學(xué)績智力人格測驗(yàn)課件

第九章學(xué)績測驗(yàn)第一節(jié)學(xué)績測驗(yàn)概述一、學(xué)績測驗(yàn)的性質(zhì)最高作為測驗(yàn)可以分為：學(xué)績測驗(yàn)、能力測驗(yàn)、能力傾向測驗(yàn)。學(xué)績，指經(jīng)過一定的教學(xué)或訓(xùn)練后所學(xué)到的東西，是在一個(gè)比較明確的、相對限定的范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)果。能力傾向指學(xué)習(xí)的能力，是在給予適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)時(shí)獲得某種知識(shí)或技能的能力。能力介于學(xué)績和能力傾向之間，指的是當(dāng)前的知識(shí)或技能的水平，既有正式學(xué)習(xí)的，也有非正式學(xué)習(xí)的結(jié)果，既包括學(xué)術(shù)技能，又包括非學(xué)術(shù)技能。學(xué)績測驗(yàn)用來描述現(xiàn)狀，指明一個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么和能做什么。學(xué)績智力人格測驗(yàn)二、學(xué)績測驗(yàn)的基本假設(shè)1學(xué)績測驗(yàn)所測量的知識(shí)和技術(shù)的范圍能明確界定。2測驗(yàn)所測量的是研究者認(rèn)為重要的東西，而不是與測量目的無關(guān)的東西。3被試有同樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)測驗(yàn)所包含的材料。三、學(xué)績測驗(yàn)的分類（一）按測驗(yàn)的編制方法分

教師自編課堂測驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)（二）按測驗(yàn)內(nèi)容分單科測驗(yàn)，多科測驗(yàn)單元測驗(yàn)，總測驗(yàn)學(xué)績智力人格測驗(yàn)（三）按測驗(yàn)的用途分

考察性測驗(yàn)，診斷性測驗(yàn)，準(zhǔn)備性測驗(yàn)，選拔與安置測驗(yàn)，職業(yè)水平測驗(yàn)，用于研究的測驗(yàn)（四）按測驗(yàn)評(píng)分的參照系分

常模參照性測驗(yàn)，目標(biāo)參照性測驗(yàn)（五）按測驗(yàn)的題型分客觀測驗(yàn)，論文式測驗(yàn)學(xué)績智力人格測驗(yàn)四、學(xué)績測驗(yàn)的應(yīng)用1反饋功能2診斷功能3輔助教學(xué)管理4研究工具5人才選拔與安置學(xué)績智力人格測驗(yàn)第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)一、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)的基本要求

1命題組卷標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，試題的措辭、難度、區(qū)分度，題型比例、題量2施測標(biāo)準(zhǔn)化

環(huán)境、時(shí)間、指導(dǎo)語、主試3評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)答案、評(píng)分細(xì)則、評(píng)分者人數(shù)4測驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化

是常模參照還是目標(biāo)參照學(xué)績智力人格測驗(yàn)二、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)的編制由學(xué)科專家與測驗(yàn)編制專家共同完成，其步驟與一般心理測驗(yàn)的編制程序相同。（一）確定測驗(yàn)?zāi)康?，選定測驗(yàn)編制的方法考察還是診斷，常模參照還是目標(biāo)參照（二）分析測量目標(biāo)，擬訂測驗(yàn)編制計(jì)劃雙向細(xì)目表，題型，題量（三）編題征題與選題組卷編題征題→試測→組卷（四）調(diào)查測驗(yàn)質(zhì)量參數(shù)，編制測驗(yàn)常模

難度、區(qū)分度、信度、效度、常模（五）編寫測驗(yàn)指導(dǎo)書，正式出版發(fā)行學(xué)績智力人格測驗(yàn)三、國外常用標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)簡介（一）斯坦福成就測驗(yàn)綜合性學(xué)績測驗(yàn)適用范圍：1~9年級(jí)內(nèi)容：詞匯、閱讀理解、拼字、聽理解、詞匯學(xué)習(xí)技能、語言、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)應(yīng)用、社會(huì)科學(xué)常識(shí)、自然科學(xué)常識(shí)斯坦福早期學(xué)校成就測驗(yàn)（適用于幼兒園和小學(xué)一年級(jí)）斯坦福學(xué)業(yè)技能測驗(yàn)（適用于8~12年級(jí)）導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：百分等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)九、年級(jí)當(dāng)量、量表分?jǐn)?shù)、正態(tài)曲線當(dāng)量分測驗(yàn)信度均在0.80以上。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（二）關(guān)鍵數(shù)學(xué)算術(shù)診斷測驗(yàn)適用范圍：學(xué)前兒童~小學(xué)六年級(jí)測驗(yàn)內(nèi)容：內(nèi)容塊：數(shù)學(xué)、分?jǐn)?shù)、幾何、符號(hào)運(yùn)算塊：加法、減法、乘法、除法、心算、數(shù)字推理應(yīng)用塊：文字題、補(bǔ)充、金錢、測量、時(shí)間診斷：總體水平診斷分塊水平診斷分測驗(yàn)水平診斷項(xiàng)目水平診斷學(xué)績智力人格測驗(yàn)四、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)的題庫建設(shè)

一個(gè)高質(zhì)量的題庫應(yīng)具有的性質(zhì)：有一種科學(xué)的測量理論；貯備一定數(shù)量的試題，所有試題品質(zhì)優(yōu)良，技術(shù)參數(shù)完備；題庫內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次清楚、分類嚴(yán)謹(jǐn)，試題檢索方便；題庫管理方便，可控性強(qiáng)，易于維護(hù)更新；保密性強(qiáng)。五、我國高考的標(biāo)準(zhǔn)化試驗(yàn)學(xué)績智力人格測驗(yàn)第三節(jié)教師自編課堂測驗(yàn)一、教師自編課堂測驗(yàn)的特點(diǎn)測驗(yàn)形式靈活多變，與測驗(yàn)?zāi)康耐耆恢聹y驗(yàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致測驗(yàn)難度切合學(xué)生的實(shí)際水平測驗(yàn)編制簡易快速二、教師自編課堂測驗(yàn)的步驟與方法審查測驗(yàn)?zāi)康闹贫y驗(yàn)編制計(jì)劃命題與組卷學(xué)績智力人格測驗(yàn)三、教師自編課堂測驗(yàn)應(yīng)注意的問題教師要深入研究教材，深入研究學(xué)生要維護(hù)準(zhǔn)確穩(wěn)定的合格標(biāo)準(zhǔn)要客觀評(píng)價(jià)自己的命題技術(shù)，合理使用各種題型要注意總結(jié)命題經(jīng)驗(yàn)，提高命題技術(shù)要盡量控制評(píng)分誤差，防止簡單粗糙要做一些定量分析研究學(xué)績智力人格測驗(yàn)第十章能力測驗(yàn)（上）第一節(jié)智力測驗(yàn)的理論基礎(chǔ)（一）什么是智力？

Spearman（1904，1923）：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯(lián)系的引出（eduction）和相關(guān)的引出。

Binet&Simon（1905）：智力是正確進(jìn)行理解、判斷和推理的能力。

Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。

Thorndike（1921）：智力是從真理或事實(shí)角度產(chǎn)生良好反應(yīng)的能力。學(xué)績智力人格測驗(yàn)

Thurstone（1921）：智力是抑制本能反應(yīng)，靈活地想象不同反應(yīng)，并且把修改后的本能反應(yīng)轉(zhuǎn)換為外顯行為的能力。

Wechsler（1939）：智力是個(gè)體有目的地行動(dòng)，理性地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的總體能力。

Piaget（1972）：智力是總括性的術(shù)語，指用來適應(yīng)物理和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和平衡的高級(jí)形式。

Sternberg（1985）：智力是指自動(dòng)信息加工和產(chǎn)生適合于新情況的行為的心理能量，它包括元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。學(xué)績智力人格測驗(yàn)共同點(diǎn)：w

智力是適應(yīng)環(huán)境的能力w

智力是通過經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力

智力是人們在獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所必須具備的心理?xiàng)l件或特征。Sternberg等（1981）的研究專家認(rèn)為：語詞能力、問題解決能力和實(shí)際智能最重要外行認(rèn)為：實(shí)際問題解決能力、語詞能力和社會(huì)能力最重要學(xué)績智力人格測驗(yàn)（二）智力的理論Galton和感覺敏銳度1．二因素論

Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S）2．多因素論Thurstone的群因素（語文理解、言語流暢性、推理、空間想象、數(shù)字、記憶、知覺速度）學(xué)績智力人格測驗(yàn)內(nèi)容視覺聽覺符號(hào)語義行為3.Guilford的智力結(jié)構(gòu)模型（內(nèi)容×操作×結(jié)果=150）產(chǎn)品單元類別關(guān)系體系轉(zhuǎn)換蘊(yùn)涵

評(píng)價(jià)聚合思維發(fā)散思維記憶認(rèn)知

操作學(xué)績智力人格測驗(yàn)4.智力層次理論Vernon

G因素言語和教育操作和機(jī)械數(shù)學(xué)語文…空間知覺機(jī)械能力…學(xué)績智力人格測驗(yàn)5.二維結(jié)構(gòu)模型希萊辛格和古特曼（1966）第一維：言語能力、數(shù)學(xué)能力、圖形和空間能力第二維：規(guī)則應(yīng)用能力、規(guī)則歸類的能力、學(xué)術(shù)成就6Cattell的流體智力與晶體智力7.Gardner的多元智力理論言語、邏輯-數(shù)學(xué)、空間、音樂、身體運(yùn)動(dòng)、社交、自知學(xué)績智力人格測驗(yàn)8智力的生物學(xué)理論（反應(yīng)時(shí)）

作出反應(yīng)學(xué)績智力人格測驗(yàn)9智力的認(rèn)知心理學(xué)理論Sternberg智力成分：元成分、操作成分、知識(shí)獲得成分智力情境：適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境、選擇新環(huán)境智力經(jīng)驗(yàn)：處理新任務(wù)、自動(dòng)化加工10其他：情緒智力（EQ）、成功智力、實(shí)踐性智力（practicalintelligence）學(xué)績智力人格測驗(yàn)第二節(jié)個(gè)體智力測驗(yàn)一、比內(nèi)量表（一）比內(nèi)-西蒙量表1．1905年量表世界上第一個(gè)智力量表；內(nèi)容：30道題（記憶、言語、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標(biāo)：通過項(xiàng)目數(shù)。如白癡最多只能通過6項(xiàng)，低能的成人可通過7~15項(xiàng)。學(xué)績智力人格測驗(yàn)眼睛是否隨動(dòng)的物體移動(dòng)。用觸覺刺激喚起抓握反應(yīng)。用視覺刺激喚起抓握反應(yīng)。辨認(rèn)食物。搜尋食物。執(zhí)行簡單的命令和模仿簡單的手勢。認(rèn)識(shí)物體。認(rèn)識(shí)圖片。列舉圖片中的人物和物體。比較兩條線的長短。學(xué)績智力人格測驗(yàn)11.復(fù)述兩個(gè)數(shù)字。12.比較兩個(gè)重量。13.暗示。14.解說物體與人物的名稱。復(fù)述句子。說出二物的不同點(diǎn)。記憶圖片中的物體?？坑洃浿禺媹D片。復(fù)述數(shù)字。說出二物的相同點(diǎn)。學(xué)績智力人格測驗(yàn)比較線的長短。比較重量。重量記憶。說出同韻字。填詞。用三個(gè)詞造句。對答問句。交換長短針的位置。剪紙。抽象名詞的定義。學(xué)績智力人格測驗(yàn)2．1908年量表內(nèi)容：增至59道題。方式：把測驗(yàn)項(xiàng)目按年齡分組。每一歲一組。每個(gè)年齡組項(xiàng)目數(shù)量不等，最多8項(xiàng)，最少3項(xiàng)。

年齡范圍：3~13歲。指標(biāo)：智力年齡。學(xué)績智力人格測驗(yàn)例：一個(gè)4歲兒童心理年齡的計(jì)算年齡水平通過的測驗(yàn)數(shù)目每項(xiàng)測驗(yàn)得到的月數(shù)全部得分年月3歲6（起始年齡）—3—3歲半51—54歲31—34歲半21—25歲21—26歲12—27歲0（最高年齡）20總分314心理年齡（MA）：4歲2個(gè)月學(xué)績智力人格測驗(yàn)3．1911年量表題目：刪舊補(bǔ)新，但總數(shù)仍為59題。增設(shè)一個(gè)成年組。除4歲組僅有4個(gè)項(xiàng)目外，其他每個(gè)年齡組一律為5項(xiàng)，便于計(jì)算。學(xué)績智力人格測驗(yàn)

對比內(nèi)-西蒙量表的評(píng)價(jià)成就：（1）比西量表是第一個(gè)采用復(fù)雜任務(wù)來測量高級(jí)心理過程的測驗(yàn)。以前的測驗(yàn)主要測量感知覺、運(yùn)動(dòng)等低級(jí)心理過程。（2）比西量表首次采用年齡作為智力的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以對測驗(yàn)作出通俗易懂的解釋。（3）比西量表首次從整體上測量智力，也就是測量智力的普通因素，而以往心理學(xué)家把感覺辨別力、記憶力、注意力等割裂開來測量。學(xué)績智力人格測驗(yàn)不足：（1）施測和記分沒有標(biāo)準(zhǔn)化。（2）常模團(tuán)體的代表性不夠，因而有些項(xiàng)目的安排位置不當(dāng)。（3）測驗(yàn)項(xiàng)目過少。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（二）斯坦福-比內(nèi)量表1．斯坦福-比內(nèi)量表的發(fā)展（1）1916年量表在修改基礎(chǔ)上增設(shè)39個(gè)新項(xiàng)目，達(dá)到90個(gè)項(xiàng)目。最早對施測和記分提供了詳細(xì)的指導(dǎo)語。引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。適用年齡：3~13歲。樣本：1000名兒童和400名成人。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（2）1937年量表由L和M兩個(gè)等值型量表構(gòu)成年齡范圍擴(kuò)大：1.5~18歲樣本：3184名1.5~18歲兒童，但僅限城市白人學(xué)績智力人格測驗(yàn)（3）1960年量表合并了L和M兩型中最好的項(xiàng)目，改為單一量表。年齡：2~成人離差智商

4498名1.5~18歲兒童（1937年量表的施測對象）。（4）1972年量表測驗(yàn)內(nèi)容未變；取樣范圍擴(kuò)大（地區(qū)、社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)狀況、民族）。

共2100名被試，其中2~5.5歲每半歲選100名，6~18歲每一歲選100名。學(xué)績智力人格測驗(yàn)2．斯比量表的信度和效度（1）信度復(fù)本信度：L和M相關(guān)在0.83~0.95之間。再測信度：高于0.90。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（2）效度內(nèi)容效度：測驗(yàn)內(nèi)容屬于公認(rèn)的智力范疇。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與學(xué)業(yè)成績、受教育年限的相關(guān)在0.4~0.75之間。結(jié)構(gòu)效度：假設(shè)智力發(fā)展隨年齡增長，先快后慢（證據(jù)：隨年齡增長，再測穩(wěn)定性逐步提高）；存在G因素（證據(jù)：各項(xiàng)目與測驗(yàn)總分的平均相關(guān)為0.66）學(xué)績智力人格測驗(yàn)（三）中國比內(nèi)測驗(yàn)陸志偉和吳天敏1924年、1936年、1982年三次修訂內(nèi)容：51題指標(biāo)：離差智商年齡范圍：2歲~18歲生活常識(shí)知覺速度及觀察力空間知覺力和想象力記憶力語言能力判斷推理能力學(xué)績智力人格測驗(yàn)二、韋克斯勒（Wechsler）智力測驗(yàn)生平：1896年出生于羅馬尼亞，6歲遷居美國。一戰(zhàn)期間從事心理測驗(yàn)工作，用陸軍甲、乙種測驗(yàn)、斯比量表來甄選新兵，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。1919年去倫敦大學(xué)，師從Spearman和Pearson，接受G因素理論。1920~1922年在巴黎與西蒙有過接觸。1925年，在哥倫比亞大學(xué)獲博士學(xué)位，論文《情緒反應(yīng)的測量》。1932~1967年，任紐約貝爾韋精神病院的主任心理學(xué)家。學(xué)績智力人格測驗(yàn)二、韋克斯勒（Wechsler）智力測驗(yàn)編制背景：尋找一種測量成人智力的有效方式當(dāng)時(shí)的智力測驗(yàn)存在下列問題：測驗(yàn)項(xiàng)目引不起成人的興趣；過多的項(xiàng)目涉及語詞的操作；指導(dǎo)語過分強(qiáng)調(diào)速度，犧牲了準(zhǔn)確性；計(jì)算心理年齡，不適合成人測驗(yàn)要求。測驗(yàn)者的實(shí)際測驗(yàn)分?jǐn)?shù)IQ=

