國(guó)開(kāi)電大學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂(lè),形成性考核試題資料

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))復(fù)習(xí)資一、填空題音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。歌曲即興的兩種類(lèi)型是創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱另一方面也確實(shí)能促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移。學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問(wèn)題是組織要素、組織標(biāo)

、組織形態(tài)。四類(lèi)日常音色是生活環(huán)境中的音

、自然環(huán)境中的音色、動(dòng)物叫

、機(jī)器聲音。節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、節(jié)奏型。我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族

、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性、流行性的協(xié)調(diào)與把握幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域的選

、不同音樂(lè)種類(lèi)的選擇。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是課堂情

、非課堂情境。幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪

、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。多聲部歌唱的四種音樂(lè)材料類(lèi)型是唱與說(shuō)的二聲部、輪唱式二聲

、第二聲部為象聲詞的聲部、段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部。進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍

、節(jié)奏鮮

、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。

、(2-7符號(hào)運(yùn)用階段

（8后音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、曲式結(jié)

、力度、速度要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括-音符單一的節(jié)奏型、先密后疏的節(jié)奏型、緊湊與舒展的節(jié)奏型和休學(xué)前兒童音樂(lè)教育涉及的曲式有三段式、回旋式技能?？楏w經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有打擊樂(lè)和舞蹈中的多層次、音層厚與薄得比較以及多聲部歌唱本身鋪墊。加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng):.制作系幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是對(duì)形式性的依附、對(duì)再現(xiàn)性的依附幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型是非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是字母譜與節(jié)奏譜、手勢(shì)、指揮風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是經(jīng)驗(yàn)鋪墊與明確的任務(wù)意識(shí)非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方而探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、層次、空間、重量音樂(lè)形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風(fēng)格。演奏；多聲部演奏。 幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感音樂(lè)作品的再現(xiàn)性是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式，主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、繞去的旋律。這就是自發(fā)詠唱。用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子（以下為形成性考核中的題目整合1．3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d112．4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d123．5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d12幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類(lèi)型是童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂(lè)作品。13．別的音響。14．進(jìn)行曲的二種類(lèi)型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲15.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低，旋律的上行與下行，旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。17.喊答式、問(wèn)答式歌曲。二、名詞解釋知覺(jué)系統(tǒng)：認(rèn)。音符單一的節(jié)奏型：:只有一到二種音符組成的節(jié)奏型幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：和諧發(fā)展的各種教育活動(dòng)的總和。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)雙圈舞：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞感受系統(tǒng)緒情感反應(yīng)。音樂(lè)作品的再現(xiàn)性觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。創(chuàng)編歌詞活動(dòng):是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編等級(jí)量表評(píng)價(jià):指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒意象:是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一音樂(lè)作品的形式性：指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)故事性歌曲：指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲音樂(lè)即興：行詮釋、表演、創(chuàng)作。制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)指向目的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)關(guān)系。音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞（以下為形成性考核中的題目整合音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)自發(fā)詠唱：一般是指幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片段或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的歌曲，哼唱出時(shí)，這些音階歌的曲調(diào)就隨著向上或向下進(jìn)行配合。學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。直列舞：是指以?xún)芍绷嘘?duì)形為基本隊(duì)形的集體舞三、簡(jiǎn)答題〔每小碩7分.35分前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么答呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象。學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類(lèi)型有哪些答））句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲（）的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。造成幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么答:(1}缺乏歌唱練習(xí);(2)害羞;(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢歌唱;(4)-一些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽(tīng)不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開(kāi)始學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)所用的方式是什么:歌曲也就會(huì)唱了。簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制（1)用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲2)能在不同的隊(duì)形中跳集體舞;(3)把身體動(dòng)作的節(jié)簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段答:〔1〕掌握歌詞階段;(2)掌握節(jié)奏階段;(3)大致掌握音高輪廓階段;(4)初具調(diào)性感階段進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況答:(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié))器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié))音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式答:以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程;以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程;社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程。簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)側(cè)接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因是什么歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么答：(1(2作制作方式體會(huì)速度的變化。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味答:(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素;簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件答:(1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒"見(jiàn)"到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容;(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象答:幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制答:(1)幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。(2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上簡(jiǎn)述在我國(guó)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分離的狀況;缺失知覺(jué)系統(tǒng)。簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制答);用語(yǔ)言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)答：:強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感;中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感;弱的音量可以指出“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)這句兒歌原有形象與意象答：原有形象:用梳子梳頭發(fā)。