第17課孤獨(dú)煉堅(jiān)強(qiáng)+逆境助成長(zhǎng)-孤獨(dú)之旅（教學(xué)設(shè)計(jì)）九年級(jí)語文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）

孤獨(dú)煉堅(jiān)強(qiáng)逆境助成長(zhǎng)——《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理清小說的故事情節(jié)，分析人物形象，把握作品的主要內(nèi)容。2.體會(huì)文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，品味精彩的語言。3.感悟人物成長(zhǎng)歷程，理解孤獨(dú)的內(nèi)涵，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.理清小說的故事情節(jié)，體會(huì)文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。2.分析人物形象，感悟人物成長(zhǎng)歷程，理解孤獨(dú)的內(nèi)涵?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入新課生命是一列疾馳而過的火車，快樂和悲傷就像兩條鐵軌，在我們身后緊緊追隨。人的一生總有那么一些時(shí)刻，孤獨(dú)會(huì)來襲，悲傷會(huì)來襲，磨難會(huì)來襲，甚至不幸會(huì)來襲。一些人在風(fēng)雨中沉淪，一些人卻在逆境中成長(zhǎng)，也許孤獨(dú)之旅的磨礪，才是真正獲得成長(zhǎng)的開始。今天我們就跟隨杜小康的腳步，走進(jìn)油麻地，走進(jìn)那片蘆葦蕩，去體味小小少年的那份孤獨(dú)，去感受孤獨(dú)帶給我們的力量，看看杜小康這個(gè)十來歲的少年，在遭遇家庭變故后，又會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的孤獨(dú)之旅。二、知識(shí)積累1.作者簡(jiǎn)介曹文軒，1954年1月出生于江蘇鹽城，中國(guó)兒童文學(xué)作家。1977年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系并留校任教。任北京作家協(xié)會(huì)副主席，當(dāng)代文學(xué)教研室主任、中國(guó)作家協(xié)會(huì)，兒童文學(xué)委員會(huì)委員。2016年4月4日，曹文軒獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”，這也是中國(guó)作家首次獲此殊榮。代表作《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鳥》《青銅葵花》《紅瓦》等。2019年，曹文軒長(zhǎng)篇小說《草房子》入選“新中國(guó)70年70部長(zhǎng)篇小說典藏”。2.作品簡(jiǎn)介本文節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說《草房子》，《草房子》曾獲得“宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)，可以說是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說”。它以油麻地小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)?、?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文節(jié)選自《草房子》第八章。原本比較富裕的杜小康家因?yàn)橐淮巫泊鹿识飘a(chǎn),杜小康被迫輟學(xué)。后來杜雍和籌集了一筆錢買了500只小鴨,決心憑自己年輕時(shí)的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起。因而,他和杜小康一道乘小船到300里以外的蘆蕩去放鴨。文中故事就是從此處開始的。3.字詞積累讀準(zhǔn)字音：舊茬（chá）摳（kōu）家底（dǐ）置之不理（zhì）覓食（mì）嬉鬧（xī）空曠（kuànɡ）歇斯底里（xiē）撩逗（liáo）炊煙(chuī)乖巧（guāi）摻雜（chān）驅(qū)除（qū）鐮刀（lián）溫順（shùn）重疊（dié）理解詞義：家底：家里長(zhǎng)期積累起來的財(cái)產(chǎn)。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗，招惹。膽怯：膽小，畏縮。驅(qū)除：趕走；除掉。置之不理：放在一邊兒不理不睬。一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。三、活動(dòng)一：曉孤獨(dú)之事1.尋找原因找出讓杜小康走上“孤獨(dú)之旅”原因的段落并概括其內(nèi)容。明確：油麻地家底最厚實(shí)的一戶人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的獨(dú)生子杜小康失學(xué)了，只好跟著父親去放鴨。家底厚實(shí)的杜小康家一落千丈，導(dǎo)致杜小康失學(xué)，只好跟父親去放鴨。前情提示：杜小康的父親杜雍和用積蓄和貸款投資失敗，船毀了，貨沒了，人也因此病倒了。杜小康被迫輟學(xué)，想法為父親治病。當(dāng)杜雍和能下床走路時(shí)，他又萌發(fā)了讓“紅門”重新煥發(fā)光彩的信心。