這一年齡測驗(yàn)者的平均測驗(yàn)分?jǐn)?shù)學(xué)績智力人格測驗(yàn)韋氏智力測驗(yàn)家族：1939年，韋克斯勒-貝利弗測驗(yàn)1946年，韋克斯勒-貝利弗測驗(yàn)Ⅱ1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC）1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS）1991年，韋克斯勒兒童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）學(xué)績智力人格測驗(yàn)1967年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI）1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）1981年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAIS-R）1989年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI-R）學(xué)績智力人格測驗(yàn)韋氏測驗(yàn)的特點(diǎn)：（1）10~12個(gè)分測驗(yàn)：使用多個(gè)分測驗(yàn)，不僅可以得到總IQ，還可以分析個(gè)體在智力上的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)；（2）言語量表和操作量表各由5~6個(gè)分測驗(yàn)組成，可以單獨(dú)評(píng)價(jià)言語或操作的各項(xiàng)智力成分，體現(xiàn)了左右腦功能的整合，而且可以顯示個(gè)體的職業(yè)能力傾向。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（3）共同的IQ計(jì)分系統(tǒng)：對所有測驗(yàn)和所有年齡組，IQ平均為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。而且每個(gè)分測驗(yàn)的平均分為10，標(biāo)準(zhǔn)差接近3分。這樣就可以比較被試的各項(xiàng)分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，了解其相對強(qiáng)弱。（4）不同年齡組有相同的分測驗(yàn)：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8個(gè)核心分測驗(yàn)。這不僅方便施測者，而且有助于測驗(yàn)之間的相互比較。學(xué)績智力人格測驗(yàn)韋克斯勒測驗(yàn)的分測驗(yàn)（1）常識(shí)(information)33個(gè)一般知識(shí)性問題，如“誰發(fā)現(xiàn)了美洲？”“我國的首都在哪里？”“兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說明興趣越廣泛，好奇心強(qiáng)，長時(shí)記憶好。把該測驗(yàn)放在首位，容易與被試建立關(guān)系，不易引起被試的緊張和厭煩。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（2）數(shù)字廣度(digitspan)分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。主要測查瞬時(shí)記憶能力。對智力低者，測其智力；對智力高者，測其注意力。按0或1計(jì)分，總分為兩部分之和。智力高者在該項(xiàng)上得分未必高，有時(shí)倒背可能會(huì)高于順背成績。腦功能障礙者一般得分較低。但對有些白癡學(xué)者，能輕易得高分。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（3）詞匯(vocabulary)要求被試定義和解釋通過視覺或聽覺呈現(xiàn)給他們的字詞的一般意義。例如“什么是杯子？”“什么是美麗？”該測驗(yàn)與抽象概括能力有關(guān)。年齡大的、智力高的、受教育程度高的、經(jīng)歷豐富的人，其得分高。問題是計(jì)分困難。答案分四級(jí)：一級(jí)：用同義詞，且能說明二者的細(xì)微差別；二級(jí)：具體運(yùn)用詞匯來造句；三級(jí)：望文生義，作字面解釋；四級(jí)：做手勢或指實(shí)物給主試看。一級(jí)計(jì)2分，二級(jí)計(jì)1分，三四級(jí)計(jì)0分。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（4）算術(shù)(arithmetic)簡單項(xiàng)目主要是加減法運(yùn)算。難一些的問題需要對問題進(jìn)行分析，并運(yùn)用兩種以上的算術(shù)運(yùn)算。主要測量基本的數(shù)理知識(shí)和數(shù)學(xué)思維、推理能力。（5）理解（comprehension）容易的題目主要測常識(shí)，如“為什么人要穿衣服？”難的項(xiàng)目需要了解社會(huì)、文化傳統(tǒng)，如“為什么最高法院任命終身法官？”該分測驗(yàn)?zāi)芊从潮辉噷τ谏鐣?huì)價(jià)值取向、風(fēng)俗、倫理道德是否理解和適應(yīng)，在臨床上可以鑒別腦器質(zhì)性障礙的病人。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（6）類同（similarities）讓被試區(qū)分物體、事實(shí)和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，如“襯衫和襪子有什么相似的地方？”測查個(gè)體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。（7）填圖（picturecompletion）要求被試回答圖中缺少了什么重要成分。主要測的是記憶、細(xì)節(jié)注意能力和視覺敏銳性。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測驗(yàn)中去。智力落后者的填圖成績很差。學(xué)績智力人格測驗(yàn)學(xué)績智力人格測驗(yàn)學(xué)績智力人格測驗(yàn)（8）圖片排列（picturearrangement）有意打亂圖片的順序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個(gè)有意義的故事。測量被試的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)測能力和幽默感等。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（9）積木圖案（blockdesign）呈現(xiàn)10張紅白相間的幾何圖案卡片，要求被試用4個(gè)或9個(gè)積木照樣擺出來。主要測量視知覺、分析能力、空間定向能力和視覺-運(yùn)動(dòng)綜合協(xié)調(diào)能力。該測驗(yàn)與操作量表總分相關(guān)很高，被認(rèn)為是最好的操作測驗(yàn)。在臨床上幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等癥狀。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（10）拼圖（objectassembly）要求被試把一套切割成幾塊的圖形板，拼成一個(gè)熟悉物體的完整畫面。測量概括思維能力與知覺組織能力、辨別部分與整體關(guān)系的能力。學(xué)績智力人格測驗(yàn)拼圖學(xué)績智力人格測驗(yàn)（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號(hào)（digitsymbol）主要測查注意力、簡單感覺運(yùn)動(dòng)的持久力、建立新聯(lián)系的能力和速度。文書工作人員得分高，具有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為者得分高。做事認(rèn)真、一絲不茍者得分低；女性比男性得分高。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（12）迷津（maze）測量的是知覺運(yùn)動(dòng)速度、知覺組織能力、抑制沖動(dòng)反應(yīng)的能力。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（13）句子（sentences）要求被試逐字重復(fù)主試大聲讀出的句子。測查注意和記憶能力。（14）幾何圖形（geometricdesign）10個(gè)圖案，每個(gè)圖形由一個(gè)圓、一個(gè)正方形和一個(gè)菱形組成，讓兒童復(fù)寫。（15）動(dòng)物房（animalpegs）把某種顏色的圓錐（黑、白、黃、藍(lán)）放到合適的動(dòng)物（狗、小雞、貓、魚）的洞里。測查學(xué)習(xí)能力、手的靈活性、維持注意的能力。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（一）韋氏成人智力量表信度和效度背數(shù)和數(shù)字符號(hào)分測驗(yàn)計(jì)算復(fù)本信度，其余部分計(jì)算分半信度，為0.88~0.98

結(jié)構(gòu)效度：“從各個(gè)方面來測量智力，而不是測量不同類型的智力?！币蛩胤治霰砻鳎?0%的變異來自智力一般因素；各分測驗(yàn)之間和分量表之間存在普遍的顯著的正相關(guān)，表明智力G因素滲透于智力行為的各個(gè)方面。內(nèi)容效度：測驗(yàn)項(xiàng)目均取自或參照前人成功用過的量表（比內(nèi)量表、陸軍和）編制。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)0.80；文職人員的言語智商高于操作智商，技術(shù)工人則相反。學(xué)績智力人格測驗(yàn)2．韋氏成人智力量表中國修訂本（WAIS-RC）修訂者：龔耀先（1982年）年齡范圍：16~65歲共有11個(gè)分測驗(yàn)，其中6個(gè)言語量表（常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個(gè)操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)）

