、動(dòng)畫(huà)片講述、戶外大自然情境講述等）（3）讀、寫(xiě)---早期閱讀與書(shū)寫(xiě)，但決不等同于簡(jiǎn)單的識(shí)字和寫(xiě)字活動(dòng)（4）身體動(dòng)作和面部表情《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀（1）突出綜合性、指導(dǎo)性、靈活性的特點(diǎn)（2）創(chuàng)造性地在實(shí)踐中落實(shí)4、整合了語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要求《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀

指南

領(lǐng)域

子領(lǐng)域

子領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)

年齡階段典型性表現(xiàn)

教育建議

幼兒個(gè)體發(fā)展的最重要最基本的五個(gè)領(lǐng)域

在該領(lǐng)域中幼兒發(fā)展最基本最重要的方面

在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么以及期望幼兒做什么

各年齡的目標(biāo)中可觀察或可測(cè)量的表現(xiàn)

教師與家長(zhǎng)可利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法

《指南結(jié)構(gòu)圖》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀三《指南》幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)子領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽(tīng)與表達(dá)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽(tīng)與表達(dá)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽(tīng)與表達(dá)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀四、《指南》教育建議的解析——以實(shí)踐者為本，層次性表述目標(biāo)子領(lǐng)域教育建議各年齡段典型性表現(xiàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀

教育建議具有指導(dǎo)性和示范性注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用給兒童提供交往和實(shí)踐機(jī)會(huì)關(guān)注和尊重兒童的個(gè)性成人要以身作則,為兒童樹(shù)立榜樣31《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀（一）幼兒傾聽(tīng)和表達(dá)能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：

1、把握語(yǔ)言交流情境，讓孩子在生活中自然學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。創(chuàng)設(shè)積極的交流情境讓交流變得精彩重視文學(xué)作品聽(tīng)讀練習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀2、培養(yǎng)語(yǔ)言交流意識(shí)，造就幼兒的溝通、自我表達(dá)能力。讓幼兒樂(lè)與交流為幼兒營(yíng)造說(shuō)話的氛圍引導(dǎo)幼兒清晰準(zhǔn)確的表達(dá)使幼兒語(yǔ)言盡量豐富、書(shū)面化《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀思考與討論

1、什么是幼兒自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境？

2、教師在與幼兒交往中應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色？《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀什么是自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境不是高控制的語(yǔ)言交往過(guò)程

不是被忽略的語(yǔ)言交往過(guò)程

不是記憶背誦的語(yǔ)言交往過(guò)程

不是要求說(shuō)一樣話的語(yǔ)言交往過(guò)程不是無(wú)情境沒(méi)禮貌的語(yǔ)言交往過(guò)程

是想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)和敢說(shuō)的語(yǔ)言交往過(guò)程是認(rèn)真傾聽(tīng)積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往過(guò)程是得到成人有效支持的語(yǔ)言交往過(guò)程是采用恰當(dāng)語(yǔ)用方式的語(yǔ)言交往過(guò)程是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語(yǔ)言交往過(guò)程

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境

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無(wú)處不在的語(yǔ)言教育環(huán)境幼兒園一日生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中的角色作用

傾聽(tīng)者的角色

交流者的角色

合作者的角色

支持者的角色

促進(jìn)者的角色《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀3、注重交流禮儀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)和表達(dá)習(xí)慣注重傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。讓幼兒學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀（二）幼兒閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：

我國(guó)學(xué)前教育界有關(guān)幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

誤區(qū)認(rèn)識(shí)一：早期閱讀教育=早期識(shí)字教育誤區(qū)認(rèn)識(shí)二：圖畫(huà)書(shū)閱讀=圖畫(huà)書(shū)故事復(fù)述誤區(qū)認(rèn)識(shí)三：閱讀圖畫(huà)書(shū)=看圖說(shuō)話《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域解讀（二）幼兒閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：

1、為幼兒選擇適宜的讀物，提供良好的閱讀環(huán)境和條件提供豐富的、繪圖精美的早期閱讀材料，使識(shí)字和閱讀同步進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境要讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)