小學語文課程實施方案

小學語文課程實施方案一、指導思想認真研究理解《義務教育語文課程標準》，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生學語文、用語文的意識，全方位提高學生的語文能力，培養(yǎng)學生終生受益的良好語文研究慣和濃厚的研究興趣，教會學生科學的思維方法和研究方法；繼續(xù)推廣應用小學語文主題研究閱讀教學模式，以提高語文教學質(zhì)量為重點，努力建設自主高效的小學語文課堂；在此基礎(chǔ)上，鼓勵語文教師根據(jù)各自教學實際，大膽改革創(chuàng)新，探索具有自己鮮明特色的語文課堂教學模式。二、教學建議（一）研究慣養(yǎng)成慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成了良好的研究慣，才能真正使學生的所學化為素養(yǎng)。認真落實市局《關(guān)于加強小學生慣養(yǎng)成教育工作的意見》，把培養(yǎng)學生良好的研究慣貫穿于小學教學過程的始終。各年級在慣培養(yǎng)方面，都要從小處抓起，注意示范，抓住關(guān)鍵，加強指導，堅持反復抓、抓反復，并注意課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。（二）漢語拼音教學在漢語拼音教學中，一定要認真把握課程標準的請求，防止呈現(xiàn)漢語拼音教學內(nèi)容過多、時間過長，學生感到單調(diào)、乏味的狀態(tài)；要注意三點：一要在拼讀上下工夫，要讓學生掌握拼讀的規(guī)則、規(guī)律和方法；二要把握好抄寫拼音的量，從小養(yǎng)成認真書寫的好慣；三要采取兒童喜聞樂見的豐富多彩的形式，復鞏固漢語拼音，把鞏固拼音與學說普通話、識字相結(jié)合。（三）識字寫字教學把“寫規(guī)范字”作為義務教育階段學生四項基本功之一。教育部出臺了《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》，更是把寫字教學提高到繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化的高度。該意見指出：“在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至五年級的語文課程中，每周安排一課時書法課。”因此，我們每一位語文教師都要抓好以下工作的落實：1.要落實課程標準提出的識字、寫字“是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教誨階段的重要教學內(nèi)容”的思想。在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指點、學生認記寫等方面予以包管，出格是在瀏覽課上要防止只抓課文的瀏覽、理解，蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情形呈現(xiàn)。2.要正確把握識字寫字教學的請求，不越位（即二類字只認不寫），也不缺位（即落實好課標中各年級段的寫字目標）。嚴格落實課程標準“認寫分開”的請求，勉力做到當堂認記，并采取多種形式在學生研究、生活中重復呈現(xiàn)，采取靈活多樣的方法及時鞏固。請求認識的字，必需要讓學生認識，達到在教材中認識，挪個中央還認識的標準便可，不要拔高請求，也不能完不成這一任務目標。請求會寫的字，要做到會讀、會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面語言表達中應用，要按照寫字教學的請求達到規(guī)范、規(guī)矩、整齊的書寫請求。3.高度重視寫字教學。一是開好每周一節(jié)的寫字課，做到課程表上有課時，有專門的寫字備課且必需包管上好寫字課，要有寫字作業(yè)。二是認真上好寫字課。1、二年級鉛筆字，三至五年級鋼筆字的練務必落到實處，各學校要積極創(chuàng)造條件進行羊毫字練。要抓好每一節(jié)語文課中的寫字環(huán)節(jié)。三是增進學生優(yōu)秀書寫慣的養(yǎng)成。低年級要出格重視學生正確的執(zhí)筆和寫字坐姿的指點，從抓坐姿入手，強調(diào)練字先練姿。四是要認真讀帖，正確掌握字的筆順、筆劃、結(jié)構(gòu)。低年級要抓好基本筆劃的起筆、行筆、收筆，老師要將生字在黑板上的田字格中給學生示范。寫字的訓練，不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量。各科作業(yè)都應請求書寫規(guī)范、認真、規(guī)矩，真正做到“提筆就是練字時”，在日常書寫中要增強練字意識，提高書寫質(zhì)量。（四）閱讀教學天下小語會理事長XXX先生指出：“簡簡單單教語文，本本分分求開展，扎扎實實求開展”；“語文課就是訓練語言的課程，培養(yǎng)學生理解應用祖國語言文字的能力，更重要的是培養(yǎng)學生應用語文文字解決實際問題的能力；必需訓練語言，這是根本?！薄盀g覽教學要摒棄單純分析課文內(nèi)容的形式，要和繁瑣的內(nèi)容分析說再見?！币獜母旧咸岣邽g覽教學效益，必需進行瀏覽改革。著名教誨家XXX先生倡議的語文主題研究實驗指明了方向。1.簡簡單單教語文。打破逐句逐段分析課文的閱讀教學課堂常規(guī)，合理調(diào)整課時，實施單元備課，改進教師教學行為和學生研究方式，提速課堂教學。用大約三分之一的課堂教學時間完成課本研究，其余時間引導學生利用課內(nèi)時間閱讀配套語文課本主題單元編寫的語文主題研究叢書。2.實施課內(nèi)大量瀏覽。經(jīng)由過程課內(nèi)瀏覽、課內(nèi)研究來研究語文。全市小學語文教師繼續(xù)全面推廣應用主題瀏覽教學形式，注重培養(yǎng)學生瀏覽能力，提高學生課內(nèi)瀏覽的數(shù)量和質(zhì)量，要徹底刪除語文教學中存在的無效教學環(huán)節(jié)，給學生、教師留出足夠的課內(nèi)瀏覽時間，力爭把語文主題研究叢書全部放到課內(nèi)瀏覽。繼續(xù)認真研究語文主題研究實驗的先進經(jīng)驗。