常模：農(nóng)村（992人）和城市（2029人）信度：分半信度為0.30~0.85，再測信度為0.82~0.89

效度：高考成績差異顯著者，其智商也差異顯著。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（二）韋氏兒童智力量表

12個(gè)分測驗(yàn)：5個(gè)言語測驗(yàn)（常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解），5個(gè)操作測驗(yàn)（填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯瑪），2個(gè)備用測驗(yàn)（背數(shù)和迷津）。適用年齡：6~16歲分半信度：0.70~0.86

再測信度：0.65~0.88

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：以年齡為效標(biāo)，得分隨年齡增長而提高。與學(xué)績測驗(yàn)或其他學(xué)業(yè)行為的相關(guān)為0.50~0.60；與斯比量表的相關(guān)為0.60~0.71

結(jié)構(gòu)效度：發(fā)現(xiàn)智力一般因素的存在學(xué)績智力人格測驗(yàn)韋克斯勒兒童智力量表（WISC-R）中國修訂本修訂者：林傳鼎、張厚粲等（1983年）常模：中等以上城市（3000人）修訂原則：測題要適合中國兒童的特點(diǎn)；改動(dòng)的測題盡可能與原題性質(zhì)類似、難度接近。（1）我國社會(huì)中不常見的或我國兒童不熟悉的測題內(nèi)容，如“一個(gè)鎳幣等于幾便士？”“美國成年男子平均身高是多少？”（2）不合我國國情的，如“為什么把錢交給慈善機(jī)關(guān)比施舍給街頭乞丐好？”（3）由于語種不同，翻譯后在難度上發(fā)生變化的，如“三月過后是幾月？”“啤酒和黃酒的共同點(diǎn)是什么？”（4）凡外國人名、貨幣名稱以及圖片上的人物等盡量使之中國化。學(xué)績智力人格測驗(yàn)言語量表：常識(shí)、背數(shù)、詞匯、算術(shù)、理解、類同操作量表：填圖、圖畫排列、積木圖案、拼圖、譯碼、迷津?qū)W績智力人格測驗(yàn)（三）韋氏幼兒智力量表（WPPSI）年齡：4~6.5歲

11個(gè)分測驗(yàn)：5個(gè)言語測驗(yàn)（常識(shí)、理解、詞匯、算術(shù)、類同），5個(gè)操作測驗(yàn)（填圖、迷津、積木圖案、句子復(fù)述），2個(gè)備用測驗(yàn)（動(dòng)物房、幾何圖案）。分半信度：再測信度結(jié)構(gòu)效度：G

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)學(xué)績智力人格測驗(yàn)

對韋氏量表的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，能夠較好地反映智力的整體和各個(gè)側(cè)面；（2）各年齡組都接受相同的分測驗(yàn)，可以相互比較，并節(jié)省指導(dǎo)測驗(yàn)的時(shí)間；（3）用離差智商代替比率智商，克服了計(jì)算成人智商的困難。（4）采用因素分析法研究結(jié)構(gòu)效度更具有理論意義。（5）各量表之間相互銜接，適用的年齡范圍可以從幼兒直到老年。學(xué)績智力人格測驗(yàn)缺點(diǎn)：（1）施測程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)；（2）對于測量智力極高或極低的被試不大適用；（3）缺乏充分的效度資料。學(xué)績智力人格測驗(yàn)第三節(jié)團(tuán)體智力測驗(yàn)一、陸軍測驗(yàn)一戰(zhàn)時(shí)在Yerkes領(lǐng)導(dǎo)下編制。陸軍甲種（α）測驗(yàn)

8個(gè)分測驗(yàn)：照令行事、算術(shù)、常識(shí)、異同（同反義詞）、字句重組、填數(shù)、類比推理、理解效度：與軍官評(píng)定、斯比量表、教師評(píng)定、學(xué)業(yè)成績的相關(guān)學(xué)績智力人格測驗(yàn)

陸軍乙種（β）測驗(yàn)

7個(gè)分測驗(yàn)：迷津、立方體分析、補(bǔ)足數(shù)列、譯碼、數(shù)字校對、圖畫補(bǔ)缺、幾何形分析測試對象：母語非英語的被試和文盲被試效度：與甲種測驗(yàn)的相關(guān)學(xué)績智力人格測驗(yàn)二、瑞文推理測驗(yàn)（一）瑞文推理測驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展1．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)

6歲以上

5個(gè)系列，60個(gè)項(xiàng)目A組測知覺辨別力、圖形比較、圖形想象B組測類同、比較、圖形組合C組測比較、推理、圖形組合D組測系列關(guān)系、圖套組合E組測套合、互換等抽象思維能力學(xué)績智力人格測驗(yàn)學(xué)績智力人格測驗(yàn)2．瑞文彩圖推理測驗(yàn)

5~11歲

3個(gè)系列，36個(gè)項(xiàng)目3．瑞文高級(jí)推理測驗(yàn)適合于高智力成人第一套12個(gè)項(xiàng)目，第二套36個(gè)項(xiàng)目

學(xué)績智力人格測驗(yàn)（二）瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)中國修訂本修訂者：張厚粲（1985年）取樣：大、中、小城市年齡：5歲~成人信度：分半信度、再測信度效度：與WISC-RC、高考成績的相關(guān)。聯(lián)合型瑞文測驗(yàn)（CRT，CombinedRaven’sTest）（彩色+標(biāo)準(zhǔn)）團(tuán)體施測的適用范圍：三年級(jí)以上，65歲以下學(xué)績智力人格測驗(yàn)三、認(rèn)知能力測驗(yàn)桑代克初級(jí)型：口頭、詞匯、關(guān)系概念、多重智力和數(shù)量概念文字測驗(yàn)：詞匯、句子填充、語詞分類、語詞類推數(shù)量測驗(yàn)：數(shù)的大小比較、數(shù)列補(bǔ)充、建立關(guān)系非文字測驗(yàn)：圖形分類、圖形推理、圖形綜合學(xué)績智力人格測驗(yàn)團(tuán)體測驗(yàn)與個(gè)體測驗(yàn)的差異：團(tuán)體測驗(yàn)個(gè)體測驗(yàn)題型多項(xiàng)選擇開放式計(jì)分計(jì)算機(jī)計(jì)分施測者計(jì)分施測方式團(tuán)體個(gè)體用途篩選診斷樣本極大一般施測時(shí)間短長學(xué)績智力人格測驗(yàn)第四節(jié)嬰幼兒智力測驗(yàn)一、蓋塞爾發(fā)展順序量表

適用年齡：出生~36個(gè)月方式：自然情景下對兒童的觀察測試工具：響鈴、三色環(huán)、撥浪鼓、積木、搖鈴、蠟筆和紙、皮球、顏色板等評(píng)定內(nèi)容：動(dòng)作：分大動(dòng)作和細(xì)動(dòng)作。大動(dòng)作指身體的姿態(tài)、頭的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳，細(xì)動(dòng)作指手指的運(yùn)用。言語：聽、理解和表達(dá)環(huán)境適應(yīng)：如對物體和環(huán)境的精細(xì)感覺、協(xié)調(diào)能力社會(huì)應(yīng)答：與人交往學(xué)績智力人格測驗(yàn)

