淺談如何在高中英語教學(xué)中實(shí)施讀后續(xù)寫

淺談如何在高中英語教學(xué)中實(shí)施讀后續(xù)寫摘要：在高中英語閱讀教學(xué)中，讀后續(xù)寫已經(jīng)成為了一個(gè)重要的內(nèi)容。從近年來高考考試內(nèi)容的變化可以看出，未來的考試更傾向于考查學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。而讀后續(xù)寫對(duì)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力要求較高，是考察學(xué)生語言素養(yǎng)的有效手段?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)教學(xué)實(shí)踐，介紹了高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并簡(jiǎn)要提出了在高中英語教學(xué)中實(shí)施讀后續(xù)寫的幾個(gè)方法。關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；讀后續(xù)寫引言：在高中英語課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要途徑之一，而讀后續(xù)寫教學(xué)模式的產(chǎn)生是對(duì)傳統(tǒng)閱讀和寫作教學(xué)的一種創(chuàng)新和完善。讀后續(xù)寫的本質(zhì)是建立在學(xué)生對(duì)原文材料高度理解的基礎(chǔ)之上，充分把握作者的寫作意圖和情感，進(jìn)行再創(chuàng)作的寫作過程。在這樣半開放的寫作活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生如何自然地過渡和延續(xù)表達(dá)能力有著較高的要求。因此，教師要明確學(xué)生在閱讀寫作中存在的問題，針對(duì)問題進(jìn)行讀后續(xù)寫的科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作的共同提升。一、高中英語閱讀和寫作教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀英語讀后續(xù)寫需要反復(fù)閱讀原文，以確認(rèn)其內(nèi)容與原文是否一致。在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到自己所學(xué)的英語句型和語法存在的一些不足。閱讀材料的邏輯比較清晰，語言使用比較貼切準(zhǔn)確，學(xué)生也希望自己的英語延續(xù)能達(dá)到這個(gè)水平。另外，在英語教學(xué)中開展讀后續(xù)寫有利于閱讀與寫作的融合，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。但是，從目前的調(diào)查來看，我們發(fā)現(xiàn)英語讀寫教學(xué)還存在很多問題。部分學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容和情節(jié)不合理，可能是因?yàn)楦咧猩纳罱?jīng)歷還沒有達(dá)到一定的水平，英語文化水平也有待提高。有些同學(xué)在讀后續(xù)寫過程中沒有認(rèn)真閱讀材料，忽略了事前事后相關(guān)因素的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性，導(dǎo)致內(nèi)容續(xù)寫過于寬泛空洞，與前文的關(guān)聯(lián)性較弱，使得內(nèi)容和情節(jié)缺乏邏輯性。部分高中生在讀完文章繼續(xù)寫作時(shí)，往往不反復(fù)回讀閱讀材料，導(dǎo)致無法理解文章的核心內(nèi)容。有的學(xué)生在續(xù)寫過程中語法和詞匯的應(yīng)用往往會(huì)出現(xiàn)問題。他們忽略了原文的文體，完全按照自己的思路繼續(xù)寫，導(dǎo)致口語化問題嚴(yán)重。二、促進(jìn)高中英語讀后續(xù)寫的具體實(shí)施策略（一）把握閱讀的難關(guān)讀后續(xù)寫具體是先閱讀，然后在閱讀的過程中把握文章的重點(diǎn)，了解文章內(nèi)容的中心思想，根據(jù)作者的風(fēng)格和中心繼續(xù)寫作。因此，閱讀是進(jìn)行讀后續(xù)寫的重要第一環(huán)。老師在選擇文章時(shí)要注意所選的文章要能留出足夠的空間讓學(xué)生思考，讓他們從被迫寫作轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽笇懽?。教師?yīng)首先選擇一些能引起學(xué)生注意的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)寫作的興趣。對(duì)于閱讀材料的內(nèi)容，必須具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和擴(kuò)展性，才能使學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)展，為學(xué)生的自由思考鋪路。所選讀物不能太難，讓學(xué)生無法理解文章的思想，無法體會(huì)作者的情感；同樣也不能太簡(jiǎn)單，否則無法提高學(xué)生閱讀英語后繼續(xù)寫作的能力。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生們可能因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞而無法理解段落的意思，也可能因?yàn)閷?duì)某種語法知識(shí)沒有理解清楚而無法理解文章的思想。這些因素都會(huì)成為學(xué)生繼續(xù)閱讀的障礙。所以，教師在教學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)尤其要注意這些問題。另外，很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候缺乏情感投入，導(dǎo)致他們對(duì)閱讀材料的分析不足，使文章缺乏情感表達(dá)，造成文章沒有靈魂。為此，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)仔細(xì)閱讀文章，感受文章所傳達(dá)的情感。（二）提高學(xué)生積極性我們要善于利用讀后續(xù)寫的特點(diǎn)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生知道英語寫作能力的提高不僅是成績(jī)，更是英語表達(dá)能力的提高。為了培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫的能力，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握一些經(jīng)典的英語句式。