這年的春天，他又籌集了一筆錢，從鴨坊買下了500只小鴨，想靠自己年輕時(shí)的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起……2.梳理情節(jié)梳理文章故事情節(jié)，完成下面思維導(dǎo)圖。失學(xué)放鴨——蘆蕩養(yǎng)鴨——暴雨尋鴨——喜獲鴨蛋①被迫輟學(xué)放鴨，陷入孤獨(dú)之境與父前往蘆蕩，②不堪孤獨(dú)之苦父子雨夜尋鴨，③承受孤獨(dú)之艱④草中喜拾鴨蛋，享受孤獨(dú)之味3.感受心路根據(jù)故事情節(jié)，概括杜小康成長(zhǎng)的心路歷程，完成下面表格。情節(jié)情感被迫輟學(xué)放鴨時(shí)茫然、恐懼與父到達(dá)蘆蕩時(shí)害怕、膽怯在蘆葦蕩安頓后孤獨(dú)、單調(diào)暴風(fēng)雨中尋鴨時(shí)恐慌、堅(jiān)強(qiáng)天晴鴨子下蛋后驚喜、長(zhǎng)大主人公的心理歷程，成為了推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力，是小說發(fā)展的暗線。杜小康：不成熟——成熟（成長(zhǎng)之旅）四、活動(dòng)二：品孤獨(dú)之境請(qǐng)找出文中相關(guān)風(fēng)景的句子，體會(huì)杜小康的孤獨(dú)與成長(zhǎng)。1.找出文中關(guān)于“鴨群”的描寫，體會(huì)杜小康的孤獨(dú)與成長(zhǎng)。片斷一：鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們?cè)诖笊让嫘嗡髦?，織成了似乎很有?guī)律性的花紋。作者以白描的手法，反復(fù)寫“扇面形水流”來渲染畫面的單調(diào)，船頭重復(fù)的也永遠(yuǎn)是單調(diào)的水聲。文章用單調(diào)的表象讓人來體會(huì)人物內(nèi)心世界的孤寂。句中的水流的“急促有力”表現(xiàn)了船行速度之快，又襯托了父子倆孤寂與單調(diào)的心情。片斷二：鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮?！傍唫儭钡臒o憂無慮反襯了父子的茫然孤寂?！傍唫儭笨梢噪S遇而安，而父子倆不能，他們只能在不斷地前行中尋找他們的歸宿，這種漂泊與停留只能一次次勾起他們對(duì)家的懷念。片斷三：鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開。采用擬人手法，表現(xiàn)鴨們的乖巧，間接體現(xiàn)杜小康此時(shí)的心態(tài)，用鴨們的表現(xiàn)來反襯人物好奇、孤寂、恐懼的心理。片斷四：鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。用公鴨暗喻杜小康，贊美他羽翼豐滿、長(zhǎng)大成人、光彩照人。以鴨喻人，移情于物，相輔相成，兩相映襯，渾然一體。鴨群的成長(zhǎng)壯大暗示杜小康的成長(zhǎng)、成熟。2.找出文中關(guān)于“蘆葦蕩”的描寫，體會(huì)杜小康的孤獨(dú)與成長(zhǎng)。片斷一：當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。把“蘆葦”比作“浪潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫出了蘆蕩的寬廣厚重。蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈加真切，生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生環(huán)境帶給杜小康的壓抑、沉重心理。片斷二：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出蘆葦蕩的無邊無際，渲染出一種沉重而壓抑的氛圍，反襯出人的卑微與渺小，烘托出杜小康的害怕和膽怯。片斷三：（24）這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁兒嗅著。（25）水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。（33）再面對(duì)著浩浩蕩蕩的蘆葦……就不會(huì)再忽然地恐慌起來了。蘆蕩在杜小康眼里開始展現(xiàn)出它的靜謐與迷人，體現(xiàn)著杜小康漸漸平靜安定的內(nèi)心，雖然依然惶恐，但在慢慢適應(yīng)這種環(huán)境，從最開始的抗拒與恐懼到不知不覺的融入，暗示他正在逐漸成長(zhǎng)。3.找出文中關(guān)于“暴風(fēng)雨”的描寫，體會(huì)杜小康的孤獨(dú)與成長(zhǎng)。片斷一：那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的一個(gè)天氣。一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來，不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。運(yùn)用擬人和比喻，虛實(shí)結(jié)合，既寫出了暴風(fēng)雨來臨時(shí)陰沉的景象，渲染了緊張恐怖的氛圍，也烘托出人物內(nèi)心極度的恐懼。同時(shí)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事陡生波瀾，為下文“找鴨子”做鋪墊，也預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長(zhǎng)的洗禮，烘托出杜小康成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。