診斷依據(jù)：每個(gè)成熟階段的行為模式。

指標(biāo)：DQ（發(fā)育商數(shù)）=測得的成熟年齡/實(shí)際年齡2歲小孩的動(dòng)作發(fā)育逐頁翻書、疊起7~8塊積木、用積木接成火車、把盛滿水的杯子給人、學(xué)畫圈、能說出4樣畫片的名稱、踢球、跑且不摔交學(xué)績智力人格測驗(yàn)關(guān)鍵年齡成熟階段動(dòng)作能應(yīng)物能言語能應(yīng)人能4周仰臥不能控制頭部，仰臥姿勢左右不對稱眼光能短暫跟隨人、物，給玩具立即放棄面部無表情，喉頭作微聲凝視四周，“傾聽聲音”16周仰臥頸可豎直，頭微搖動(dòng)，仰臥姿勢左右對稱開始接近有響聲的玩具，注視手中有響聲的玩具發(fā)出咕咕聲，出聲笑自動(dòng)微笑迎人，玩弄己手28周坐扶起獨(dú)坐，身體前傾伸手拿玩具，能將玩具自一手遞交他手呼號(hào)，哭時(shí)作“姆姆”聲將足置于口中40周坐可獨(dú)坐，爬行，扶著物件站立能將兩樣玩具放在一起，平指摘小丸能呼爸爸媽媽，除爸媽外能說另一字懂得成人逗玩，能自己吃餅干52周運(yùn)動(dòng)攙一手行走，搖擺能把方木置于杯中，試堆疊二方木能說二字，對“給我”二字有反應(yīng)穿衣時(shí)能合作嬰幼兒智能發(fā)育階段初步檢查表學(xué)績智力人格測驗(yàn)關(guān)鍵年齡成熟階段動(dòng)作能應(yīng)物能言語能應(yīng)人能15月運(yùn)動(dòng)獨(dú)自行走，微有搖擺；自坐于小椅子中堆疊二塊方木；能把6塊方木置于杯內(nèi)能用4~6個(gè)字能指出并說出所需之物，摸玩具18月運(yùn)動(dòng)獨(dú)自行走，自坐于小椅子中堆疊3~4塊方木，模仿一劃能用10字言語（無任何意義）白天能控制大小便；能攜帶及抱娃娃2歲幼兒園前期能跑，自行上下樓梯堆疊6~7塊方木，模仿畫圓圈。能說2~3字短語，能說3~5張畫片中物名白天預(yù)示大小便，能照顧娃娃入睡3歲幼兒園前期能騎三輪腳踏車，能一足短暫獨(dú)立模仿疊方木成品字形、房屋型，模仿畫十字能成句，能說出姓名、性別能自己吃食物，能自己穿襪解扣。學(xué)績智力人格測驗(yàn)二、丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)（DenverDevelopmentalScreeningTest,DDST）年齡：6歲以內(nèi)評(píng)定內(nèi)容：個(gè)人-社會(huì)行為、精細(xì)動(dòng)作、語言、大運(yùn)動(dòng)三、貝雷嬰兒發(fā)展量表（BayleyScalesofInfantDevelopment）心理量表：知覺、記憶、學(xué)習(xí)、問題解決、發(fā)音、初步的語言交流、初步的抽象思維運(yùn)動(dòng)量表：大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作行為記錄：情緒、社會(huì)行為、注意廣度、目標(biāo)定向等。學(xué)績智力人格測驗(yàn)學(xué)績智力人格測驗(yàn)

嬰幼兒測驗(yàn)的預(yù)測效度缺乏長期的預(yù)測效度：1歲內(nèi)嬰兒的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)對預(yù)測3~4歲的智商有一定的效度，但對長期預(yù)測幾乎不起作用；對缺陷兒童的診斷非常有效。對兒童以后的智力發(fā)展，父母受教育的程度及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位要比嬰兒測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)更有預(yù)測力。學(xué)績智力人格測驗(yàn)第五節(jié)傳統(tǒng)智力測驗(yàn)中的幾個(gè)問題（一）傳統(tǒng)智力測驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度不同智力測驗(yàn)有著不同的理論基礎(chǔ)，其結(jié)構(gòu)也不同，解釋也不同，因此，應(yīng)針對不同情況選擇不同量表，也不能籠統(tǒng)地說一個(gè)人的智力如何。（二）傳統(tǒng)智力測驗(yàn)的功能還不夠精細(xì)，無法精確診斷。不能貼標(biāo)簽，更主要的是要解決問題。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（三）傳統(tǒng)智力測驗(yàn)的公平性1．性別差異傳統(tǒng)智力測驗(yàn)中有利于男性和女性的項(xiàng)目的不平衡2．職業(yè)差異經(jīng)歷對智力的影響3．文化和教育差異城鄉(xiāng)差別、種族差別能否編制出絕對公平的測驗(yàn)？4.年齡（時(shí)代）差異：人是不是越來越聰明？學(xué)績智力人格測驗(yàn)

（四）傳統(tǒng)智力測驗(yàn)的預(yù)測效度（智商的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性）1．智力隨年齡成熟而發(fā)展不同年齡的智力成分是否相同？智力是隨年齡而增長的嗎？一個(gè)人的智商是否終身不變？早期智力開發(fā)有無必要？2．智力隨環(huán)境而變化智力中的遺傳與環(huán)境的關(guān)系同一家庭中成長的孩子，其所處的環(huán)境是否相同？學(xué)績智力人格測驗(yàn)3．智力隨個(gè)性特質(zhì)的不同而產(chǎn)生不同變化人格、動(dòng)機(jī)、情緒對智力發(fā)展的影響，而傳統(tǒng)智力測驗(yàn)沒有考慮這些因素的影響。學(xué)習(xí)困難兒童在自我批評(píng)和自我監(jiān)控方面尤為不足。高智商的人，其智力發(fā)展速率快。積極的人格（進(jìn)取心、面對挫折的態(tài)度）能促進(jìn)智力的成長。學(xué)績智力人格測驗(yàn)第十三章能力測驗(yàn)（下）第一節(jié)能力傾向測驗(yàn)一、能力傾向測驗(yàn)的產(chǎn)生原因1智力測驗(yàn)的局限大部分智力測驗(yàn)只測量了言語能力和數(shù)目及抽象符號(hào)的關(guān)系能力，無法測得一些具體的能力。2個(gè)體能力傾向的差異3因素分析技術(shù)的發(fā)展4來自實(shí)際的需要學(xué)績智力人格測驗(yàn)二、能力傾向測驗(yàn)的特點(diǎn)1能力傾向測驗(yàn)的預(yù)測目的性更強(qiáng)能力傾向測驗(yàn)預(yù)測失敗比預(yù)測成功更準(zhǔn)確2測驗(yàn)的編制每個(gè)分測驗(yàn)針對一種能力，應(yīng)該是相互獨(dú)立的。重視特殊團(tuán)體常模的建立3測驗(yàn)結(jié)果的解釋注意被試與常模性質(zhì)之間的差異。學(xué)績智力人格測驗(yàn)三、具體能力傾向測驗(yàn)介紹（一）學(xué)術(shù)能力傾向測驗(yàn)（SAT）美國的高考測驗(yàn)語言：反義詞、句子填充、類比推理、閱讀理解數(shù)學(xué)：算術(shù)、代數(shù)、幾何學(xué)績智力人格測驗(yàn)（二）分辨能力傾向測驗(yàn)（DifferentialAptitudeTest,DAT）適用于初中和高中學(xué)生的教育咨詢及就業(yè)指導(dǎo)言語推理數(shù)的能力抽象思維文書速度與準(zhǔn)確性機(jī)械推理空間關(guān)系語言運(yùn)用：拼寫語言運(yùn)用：文法學(xué)績智力人格測驗(yàn)（三）一般能力傾向成套測驗(yàn)（GATB）綜合式職業(yè)性向測驗(yàn)（36個(gè)職業(yè)群常模）。一般智力：言語能力數(shù)的能力空間關(guān)系理解力形狀知覺能力文書知覺能力動(dòng)作協(xié)調(diào)能力手指靈巧性手部靈巧性學(xué)績智力人格測驗(yàn)第二節(jié)特殊能力測驗(yàn)一、音樂能力測驗(yàn)（一）西肖爾音樂才能測驗(yàn)音調(diào)、音量、時(shí)間音程、節(jié)奏、音色、音調(diào)

（二）音樂能力測驗(yàn)圖（1）T測驗(yàn)：音調(diào)形象（旋律、和聲）（2）R測驗(yàn)：節(jié)奏形象（速度、節(jié)拍）（3）S測驗(yàn)：音樂感受（短句、平衡、風(fēng)格等）學(xué)績智力人格測驗(yàn)二、美術(shù)能力測驗(yàn)（一）梅爾美術(shù)判斷力測驗(yàn)

包括10對的繪畫作品，一幅是公認(rèn)的名畫，另一幅稍作改動(dòng)，要求被試判斷哪一幅更好。（二）格雷福斯圖案判斷測驗(yàn)由90套二維或三維的空間抽象圖案組成，每一套包括2~3個(gè)同一圖案的變式，它們在整體性、平衡性、對稱性等方面有所區(qū)別，要求被試判斷哪一圖案更好。