為此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將日常教學(xué)中看到的經(jīng)典句子進(jìn)行積累，也可以提取一些經(jīng)典句子供學(xué)生記憶，從而達(dá)到學(xué)生積累英語經(jīng)典句子的目的。當(dāng)學(xué)生在課外指導(dǎo)書中看到一些漂亮的英文文章時(shí)，老師也要鼓勵(lì)他們將它提取到自己的筆記本中，以備將來閱讀和寫作。如此一來，多多使用這樣的經(jīng)典句子，可以為閱讀后的續(xù)寫增添許多亮點(diǎn)，使續(xù)文更加優(yōu)雅。整個(gè)教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生之間的互動(dòng)來充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自身完成語言知識(shí)的內(nèi)化吸收和外化表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)綜合語言能力的提升。例如在英語閱讀續(xù)寫的過程中，有的同學(xué)非常關(guān)注文章的語言風(fēng)格。因此在英語閱讀續(xù)寫的過程中，我們要允許他們充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，給予他們更多的自由發(fā)揮的空間。（三）培養(yǎng)學(xué)生思維我們要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，讓他們能注重文本主體脈絡(luò)的挖掘，加強(qiáng)學(xué)生解構(gòu)原文的技巧訓(xùn)練，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。老師在設(shè)置續(xù)寫任務(wù)的過程中必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)大體框架，以方便學(xué)生在一定范圍內(nèi)繼續(xù)寫作。教師在學(xué)生完成閱讀后布置作業(yè)時(shí)，要注意重點(diǎn)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，從內(nèi)容中獲取重要內(nèi)容，掌握文章所采用的語言模式和思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，續(xù)寫文章中的內(nèi)核。為此，我們可以為學(xué)生設(shè)立三個(gè)目標(biāo)，即以最基本的語言知識(shí)和技能的目標(biāo)，圍繞語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生的語法、單詞等基礎(chǔ)知識(shí)；以基礎(chǔ)素質(zhì)目標(biāo)，主要是學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，即聽說讀寫能力、邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解；以情感價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律態(tài)度，豐富學(xué)生情感，塑造學(xué)生價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)。通過三個(gè)目標(biāo)的設(shè)立，我們能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方向有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而有效進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。（四）更新教師觀念在當(dāng)下，一線教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高考形式的變化轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，以核心素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地提高學(xué)生的綜合英語水平。作為英語教師，我們要正確認(rèn)識(shí)高考形勢(shì)和英語教學(xué)的變化，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，以育人為本以學(xué)生核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，駕馭各類題型，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀后繼續(xù)寫作的能力。我們?cè)谶@個(gè)過程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，能夠自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)，減少對(duì)教師的依賴。同時(shí)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生提供更多思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)中，教師可以以課本中的每一篇文章作為訓(xùn)練材料，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力和素質(zhì)。我們也可以采用小組合作教學(xué)法，無論是課堂教學(xué)還是課后討論，學(xué)生都可以通過小組成員之間的合作探索，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們還可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，熟練在課堂上設(shè)立情景、活動(dòng)，從而提高英語課堂的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。結(jié)語：高中英語讀后續(xù)寫能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，提高高中英語運(yùn)用能力。在未來，它將伴隨著教育教學(xué)要求的提高而進(jìn)一步得到重視。因此，我們還需要繼續(xù)加強(qiáng)這方面的調(diào)研，達(dá)到從整體上促進(jìn)高中英語教學(xué)進(jìn)步的要求。參考文獻(xiàn)：[1]李