全面推進語文主題研究實驗必需加強研究，研究各地的先進經(jīng)驗，為我所用，進而結(jié)合自己實際，形成符合本地學校、學生及教師本身特點的主題研究實驗實施策略。3.加強閱讀方法的指導。加強閱讀方法指導、引領(lǐng)和點撥。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。精讀，要堅決摒棄離開語言文字進行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒，重視個人閱讀后的感受、體驗和交流。要結(jié)合語言的研究，培養(yǎng)學生分析概括的能力，逐漸發(fā)現(xiàn)、得一些語言規(guī)律和表達方法。要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文，抓住少量重點、難點、精彩的句段，引導學生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收，在研究語言的同時，不斷提高分析概括和品讀積累的能力。4.重視朗讀和默讀。各學段的瀏覽教學都要重視朗讀和默讀。在每篇課文的朗讀教學中，要體現(xiàn)如許的教師指點和學生研究的過程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不大通順到讀得流利，讀得比較平淡到讀出感情。在學生有了一些朗讀的基礎(chǔ)之后，就要加強默讀訓練，默讀要做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，要在逐漸提高默讀速度的同時，指點學生逐慚學會把讀和思，把瀏覽和獲得個人感受、提出疑問結(jié)合起來。古詩文教學中，更應注重誦讀，讀出語感、讀出樂趣，受到情感熏陶。6.培養(yǎng)學生瀏覽樂趣。重視培養(yǎng)學生遍及的瀏覽樂趣，擴大學生瀏覽面，增加學生瀏覽量。教師要加強對學生課外瀏覽的指點，開展豐富多彩的課外瀏覽活動，在班級中營造優(yōu)秀的讀書氛圍。要班班建立圖書角，開放學校圖書室，建立圖書室與班級圖書角定期交流機制，讓學校藏書流動起來，輕易學生借閱。在用好主題研究叢書的基礎(chǔ)上，指點學生讀名著、讀整本書。7.注重個性化閱讀。新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為。”教師要引導學生深入文本，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。第一學段的閱讀，主要是培養(yǎng)閱讀興趣，要引導學生就自己喜歡的內(nèi)容去感受；第二學段，則要抓住關(guān)鍵詞句感悟主要內(nèi)容和思想感情；第三學段，要在研究與運用閱讀方法中享受閱讀興趣，則必須關(guān)注文本的言語形式，從言語形式入手，體驗與思考言語內(nèi)容。在閱讀過程中，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，教師也要加強正確的引導和點撥。（五）作與口語交際教學寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。一要培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要豐富學生的生活，不斷拓寬觀察的范疇。請求學生說真話、心里話，不說假話、空話；二要鼓勵學生自在的、有創(chuàng)意的表達，削減對學生的寫作束縛，提倡學生自在選擇題目；三是指點修改。指點修改要循序漸進，具有可操縱性。低年級著重建改句子，中年級修改一段話，高年級修改整篇作。重視指點學生在自我修改和互相修改中提高寫作能力，由句到段到篇，最終養(yǎng)成修改自己作的慣；四是注重瀏覽、寫作和口語交際之間的聯(lián)系，將讀與寫，說與寫有機結(jié)合起來；五是培養(yǎng)學生愛讀書、善讀書、讀名著的慣，不斷增加作內(nèi)容和語言方面的儲蓄。語文教師要認真研究語文教材中口語交際的教學內(nèi)容，科學設計口語交際課，將口語交際課落實到位?？谡Z交際教學話題要貼近生活，形式要靈活多樣。要在學生進行交際的過程當中，經(jīng)由過程師生評議、教師點撥等方式，加以規(guī)范或指點，還要加強優(yōu)秀語言慣的培養(yǎng)，如，認真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際等。教師要鼓勵學生利用各種場合、各種機會，自覺鍛煉口語交際能力。各學校要繼續(xù)組織語文教師開展每日課前3分鐘演講、講故事等活動，為學生口語表達能力培養(yǎng)搭建平臺。（七）綜合性研究在教學實踐中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文研究環(huán)境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文研究內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魅力。三、保障措施（一）經(jīng)由過程多種形式與路子深入研究《義務教誨語文課程標準》及其它的教誨教學理論，尤其要認真研究課程標準中總目標及年級目標，明確小學語文教學目標、各年級目標及年段間目標關(guān)聯(lián)，使教學能瞻前顧后，對癥下藥。經(jīng)由過程研究課程標準，瀏覽全套教材，鉆研整冊課文，在語文新課標的指點下，不斷更新語文教誨觀念，創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活應用多種教學策略，引導學生在理論中研究，激發(fā)學生研究樂趣，培養(yǎng)學生自主研究的意識。（二）推進小學語文備課改革。要根據(jù)教學需要從單元整體出發(fā)，通盤考慮一個單元課文教學、主題研究叢書閱讀、作等各個方面，進行單元備課。大力倡導集體備課，教研組共同研究一個單元的教學，形成通案，然后教師再結(jié)合自己情況進行調(diào)整。學校、教管辦檢查備課的重點要放在備課在課堂的落實上，切實提高備課的實效性。（三）深化小學語文作業(yè)設計、布置與評改方式改革。認真落實《關(guān)于規(guī)范中小學作業(yè)