（三）霍恩美術(shù)能力問卷包括兩部分：（1）要求被試畫出20種常見的物體或幾何圖形；（2）在長方框規(guī)定的基本線條內(nèi)作圖。學(xué)績智力人格測驗(yàn)三、機(jī)械能力測驗(yàn)（一）空間關(guān)系測驗(yàn)1．明尼蘇達(dá)機(jī)械拼合測驗(yàn)

要求被試拼排隨機(jī)擺放的機(jī)械物體。2．明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測驗(yàn)

要求被試盡快將木塊放入相應(yīng)的幾何形狀的槽中。3．明尼蘇達(dá)書面形式拼板測驗(yàn)

包括64道選擇題，每題包括一個(gè)分解幾何圖形題和5個(gè)拼湊成整體的選擇圖案，要求被試選擇正確的答案。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（二）Bennett機(jī)械理解能力測驗(yàn)適用范圍：9~12年級(jí)限時(shí)：30分鐘測量對實(shí)際情況中對機(jī)械關(guān)系和物理定律的理解。學(xué)績智力人格測驗(yàn)第三節(jié)創(chuàng)造力測驗(yàn)一、發(fā)散思維研究與創(chuàng)造力測驗(yàn)

二、吉爾福特發(fā)散思維測驗(yàn)1詞語流暢：迅速寫出包含一個(gè)指定字母的單詞。2觀念流暢：迅速列舉屬于某一種類的事物的名稱，如“能燃燒的液體”有……3聯(lián)想流暢：列舉近義詞。4表達(dá)流暢：寫出每個(gè)詞都以指定字母開頭的四詞句。如“K—U—Y—I”，”KeepUpYourInterest”“KillUselessYellowInsects”學(xué)績智力人格測驗(yàn)5非常用途：報(bào)紙可以用于……6解釋比喻：“一個(gè)女人的美麗就像秋天，它……”7效用測驗(yàn)：盡可能列舉一件東西的各種用途8故事命題：9推斷結(jié)果：“假若人們不再需要睡眠，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”13火柴問題：14裝飾：以盡可能多的不同設(shè)計(jì)修飾一般物體的輪廓圖。學(xué)績智力人格測驗(yàn)10職業(yè)象征：蠟燭——老師11圖形組合：類似七巧板，包括4種形狀（圓、三角形、長方形、梯形），可以重復(fù)使用，可以改變大小。12繪圖：把一簡單圖形復(fù)雜化，組成盡可能多的各種物體的圖形。學(xué)績智力人格測驗(yàn)三、托倫斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)（一）言語的創(chuàng)造性思維測驗(yàn)包括7項(xiàng)活動(dòng)：1發(fā)問：

呈現(xiàn)一張圖畫，要求列舉為了了解圖中之事而需要詢問的所有問題。2猜測原因：列舉圖中之事發(fā)生的所有可能原因。3猜測結(jié)果：列舉圖中之事的所有可能結(jié)果。4產(chǎn)品改進(jìn)：對給定玩具提出改進(jìn)意見。學(xué)績智力人格測驗(yàn)5非凡用途：列舉某物不同尋常的可能用途。6不平凡的疑問：對活動(dòng)5中所示物體提出不同尋常的疑問。7推想結(jié)果：列舉一種假想事件的所有可能結(jié)果。從流暢性、變通性、獨(dú)特性三個(gè)方面計(jì)分。學(xué)績智力人格測驗(yàn)（二）圖形的創(chuàng)造性思維測驗(yàn)1建構(gòu)圖畫要求被試把一張邊緣為曲線的顏色鮮明的紙片貼在一張空白紙上，然后以此為出發(fā)點(diǎn)，畫一個(gè)非同尋常的能說明一段有興趣的振奮人心的故事的圖畫。2完成圖畫：利用少量不規(guī)則的線條畫出物體的略圖。學(xué)績智力人格測驗(yàn)3利用成對的短平行線（A本）或圓（B本）盡可能多地畫出不同的圖。從流暢性、變通性、獨(dú)特性、精確性4個(gè)方面來評(píng)分。學(xué)績智力人格測驗(yàn)第十二章人格測量第一節(jié)人格測量的一般問題一、人格與人格測量

人格是與社會(huì)行為有關(guān)的心理特質(zhì)的總和，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、感情、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀、人際關(guān)系等。人格有下面四個(gè)特征：獨(dú)特性穩(wěn)定性統(tǒng)合性（整體性）功能性學(xué)績智力人格測驗(yàn)

在心理測驗(yàn)領(lǐng)域中，人格測驗(yàn)尚處于搖籃時(shí)期，原因在于：人格內(nèi)涵復(fù)雜。對于人格的結(jié)構(gòu)及分類問題，至今沒有一致結(jié)論。人格是動(dòng)態(tài)的，常隨環(huán)境而改變。人格測驗(yàn)的先驅(qū)：高爾頓（Galton）：克雷匹林（Kraepelin）：用對詞的自由聯(lián)想來診斷精神病人。第一個(gè)人格問卷——武德沃斯（Woodworth）1919年編制的“個(gè)性資料調(diào)查表”學(xué)績智力人格測驗(yàn)人格測驗(yàn)的方法或分類自陳法、投射法、評(píng)定法、情境法自陳量表、投射測驗(yàn)、評(píng)定量表、情境測驗(yàn)學(xué)績智力人格測驗(yàn)第二節(jié)自陳量表一、自陳量表（self-reportinventory）的性質(zhì)讓被試自己提供關(guān)于自己人格特征的報(bào)告?；炯僭O(shè)：只有被試自己最了解自己。（一）自陳量表的題目形式是否式是?

否?學(xué)績智力人格測驗(yàn)二擇一式是否折中式是?否?不一定?

文字等級(jí)式非常滿意?比較滿意?無所謂?不大滿意?極不滿意?

數(shù)字等級(jí)式54321

（5—經(jīng)常4—多次3—偶爾4—極少1—從不）學(xué)績智力人格測驗(yàn)（二）自陳量表的特點(diǎn)測量工具一般為調(diào)查表。題量較大。在同一測驗(yàn)中往往包含幾個(gè)分量表，測多個(gè)特質(zhì)。通常采用紙筆測驗(yàn)，因而可以團(tuán)體施測。計(jì)分規(guī)則簡單而客觀。

自陳量表的問題：社會(huì)稱許性自我防御：掩飾默認(rèn)折中學(xué)績智力人格測驗(yàn)（三）自陳量表的編制方法1.邏輯分析法確定要測量的特質(zhì)→編寫題目→編制問卷愛德華個(gè)人偏好量表（EPPS）、詹金斯活動(dòng)調(diào)查表、顯性焦慮量表。2.因素分析法施測大量題目→相關(guān)題目構(gòu)成因素，即人格特質(zhì)

16PF、EPQ學(xué)績智力人格測驗(yàn)3.經(jīng)驗(yàn)法分組：選取具有某一特征的效標(biāo)組，對照組試測能把兩組分開的題目構(gòu)成測驗(yàn)

MMPI4.綜合法邏輯分析法→因素分析法→經(jīng)驗(yàn)法杰克遜人格問卷（JPI）學(xué)績智力人格測驗(yàn)二、自陳量表舉例明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表（MinnesotaMultiphasicPersonalityInventory,MMPI）編制者：美國明尼蘇達(dá)大學(xué)Hathaway和Mckinley教授編制。