意象:風(fēng)“梳”樹(shù)的頭發(fā)簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限答:幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的分)3分)簡(jiǎn)述器樂(lè)曲動(dòng)作意象的三種方式答:(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象;(2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象;(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。(2分〉簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制答用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；各2分)簡(jiǎn)述符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征答:解事物、人物了。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟答:(1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題;(2)動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容簡(jiǎn)述選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式答:標(biāo)準(zhǔn):兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性，而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá):(、故事表演式〈講故事、看圖說(shuō)話、角色扮演等勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等(具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用〉等。簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制答:(1)在理解主副歌的前提下,分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲;(2)用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的（以下為形成性考核中的題目整合幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么答：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是什么答：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)；兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。（1）一種解釋?zhuān)荷窠?jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘（2）另一種解釋?zhuān)涸谏脑缙?，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、0體部位。在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么（1） 簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略（1）（2）以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞； 三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感態(tài)度、操作技能音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀（1）向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。（）兒已有的知識(shí)是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因已有知識(shí)不夠而無(wú)法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識(shí)，為新舊知識(shí)的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累而無(wú)法有效的進(jìn)行時(shí)，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)掃清障礙。簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制（1）（1）一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒2）一方面幼兒的歌11.簡(jiǎn)述句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制（1）跟著教師歌唱，理解歌唱時(shí)重復(fù)句的“回聲”狀態(tài)；（2）在模仿老師歌唱句子的同時(shí)，模仿老師的發(fā)聲；（3）通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作活動(dòng)辨認(rèn)重復(fù)句、喊答句。四、論述題1.針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義答:對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性(制作性〔實(shí)踐)、形式性(樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴(lài)三種音樂(lè)制作方式。.）（2）難的音符。只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。3、闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例答“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為第一，指出兒童外顯第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。4、體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么1．(1)身體動(dòng)作。身體動(dòng)作的基本語(yǔ)匯包括兩類(lèi)：非移動(dòng)動(dòng)作和移動(dòng)動(dòng)作。非移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯包括：拍手、搖擺、晃動(dòng)、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說(shuō)話、歌唱；移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯包括走、跑、跳、(2闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答:（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。 下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：與慢；漸快與漸慢5）6）（）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。6.闡述動(dòng)作意象的原則答)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。7論述學(xué)前兒童音樂(lè)教育中的教育性原理答：音樂(lè)活動(dòng)的終極目標(biāo)或教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即能與自我、社會(huì)育目標(biāo)與音樂(lè)目標(biāo)的和合，即同時(shí)實(shí)現(xiàn)。（以下為形成性考核中的題目整合論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)（1） （2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟論述學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示（1）音響設(shè)備阻礙了幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣；（2）在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音，幼兒感興趣的是豐滿(mǎn)的音響效果不是老師唱出來(lái)的幾句旋律；（3）在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要如果教師歌唱的聲音本身對(duì)幼兒缺少吸引力那么歌唱學(xué)習(xí)使幼兒充滿(mǎn)興趣的愿望就比較難以實(shí)現(xiàn)。（4）對(duì)打擊樂(lè)器的演奏，幼兒感興趣的是讓他們自己去探究如何發(fā)出好聽(tīng)的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照老師所要求的拿樂(lè)器的方式、老師所要求的節(jié)奏型去打擊。五、音樂(lè)材料分析題（共10分分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題答：[] ︰ B’|abc abc a a abcA段表示小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動(dòng)作在A段反復(fù)B段表示再看見(jiàn)水草由高到低地飄浮；C段表示又看見(jiàn)波浪在翻騰或者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群；D段表示然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失；最后E段或B’段又是水草。分析"未出殼雛雞的舞蹈"的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容答:此曲為三段體，大寫(xiě)字母表示段落，小寫(xiě)字母表示樂(lè)句：句式結(jié)構(gòu)圖[]A︰B||[]︰b︰a’段abca尾第一段ab后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼,先,再用屁股頂殼,然后用翅膀敲殼,,最后尾聲的音區(qū)下行特,.分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容答：此曲為三段體，原曲結(jié)構(gòu)為，為了符合幼兒注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)的特點(diǎn)，我們可把此曲簡(jiǎn)化為句式結(jié)構(gòu)圖：|A[]︰B︰| a’c過(guò)abcd a’c在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了（（第一段b句（第一段c句所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段句，然后把綢帶往身旁甩（第二段句；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)）A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退教學(xué)步驟基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階這個(gè)集體舞的基本舞步是移步、朝右、朝左、朝上、朝下不斷移步，在移步過(guò)程中保持身體的舒適狀態(tài)與音樂(lè)狀態(tài)。教師事先讓每個(gè)幼兒在右手手腕上戴上花環(huán)，然后請(qǐng)幼兒排成縱隊(duì)集體學(xué)習(xí)基本（1）先請(qǐng)幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八步，注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請(qǐng)幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的2）請(qǐng)幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方觀察所有的幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松3）改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時(shí)的動(dòng)作調(diào)整情況5）學(xué)習(xí)手臂上舉同時(shí)向前走的動(dòng)作，6）學(xué)習(xí)手臂放下的同時(shí)向后走的動(dòng)作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。幼兒邊做動(dòng)作邊配合音樂(lè)的嘗試階（）請(qǐng)幼兒