片斷二：雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。雨過天晴、月亮明亮與前面的暴風(fēng)雨形成鮮明的對(duì)比，襯托出杜小康找到鴨子后的愉悅心情，暗示杜小康經(jīng)歷磨難歷磨難后變得堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。總結(jié)：鴨群陪伴并折射杜小康的成長(zhǎng)過程；蘆葦蕩見證杜小康的心理變化過程；暴風(fēng)雨為杜小康提供了成長(zhǎng)的舞臺(tái)；自然環(huán)境描寫為人物的成長(zhǎng)提供了廣闊的背景和舞臺(tái)。對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起到了烘托心情、渲染氣氛、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。五、活動(dòng)三：識(shí)孤獨(dú)之人1.讀孤獨(dú)之言跳讀課文，找出杜小康的語言描寫，揣摩杜小康的心理及性格。“我不去放鴨了，我要上岸回家……”“我要回家……”“還是分頭去找吧?！薄暗?！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”（1）替換標(biāo)點(diǎn)，對(duì)比閱讀我不去放鴨了，我要上岸回家！任性堅(jiān)定我不去放鴨了，我要上岸回家……茫然委屈（2）補(bǔ)充表情，揣摩內(nèi)心杜小康（苦苦哀求）：“我要回家……”（3）讀出語氣，品析性格杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完，就又走了。（讀出淡定從容的語氣）（4）反復(fù)朗讀，感受心情“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”（讀出驚喜激動(dòng)的語氣）2.說孤獨(dú)之人根據(jù)理解，說說文中的杜小康是一個(gè)怎樣的孩子。①他是一個(gè)不怕困難，越磨煉越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。②他是一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活的孩子。③他是一個(gè)碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，積極地面對(duì)一切挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)的孩子。以前的杜小康：以前的杜小康是蘇北農(nóng)村油麻地這片土地上長(zhǎng)得漂亮、家境最厚實(shí)的一個(gè)少年。當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；當(dāng)別的孩子即使到了六年級(jí)也只能用草繩當(dāng)褲帶時(shí)，而他在一年級(jí)時(shí)就擁有了一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒見過自行車是啥樣子的時(shí)候，他已經(jīng)騎上了專屬于他的自行車。此外，他聰明好學(xué)、是班上成績(jī)最好的學(xué)生，而且還是班長(zhǎng)。以后的杜小康：杜小康最終沒能重回學(xué)校，后來他的前方出現(xiàn)了更可怕的磨難，所有的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病倒了。幾個(gè)月后，他穿著破爛的衣服在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門口擺起了地?cái)?。他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無絲毫卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學(xué)生問好或打招呼。油麻地小學(xué)的校長(zhǎng)桑喬說：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行?！芪能帯陡袆?dòng)》每個(gè)人在生命中總會(huì)遭受到各種厄運(yùn)，在厄運(yùn)面前，總是要獨(dú)自去承受的。人生的悲劇性與高尚性正是以人在獨(dú)自面對(duì)厄運(yùn)時(shí)依然具有的優(yōu)雅風(fēng)度體現(xiàn)出來的?！芪能幵L談錄3.品孤獨(dú)之味為什么作者要將標(biāo)題定為“孤獨(dú)之旅”？一語雙關(guān)，既指杜小康隨父親放鴨過程中所產(chǎn)生的寂寞、恐慌之感，又指杜小康心靈的成長(zhǎng)過程，點(diǎn)明了人需要在孤寂中磨煉才能不斷成長(zhǎng)的主旨。牧鴨之旅，蘆蕩之旅，成長(zhǎng)之旅，人生之旅遠(yuǎn)不如孤獨(dú)之旅更符合作者創(chuàng)作杜小康這個(gè)人物的初衷。對(duì)于杜小康來講，無論到哪一天，他也不會(huì)忘記在蘆蕩度過的那幾個(gè)月———那是一個(gè)荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、鴨子、孤獨(dú)、憂傷、生病、寒冷、饑餓……這一切，既困惑、折磨著杜小康，但也在教育、啟示著杜小康。孤獨(dú)由最初的敵人成為日日相