題量：566（其中有16道重復(fù)，實(shí)際題量為550）項(xiàng)目內(nèi)容：生理狀況，精神狀態(tài)，對家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社會(huì)等問題的態(tài)度。量表組成：10個(gè)臨床量表和3個(gè)效度量表學(xué)績智力人格測驗(yàn)10個(gè)臨床量表：Hs：疑?。℉ypochondriasis）D：抑郁（Depression）Hy：癔?。℉ysteria）Pd：精神病態(tài)（Psychopathicdeviate）Mf：男性化-女性化（Masculinity-femininity）Pa：妄想狂（Paranoia）Pt：精神衰弱（Psychasthenia）Sc：精神分裂（Schizophrenia）Ma：輕躁狂（Mania）Si：社會(huì)內(nèi)向（Socialintroversion）學(xué)績智力人格測驗(yàn)Hs：疑?。℉ypochondriasis）：（30題）異常擔(dān)心自己身體有病對身體極端關(guān)心訴說癥狀籠統(tǒng)含混，訴說有慢性的疲勞、疼痛、衰弱自我中心對他人嚴(yán)厲，間接地表現(xiàn)出敵意悲觀主義愚鈍，頑固，笨嘴拙舌事事持懷疑觀點(diǎn)，心理治療不太有效學(xué)績智力人格測驗(yàn)D：抑郁（Depression）：60題憂郁、壓抑、悶悶不樂、對未來悲觀對自己評(píng)價(jià)過低，缺乏自信，感到無能抱有罪惡感寡言、哭泣、動(dòng)作緩慢訴說衰弱、疲勞、精力喪失焦慮不安，緊張?jiān)趯W(xué)校和工作上的失敗感內(nèi)向，害羞，與人保持距離細(xì)心刻板很難下決心學(xué)績智力人格測驗(yàn)Hy：癔?。℉ysteria）：60題以出現(xiàn)身體癥狀來對精神緊張進(jìn)行反應(yīng)，以逃避責(zé)任有頭痛、胸痛、衰弱、心跳不安等癥狀有突然出現(xiàn)、突然消失的癥狀缺乏對癥狀原因的覺察缺乏對自己動(dòng)機(jī)和感情的覺察天真幼稚自我中心期待他人的愛撫和注意與上司關(guān)系不好學(xué)績智力人格測驗(yàn)Pd：精神病態(tài)（Psychopathicdeviate）：50題難以接受社會(huì)的價(jià)值觀和規(guī)范沉溺于非社會(huì)或反社會(huì)的行為（說謊、盜竊、性異常、吸毒）反抗上司對家族使用暴力沖動(dòng)、魯莽、無計(jì)劃性，行動(dòng)不考慮后果缺乏判斷力，冒險(xiǎn)，不能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)夫妻生活有問題自我中心，任性追求虛榮，出風(fēng)頭對所干的事幾乎無知罪的意識(shí)學(xué)績智力人格測驗(yàn)Mf：男性化-女性化（Masculinity-femininity）：60題男性：男性角色含混不清柔弱對審美和藝術(shù)很感興趣忍耐力強(qiáng)女性：反感自己的女性角色具有機(jī)械、數(shù)學(xué)的愛好競爭性強(qiáng)，想支配人粗野，無禮學(xué)績智力人格測驗(yàn)Pa：妄想狂（Paranoia）：40題明顯的精神病行為思維混亂有被害妄想和夸大妄想過敏，對他人的行為作過分的反應(yīng)疑心重易怒對家族表示敵意和反感使用投射作為防御機(jī)制學(xué)績智力人格測驗(yàn)Pt：精神衰弱（Psychasthenia）：48題不安，緊張，愛擔(dān)憂，操心心思集中困難內(nèi)省，沉默強(qiáng)迫思維劣等感，缺乏自信，自我懷疑，自卑完美主義對自己，對他人要求都高規(guī)規(guī)矩矩情感脆弱，依賴性強(qiáng)有關(guān)植物性神經(jīng)系統(tǒng)方面的體訴學(xué)績智力人格測驗(yàn)Sc：精神分裂（Schizophrenia）：78題明顯的精神病行為和生活方式思維錯(cuò)亂，妄想，幻覺判斷力低缺乏對社會(huì)環(huán)境的歸屬感，感到被孤立、被疏遠(yuǎn)、被誤解沉思，閉門不出，不與人打交道廣泛的焦慮不能表現(xiàn)情感固執(zhí)己見學(xué)績智力人格測驗(yàn)Ma：輕躁狂（Mania）：46題無目的的活動(dòng)過多說大話，夸張自己的價(jià)值，缺乏自知之明幻覺，夸大妄想精力旺盛，愛說話對于涉及細(xì)節(jié)的事情幾乎不關(guān)心難以抑制沖動(dòng)，易怒非現(xiàn)實(shí)的、無根據(jù)的樂觀主義給人的第一印象好人際關(guān)系膚淺學(xué)績智力人格測驗(yàn)Si：社會(huì)內(nèi)向（Socialintroversion）：70題內(nèi)向，靦腆，膽怯，害臊，拘謹(jǐn)喜歡獨(dú)處在異性面前不自然缺乏自信，優(yōu)柔寡斷很在意別人的看法感情很少外露，而對不與別人交往感到苦惱順從值得信賴慎重，刻板，欠創(chuàng)造性學(xué)績智力人格測驗(yàn)4個(gè)效度量表Q：疑問量表（Question）——？沒有回答的題數(shù)和對“是”和“否”都做反應(yīng)的題數(shù)。超過22分，結(jié)果不可信。L：說謊量表（Lie）超過10分，結(jié)果不可信。 F：詐病量表（Frequency）說明偽裝疾病或精神病程度重。K：校正量表（Correction）根據(jù)被試對測驗(yàn)的態(tài)度對測驗(yàn)得分進(jìn)行校正。學(xué)績智力人格測驗(yàn)

計(jì)分方法原始分→T分?jǐn)?shù)→剖面圖計(jì)算Q量表的原始分。超過22分或30分無效。分別計(jì)算各量表的原始分。對5個(gè)量表加K分校正。查表把原始分轉(zhuǎn)化為T分；或計(jì)算T分。

60以上為異常（中國標(biāo)準(zhǔn)）

T=50+10（X-X）/SD

畫出剖析圖。學(xué)績智力人格測驗(yàn)學(xué)績智力人格測驗(yàn)

卡特爾16種人格因素量表（TheSixteenPersonalityFactorQuestionnaire,16PF）編制者：美國伊利諾州立大學(xué)Cattell題量：187題維度：16PF計(jì)分：原始分→標(biāo)準(zhǔn)10分制→剖面圖學(xué)績智力人格測驗(yàn)因素低分者特征高分者特征樂群（A）緘默孤獨(dú)樂群外向聰慧（B）遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄聰慧、富有才識(shí)穩(wěn)定（C）情緒激動(dòng)情緒穩(wěn)定恃強(qiáng)（E）謙遜順從好強(qiáng)固執(zhí)興奮（F）嚴(yán)肅審慎輕松興奮有恒（G）權(quán)宜敷衍有恒負(fù)責(zé)敢為（H）畏怯退縮冒險(xiǎn)敢為敏感（I）理智、注重實(shí)際敏感、感情用事學(xué)績智力人格測驗(yàn)因素低分者特征高分者特征懷疑（L）依賴隨和懷疑、剛愎幻想（M）現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)幻想、狂妄不羈世故（N）坦白直率、天真精明能干、世故憂慮（O）安詳沉著、有自信心憂慮抑郁、煩惱多端實(shí)驗(yàn)（Q1）保守、服從傳統(tǒng)自由、批評(píng)激進(jìn)獨(dú)立（Q2）依賴、隨群附眾自立、當(dāng)機(jī)立斷自律（Q3）矛盾沖突、不明大體知己知彼、自律謹(jǐn)嚴(yán)緊張（Q4）心平氣和緊張困擾學(xué)績智力人格測驗(yàn)學(xué)績智力人格測驗(yàn)16PF次元人格因素適應(yīng)與焦慮性公式［(38+2L+3O+4Q4）-（2C+2H+2Q3)］／10內(nèi)向與外向性公式［(2A+3E+4F+5H)-(2Q2+11)］/10感情用事與安祥機(jī)警性公式［(77+2C+2E+2F+2N)-(4A+6I+2M)］/10怯懦與果斷性公式［(4E+3M+4Q1+4Q2)-(3A+2G)］/10學(xué)績智力人格測驗(yàn)

16PF的應(yīng)用心理健康者的人格因素

C+F+(11-O)+(11-Q4)總分在4~40分之間,平均22分,低于12分者情緒頗不穩(wěn)定.從事專業(yè)而有成就者的人格因素

2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1總分在10~100之間,平均55分,67分以上者應(yīng)有其成就.創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素

2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2總分在15~150之間,88分以上者屬創(chuàng)造能力強(qiáng).在新的環(huán)境中有成長能力的人格因素

B+G+Q3+(11-F)總分在4~40分之間,平均為22分,27分以上者則有成功希望.學(xué)績智力人格測驗(yàn)

愛德華個(gè)性偏好量表（EdwardsPersonalPreferenceSchedule,EPPS）編制者：美國心理學(xué)家Edwards1953年題量：225（15個(gè)重復(fù)題）內(nèi)容：15種需要（Murray提出的需要理論）成就、順從、秩序、表現(xiàn)、自主、親和、省察、求助、支配、謙遜、慈善、變異、堅(jiān)毅、性愛、攻擊特點(diǎn)：采用強(qiáng)迫選擇法來控制社會(huì)稱許性學(xué)績智力人格測驗(yàn)

艾森克人格問卷（EysenckPersonalityQuestionnaire,EPQ）編制者：英國心理學(xué)家Eysenck題量：101維度：E：內(nèi)外傾性。高分表示人格外向，低分表示人格內(nèi)向；N：情緒性。低分表示情緒穩(wěn)定，高分表示神經(jīng)過敏；P：精神質(zhì)。高分表示孤獨(dú)，難以適應(yīng)環(huán)境，感覺遲鈍。L：說謊量表。學(xué)績智力人格測驗(yàn)學(xué)績智力人格測驗(yàn)1201151109590858075706560555045403530252015105012011511095908580757065605550454035302520151050PENLT分65457030學(xué)績智力人格測驗(yàn)1201205000EN抑郁質(zhì)（內(nèi)向，情緒不穩(wěn)）膽汁質(zhì)（外向，情緒不穩(wěn)）粘液質(zhì)（內(nèi)向，情緒穩(wěn)定）多血質(zhì)（外向，情緒穩(wěn)定）學(xué)績智力人格測驗(yàn)第三節(jié)投射測驗(yàn)一、投射測驗(yàn)（projectivetechnique）及其理論基礎(chǔ)

投射測驗(yàn)是向被試題提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷他的人格結(jié)構(gòu)。學(xué)績智力人格測驗(yàn)基本假設(shè)：人們對于外界刺激的反應(yīng)都是有其原因且可以預(yù)測的；被試當(dāng)時(shí)的心理狀況及整個(gè)人格結(jié)構(gòu)，對當(dāng)時(shí)的知覺與反應(yīng)的性質(zhì)和方向，都起了很大的作用；人格結(jié)構(gòu)的大部分處于潛意識(shí)中，當(dāng)被試面對一種不明確的刺激情境時(shí)，就可以使隱藏在潛意識(shí)中的欲望、需求、動(dòng)機(jī)等“泄露”出來，即把一個(gè)反映他的人格特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)加到刺激上。學(xué)績智力人格測驗(yàn)

投射測驗(yàn)的特點(diǎn)測驗(yàn)材料沒有明確的結(jié)構(gòu)和意義。受測者對測驗(yàn)材料的反應(yīng)不受限制。測驗(yàn)?zāi)康木哂须[蔽性。對測驗(yàn)結(jié)果的解釋重在對受測者的人格特征的整體了解。不受語言文字的限制。計(jì)分困難。學(xué)績智力人格測驗(yàn)

投射測驗(yàn)的分類

根據(jù)被試的反應(yīng)方式，可分5類：聯(lián)想法——羅夏克墨跡測驗(yàn)構(gòu)造法——主題統(tǒng)覺測驗(yàn)完成法——句子完成測驗(yàn)選排法——要被試根據(jù)某一準(zhǔn)則，選擇照片，或?qū)φ掌M(jìn)行排列表露法——畫人測驗(yàn)學(xué)績智力人格測驗(yàn)二、羅夏克墨跡測驗(yàn)（RorschachInkblotTest,RIT）編制者：瑞士精神病學(xué)家Rorschach

材料：10張墨跡圖反應(yīng)方式：自由聯(lián)想計(jì)分和解釋：學(xué)績智力人格測驗(yàn)

計(jì)分和解釋：1.反應(yīng)部位：整體：局部：明顯局部、細(xì)微局部、特殊局部空白：2.反應(yīng)的決定因素：形狀、動(dòng)作、彩色（情緒）、陰影（焦慮）3.反應(yīng)的內(nèi)容4.反應(yīng)普遍性學(xué)績智力人格測驗(yàn)RIT反應(yīng)部位的記分與解釋W(xué)（整體反應(yīng)）：正常20%~30%。W多表示能從大處著眼，不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)。D（普通大部分反應(yīng)）：正常45%~55%。較多的D表示具有務(wù)實(shí)精神的性格特點(diǎn)。d（普通小部分反應(yīng)）：正常5%~15%。較多的d表示過于仔細(xì)和謹(jǐn)慎。Dd（異常小部分反應(yīng)）：正常在10%以內(nèi)。Dd數(shù)量多意味有刻板或不依習(xí)俗的思維，或有獨(dú)特的見地。學(xué)績智力人格測驗(yàn)RIT反應(yīng)的決定因素記分與解釋F（形狀）：良好的形狀答案（F+）表示被試的現(xiàn)實(shí)性思維，其適應(yīng)是良好的，智能效率較高；拙劣的形狀答案（F-）意味著思維過程混亂。M（動(dòng)作）：M多意味著情感豐富，M少意味著人際關(guān)系差。此外，M也是內(nèi)向性符號(hào)。C（彩色）：C是外向性符號(hào)，純粹的C反應(yīng)是情緒控制的病態(tài)欠缺，爆發(fā)性的，一觸即發(fā)的情緒性指標(biāo)。學(xué)績智力人格測驗(yàn)RIT反應(yīng)內(nèi)容的記分與解釋H（人）：H過少缺乏對人的理解，缺少與他人的共鳴及好的人際關(guān)系。A（動(dòng)物）：正常人A在25%~40%范圍，A%過低或過高，其社會(huì)成熟均有問題。Sex（性）：反應(yīng)人格的病態(tài)傾向性，表示對性的關(guān)心、亢進(jìn)及與社會(huì)的脫離。At（動(dòng)物解剖學(xué)概念）：代表意識(shí)固著于身體，有焦慮反應(yīng)，At%在10%以下正常。學(xué)績智力人格測驗(yàn)三、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（ThematicApperceptionTest,TAT）編制者：美國哈佛大學(xué)Murray和Morgan編制。材料：31張圖片方式：看圖編故事1.主題2.主人公3.主人公的欲求和環(huán)境對他的壓力4.被試的言語5.故事的結(jié)局學(xué)績智力人格測驗(yàn)四、投射測驗(yàn)的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：可以對人格作綜合的、完整的探討，對被試的內(nèi)心生活作深層的探索，并作出動(dòng)態(tài)解釋；測驗(yàn)?zāi)康碾[蔽，防止被試作虛假反應(yīng)。缺點(diǎn)：評(píng)分缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，難以量化；缺少充分的常模資料，測驗(yàn)結(jié)果不易解釋；信度和效度不易建立；原理復(fù)雜深?yuàn)W，非經(jīng)專門訓(xùn)練者不易使用；被試的反應(yīng)更容易受測驗(yàn)情境的影響。學(xué)績智力人格測驗(yàn)第三節(jié)評(píng)定量表評(píng)定（rating）指由熟知被試行為的第三者依照長期觀察的結(jié)果對被試行為進(jìn)行評(píng)定。

評(píng)定量表的種類：數(shù)字評(píng)定量表：用數(shù)字表示不同程度描述評(píng)定量表：用文字表示不同程度標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定量表：評(píng)判被試屬于哪一類型的人檢選量表：給出一組形容詞，把最能描述被試的形容詞挑出來。強(qiáng)迫選擇評(píng)定量表：每組中有多個(gè)選項(xiàng)，評(píng)定者必須從中選出一個(gè)最能代表被試的項(xiàng)目。學(xué)績智力人格測驗(yàn)

常見的評(píng)定誤差嚴(yán)格誤差：吹毛求疵寬容誤差：趨中誤差：邏輯誤差：把自認(rèn)為相互聯(lián)系的特質(zhì)作同樣的評(píng)價(jià)“光環(huán)”效應(yīng)：以偏概全學(xué)績智力人格測驗(yàn)

如何減少評(píng)定誤差明確界定所評(píng)定的行為特質(zhì)評(píng)定等級(jí)不應(yīng)過細(xì)，5級(jí)為宜。對評(píng)定者的訓(xùn)練多人評(píng)定采用相對評(píng)定法